تخصصات رئيسية متعددة في الولايات المتحدة

في الولايات المتحدة ، يُشير مصطلح " التخصص المتعدد" ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]} إلى برنامج أكاديمي يُلبي فيه الطالب الجامعي متطلبات تخصصين أو أكثر من التخصصات أو المجالات الدراسية المختلفة، ويحصل على شهادة بكالوريوس واحدة تتضمن جميع التخصصات في الشهادة أو كشف الدرجات. تُمكّن هذه الممارسة الطلاب من متابعة اهتمامات متنوعة أو تعزيز فرصهم الوظيفية من خلال إظهار خبرتهم في مجالات متعددة. ^{[ 5 ]}

على عكس الشهادات المزدوجة ، التي تتطلب إكمال شهادتين منفصلتين وتستغرق عادةً وقتًا وساعات دراسية أكثر، فإن التخصص المزدوج يندرج عادةً ضمن الإطار الزمني القياسي للحصول على درجة البكالوريوس. في الولايات المتحدة، غالبًا ما تتبع برامج البكالوريوس نموذج الفنون الحرة ، وتتضمن مجموعة محددة من المقررات الدراسية (تُسمى أحيانًا متطلبات التوزيع أو المتطلبات الأساسية ) بالإضافة إلى تخصص رئيسي. عادةً ما يُكمل الطالب الحاصل على شهادة مزدوجة مجموعة واحدة من المتطلبات الأساسية ومجموعتين من متطلبات التخصص. ^{[ 5 ]}

يتزايد عدد طلاب الجامعات في الولايات المتحدة الذين يجمعون بين أكثر من تخصص، حيث تشير التقديرات إلى أن 25% من خريجي الجامعات يحملون أكثر من تخصص. ^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]} وتشير بعض الجامعات إلى أن ما بين 30% و40% من طلابها الجامعيين يدرسون تخصصين. ^{[ 9 ] [ 10 ]} وتشمل المزايا الإضافية للتخصص الثاني فرصة تعزيز معارف الطالب، وتوقع زيادة الدخل والقدرة التنافسية. ^{[ 6 ]} ويذكر الطلاب أن الاستمتاع بالمواد الدراسية، والحصول على موافقة الوالدين، وإيجاد وظيفة بعد التخرج هي أهم ثلاثة أسباب لاختيار تخصص ثانٍ. ^{[ 8 ]} بالإضافة إلى ذلك، قد يكون اختيار تخصص مزدوج بمثابة "مشروع هوية"، حيث يركز الطلاب على تخصصهم "الأقل مكانة" باعتباره "جوهر هويتهم"، بينما يُستخدم تخصصهم "الأكثر مكانة" عند مناقشة تحصيلهم العلمي مع الوالدين وأصحاب العمل المحتملين. ^{[ 10 ]}

أظهرت دراسة أجريت عام ٢٠٠٨ أن ٢٧٪ من الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج كانوا يدرسون تخصصين في الآداب/العلوم الاجتماعية، و١٤٪ درسوا تخصصين في إدارة الأعمال، بينما درس ٣٩٪ تخصصين يجمعان بين تخصصين مختلفين. ^{[ ٦ ]} بعض التخصصات الأولى تزيد من احتمالية الحصول على تخصص ثانٍ. فطلاب إدارة الأعمال والعلوم الاجتماعية والتربية هم الأكثر احتمالاً للحصول على تخصص ثانٍ. ^{[ ١١ ]} ووفقًا لتقرير تيجل، فإن أكثر عشرة تخصصات شيوعًا بين الحاصلين على تخصص مزدوج هي:

1. اللغات الأجنبية
2. الاقتصاد
3. عمل
4. هندسة
5. العلوم السياسية
6. علم الأحياء
7. علم النفس
8. إنجليزي
9. تاريخ
10. الرياضيات

بالإضافة إلى ذلك، فإن أكثر عشرة تركيبات موسيقية رئيسية مزدوجة شيوعًا هي:

1. تخصصان مختلفان في إدارة الأعمال
2. اللغات الأجنبية والدراسات الدولية
3. اللغات الأجنبية والعلوم السياسية
4. الاقتصاد والرياضيات
5. الاقتصاد والعلوم السياسية
6. اللغات الأجنبية وعلم الأحياء
7. اللغات الأجنبية والاقتصاد
8. اللغات الأجنبية والأعمال
9. الاقتصاد والهندسة
10. اللغات الأجنبية وعلم النفس. ^{[ 10 ]}

تهدف العديد من الكليات والجامعات إلى تخريج طلاب ذوي معارف واسعة، وهو هدف يتجلى في تطبيق مقررات التعليم العام وغيرها من المتطلبات المنهجية المماثلة. يشير التخصص المزدوج إلى احتمالية أكبر لتحقيق هذا الهدف، وقد بدأ الباحثون في دراسة العلاقة بين التخصصات المزدوجة وقاعدة معارف الطلاب. وقد حددت إحدى الدراسات، على وجه الخصوص، نوعين من الطلاب ذوي التخصصات المزدوجة: المتخصصون تخصصًا دقيقًا جدًا، والمتخصصون تخصصًا دقيقًا جدًا. المتخصصون تخصصًا دقيقًا جدًا هم الذين يجمعون بين تخصصين في مجالات أكاديمية متشابهة (مثل علم النفس وعلم الاجتماع)، بينما يجمع المتخصصون تخصصات دقيقة جدًا بين تخصصين مختلفين (مثل اللغة الإنجليزية والكيمياء). ^{[ 12 ]} معظم الطلاب ذوي التخصصات المزدوجة هم من ذوي التخصصات الدقيقة جدًا، ولكن ما يقرب من ثلثهم من ذوي التخصصات المزدوجة يتخصصون تخصصًا دقيقًا جدًا. ^{[ 10 ]}

من المتوقع أن يكون الطلاب الحاصلون على تخصص مزدوج والذين يتخصصون تخصصًا دقيقًا أكثر تركيزًا في قاعدة معارفهم نتيجةً لدراستهم مقررات في مجالات متداخلة، بينما يبدو أن الطلاب الذين يتخصصون تخصصًا جزئيًا يتمتعون بمعرفة أوسع في مقرراتهم الدراسية. ومع ذلك، فإن للتخصص الدقيق تأثيرات مختلفة على اتساع المعرفة تبعًا لمجال الدراسة. فعلى سبيل المثال، لا يلاحظ الطلاب الحاصلون على تخصص مزدوج في العلوم الإنسانية أي فرق في اتساع المعرفة بغض النظر عما إذا كان تخصصهم الثاني مشابهًا أم مختلفًا. وهذا يُشكل تناقضًا صارخًا مع الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج في العلوم الاجتماعية والطبيعية الذين يرون تأثيرًا سلبيًا للتخصص الدقيق من حيث اكتساب نطاق واسع من المعرفة. ^{[ 12 ]}

تتفاوت أرباح الخريجين الحاصلين على تخصصين بشكل كبير. تشير الدراسات إلى أن الحاصلين على تخصصين يحققون زيادة في أرباحهم تتراوح بين 2.3% و3.4% مقارنةً بالخريجين الحاصلين على تخصص واحد. ^{[ 6 ] [ 11 ]} وقد حقق الطلاب الحاصلون على تخصص في العلوم أو التكنولوجيا أو الهندسة أو الرياضيات ، سواءً كتخصص منفرد أو كجزء من تخصص مزدوج، أداءً أفضل بكثير من غيرهم من الحاصلين على تخصصين. فقد بلغ متوسط ​​راتب الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج في الهندسة والعلوم الطبيعية 78,342 دولارًا أمريكيًا، بينما بلغ متوسط ​​راتب الحاصلين على تخصص مزدوج في التربية والعلوم الاجتماعية 45,491 دولارًا أمريكيًا. ^{[ 9 ] [ 10 ]}

يُعدّ التخصص المزدوج مفيدًا بشكل مباشر لمن يحملون شهادة البكالوريوس فقط. ولا يلاحظ الحاصلون على تخصص مزدوج والذين يكملون دراساتهم العليا أي فرق في الدخل مقارنةً بمن يحملون تخصصًا واحدًا، مع مراعاة المجال ومستوى الشهادة. ^{[ 6 ]}

هناك تباين كبير فيما يتعلق بالعوائد الاقتصادية للتخصص الثاني. ^{[ 12 ]} تتحقق أعلى مكاسب الدخل عندما يكون التخصصان في مجالين مختلفين (التخصص الفرعي)، مع أعلى العوائد بين من يختارون التخصصات التقنية. ^{[ 6 ] [ 11 ]} يتمتع الجمع بين الآداب/العلوم الاجتماعية أو التربية مع إدارة الأعمال أو الرياضيات/العلوم بإمكانية ربح أكبر من التخصص الأحادي في الآداب/العلوم الاجتماعية أو التربية - مع ذلك، فإن إضافة تخصص في الآداب/العلوم الاجتماعية أو التربية إلى شهادة في إدارة الأعمال أو الرياضيات/العلوم لا يُحقق عوائد أكبر من التخصص الأحادي في أي من هذين المجالين. على العكس من ذلك، يبدو أن الجمع بين التربية والرياضيات/العلوم يؤدي إلى دخل "أقل" مقارنةً بالتخصص الأحادي في الرياضيات/العلوم. يبدو أن أعلى العوائد تكون لمن يختارون الجمع بين الهندسة والرياضيات/العلوم. بالمقارنة مع من يختارون تخصص الرياضيات/العلوم فقط، فإن التخصصات المزدوجة تحقق عوائد تصل إلى 30 نقطة مئوية. يبدو أن أكثر التخصصات الثانوية ربحية، بغض النظر عن التخصص الرئيسي، هي إدارة الأعمال، وعلوم الحاسوب، والهندسة. وفي بعض الحالات، يبدو أن الجنس عاملٌ مهم. فعلى سبيل المثال، تحقق الطالبات الحاصلات على تخصص مزدوج في الهندسة والرياضيات/العلوم عوائدَ أعلى من الطلاب الذكور. من ناحية أخرى، لا يعاني الطلاب الذكور من انخفاض الدخل الذي تعاني منه الطالبات الحاصلات على تخصصين مزدوجين في التربية. كما تظهر اختلافات في الدخل بين أنواع المؤسسات التعليمية المختلفة. ففي كليات الآداب، حيث يدرس ما يقارب ثلث الطلاب تخصصين رئيسيين، يكون العائد على الدخل ضئيلاً وغير ذي أهمية. في المقابل، تظهر علاوة بنسبة 3.9% للتخصصات المزدوجة في مؤسسات البحث العلمي، حيث يضيف أقل من ربع الطلاب تخصصًا ثانيًا. ^{[ 11 ]}

فيما يتعلق بالتجارب الجامعية، كشفت الدراسات عن عدد من الاختلافات بين الطلاب الحاصلين على تخصص واحد والطلاب الحاصلين على تخصصين. فمقارنةً بزملائهم الحاصلين على تخصص واحد، يبدو أن الطلاب الحاصلين على تخصصين أكثر انخراطًا في الأنشطة اللامنهجية، وأكثر ترجيحًا لشغل مناصب في المنظمات الطلابية، وأكثر ميلًا لمتابعة اهتماماتهم الأكاديمية (مشاريع بحثية مع أعضاء هيئة التدريس أو أطروحات التخرج) خارج قاعات الدراسة. ويحصل الطلاب الحاصلون على تخصصين، في المتوسط، على معدلات تراكمية أعلى من الطلاب الحاصلين على تخصص واحد. في الواقع، تزيد احتمالية حصول الطلاب الحاصلين على معدل تراكمي 3.5 أو أعلى على تخصصين بأكثر من الضعف. بل إن 27% منهم حاصلون على تخصص فرعي. كما أن الطلاب الذين يتوقعون الالتحاق بالدراسات العليا تزيد احتمالية حصولهم على تخصصين بنسبة 72%، وهؤلاء الطلاب أيضًا تزيد احتمالية قولهم إنهم يخططون لمتابعة دراسة الدكتوراه بمقدار الضعف مقارنةً بزملائهم الحاصلين على تخصص واحد. ^{[ 10 ]} ويعكس هذا التوجه ما بعد البكالوريوس، حيث أن 23.4% من الحاصلين على درجة البكالوريوس فقط كانوا حاصلين على تخصصين، مقارنةً بـ 24.9% من الحاصلين على درجات الدراسات العليا. ^{[ 11 ]}

تشير التقديرات إلى أن حوالي 25% من النساء يدرسن تخصصين، مقارنةً بـ 22% من الرجال، ^{[ 6 ]} مع أن معظم الدراسات لا تُظهر فرقًا يُذكر بين الجنسين. ^{[ 10 ]} يُمكن أن يُوفر التخصص المزدوج ميزة إضافية للنساء، اللواتي غالبًا ما يُوازنّ بين التوقعات المختلفة عند اختيار التخصص. فمن جهة، يُشجع التنشئة الاجتماعية التقليدية للجنسين على اختيار تخصصات أقل ربحية (كالتخصصات الإنسانية، على سبيل المثال). ومن جهة أخرى، قد يدفع وعد المكافآت المالية (بالإضافة إلى ضغط الأهل) العديد من النساء نحو تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات . وتختلف تركيبات التخصصات المزدوجة اختلافًا كبيرًا بين الجنسين، حيث يميل الرجال إلى الجمع بين إدارة الأعمال أو الاقتصاد وتخصص ثانٍ، بينما غالبًا ما تجمع النساء بين لغة أجنبية أو علم النفس وتخصص ثانٍ. ^{[ 7 ] [ 9 ]} علاوة على ذلك، غالبًا ما تُؤكد النساء أن التخصص المزدوج يجعلهن أكثر جاذبية لأصحاب العمل المحتملين وبرامج الدراسات العليا، خاصةً إذا بدت تخصصاتهن من مجالين غير مترابطين.

أفضل التوليفات الرئيسية المزدوجة للرجال هي كالتالي:

1. تخصصان مختلفان في إدارة الأعمال
2. الاقتصاد والهندسة
3. الاقتصاد والعلوم السياسية
4. الاقتصاد واللغات الأجنبية
5. الاقتصاد والرياضيات
6. الهندسة والرياضيات
7. الاقتصاد والأعمال
8. العلوم السياسية والفلسفة
9. الهندسة وعلوم الحاسوب
10. اللغات الأجنبية والدراسات الدولية.

أكثر التخصصات المزدوجة شيوعاً للنساء هي:

1. اللغات الأجنبية والدراسات الدولية
2. اللغات الأجنبية والعلوم السياسية
3. اللغات الأجنبية وعلم النفس
4. اللغات الأجنبية والتنمية البشرية
5. اللغات الأجنبية وعلم الأحياء
6. اللغات الأجنبية والأعمال
7. تخصصان مختلفان في إدارة الأعمال
8. الفن وعلم النفس
9. اللغات الأجنبية والإنجليزية
10. علم الأحياء وعلم النفس. ^{[ 10 ]}

تظهر بعض الاختلافات بين الطلاب الحاصلين على تخصص واحد والطلاب الحاصلين على تخصصين من حيث الخلفية العائلية والتعليمية، وإن كانت أقل مما قد يُتوقع. فالطلاب الحاصلون على تخصصين غالباً ما ينتمون إلى عائلات ثرية، ولديهم على الأقل أحد الوالدين حاصل على درجة البكالوريوس، كما أن احتمالية عملهم أقل من نظرائهم الحاصلين على تخصص واحد. علاوة على ذلك، فإن الطلاب الحاصلين على تخصصين غالباً ما يكونون قد تخرجوا من مدرسة ثانوية خاصة، وقد درسوا عدداً أكبر من مقررات المستوى المتقدم (AP). ^{[ 10 ]}

تختلف المؤسسات التعليمية اختلافًا كبيرًا في نسبة الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج. ويبدو أن المدارس الحكومية تضم ما يقارب ضعف عدد الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج مقارنةً بالمدارس الخاصة، ويعود ذلك جزئيًا إلى أنها تقدم عادةً مجموعة أوسع من المواد الدراسية والصفوف. ومع ذلك، تشهد الجامعات الكبيرة انخفاضًا بنسبة 1.25% تقريبًا في عدد الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج لكل 1500 طالب إضافي مقارنةً بالجامعات الصغيرة. ويبدو أن أكبر زيادة في عدد الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج تحدث في الجامعات الأكثر انتقائية. ^{[ 10 ]} وتشهد الجامعات التي تضم نسبًا أعلى من الطلاب الحاصلين على قروض طلابية انخفاضًا في عدد الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج مقارنةً بالجامعات الأكثر ثراءً. كما أن الجامعات التي يغلب عليها الطلاب البيض، والتي تضم في الغالب طلابًا في الفئة العمرية التقليدية (18-24 عامًا)، والتي تتميز بانتقائية أعلى (حيث يحصل 25% من الطلاب الجدد على 1200 نقطة أو أكثر في اختبار SAT)، تضم عددًا أكبر من الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج مقارنةً بالجامعات الأخرى. وبالمثل، ترتبط زيادة تقديرية في الرسوم الدراسية قدرها 6800 دولار أمريكي بزيادة قدرها 1% في عدد الطلاب الحاصلين على تخصص مزدوج. وقد تختلف أنواع المؤسسات التعليمية أيضًا في الثقافة المحيطة بالتخصص المزدوج. في مؤسسات الفنون الحرة، على سبيل المثال، تشير التقديرات إلى أن 30% من جميع الطلاب يختارون تخصصًا ثانيًا مقارنة بمؤسسات البحث حيث لا تتجاوز نسبة الطلاب الذين يختارون تخصصين 22%. ^{[ 11 ]}