طالب رياضي

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

الطالب الرياضي (أو الطالب الرياضي ) هو مصطلح يستخدم بشكل أساسي في الجامعات في الولايات المتحدة وكندا لوصف الطلاب المسجلين في المؤسسات التعليمية بعد الثانوية، وخاصة الكليات والجامعات، ولكن أيضًا في المدارس الثانوية، والذين يشاركون في رياضة تنافسية منظمة ترعاها تلك المؤسسة التعليمية أو المدرسة. تم صياغة مصطلح الطالب الرياضي في عام 1964 من قبل والتر بايرز ، أول مدير تنفيذي للرابطة الوطنية لألعاب القوى الجامعية (NCAA). [1] المصطلح قابل للتبادل أيضًا مع المصطلح المرادف " رياضي جامعي ".

المنظور التاريخي

تم تقديم الرياضات التنافسية بين الجامعات في التعليم ما بعد الثانوي في الولايات المتحدة في القرن التاسع عشر. كانت أول رياضة جامعية شعبية هي التجديف، لكن كرة القدم بدأت حكمها باعتبارها الرياضة الجامعية الرائدة في أواخر ثمانينيات القرن التاسع عشر. [2] ومع زيادة الاهتمام بكرة القدم، زادت أيضًا الإصابات التي تحدث أثناء المنافسة. وُلدت الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات من مطالبة الرئيس ثيودور روزفلت بإصلاح كرة القدم الجامعية. [2]

كانت العلاقة بين المؤسسات التعليمية والرياضة مثيرة للجدل منذ ثلاثينيات القرن العشرين، حيث كانت التغطية الإعلامية للرياضة تولد إيرادات كبيرة للمدارس في حقوق البث لبرامج الرياضة المدرسية وزيادة التسجيل نتيجة لنجاح الفريق الرياضي. [3] لا تزال المخاوف بشأن دور الألعاب الرياضية بين الكليات في التعليم ما بعد الثانوي والمتطلبات المتضاربة التي يواجهها الطلاب الرياضيون قائمة. [2]

المنح الرياضية

المنحة الرياضية هي شكل من أشكال الدعم للرسوم الدراسية والسكن والطعام والتكاليف ذات الصلة الممنوحة للفرد بناءً على قدرته في الرياضة بشكل أساسي. يجوز للمؤسسات التعليمية تقديم منح رياضية للطلاب المحتملين الذين يتفوقون في الرياضة ويستوفون معايير الإنجاز التعليمي المحددة. يجب أن يكون الطلاب الرياضيون هواة ولا يجوز لهم المشاركة في المنافسة الاحترافية. يُحظر المعاملة الخاصة أو الحوافز التي تتجاوز نطاق المنح نفسها. [4] تشمل المنح عمومًا الدعم الأكاديمي مثل الدروس الخصوصية وخدمات المكتبة. [5]

يتم تنظيم المنح الدراسية من قبل منظمات مثل الرابطة الوطنية لألعاب القوى الجامعية (NCAA)، والرابطة الوطنية لألعاب القوى بين الكليات (NAIA) والرابطة الوطنية لألعاب القوى للكليات الصغيرة (NJCAA). لقد وضعوا متطلبات مثل الحد الأدنى للأداء الأكاديمي لمتلقي المنح الدراسية (عادةً متوسط ​​درجات )، وحد أقصى لعدد المنح الدراسية للاعبين في قوائم الكليات. كل مستوى (أقسام) لديه حدود مختلفة لأموال المنح الدراسية التي يمكنهم منحها. ومع ذلك، لا يمكن للقسم الثالث منح المنح الدراسية لألعاب القوى. [6] [7] [8]

المنح الدراسية في NCAA

تحكم لوائح الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات الوضع الهواة، وتحظر على الطلاب الرياضيين قبول جوائز مالية أو تعويضات أو تمثيل وكلاء رياضيين. [9] يتم اعتماد أوراق اعتماد الطلاب الرياضيين المحتملين في مدارس الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات ووضعهم الهواة. [10]

يقوم مركز أهلية الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات بإصدار شهادة ما إذا كان الرياضيون الجامعيون المحتملون مؤهلين لممارسة الرياضة في مؤسسات القسم الأول أو الثاني من الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات. ويراجع السجل الأكاديمي للطالب الرياضي، ودرجات اختبار SAT أو ACT، والحالة الهواة لضمان التوافق مع قواعد الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات. [11] لكي يكون الطلاب مؤهلين للحصول على منحة رياضية في مؤسسة عضو في الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات، يجب أن يستوفوا أربعة متطلبات رئيسية: 1. التخرج من المدرسة الثانوية؛ 2. إكمال العدد المطلوب من الدورات الأساسية في المدرسة الثانوية؛ 3. الحصول على معدل تراكمي أدنى محدد على مقياس 4.0 في الدورات الأكاديمية الأساسية المطلوبة؛ 4. تحقيق حد أدنى محدد من درجات اختبار SAT أو ACT. [12]

لقد طورت الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات المتطلبات الأساسية للرياضيين الجامعيين المحتملين بناءً على هيكل قسمها:

  • للحصول على منحة رياضية في مؤسسة من الدرجة الأولى في الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات خلال السنة الأولى من الكلية، يجب على الطالب الرياضي في المدرسة الثانوية إكمال 16 متطلبًا من متطلبات الدورة الأساسية في ثمانية فصول دراسية مع الحصول على الحد الأدنى المطلوب من متوسط ​​الدرجات. يجب على الطالب الرياضي أيضًا الحصول على درجات SAT أو ACT المقابلة لمتوسط ​​درجات الدورة الأساسية ومقياس درجات الاختبار المتدرج. (على سبيل المثال، قد يتطلب متوسط ​​درجات الدورة الأساسية 3.000 درجة 620 على الأقل في اختبار SAT.) [13]
  • للتسجيل في إحدى كليات القسم الثاني من NCAA والمشاركة في الألعاب الرياضية أو الحصول على منحة رياضية خلال السنة الأولى للطالب، يجب على الطالب التخرج من المدرسة الثانوية وإكمال 16 دورة أساسية بمعدل تراكمي 2000 نقطة أو أعلى في تلك الدورات، والحصول على درجة SAT 820 أو مجموع درجات ACT 68. [13]
  • لا تتوفر منح دراسية رياضية في المدارس في القسم الثالث من الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات. فالميزانيات الرياضية هناك أقل بكثير والمعايير أكثر وضوحًا. والطالب الرياضي الذي يستوفي متطلبات القبول في مدرسة معينة مؤهل للتنافس في رياضتها.

يتم استخدام تصنيف أداء الطالب الرياضي (SAPR) [14] ومعدل التقدم الأكاديمي (APR) لقياس الأداء الأكاديمي للطالب الرياضي.

معدل التقدم الأكاديمي هو أداة تابعة للرابطة الوطنية لرياضة الجامعات تقيس نجاح الرياضيين في البرنامج نحو التخرج. ويأخذ في الاعتبار الأهلية الأكاديمية والاحتفاظ باللاعبين. [15] تحسب فرق القسم الأول الرياضية معدل التقدم الأكاديمي لطلابها الرياضيين في كل عام دراسي؛ وهو بمثابة مؤشر لنجاح التخرج.

تحديات المنح الرياضية

قد يكون الحصول على إمكانية الوصول إلى البرامج الرياضية والمنح الدراسية الرياضية أمرًا صعبًا. [16] يحصل عدد قليل من الرياضيين في المدارس الثانوية على منح دراسية جامعية، وتغطي نسبة صغيرة فقط من المنح الدراسية الرياضية الرسوم الدراسية للطالب والسكن والطعام والنفقات ذات الصلة. [16] يحصل حوالي 2٪ فقط من الرياضيين في المدارس الثانوية على منحة دراسية رياضية في جامعة NCAA، وفي المتوسط، تكون هذه المنح الدراسية أقل بكثير من متوسط ​​الرسوم الدراسية. يحصل 1٪ فقط من الطلاب على منحة دراسية كاملة. [17] يجب أن يستوفي الرياضيون الطلاب معايير أهلية NCAA، والفشل في تلبية هذه المعايير وإكمال العمل الأكاديمي يمكن أن يعرض قدرة الرياضي الطالب على المنافسة والحصول على المنح الدراسية والتخرج من المؤسسة التي التحقوا بها للخطر. [18]

ضغوطات الرياضيين الطلاب

يواجه الطلاب الرياضيون تحديات مميزة، بما في ذلك موازنة المسؤوليات الرياضية مع المسؤوليات الأكاديمية والاجتماعية؛ وموازنة النجاح الرياضي أو الفشل مع الاستقرار العاطفي؛ وموازنة الصحة البدنية والإصابة مع الحاجة إلى الاستمرار في المنافسة؛ وموازنة العلاقات مع المدربين وزملاء الفريق والآباء والأصدقاء؛ ومعالجة نهاية مسيرتهم الرياضية الجامعية. [19] [20] يواجه الطلاب الرياضيون أيضًا تحديات تتعلق بالهوية، حيث تعتمد قيمة الذات غالبًا على النجاح الرياضي. [19] [21]

العنوان التاسع من تعديلات التعليم الأمريكية لعام 1972

العنوان التاسع من تعديلات التعليم لعام 1972 ، والمعروف عمومًا باسم العنوان التاسع، هو قانون أمريكي صدر في 23 يونيو 1972، وينص على: "لا يجوز استبعاد أي شخص في الولايات المتحدة، على أساس الجنس، من المشاركة في أي برنامج تعليمي أو نشاط يتلقى مساعدة مالية فيدرالية، أو حرمانه من فوائده، أو تعريضه للتمييز بموجبه". صُمم العنوان التاسع من تعديلات التعليم لعام 1972 لموازنة مقدار الأموال التي يتم إنفاقها على الرياضات الرجالية والنسائية. اهتم السيناتور الراحل تيد كينيدي بشكل جاد بالرياضة النسائية وكان من دعاة العنوان التاسع. [22] قالت مارسيا جرينبرجر، الرئيسة المشاركة للمركز الوطني لقانون المرأة: "بمرور الوقت، لعب الدور الرائد في الحفاظ على قوة العنوان التاسع من خلال مجلس الشيوخ، مستخدمًا مكانته وذكائه لضمان بقائه حماية قوية للنساء في الألعاب الرياضية". "مع نمو زعامته في مجلس الشيوخ، نمت مسؤوليته عن ضمان بقاء العنوان التاسع قويًا ومُطبقًا. أصبح القوة المهيمنة وراء قانون استعادة الحقوق المدنية لعام 1987، والذي أعاد تفعيل العنوان التاسع تقريبًا بعد قرار المحكمة العليا الضيق المدمر، والذي من بين أمور أخرى، أزال تغطية العنوان التاسع من جميع الألعاب الرياضية بين الكليات؛ في هذا البلد". يزعم جرينبرجر أن العنوان التاسع ربما لم يكن ليبقى بدون وصاية كينيدي، وبالتالي فإن عالم الرياضة كما هو اليوم قد يكون مختلفًا تمامًا. يمكن ملاحظة الفرص المتزايدة للرياضيات في برامج ألعاب القوى الجامعية والثانوية، والتي ساعدت بدورها في ظهور الدوريات الاحترافية والمشاركة والنجاح الأكبر على المستوى الأوليمبي. [22]

معدلات التخرج للطلاب الرياضيين

يفرض القانون الفيدرالي للولايات المتحدة على الجامعات الكشف عن معدلات تخرجها لإبلاغ صناع السياسات والدوائر الانتخابية بالجهود المبذولة لدعم التحصيل التعليمي للطلاب والرياضيين. [23] يساعد الكشف عن معدلات تخرج الطلاب الرياضيين الطلاب الرياضيين المحتملين في تقدير العبء الدراسي وكمية التدريب ووقت المباراة التي ستشغل جداولهم. تخرج الجامعات ذات سياسات القبول الأكثر انتقائية كل من الطلاب والرياضيين بمعدلات أعلى، على الرغم من تخرج رياضييها بمعدلات أقل نسبيًا لمجموعات الطلاب. [23]

تأخذ جميع مستويات المنافسة الثلاثة معدل نجاح التخرج؛ حيث يحلل النسبة المئوية للرياضيين الذين حصلوا على درجة من مدرستهم. يختلف معدل نجاح التخرج عن معدل التخرج العادي في أنه يفشل في تضمين الرياضيين الذين انتقلوا من مدرسة معينة (ربما بسبب الدرجات). على مستوى القسم الأول، يبلغ أحدث قياس لمعدل نجاح التخرج 86 بالمائة، وهو أعلى معدل على الإطلاق. هذه النتيجة أفضل بنسبة 15 بالمائة من السجل الأولي في عام 1984. [24] بشكل عام، تخرج الرياضيون بمعدل أعلى من أقرانهم غير الرياضيين. تختلف معدلات تخرج الرياضيين وغير الرياضيين بناءً على التركيبة السكانية. [24] يستخدم القسم الثاني معدل النجاح الأكاديمي، وهو مختلف عن معدل نجاح التخرج المستخدم في مستوى القسم الأول. يشمل معدل النجاح الأكاديمي الرياضيين الجدد في الفريق الذين ليسوا على منحة رياضية. يؤدي رياضيو القسم الثاني وغير الرياضيين في القسم الثاني بمستوى متشابه نسبيًا. [24]

سبب ارتفاع معدلات التخرج

إن السبب وراء ارتفاع معدلات التخرج لدى الطلاب الرياضيين ليس واضحًا. قد تكون إحدى الإجابات هي أن الرياضيين يظلون على المسار الصحيح بفضل المعلمين والموارد الأكاديمية الأخرى التي توفرها لهم جامعاتهم. [25] يُقال إن الطلاب الرياضيين غالبًا ما يتم تثبيطهم عن أخذ دورات أكثر تحديًا.

الطلاب الرياضيون بعد الكلية

98% من الرياضيين الجامعيين لا ينتقلون إلى الرياضات الاحترافية بعد الكلية. ويعاني الكثير منهم. [26]

قد يتسامح الإداريون والمعلمون والمستشارون وغيرهم مع الغش الأكاديمي في محاولة لضمان الأهلية الأكاديمية أو لضمان القبول في الكلية. [27] "لسوء الحظ، قد لا يرى الرياضيون في المدارس الثانوية/الكليات الذين تفرض عليهم مكانة الدور والشعبية حاجة كبيرة لتطوير مجموعة واسعة من المهارات الشخصية أو تعزيز مهاراتهم التعليمية والمهنية". [28] وفي النهاية قد يؤدي هذا إلى الافتقار إلى العقلانية عندما يتعلق الأمر بالأهداف والأغراض المستقبلية.

أقل من 4% من لاعبي كرة القدم وكرة السلة في المدارس الثانوية ينتقلون إلى المستوى الجامعي، وأقل من 2% من هؤلاء الـ 4% يستمرون في الرتب الاحترافية، مما يجعل احتمالات الاستمرار في ألعاب القوى الجماعية التنافسية أقرب إلى الوهم منها إلى خيار واقعي. [29] وعلى الرغم من هذه البيانات، لا يزال عدد كبير من الرياضيين في المدارس الثانوية ينظرون إلى الرياضة الجامعية باعتبارها تجربة الدوري الصغير اللازمة للدخول إلى الرياضات الاحترافية. [28]

مقارنة معدلات التخرج

هناك فرق ملحوظ في معدلات التخرج بين الرياضيين الحاصلين على المنح الدراسية وغير الحاصلين على المنح الدراسية. عادةً ما يكون أداء الرياضيين الذين يذهبون إلى المدرسة بمنحة دراسية أسوأ من الرياضيين غير الحاصلين على المنح الدراسية أو الحاصلين على منحة دراسية جزئية في التحصيل الأكاديمي. [23] يكشف جدول المعلومات الديموغرافية والأكاديمية للرياضيين والسكان الطلابيين بشكل عام أن الطلاب غير الرياضيين لديهم في المتوسط ​​​​معدل تراكمي أعلى من الرياضيين الطلاب. كان متوسط ​​​​المعدل التراكمي الوطني في المدرسة الثانوية للرياضيين 2.99، بينما كان 3.31 لغير الرياضيين. يبلغ متوسط ​​​​المعدل التراكمي الوطني في الكلية للرياضيين الطلاب 2.56 بمعدل تخرج وطني 34.2٪؛ متوسط ​​​​معدلات غير الرياضيين التراكمية أعلى قليلاً عند 2.74 بمعدل تخرج وطني 46.8٪. [23] يخلص تحليل 10 سنوات من معدلات التخرج عبر جميع البرامج الرياضية الرئيسية إلى أن معدلات التخرج وحدها غير كافية ومضللة ما لم تأخذ في الاعتبار الدوائر الانتخابية المتنوعة على نطاق واسع التي تخدمها الجامعات المختلفة. [30]

الطلاب الرياضيون والامتثال لرابطة NCAA

يجب على المؤسسات التعليمية في الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات الالتزام بقواعد وأنظمة الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات، مع تحملها لعقوبات جسيمة. [31]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ برانش، تايلور (أكتوبر 2011). "عار الرياضة الجامعية". الأطلسي . تم الاسترجاع في 7 يناير 2022 .
  2. ^ abc "اتجاهات جديدة لخدمات الطلاب المجلد 2001، العدد 93، المقال نُشر لأول مرة على الإنترنت: 15 نوفمبر 2002." من هم الرياضيون الطلاب؟ الويب. 23 مارس 2012. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ss.1/pdf
  3. ^ "قيمة تمويل الألعاب الرياضية". مجلة مونتانا بروفيسور الأكاديمية. الويب. 23 مارس 2012. http://mtprof.msun.edu/Fall2003/dfull.html
  4. ^ مدرسة ريتشاردز الثانوية لها الحق في رفض لقاء دواين وايد
  5. ^ لورينزين، م.، ولوكاس، ن. (2002). تعريف الطلاب الرياضيين في السنة الأولى بالمكتبة: تجربة جامعة ولاية ميشيغان. في جيه نيمز وأيه أندرو (المحرران)، "الانطباعات الأولى، التأثير الدائم: تعريف الطلاب في السنة الأولى بالمكتبة الأكاديمية" (ص 95-100). آن أربور، ميشيغان: دار بيريان للنشر.
  6. ^ "كيفية الحصول على منحة رياضية". College-athletic-scholarships.com . تم الاسترجاع في 2013-10-16 .
  7. ^ "معلومات وموارد حول تجنيد الرياضيين في الكليات الرياضية". دليل الرياضيين للمنح الدراسية الرياضية في الكليات وعملية تجنيد الرياضيين. شبكة الإنترنت. 26 فبراير 2012. http://www.athleticaid.com/AthleticScholarshipInformation.html
  8. ^ تم تغيير قواعد الطلاب الرياضيين المثيرة للجدل
  9. ^ NCAA, NCAA. "Amateurism" . تم الاسترجاع في 19 أبريل 2017 .
  10. ^ Hosick, Michelle Brutlag. "NCAA Eligibility Center up to the task" . تم الاسترجاع في 28 مارس 2012 .
  11. ^ "College Board." أساسيات أهلية NCAA. الويب. 2 مارس 2012. http://professionals.collegeboard.com/guidance/prepare/athletes/clearinghouse
  12. ^ "المنح الدراسية الرياضية". COLLEGEdata. الويب. 24 مارس 2012. http://www.collegedata.com/cs/content/content_payarticle_tmpl.jhtml?articleId=10121
  13. ^ "أن تصبح رياضيًا طالبًا". NCAA . تم الاسترجاع في 28 مارس 2012 .
  14. ^ "تقييم الأداء الرياضي للطلاب - SAPR". وثيقة بلا عنوان. الويب. 23 مارس 2012. http://www.sociology.uiowa.edu/bestschoolsforathletes/sapr.htm
  15. ^ "اعرض عليّ السجلات: معدل التقدم الأكاديمي". - كولومبيا ميسوريان. الموقع الإلكتروني. 12 مارس 2012. http://www.columbiamissourian.com/stories/2012/02/03/andrew-wagaman-adv-reporting-show-me-records/
  16. ^ ab Holland, Kelley; Schoen, John (2014-10-13). "Fantasy Football: College Scholarship Myths Busted". cnbc.com . CNBC . تم الاسترجاع في 10 ديسمبر 2017 .
  17. ^ "حقائق حول المنح الدراسية الرياضية | احصل على منحة دراسية رياضية". www.ncsasports.org . 2018-01-30 . تم الاسترجاع في 2023-04-18 .
  18. ^ كارودين، كيث؛ ألموند، كيفن ف؛ جراتو، كاثرين ك. (2001-03-01). "نجاح الرياضيين الطلاب في الكلية داخل وخارج الفصل الدراسي". اتجاهات جديدة لخدمات الطلاب . 2001 (93): 19-33. doi :10.1002/ss.2. ISSN  1536-0695.
  19. ^ كيسنجر، دانييل. الرياضيون الطلاب في الكليات: التحديات والفرص والتداعيات السياسية . ص 6.
  20. ^ جاستون، جايلز (2004). "فحص الدافع الأكاديمي والرياضي بين الطلاب الرياضيين في جامعة القسم الأول". مجلة تنمية الطلاب الجامعيين . 45 (1): 75. doi :10.1353/csd.2004.0005. S2CID  143472408.
  21. ^ Seelke, John (1995-10-05). "الضغوط تتزايد على الرياضيين الطلاب". The Chronicle.
  22. ^ ab "ترك السيناتور الراحل تيد كينيدي تأثيرًا دائمًا على الرياضة بدعمه المستمر لقانون العنوان التاسع - ESPN". ESPN . 2009-08-26 . تم الاسترجاع في 2013-10-16 .
  23. ^ abcd Ferris, Eric; Mark Finster; David McDonald (سبتمبر 2004). "الملاءمة الأكاديمية للطلاب الرياضيين: تحليل لمعدلات تخرج القسم الأول من الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات". Research in Higher Education . 45 (6): 555–575. doi :10.1023/b:rihe.0000040263.39209.84. JSTOR  40197361. S2CID  144046844.
  24. ^ abc "معدل نجاح التخرج يستمر في الارتفاع". ncaa.org. 2015-11-04 . تم الاسترجاع في 2017-10-26 .
  25. ^ "الرياضيون الطلاب يوازنون بين الرياضة والدراسة". stanforddaily.com. 2015-12-09 . تم الاسترجاع في 2017-10-26 .
  26. ^ تشيني رايس، زاك (19 مارس 2014). "هذا ما يحدث لـ 98% من الرياضيين الجامعيين الذين لا يتحولون إلى محترفين". ميك نتورك إنك.
  27. ^ نيكولي، أرماند م. (1987-04-23). ​​"الاستشارة النفسية في كرة القدم الاحترافية". مجلة نيو إنجلاند الطبية . 316 (17): 1095-1100. doi :10.1056/nejm198704233161719. ISSN  0028-4793. PMID  3561468.
  28. ^ ab GOLDBERG, ALAN D.; CHANDLER, TIMOTHY JL (December 1989). "The Role of Athletics". Youth & Society . 21 (2): 238–250. doi :10.1177/0044118x89021002006. ISSN  0044-118X. S2CID  149401222.
  29. ^ ليونارد، ويلبرت م.؛ ريمان، جوناثان إي. (يونيو 1988). "احتمالات تحقيق وضع الرياضي المحترف: تحسين الحسابات". مجلة علم اجتماع الرياضة . 5 (2): 162-169. doi : 10.1123/ssj.5.2.162 . ISSN  0741-1235.
  30. ^ البحث في التعليم العالي المجلد 45، العدد 6 (سبتمبر 2004)، ص 555-575 https://www.jstor.org/stable/40197361
  31. ^ jcoram (2013-11-27). "عملية التنفيذ: العقوبات". NCAA.org - الموقع الرسمي للرابطة الوطنية لرياضة الجامعات . تم الاسترجاع في 2018-04-27 .
  • عار الرياضة الجامعية - تايلور برانش، ذا أتلانتيك، 7 سبتمبر/أيلول 2011
  • أوشاونيسي، لين. "8 أشياء يجب أن تعرفها عن المنح الدراسية الرياضية". cbsnews.com. تم الوصول إليه في 13 ديسمبر 2017.
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Student_athlete&oldid=1247781466"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate