مهمة قراءة النص

📅 آخر تحديث: ١٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

مهمة مدى القراءة ( RST ) هي مهمة شائعة لمدى الذاكرة يتم الاستشهاد بها على نطاق واسع وتكييفها من أجل تحقيقات الذاكرة العاملة والمعالجة المعرفية وفهم القراءة والتي تم نشرها لأول مرة بواسطة ميريديث دانيمان وباتريشيا كاربنتر في عام 1980. [ 1 ] إنه اختبار للذاكرة العاملة اللفظية.

مهمة

إبداعي

تطلّب اختبار القراءة المتسلسلة الأصلي من المشاركين قراءة سلسلة من الجمل غير المترابطة بصوت عالٍ، وتذكّر الكلمة الأخيرة من كل جملة في السلسلة (مُجمّعة وفقًا للعدد الإجمالي للجمل). مع عرض كل جملة على بطاقة، كان يتم تذكير المشاركين بتذكّر الكلمات الأخيرة المحفوظة من نهاية الجملة بترتيبها الأصلي من خلال بطاقة فارغة في نهاية السلسلة. يتم زيادة عدد الجمل في السلسلة تدريجيًا حتى يتم تحديد مدى قراءة المشارك، أو الحد الأقصى لعدد الكلمات الأخيرة التي يتذكرها بشكل صحيح.

كان اختبار مدى القراءة أول مثال على مجموعة اختبارات "المدى المعقد" (مقارنةً باختبارات "المدى البسيط"). وهو اختبار لفظي معقد لأنه يعتمد على كلٍ من عناصر التخزين والمعالجة (أي القراءة) في الذاكرة العاملة، بينما تتطلب الاختبارات اللفظية البسيطة (مثل اختبار مدى الكلمات) عنصر التخزين فقط. [ 2 ]

المتغيرات

إلى جانب نسخة "مدى الاستماع" التي طورها دانيمان وكاربنتر أيضًا، [ 1 ] طُوّرت عدة نسخ أخرى في السنوات الأخيرة استنادًا إلى اختبار RST. [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] أنشأ فان دن نورت وآخرون نسخة محوسبة من الاختبار، والتي أظهرت، عند اختبارها بأربع لغات مختلفة (الهولندية والإنجليزية والألمانية والنرويجية)، أنها تستوفي المعايير المنهجية الصارمة لاختبار RST الأصلي، وأعطت نتائج مماثلة. وقد أتاح ذلك إجراء مقارنات مباشرة لنتائج اختبار RST بين مجموعات لغوية مختلفة. [ 10 ]

مشاكل

في محاولة لصياغة نسخة موحدة من اختبار RST، تم فحص العديد من المشاكل المتعلقة بكل من النسخة الأصلية والمتغيرات بشكل نقدي.

النتائج

وجد دانيمان وكاربنتر أن مدى القراءة يرتبط بفهم المقروء ارتباطًا أقوى بكثير من مدى الكلمات. وأكدت أبحاث لاحقة هذه النتيجة، وهي أن مدى القراءة يرتبط بفهم اللغة ارتباطًا أوثق من مدى الكلمات. [ 11 ]

مراجع

  1. 1 2 دانيمان، م.، وكاربنتر، ب.أ. (1980). الفروق الفردية في الذاكرة العاملة والقراءة. مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي ، 19(4)، 450-466.
  2. ↑ لوبلي، كيه جيه، بادلي، إيه دي، وجاثركول، إس إي (2005). تأثيرات التشابه الصوتي في مدى المفردات اللفظية المعقدة. المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي ، 58أ ، 1462-1478.
  3. ^ ديسميت، د.، هوبيت، م.، شيلسترايت، ماساتشوستس، وفان دير ليندن، م. (1995). التكيف باللغة الفرنسية من خلال "اختبار مدى القراءة" بقلم دانيمان وكاربنتر. [نسخة فرنسية من "اختبار القراءة" لدانمان وكاربنتر] L'Année Psychologique ، 95 ، 459–482.
  4. ↑ كوندو، هـ.، وأوساكا، ن. (2004). أثر تجسيد الكلمة المستهدفة على الذاكرة العاملة اللفظية: تقييم باستخدام النسخة اليابانية من اختبار مدى القراءة. المجلة اليابانية لعلم النفس ، 71 ، 51-56.
  5. ↑ لابوينت، إل بي، وإنجل، آر دبليو (1990). مدى الكلمات البسيطة والمعقدة كمقاييس لسعة الذاكرة العاملة. مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك ، 16 ، 1118-1133.
  6. ↑ باين، جيه إس، وويتني، بي جيه (2002). تطوير الكفاءة الشفوية في اللغة الثانية من خلال التواصل عبر الحاسوب المتزامن: المخرجات، والذاكرة العاملة، وتطور اللغة الوسيطة. مجلة كاليكو ، 20(1) ، 7-32.
  7. ↑ ويتني، ب.، ريتشي، ب.ج.، وكلارك، م.ب. (1991). سعة الذاكرة العاملة واستخدام الاستدلالات في فهم النصوص. عمليات الخطاب ، 14 ، 133-145.
  8. ↑ ويتني، ب.، أرنيت، ب.أ.، درايفر، أ.، وبود، د. (2001). قياس الوظائف التنفيذية المركزية: ما الذي يتضمنه مدى القراءة؟ الدماغ والإدراك ، 45 ، 1-14.
  9. ↑ فان دن نورت، موريتس؛ بوش، بيغي؛ هافركورت، ماركو؛ هوغدال، كينيث (2008). "نسخة محوسبة قياسية من اختبار مدى القراءة بلغات مختلفة" . المجلة الأوروبية للتقييم النفسي . 24 (1): 35-42 . doi : 10.1027/1015-5759.24.1.35 .
  10. ↑ فان دن نورت، موريتس؛ بوش، بيغي؛ هافركورت، ماركو؛ هوغدال، كينيث (21 يناير 2008). "نسخة محوسبة قياسية من اختبار مدى القراءة بلغات مختلفة". المجلة الأوروبية للتقييم النفسي : 35-42 .
  11. ↑ دانيمان، م.، وميريكل، ب.م. (1996). الذاكرة العاملة وفهم اللغة: تحليل تلوي. النشرة والمراجعة السيكولوجية، 3، 422-433.