متعلم بالغ

المتعلم البالغ - أو كما هو أكثر شيوعًا، الطالب الناضج - هو شخص أكبر سنًا يشارك في أشكال مختلفة من التعلم. يندرج المتعلمون البالغون ضمن معيار محدد يتمثل في امتلاكهم الخبرة، ولا يحملون دائمًا شهادة الثانوية العامة. يعود العديد من المتعلمين البالغين إلى مقاعد الدراسة لإكمال شهادة جامعية، أو للحصول على شهادة جديدة. ^{[ 1 ]}

ميّز مالكولم نولز في عمله بين المتعلمين البالغين والمتعلمين المراهقين والأطفال في مبادئه الخاصة بتعليم الكبار . ^{[ 2 ]} وقد وضع خمسة افتراضات حول المتعلم البالغ، شملت مفهوم الذات، وخبرة المتعلم البالغ، والاستعداد للتعلم، والتوجه نحو التعلم، والدافعية للتعلم. ^{[ 1 ]}

في الولايات المتحدة، يُصنّف المتعلمون البالغون الذين يدرسون في المرحلة الجامعية الأولى ضمن فئة الطلاب غير التقليديين . ^{[ 1 ]} وهم يتمتعون بخلفيات ثقافية ومهنية وتعليمية متنوعة. ^{[ 2 ]}

في المملكة المتحدة، يُصنَّف الطالب عادةً كطالب بالغ إذا كان طالبًا جامعيًا يبلغ من العمر 25 عامًا فأكثر عند بدء دراسته، أو في الحالة الأيرلندية في الأول من يناير من عام الالتحاق، وعادةً ما يكون قد انقطع عن الدراسة لمدة عامين على الأقل. ^{[ 1 ]} غالبًا لا تُطبَّق شروط القبول المعتادة لخريجي المدارس الراغبين في بدء دراسة البكالوريوس على الطلاب البالغين. ^{[ 1 ]}

يتجلى تأثير المجتمع سريع التغير في العدد المتزايد من البالغين المنخرطين في دورة دراسية رسمية بدوام جزئي في مؤسسة للتعليم العالي.

أظهرت الدراسات أنه خلال العقود القليلة الماضية، طرأ تحولٌ في توجهات طلاب التعليم العالي، من الطلاب التقليديين إلى شريحةٍ أكثر تنوعاً من الطلاب الذين يعملون عادةً بدوام جزئي أو كامل، أو لديهم التزامات عائلية. وقد أدت هذه الظاهرة إلى زيادة أعداد المتعلمين البالغين الذين يلتحقون بالجامعات، والذين يواجهون تحدياتٍ جمة في سبيل الالتزام بتعليمهم. ^{[ 3 ]}

يُشار غالبًا إلى الطلاب البالغين في التعليم العالي بالطلاب غير التقليديين. ويُقارن هؤلاء الطلاب بالطلاب التقليديين، الذين عادةً ما تقل أعمارهم عن 25 عامًا، ويدرسون بدوام كامل، ولا يعملون بدوام كامل أثناء دراستهم، ولديهم مسؤوليات عائلية قليلة، إن وجدت. ^{[ 4 ]} في عام 2008، بلغت نسبة طلاب التعليم ما بعد الثانوي الذين تبلغ أعمارهم 25 عامًا أو أكثر 36%، بينما بلغت نسبة الطلاب المستقلين 47%. ^{[ 5 ]}

يُعتبر المتعلمون البالغون في مرحلة انتقالية، يسعون إلى تطوير أنفسهم من خلال تحقيق مستوى تعليمي أعلى للارتقاء في مسارهم المهني. تتجاوز توقعاتهم توقعات الطالب التقليدي، إذ يمتلكون فهمًا أعمق لما يريدونه وما يتوقعونه من تعليمهم. مع ذلك، يواجهون أيضًا مستويات أعلى من القلق والضغط لتحقيق المتطلبات في فترة زمنية أقصر، بالتزامن مع مسؤولياتهم الأخرى. ^{[ 6 ]}

يمتلك المتعلمون البالغون عادةً خبرات حياتية أوسع. فعندما يواجهون معرفة جديدة أو تجربة ما، فإنهم يستنتجون معنى جديدًا بناءً على خبراتهم الحياتية الأوسع. ^{[ 7 ]}

يواجه المتعلمون البالغون العديد من التحديات مثل الالتزامات العائلية، والعمل، والعوائق المالية، ونقص الوقت، والدعم، والفهم الواضح لكيفية تحقيق التوازن بين كل ذلك، خاصة إذا كانوا لا يزالون يرغبون في الحفاظ على نوع من الحياة الاجتماعية. ^{[ 8 ]}

يُعدّ العالم التكنولوجي المتغير باستمرار الذي نعيش فيه اليوم تحديًا كبيرًا آخر. فالمتعلم البالغ الذي تجاوز الأربعين من عمره نشأ في عالم لم يكن فيه اعتمادنا على التكنولوجيا موجودًا. لم يكن التعلّم عن بُعد متاحًا آنذاك، ولكنه أصبح الآن أحد المصادر الرئيسية لتعليم الكبار. ^{[ 9 ]}

• بروكفيلد، إس دي (1991). فهم وتيسير تعلم الكبار: تحليل شامل للمبادئ والممارسات الفعالة (  الطبعة الثانية). جوسي-باس.
• كريمالدي، لورا (4 يناير 2009). "السكان الأكبر سناً يتبعون مسار الالتحاق بالجامعة" . بوسطن هيرالد . بروكويست 401073137. مؤرشف من الأصل في 22 أبريل 2009.  – حول نجاحات الطلاب في برنامج مسارات الكلية في ABCD Learning Works في بوسطن ، ماساتشوستس.
• غالبريث، إم دبليو (2004). أساليب تعليم الكبار: دليل للتدريس الفعال (  الطبعة الثالثة). دار نشر كريجر.
• روغرز، آلان (2005). التعليم غير النظامي: تعليم مرن أم تعليم تشاركي؟ سبرينغر. ISBN 0-387-24636-3.

• المتعلمون البالغون والتقاليد الجديدة في التعليم العالي (مؤرشف بتاريخ 4 ديسمبر 2008، على موقع Wayback Machine - WorldWideLearn.com)
• المركز الوطني لإحصاءات التعليم
• موقع BBC Bitesize يضم مواقع إلكترونية مثل Skillswise و raw