التقييم البديل

قد تحتاج هذه المقالة إلى التنظيف لتلبية معايير الجودة الخاصة بويكيبيديا . المشكلة المحددة هي: يحتاج نص المقالة الرئيسي إلى إعادة التنسيق ليتناسب مع WP:MOS. يرجى المساعدة في تحسين هذه المقالة إذا كان بوسعك ذلك. ( سبتمبر 2017 ) ( تعرف على كيفية ومتى يمكنك إزالة هذه الرسالة )

يُعرف التقييم البديل أيضًا بمصطلحات أخرى مختلفة، بما في ذلك:

• التقييم الحقيقي
• التقييم التكاملي
• التقييم الشامل

في التعليم ، يتناقض "التقييم البديل" بشكل مباشر مع ما يعرف بـ " الاختبار التقليدي" أو "التقييم الموحد".

بدلاً من الاختبارات التقليدية التي تعتمد على الاستجابات المحددة أو الاستجابات المبنية التي تبحث عن حقائق أو معارف منفصلة يتذكرها الطلاب بطريقة قياسية، يمكن للطلاب تطبيق المعرفة بطرق بديلة ومبتكرة. كتابة الشعر في فصل الفنون اللغوية، أو التمثيل في مسرحية في فصل المسرح، أو المحاكمة الصورية في فصل حكومي هي تقييمات بديلة. يتم تقييم هذه العروض باستخدام معايير، والتي تُستخدم أيضًا لإعطاء ملاحظات للطلاب وأصحاب المصلحة.

يُستخدم التقييم البديل أحيانًا كبديل لبعض الطلاب غير القادرين، عادةً بسبب الإعاقات، على إجراء التقييم المعطى لمعظم الطلاب. ^[1]

في البداية، تكون التقييمات البديلة تكوينية عادةً. تجمع تقييمات المحفظة بين تقييمات بديلة متعددة تم جمعها تكوينيًا أثناء الدورة وتحولها إلى نظرة عامة للتقييم التلخيصي في نهاية الدورة.

تقييم المحفظة كبديل للتقييم:

يمكن تنظيم المحافظ حسب الفئة التنموية أو مجال المحتوى أو حسب الموضوعات أو الأفكار. وللمحافظ ثلاثة أغراض رئيسية. الغرض الأول هو التقييم والتقويم، وتقييم التقدم والإنجاز ونقاط القوة التنموية ومجالات العمل المستمر. والغرض الآخر هو التقييم الذاتي والتأمل، حيث يمكن للطلاب تسجيل تقدمهم وتولي مسؤولية التعلم. وأخيرًا، يمكن استخدام المحافظ كوسيلة للإبلاغ عن التقدم، حيث يمكن إظهار التقدم والإنجاز للآباء.

يعتمد نوع المحفظة المستخدمة على الغرض منها وما ستستخدم من أجله. تستخدم المحفظة العاملة لجمع عينات من أعمال الطلاب للتقييم المستقبلي. يقوم الطلاب والمعلمون بجمع العينات دون اتخاذ قرارات نهائية بشأن ما سيتم الاحتفاظ به أو التخلص منه. في وقت لاحق، يمكن أن تصبح هذه العناصر جزءًا من نوع آخر من المحفظة. في المحفظة التقييمية، يستخدم المعلم المواد المضمنة لإكمال التقييم التكويني والختامي للتقدم. هذه ليست مجموعة كاملة من جميع الأعمال، ولكنها مجموعة نهائية لإظهار إتقان المهارات في مجال ما. تستخدم المحفظة الاستعراضية لعرض أفضل أعمال الطفل، التي يختارها الطفل. غالبًا، يمكن استخدام المحفظة الاستعراضية كوسيلة لمشاركة الإنجازات مع الآباء. أخيرًا، تتبع المحفظة الأرشيفية الطالب بمرور الوقت. تُظهر هذه المحفظة تاريخ أعمال الطالب التي تتبع من فصل إلى آخر. يمكن أن تنقل المحفظة الأرشيفية معلومات حول الطالب من معلم إلى آخر بالإضافة إلى السماح للطالب بإلقاء نظرة على تقدمه.

في هذا النموذج، يختار الطلاب والمعلمون، وأحيانًا الآباء، أجزاءً من العمل المشترك للطالب على مدار (أربع سنوات عادةً) من المدرسة لإثبات أن التعلم والتحسن قد حدث على مدار تلك السنوات. ومن بين خصائص تقييم المحفظة أنها تؤكد على عملية التعلم وتثبتها باعتبارها عرضًا نشطًا للمعرفة. وتُستخدم لتقييم عمليات التعلم ونتائج التعلم. وتُستخدم التقييمات البديلة لتشجيع مشاركة الطلاب في تقييمهم وتفاعلهم مع الطلاب الآخرين والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع الأكبر.

• جيزيل أو. مارتن-كنيب
• مشروع E-scape من TERU، Goldsmiths

• الحكم المقارن التكيفي
• جرد المفاهيم
• التقييم الموحد

تحتاج هذه المقالة إلى مصادر إضافية للتحقق . يُرجى المساعدة في تحسين هذه المقالة بإضافة مصادر موثوقة . قد يتم الطعن في المواد غير الموثقة وإزالتها. البحث عن المصادر:  "التقييم البديل" - الأخبار  · الصحف  · الكتب  · العلماء  · JSTOR ( يونيو 2016 ) ( تعرف على كيفية ومتى تزيل هذه الرسالة )