مركز الفصول الدراسية التعاونية

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

مركز الفصل الدراسي التعاوني ( مركز الدراسات التنموية سابقًا ) هو منظمة غير ربحية مقرها في ألاميدا، كاليفورنيا، أسسها إريك شابز عام 1980. يقوم المركز بتطوير ونشر برامج محو الأمية وبناء المجتمع لاستخدامها في المدارس الابتدائية، وبرامج إثراء في محو الأمية والرياضيات والعلوم لاستخدامها في بيئات ما بعد المدرسة، بالإضافة إلى تقديم خدمات التطوير المهني المصممة خصيصًا لكل برنامج.

تصل مبادرة "الفصل الدراسي التعاوني" إلى أكثر من 30,000 فصل دراسي جديد سنويًا، وتعتمد في تمويلها بشكل أساسي على الإيرادات المُكتسبة. وقد تم اعتماد برامجها في أكثر من 4,000 مدرسة و5,000 مركز أنشطة ما بعد الدوام المدرسي في جميع أنحاء الولايات المتحدة، بما في ذلك مدارس برنامج "تايتل 1" التي تخدم الشباب من ذوي الدخل المحدود والأقليات.

البرامج والخدمات

صممت "الفصول الدراسية التعاونية" برامج لتعليم اللغة العربية داخل المدارس، تركز على فك رموز الكلمات (أي الوعي الصوتي، والصوتيات ، والطلاقة)، ​​وفهم المقروء، والمفردات، والهجاء، والكتابة. كما طورت برامج إثرائية في القراءة والرياضيات والعلوم، مصممة خصيصًا للاستخدام في الأنشطة اللامنهجية. ويُقدم برنامج التطوير المهني المتوافق مع كل برنامج من هذه البرامج.

التعلم داخل المدرسة

ابتكرت مبادرة "الفصل الدراسي التعاوني" برامج مدرسية قائمة على البحث العلمي، مصممة لدعم تعلم المعلمين والطلاب على حد سواء، بحيث يتمكن المعلمون ذوو مستويات الخبرة المختلفة من تطبيقها بنجاح. [ 1 ] كما تم اعتماد البرنامج كبرنامج وقائي من تعاطي المخدرات قائم على البحث العلمي من قبل المعهد الوطني لتعاطي المخدرات (NIDA). [ 2 ] ويُدرج البرنامج أيضًا في السجل الوطني للبرامج والممارسات القائمة على الأدلة، ويحظى بتأييد إدارة خدمات تعاطي المخدرات والصحة العقلية التابعة لوزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية (SAMHSA). [ 3 ]

التعلم | المدرسة

يقدم برنامج "الفصل الدراسي التعاوني" برامج إثرائية بعد المدرسة تركز على القراءة والرياضيات والعلوم.

التطوير المهني

تدعم منصة "الفصول الدراسية التعاونية" كل برنامج من برامجها بخدمات التطوير المهني المصممة خصيصًا.

ملحوظات

1. سولومون، د.، باتيستيش، ف.، واتسون، م.، شابز، إ.، ولويس، س. (2000)، "دراسة ست مناطق للتغيير التربوي: الآثار المباشرة وغير المباشرة لمشروع تنمية الطفل"، علم النفس الاجتماعي للتعليم، 4، 3-51؛ ومونوز، م.أ. وفاندرهار، ج.إ. (2006). "التعليم الأخلاقي المدمج في محو الأمية في منطقة حضرية كبيرة: آثار مشروع تنمية الطفل على طلاب ومعلمي المرحلة الابتدائية". مجلة البحوث في التربية الأخلاقية، 4، 27-44.

مراجع

  1. ↑ التعاون من أجل التعلم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي ( http://casel.org/programs/selecting.php مؤرشف في 2010-03-05 على Wayback Machine )
  2. ↑ المعهد الوطني لتعاطي المخدرات، أمثلة على برامج الوقاية من تعاطي المخدرات القائمة على البحث ( http://www.drugabuse.gov/Prevention/examples.html )
  3. ↑ إدارة خدمات تعاطي المخدرات والصحة العقلية التابعة لوزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية: السجل الوطني للبرامج والممارسات القائمة على الأدلة. ( http://nrepp.samhsa.gov/programfulldetails.asp?PROGRAM_ID=158 مؤرشف بتاريخ 20 ديسمبر 2008 في أرشيف الإنترنت )