تعليم

التعليم هو نقل المعرفة والمهارات وسمات الشخصية ويتجلى في أشكال مختلفة. يحدث التعليم الرسمي داخل إطار مؤسسي منظم، مثل المدارس العامة ، باتباع منهج دراسي. يتبع التعليم غير الرسمي أيضًا نهجًا منظمًا ولكنه يحدث خارج نظام التعليم الرسمي، بينما يستلزم التعليم غير الرسمي التعلم غير المنظم من خلال التجارب اليومية. يتم تصنيف التعليم الرسمي وغير الرسمي إلى مستويات، بما في ذلك تعليم الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي والتعليم الثانوي والتعليم العالي . تركز التصنيفات الأخرى على طرق التدريس، مثل التعليم الذي يركز على المعلم والتعليم الذي يركز على الطالب ، وعلى مواد مثل تعليم العلوم وتعليم اللغات والتربية البدنية . بالإضافة إلى ذلك، يمكن لمصطلح "التعليم" أن يشير إلى الحالات العقلية والصفات للأفراد المتعلمين والمجال الأكاديمي الذي يدرس الظواهر التعليمية.

إن التعريف الدقيق للتعليم محل نزاع، وهناك خلافات حول أهداف التعليم والمدى الذي يختلف فيه التعليم عن التلقين من خلال تعزيز التفكير النقدي . تؤثر هذه الخلافات على كيفية تحديد وقياس وتعزيز أشكال التعليم المختلفة. في الأساس، يعمل التعليم على دمج الأطفال في المجتمع من خلال غرس القيم والمعايير الثقافية ، وتزويدهم بالمهارات اللازمة ليصبحوا أعضاء منتجين في المجتمع. وبذلك، فإنه يحفز النمو الاقتصادي ويزيد من الوعي بالمشاكل المحلية والعالمية . تلعب المؤسسات المنظمة دورًا مهمًا في التعليم. على سبيل المثال، تضع الحكومات سياسات تعليمية لتحديد توقيت الفصول الدراسية والمناهج الدراسية ومتطلبات الحضور. كانت المنظمات الدولية ، مثل اليونسكو ، مؤثرة في تعزيز التعليم الابتدائي لجميع الأطفال .

هناك العديد من العوامل التي تؤثر على نجاح التعليم. تشمل العوامل النفسية الدافع والذكاء والشخصية . غالبًا ما ترتبط العوامل الاجتماعية، مثل الوضع الاجتماعي والاقتصادي والعرق والجنس ، بالتمييز . تشمل العوامل الأخرى الوصول إلى التكنولوجيا التعليمية وجودة المعلم ومشاركة الوالدين.

المجال الأكاديمي الأساسي الذي يدرس التعليم يُعرف باسم دراسات التعليم . وهو يتعمق في طبيعة التعليم وأهدافه وتأثيراته وطرق تحسينه. وتشمل دراسات التعليم مجالات فرعية مختلفة، بما في ذلك الفلسفة وعلم النفس وعلم الاجتماع واقتصاد التعليم . بالإضافة إلى ذلك، فإنه يستكشف موضوعات مثل التعليم المقارن وعلم أصول التدريس وتاريخ التعليم .

في عصور ما قبل التاريخ ، كان التعليم يحدث بشكل غير رسمي من خلال التواصل الشفهي والتقليد . ومع ظهور الحضارات القديمة ، أدى اختراع الكتابة إلى توسيع المعرفة، مما دفع إلى الانتقال من التعليم غير الرسمي إلى التعليم الرسمي. في البداية، كان التعليم الرسمي متاحًا إلى حد كبير للنخب والجماعات الدينية. سهّل ظهور المطبعة في القرن الخامس عشر الوصول الواسع النطاق إلى الكتب، وبالتالي زيادة معرفة القراءة والكتابة العامة . في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، اكتسب التعليم العام أهمية، مما مهد الطريق للحركة العالمية لتوفير التعليم الابتدائي للجميع، مجانًا ، وإلزاميًا حتى سن معينة. في الوقت الحاضر، يذهب أكثر من 90٪ من الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في جميع أنحاء العالم إلى المدرسة الابتدائية.

مصطلح "التعليم" نشأ من الكلمات اللاتينية educare ، بمعنى "تربية"، و educere ، بمعنى "إنتاج". ^[1] تم استكشاف تعريف التعليم من قبل المنظرين من مختلف المجالات. ^[2] يتفق الكثيرون على أن التعليم هو نشاط هادف يهدف إلى تحقيق أهداف مثل نقل المعرفة والمهارات وسمات الشخصية. ^[3] ومع ذلك، فإن نقاشًا واسع النطاق يحيط بطبيعته الدقيقة بما يتجاوز هذه السمات العامة. ينظر أحد المناهج إلى التعليم باعتباره عملية تحدث أثناء أحداث مثل التعليم والتدريس والتعلم. ^[4] يرى منظور آخر التعليم ليس كعملية ولكن كحالات ذهنية وميول للأفراد المتعلمين الناتجة عن هذه العملية. ^[5] علاوة على ذلك، قد يشير المصطلح أيضًا إلى المجال الأكاديمي الذي يدرس الأساليب والعمليات والمؤسسات الاجتماعية المشاركة في التدريس والتعلم. ^[6] يعد الحصول على فهم واضح للمصطلح أمرًا بالغ الأهمية عند محاولة تحديد الظواهر التعليمية وقياس النجاح التعليمي وتحسين الممارسات التعليمية. ^[7]

يقدم بعض المنظرين تعريفات دقيقة من خلال تحديد سمات محددة حصرية لجميع أشكال التعليم. على سبيل المثال، يحدد منظّر التعليم آر إس بيترز ثلاث سمات أساسية للتعليم، بما في ذلك نقل المعرفة والفهم للطالب، وضمان أن تكون العملية مفيدة، وإجراؤها بطريقة أخلاقية مناسبة. ^[8] في حين أن مثل هذه التعريفات الدقيقة غالبًا ما تميز الأشكال الأكثر شيوعًا للتعليم بشكل فعال، إلا أنها تواجه انتقادات لأن أنواع التعليم الأقل شيوعًا قد تقع أحيانًا خارج معاييرها. ^[9] قد يكون التعامل مع الأمثلة المضادة التي لا تغطيها التعريفات الدقيقة أمرًا صعبًا، ولهذا السبب يفضل بعض المنظرين تقديم تعريفات أقل دقة بناءً على التشابه العائلي بدلاً من ذلك. يشير هذا النهج إلى أن جميع أشكال التعليم متشابهة مع بعضها البعض ولكنها لا تحتاج إلى مشاركة مجموعة من السمات الأساسية المشتركة بين الجميع. ^[10] يزعم بعض منظّري التعليم، مثل كيرا سويل وستيفن نيومان، أن مصطلح "التعليم" يعتمد على السياق. ^{[أ] [11]}

تؤكد المفاهيم التقييمية أو السميكة ^[ب] للتعليم أنه من المتأصل في طبيعة التعليم أن يؤدي إلى شكل من أشكال التحسين. وهي تتناقض مع المفاهيم الرقيقة، التي تقدم تفسيرًا محايدًا للقيمة. ^[13] يقدم بعض المنظرين مفهومًا وصفيًا للتعليم من خلال ملاحظة كيفية استخدام المصطلح بشكل شائع في اللغة العادية . من ناحية أخرى، تحدد المفاهيم الإلزامية ما يشكل تعليمًا جيدًا أو كيف يجب ممارسة التعليم. ^[14] تنظر العديد من المفاهيم السميكة والإلزامية إلى التعليم باعتباره مسعى يسعى إلى تحقيق أهداف محددة ، ^[15] والتي قد تشمل اكتساب المعرفة، وتعلم التفكير العقلاني ، وزراعة سمات الشخصية مثل اللطف والصدق. ^[16]

يؤكد العديد من العلماء على أهمية التفكير النقدي في التمييز بين التعليم والتلقين . ^[17] وهم يزعمون أن التلقين يركز فقط على غرس المعتقدات في الطلاب، بغض النظر عن عقلانيتهم؛ ^[18] في حين يشجع التعليم أيضًا القدرة العقلانية على فحص تلك المعتقدات والتشكيك فيها بشكل نقدي. ^[19] ومع ذلك، ليس من المقبول عالميًا أن هاتين الظاهرتين يمكن التمييز بينهما بوضوح، حيث قد تكون بعض أشكال التلقين ضرورية في المراحل المبكرة من التعليم عندما لا يكون عقل الطفل متطورًا بالكامل بعد. وهذا مهم بشكل خاص في الحالات التي يجب أن يتعلم فيها الأطفال الصغار أشياء معينة دون فهم الأسباب الكامنة وراءها، مثل قواعد السلامة المحددة وممارسات النظافة. ^[20]

يمكن وصف التعليم من وجهة نظر المعلم والطالب. تؤكد التعريفات التي تركز على المعلم على وجهة نظر ودور المعلم في نقل المعرفة والمهارات بطريقة أخلاقية مناسبة. ^[21] من ناحية أخرى، تحلل التعريفات التي تركز على الطالب التعليم بناءً على مشاركة الطالب في عملية التعلم، مما يشير إلى أن هذه العملية تحول وتثري تجاربهم اللاحقة. ^[22] من الممكن أيضًا النظر في التعريفات التي تتضمن كلا المنظورين. في هذا النهج، يُنظر إلى التعليم على أنه عملية خبرة مشتركة، تتضمن اكتشاف عالم مشترك وحل المشكلات بشكل تعاوني . ^[23]

هناك عدة تصنيفات للتعليم. يعتمد أحد التصنيفات على الإطار المؤسسي، ويميز بين التعليم الرسمي وغير الرسمي وغير الرسمي. يتضمن تصنيف آخر مستويات مختلفة من التعليم بناءً على عوامل مثل عمر الطالب وتعقيد المحتوى. تركز الفئات الأخرى على الموضوع وطريقة التدريس والوسيلة المستخدمة والتمويل. ^[24]

التقسيم الأكثر شيوعًا هو بين التعليم الرسمي وغير الرسمي وغير الرسمي . ^{[25] [ج]} يحدث التعليم الرسمي داخل إطار مؤسسي منظم، عادةً بترتيب زمني وتسلسلي. ينظم نظام التعليم الحديث الفصول الدراسية بناءً على عمر الطالب وتقدمه، بدءًا من المدرسة الابتدائية إلى الجامعة. عادةً ما يتم الإشراف على التعليم الرسمي وتنظيمه من قبل الحكومة وغالبًا ما يكون إلزاميًا حتى سن معينة. ^[27]

يحدث التعليم غير الرسمي وغير الرسمي خارج نظام التعليم الرسمي، حيث يعمل التعليم غير الرسمي كحل وسط. مثل التعليم الرسمي، يتم تنظيم التعليم غير الرسمي ومنهجيته ومتابعته لغرض واضح، كما هو الحال في أنشطة مثل التدريس ، ودروس اللياقة البدنية، والمشاركة في حركة الكشافة . ^[28] من ناحية أخرى، يحدث التعليم غير الرسمي بطريقة غير منهجية من خلال الخبرات اليومية والتعرض للبيئة. على عكس التعليم الرسمي وغير الرسمي، لا يوجد عادةً شخصية سلطة معينة مسؤولة عن التدريس. ^[29] يتكشف التعليم غير الرسمي في بيئات ومواقف مختلفة طوال حياة المرء، وغالبًا بشكل عفوي، مثل تعلم الأطفال لغتهم الأولى من والديهم أو إتقان الأفراد لمهارات الطبخ من خلال تحضير طبق معًا. ^[30]

يميز بعض المنظرين بين الأنواع الثلاثة بناءً على بيئة التعلم: يحدث التعليم الرسمي داخل المدارس ، ويحدث التعليم غير الرسمي في أماكن لا يرتادها الناس بانتظام، مثل المتاحف، ويتطور التعليم غير الرسمي في سياق الروتين اليومي. ^[31] بالإضافة إلى ذلك، هناك تباينات في مصدر الدافع. يميل التعليم الرسمي إلى أن يكون مدفوعًا بدافع خارجي ، مدفوعًا بمكافآت خارجية. وعلى العكس من ذلك، في التعليم غير الرسمي وغير الرسمي، يسود الدافع الداخلي، النابع من الاستمتاع بعملية التعلم، عادةً. ^[32] في حين أن التمييز بين الأنواع الثلاثة واضح بشكل عام، فقد لا تتناسب أشكال معينة من التعليم بشكل أنيق مع فئة واحدة. ^[33]

في الثقافات البدائية، كان التعليم يتم بشكل غير رسمي في الغالب، مع وجود تمييز ضئيل بين الأنشطة التعليمية وغيرها من المساعي اليومية. وبدلاً من ذلك، كانت البيئة بأكملها بمثابة فصل دراسي، وكان الكبار يتولوا عادةً دور المعلمين. ومع ذلك، غالبًا ما يثبت التعليم غير الرسمي عدم كفايته لنقل كميات كبيرة من المعرفة. لمعالجة هذا القيد، تكون البيئات التعليمية الرسمية والمعلمين المدربين ضروريين عادةً. ساهمت هذه الضرورة في زيادة أهمية التعليم الرسمي عبر التاريخ. بمرور الوقت، أدى التعليم الرسمي إلى التحول نحو تجارب وموضوعات تعليمية أكثر تجريدًا، وابتعد عن الحياة اليومية. كان هناك تركيز أكبر على فهم المبادئ والمفاهيم العامة بدلاً من مجرد ملاحظة وتقليد سلوكيات معينة. ^[34]

غالبًا ما يتم تصنيف أنواع التعليم إلى مستويات أو مراحل مختلفة. أحد الأطر المؤثرة هو التصنيف الدولي الموحد للتعليم ، الذي تديره منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو). يشمل هذا التصنيف كل من التعليم الرسمي وغير الرسمي ويميز المستويات بناءً على عوامل مثل عمر الطالب ومدة التعلم وتعقيد المحتوى المغطى. تشمل المعايير الإضافية متطلبات القبول ومؤهلات المعلم والنتيجة المقصودة للإكمال الناجح. يتم تجميع المستويات في تعليم الطفولة المبكرة (المستوى 0)، والتعليم الابتدائي (المستوى 1)، والتعليم الثانوي (المستويان 2-3)، والتعليم غير العالي بعد الثانوي (المستوى 4)، والتعليم العالي (المستويات 5-8). ^[35]

يشمل تعليم الطفولة المبكرة، والذي يُشار إليه أيضًا باسم تعليم ما قبل المدرسة أو تعليم الحضانة، الفترة من الولادة حتى بداية المدرسة الابتدائية . وهو مصمم لتسهيل النمو الشامل للطفل، ومعالجة الجوانب البدنية والعقلية والاجتماعية. يعد تعليم الطفولة المبكرة محوريًا في تعزيز التنشئة الاجتماعية وتنمية الشخصية ، مع منح المهارات الأساسية في التواصل والتعلم وحل المشكلات. ويتمثل هدفه الشامل في إعداد الأطفال للانتقال إلى التعليم الابتدائي. ^[36] في حين أن تعليم ما قبل المدرسة اختياري عادةً، إلا أنه في بعض البلدان مثل البرازيل، يكون إلزاميًا بدءًا من سن الرابعة. ^[37]

يبدأ التعليم الابتدائي (أو الابتدائي) عادةً بين سن الخامسة والسابعة ويستمر من أربع إلى سبع سنوات. ولا توجد متطلبات دخول إضافية ويهدف إلى غرس المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والرياضيات. بالإضافة إلى ذلك، فإنه يوفر المعرفة الأساسية في مواضيع مثل التاريخ والجغرافيا والعلوم والموسيقى والفن . وهدف آخر هو تسهيل التنمية الشخصية. ^[38] في الوقت الحاضر، يعد التعليم الابتدائي إلزاميًا في جميع الدول تقريبًا، حيث يلتحق أكثر من 90٪ من الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في جميع أنحاء العالم بهذه المدارس. ^[39]

يأتي التعليم الثانوي بعد التعليم الابتدائي ويمتد عادةً من سن 12 إلى 18 عامًا. وينقسم عادةً إلى تعليم ثانوي أدنى (مثل المدرسة المتوسطة أو المدرسة الإعدادية) وتعليم ثانوي أعلى (مثل المدرسة الثانوية أو المدرسة الثانوية العليا أو الكلية ، حسب البلد). يتطلب التعليم الثانوي الأدنى عادةً إكمال المدرسة الابتدائية كشرط أساسي للدخول. ويهدف إلى توسيع وتعميق نتائج التعلم، مع التركيز بشكل أكبر على المناهج الدراسية الخاصة بالموضوع ، وغالبًا ما يتخصص المعلمون في موضوع واحد أو عدد قليل من الموضوعات المحددة. أحد أهدافه هو تعريف الطلاب بالمفاهيم النظرية الأساسية عبر مختلف الموضوعات، ووضع أساس قوي للتعلم مدى الحياة . في بعض الحالات، قد يشتمل أيضًا على أشكال أولية من التدريب المهني . ^[40] التعليم الثانوي الأدنى إلزامي في العديد من البلدان في وسط وشرق آسيا وأوروبا والأمريكتين. في بعض الدول، يمثل المرحلة النهائية من التعليم الإلزامي. ومع ذلك، فإن التعليم الثانوي الأدنى الإلزامي أقل شيوعًا في الدول العربية وأفريقيا جنوب الصحراء الكبرى وجنوب وغرب آسيا. ^[41]

يبدأ التعليم الثانوي العالي عادةً في سن الخامسة عشرة تقريبًا، بهدف تزويد الطلاب بالمهارات والمعرفة اللازمة للتوظيف أو التعليم العالي. عادةً ما يكون إكمال التعليم الثانوي الأدنى شرطًا أساسيًا. يشمل المنهج الدراسي مجموعة أوسع من المواد، مما يتيح للطلاب غالبًا فرصة الاختيار من بين خيارات مختلفة. غالبًا ما يرتبط الحصول على مؤهل رسمي، مثل دبلوم المدرسة الثانوية ، بإكمال التعليم الثانوي العالي بنجاح. ^[42] قد يقع التعليم بعد المستوى الثانوي ضمن فئة التعليم ما بعد الثانوي غير العالي، وهو أشبه بالتعليم الثانوي في التعقيد ولكنه يركز بشكل أكبر على التدريب المهني لإعداد الطلاب للقوى العاملة. ^[43]

في بعض البلدان، يكون التعليم العالي مرادفًا للتعليم العالي ، بينما في بلدان أخرى، يشمل التعليم العالي طيفًا أوسع. ^[44] يبني التعليم العالي على الأساس الذي تم وضعه في التعليم الثانوي ولكنه يتعمق في مجالات أو مواضيع محددة. وتؤدي ذروته إلى الحصول على درجة أكاديمية . يتألف التعليم العالي من أربعة مستويات: التعليم العالي قصير الدورة، والبكالوريوس ، والماجستير ، والدكتوراه . غالبًا ما تشكل هذه المستويات بنية هرمية، حيث يكون بلوغ المستويات السابقة شرطًا أساسيًا للمستويات الأعلى. ^[45] يركز التعليم العالي قصير الدورة على الجوانب العملية، ويوفر تدريبًا مهنيًا ومهنيًا متقدمًا مصممًا للمهن المتخصصة. ^[46] عادة ما يكون التعليم على مستوى البكالوريوس، والمعروف أيضًا باسم التعليم الجامعي ، أطول من التعليم العالي قصير الدورة. تقدمه الجامعات عادةً ويتوج بشهادة أكاديمية وسيطة تُعرف باسم درجة البكالوريوس. ^[47] التعليم على مستوى الماجستير أكثر تخصصًا من التعليم الجامعي وغالبًا ما ينطوي على بحث مستقل، عادةً في شكل أطروحة ماجستير. ^[48] يؤدي التعليم على مستوى الدكتوراه إلى مؤهل بحثي متقدم، عادةً ما يكون درجة دكتوراه، مثل دكتوراه الفلسفة (PhD). وعادةً ما ينطوي على تقديم عمل أكاديمي كبير، مثل أطروحة . تشمل المستويات الأكثر تقدمًا دراسات ما بعد الدكتوراه والتأهيل . ^[49]

يؤدي إكمال التعليم الرسمي بنجاح عادةً إلى الحصول على الشهادة، وهو شرط أساسي للتقدم إلى مستويات أعلى من التعليم ودخول مهن معينة . يشكل الغش غير المكتشف أثناء الامتحانات، مثل استخدام ورقة الغش ، تهديدًا لهذا النظام من خلال منح شهادات للطلاب غير المؤهلين. ^[50]

في معظم البلدان، يتم توفير التعليم الابتدائي والثانوي مجانًا. ومع ذلك، هناك تفاوتات عالمية كبيرة في تكلفة التعليم العالي. تقدم بعض البلدان، مثل السويد وفنلندا وبولندا والمكسيك، التعليم العالي مجانًا أو بتكلفة منخفضة. وعلى العكس من ذلك، في دول مثل الولايات المتحدة وسنغافورة، غالبًا ما يأتي التعليم العالي برسوم دراسية عالية ، مما يدفع الطلاب إلى الاعتماد على قروض كبيرة لتمويل دراستهم. ^[51] يمكن أن تشكل تكاليف التعليم المرتفعة عائقًا كبيرًا للطلاب في البلدان النامية ، حيث قد تكافح أسرهم لتغطية الرسوم المدرسية وشراء الزي المدرسي وشراء الكتب المدرسية. ^[52]

تتناول الأدبيات الأكاديمية أنواعًا مختلفة من التعليم، بما في ذلك الأساليب التقليدية والبديلة . يشمل التعليم التقليدي أساليب التدريس التقليدية والراسخة، والتي تتميز بتدريس يركز على المعلم داخل بيئة مدرسية منظمة. تحكم اللوائح جوانب مختلفة، مثل المناهج الدراسية وجداول الفصول الدراسية. ^[53]

يُعد التعليم البديل مصطلحًا شاملاً لأساليب التدريس التي تنحرف عن النهج التقليدي التقليدي. قد تشمل هذه الاختلافات الاختلافات في بيئة التعلم أو محتوى المناهج أو ديناميكيات العلاقة بين المعلم والطالب. تشمل خصائص التعليم البديل التسجيل الطوعي وأحجام الفصول والمدارس المتواضعة نسبيًا والتعليم المخصص، مما يعزز بيئة أكثر شمولاً ودعمًا عاطفيًا. تشمل هذه الفئة أشكالًا مختلفة، مثل المدارس المستأجرة والبرامج المتخصصة التي تلبي احتياجات الطلاب الصعبين أو الموهوبين بشكل استثنائي، إلى جانب التعليم المنزلي والتعليم غير المدرسي . يشتمل التعليم البديل على فلسفات تعليمية متنوعة، بما في ذلك مدارس مونتيسوري وتعليم والدورف ومدارس راوند سكوير ومدارس إسكويلا نويفا والمدارس المجانية والمدارس الديمقراطية . ^[54] يشمل التعليم البديل التعليم الأصلي ، الذي يؤكد على الحفاظ على المعرفة والمهارات المتجذرة في التراث الأصلي ونقلها. غالبًا ما يستخدم هذا النهج أساليب تقليدية مثل السرد الشفوي ورواية القصص. ^[55] تشمل الأشكال الأخرى للتعليم البديل مدارس جوروكوول في الهند، ^[56] ومدارس المدارس الدينية في الشرق الأوسط، ^[57] والمدارس الدينية اليهودية التقليدية. ^[58]

تدور بعض التمييزات حول متلقي التعليم. الفئات القائمة على عمر المتعلم هي تعليم الطفولة، وتعليم المراهقين، وتعليم الكبار، وتعليم كبار السن. ^[59] الفئات القائمة على الجنس البيولوجي للطلاب تشمل التعليم أحادي الجنس والتعليم المختلط . ^{[60] يتم تصميم} التعليم الخاص لتلبية الاحتياجات الفريدة للطلاب ذوي الإعاقة ، ومعالجة الإعاقات المختلفة على المستويات الفكرية والاجتماعية والتواصلية والجسدية . هدفه هو التغلب على التحديات التي تفرضها هذه الإعاقات، وتوفير الوصول إلى هيكل تعليمي مناسب للطلاب المتضررين. بالمعنى الأوسع، يشمل التعليم الخاص أيضًا تعليم الأطفال الموهوبين فكريًا ، والذين يحتاجون إلى مناهج معدلة للوصول إلى أقصى إمكاناتهم. ^[61]

تتضمن التصنيفات القائمة على طريقة التدريس التعليم الذي يركز على المعلم، حيث يلعب المعلم دورًا مركزيًا في نقل المعلومات للطلاب، والتعليم الذي يركز على الطالب ، حيث يتولى الطلاب دورًا أكثر نشاطًا ومسؤولية في تشكيل أنشطة الفصل الدراسي. ^[62] في التعليم الواعي، يحدث التعلم والتدريس لغرض واضح في الاعتبار. يتكشف التعليم اللاواعي تلقائيًا دون تخطيط أو توجيه واعٍ. ^{[63] قد يحدث هذا، جزئيًا، من خلال تأثير} شخصيات المعلمين والبالغين ، والتي يمكن أن تؤثر بشكل غير مباشر على تطوير شخصيات الطلاب. ^{[64] يستخدم} التعليم القائم على الأدلة الدراسات العلمية لتحديد أكثر الأساليب التعليمية فعالية. هدفه هو تحسين فعالية الممارسات والسياسات التعليمية من خلال ضمان أنها تستند إلى أفضل الأدلة التجريبية المتاحة . وهذا يشمل التدريس القائم على الأدلة، والتعلم القائم على الأدلة، وأبحاث فعالية المدرسة. ^[65]

يحدث التعلم الذاتي ، أو التعليم الذاتي، بشكل مستقل عن المعلمين والمؤسسات. يُلاحظ هذا التعلم بشكل أساسي في تعليم الكبار، حيث يوفر حرية اختيار ما ومتى يدرس، مما يجعله تجربة تعليمية أكثر إشباعًا. ومع ذلك، فإن الافتقار إلى البنية والتوجيه قد يؤدي إلى التعلم بلا هدف، في حين أن غياب ردود الفعل الخارجية قد يؤدي إلى تطوير التعلم الذاتي لمفاهيم خاطئة وتقييم تقدم التعلم بشكل غير دقيق. ^[66] يرتبط التعلم الذاتي ارتباطًا وثيقًا بالتعليم مدى الحياة ، والذي يستلزم التعلم المستمر طوال حياة المرء. ^[67]

تشمل فئات التعليم القائمة على الموضوع تعليم العلوم وتعليم اللغات وتعليم الفنون والتعليم الديني والتربية البدنية والتربية الجنسية . ^[68] تُستخدم وسائل خاصة مثل الراديو أو مواقع الويب في التعليم عن بعد ، بما في ذلك التعلم الإلكتروني (استخدام أجهزة الكمبيوتر) والتعلم عبر الهاتف المحمول (استخدام الأجهزة المحمولة) والتعليم عبر الإنترنت. غالبًا ما تتخذ هذه الوسائل شكل التعليم المفتوح ، حيث يمكن الوصول إلى الدورات والمواد مع الحد الأدنى من الحواجز، على النقيض من التعليم التقليدي في الفصول الدراسية أو في الموقع. ومع ذلك، ليست كل أشكال التعليم عبر الإنترنت مفتوحة؛ على سبيل المثال، تقدم بعض الجامعات برامج درجات علمية كاملة عبر الإنترنت ليست جزءًا من مبادرات التعليم المفتوح. ^[69]

التعليم الحكومي، المعروف أيضًا باسم التعليم العام ، ^[د] ممول ومسيطر عليه من قبل الحكومة ومتاح لعامة الناس. وعادةً لا يتطلب رسومًا دراسية وبالتالي فهو شكل من أشكال التعليم المجاني . وعلى النقيض من ذلك، يتم تمويل التعليم الخاص وإدارته من قبل مؤسسات خاصة. غالبًا ما يكون لدى المدارس الخاصة عملية قبول أكثر انتقائية وتقدم تعليمًا مدفوع الأجر من خلال فرض رسوم دراسية. ^[71] يركز التصنيف الأكثر تفصيلاً على المؤسسات الاجتماعية المسؤولة عن التعليم، مثل الأسرة والمدرسة والمجتمع المدني والدولة والكنيسة. ^[72]

يشير التعليم الإلزامي إلى التعليم الذي يتعين على الأفراد تلقيه قانونًا، والذي يؤثر في المقام الأول على الأطفال الذين يجب عليهم الالتحاق بالمدرسة حتى سن معينة. وهذا يتناقض مع التعليم الطوعي، الذي يسعى إليه الأفراد بناءً على الاختيار الشخصي وليس الالتزام القانوني. ^[73]

يلعب التعليم أدوارًا مختلفة في المجتمع ، تمتد إلى المجالات الاجتماعية والاقتصادية والشخصية. اجتماعيًا، ينشئ التعليم ويحافظ على مجتمع مستقر من خلال منح المهارات الأساسية اللازمة للتفاعل مع البيئة وتلبية الاحتياجات والتطلعات الفردية. في المجتمع المعاصر، تشمل هذه المهارات التحدث والقراءة والكتابة والحساب والكفاءة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات . بالإضافة إلى ذلك، يسهل التعليم التنشئة الاجتماعية من خلال غرس الوعي بالمعايير الاجتماعية والثقافية السائدة ، وتشكيل السلوك المناسب عبر سياقات متنوعة. إنه يعزز التماسك الاجتماعي والاستقرار والسلام، ويعزز المشاركة الإنتاجية في الأنشطة اليومية. في حين تحدث التنشئة الاجتماعية طوال الحياة، فإن تعليم الطفولة المبكرة له أهمية خاصة. علاوة على ذلك، يلعب التعليم دورًا محوريًا في الديمقراطيات من خلال تعزيز المشاركة المدنية من خلال التصويت والتنظيم، مع تعزيز تكافؤ الفرص للجميع. ^[74]

على المستوى الاقتصادي، يصبح الأفراد أعضاء منتجين في المجتمع من خلال التعليم، واكتساب المهارات الفنية والتحليلية اللازمة لمهنهم، وكذلك لإنتاج السلع وتقديم الخدمات للآخرين. في المجتمعات المبكرة، كان هناك حد أدنى من التخصص ، حيث يتعلم الأطفال عادةً مجموعة واسعة من المهارات الأساسية لعمل المجتمع. ومع ذلك، أصبحت المجتمعات الحديثة معقدة بشكل متزايد، حيث تتطلب العديد من المهن تدريبًا متخصصًا إلى جانب التعليم العام. وبالتالي، فإن عددًا صغيرًا نسبيًا فقط من الأفراد يتقنون مهنًا معينة. بالإضافة إلى ذلك، قد تتعارض المهارات والميول المكتسبة للعمل المجتمعي في بعض الأحيان، حيث تعتمد قيمتها على السياق. على سبيل المثال، يعزز تعزيز الفضول والتساؤل حول التعاليم الراسخة التفكير النقدي والابتكار، بينما في بعض الأحيان، تكون الطاعة للسلطة ضرورية للحفاظ على الاستقرار الاجتماعي. ^[75]

من خلال تسهيل اندماج الأفراد في المجتمع، يعزز التعليم النمو الاقتصادي ويقلل من الفقر . إنه يمكّن العمال من تعزيز مهاراتهم، وبالتالي تحسين جودة السلع والخدمات المنتجة، مما يعزز في نهاية المطاف الرخاء ويعزز القدرة التنافسية. ^[77] يُنظر إلى التعليم العام على نطاق واسع على أنه استثمار طويل الأجل يعود بالنفع على المجتمع ككل، حيث يُظهر التعليم الابتدائي معدلات عائد عالية بشكل خاص. ^[78] بالإضافة إلى ذلك، بالإضافة إلى تعزيز الرخاء الاقتصادي، يساهم التعليم في التقدم التكنولوجي والعلمي، ويقلل من البطالة، ويعزز العدالة الاجتماعية . ^[79] علاوة على ذلك، يرتبط التعليم المتزايد بانخفاض معدلات المواليد ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى زيادة الوعي بتنظيم الأسرة ، وتوسيع الفرص للنساء، وتأخير الزواج . ^[80]

يلعب التعليم دورًا محوريًا في تجهيز الدولة للتكيف مع التغييرات ومواجهة التحديات الجديدة بشكل فعال. إنه يرفع الوعي ويساهم في معالجة القضايا العالمية المعاصرة ، بما في ذلك تغير المناخ والاستدامة والتفاوت المتزايد بين الأغنياء والفقراء. ^[81] من خلال غرس فهم الطلاب لكيفية تأثير حياتهم وأفعالهم على الآخرين، يمكن للتعليم أن يلهم الأفراد للسعي نحو تحقيق عالم أكثر استدامة وعدالة. ^[82] وبالتالي، فإن التعليم لا يخدم فقط في الحفاظ على المعايير المجتمعية ولكنه يعمل أيضًا كمحفز للتنمية الاجتماعية . ^[83] يمتد هذا إلى الظروف الاقتصادية المتطورة، حيث تفرض التطورات التكنولوجية، ولا سيما زيادة الأتمتة ، مطالب جديدة على القوى العاملة التي يمكن للتعليم المساعدة في تلبيتها. ^[84] مع تطور الظروف، قد تصبح المهارات والمعرفة التي يتم تدريسها قديمة، مما يستلزم تعديلات المناهج الدراسية لتشمل مواضيع مثل محو الأمية الرقمية ، وتعزيز الكفاءة في التعامل مع التقنيات الجديدة. ^[85] علاوة على ذلك، يمكن للتعليم أن يتبنى أشكالًا مبتكرة مثل الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت لإعداد الأفراد للتحديات والفرص الناشئة. ^[86]

على مستوى أكثر فردية، يعزز التعليم التنمية الشخصية ، بما في ذلك تعلم مهارات جديدة، وصقل المواهب ، ورعاية الإبداع ، وتعزيز المعرفة الذاتية ، وصقل قدرات حل المشكلات واتخاذ القرار . ^[87] علاوة على ذلك، يساهم التعليم بشكل إيجابي في الصحة والرفاهية. غالبًا ما يكون الأفراد المتعلمون أكثر اطلاعًا على القضايا الصحية ويعدلون سلوكهم وفقًا لذلك، ويستفيدون من شبكات الدعم الاجتماعي الأقوى واستراتيجيات التأقلم ، ويتمتعون بدخل أعلى، مما يمنحهم إمكانية الوصول إلى خدمات الرعاية الصحية المتفوقة . ^[88] يتم التأكيد على الأهمية الاجتماعية للتعليم من خلال اليوم الدولي السنوي للتعليم في 24 يناير، الذي أنشأته الأمم المتحدة ، والتي حددت عام 1970 باعتباره العام الدولي للتعليم. ^[89]

تلعب المؤسسات المنظمة دورًا محوريًا في جوانب متعددة من التعليم. تتألف مؤسسات مثل المدارس والجامعات ومؤسسات تدريب المعلمين ووزارات التعليم من قطاع التعليم. لا تتفاعل هذه المؤسسات مع بعضها البعض فحسب، بل تتفاعل أيضًا مع مختلف أصحاب المصلحة، بما في ذلك الآباء والمجتمعات المحلية والجماعات الدينية والمنظمات غير الحكومية ومهنيي الرعاية الصحية ووكالات إنفاذ القانون ومنصات الإعلام والقادة السياسيين. يشارك العديد من الأفراد بشكل مباشر في قطاع التعليم، مثل الطلاب والمعلمين ومديري المدارس، وكذلك ممرضات المدارس ومطوري المناهج الدراسية. ^[90]

تنظم سياسات المؤسسات الحكومية جوانب مختلفة من التعليم الرسمي. تحدد هذه السياسات السن الذي يجب أن يلتحق فيه الأطفال بالمدرسة وأوقات عقد الفصول الدراسية، فضلاً عن القضايا المتعلقة ببيئة المدرسة، مثل البنية الأساسية. تغطي اللوائح أيضًا المؤهلات والمتطلبات الدقيقة التي يجب على المعلمين الوفاء بها. يتعلق أحد الجوانب المهمة لسياسة التعليم بالمناهج المستخدمة للتدريس في المدارس والكليات والجامعات. المنهج هو خطة تعليمية أو برنامج تعليمي يوجه الطلاب لتحقيق أهدافهم التعليمية. عادة ما يتم اختيار الموضوعات بناءً على أهميتها وتعتمد على نوع المدرسة. تتمثل أهداف المناهج الدراسية في المدارس العامة عادةً في تقديم تعليم شامل ومتكامل، بينما يركز التدريب المهني بشكل أكبر على المهارات العملية المحددة في مجال معين. تغطي المناهج أيضًا جوانب مختلفة إلى جانب الموضوع المراد مناقشته، مثل طريقة التدريس والأهداف المراد تحقيقها ومعايير تقييم التقدم. من خلال تحديد المناهج الدراسية، يكون للمؤسسات الحكومية تأثير قوي على المعرفة والمهارات التي يتم نقلها إلى الطلاب. ^[91] تشمل أمثلة المؤسسات الحكومية وزارة التعليم في الهند، ^[92] ووزارة التعليم الأساسي في جنوب إفريقيا، ^[93] وأمانة التعليم العام في المكسيك. ^[94]

تلعب المنظمات الدولية أيضًا دورًا محوريًا في التعليم. على سبيل المثال، اليونسكو هي منظمة حكومية دولية تعمل على تعزيز التعليم من خلال وسائل مختلفة. ومن بين أنشطتها الدعوة إلى سياسات التعليم، مثل اتفاقية حقوق الطفل ، التي تعلن التعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان لجميع الأطفال والشباب. تهدف مبادرة التعليم للجميع إلى توفير التعليم الأساسي لجميع الأطفال والمراهقين والبالغين بحلول عام 2015، وخلفها لاحقًا مبادرة أهداف التنمية المستدامة ، وخاصة الهدف 4. ^[95] تشمل السياسات ذات الصلة اتفاقية مناهضة التمييز في التعليم ومبادرة مستقبل التعليم . ^[96]

بعض المنظمات المؤثرة غير حكومية وليست حكومية. على سبيل المثال، تعمل الرابطة الدولية للجامعات على تعزيز التعاون وتبادل المعرفة بين الكليات والجامعات في جميع أنحاء العالم، في حين تقدم البكالوريا الدولية برامج الدبلوم الدولية. ^[97] تعمل مؤسسات مثل برنامج إيراسموس على تسهيل تبادل الطلاب بين البلدان، ^[98] في حين تقدم مبادرات مثل برنامج فولبرايت خدمات مماثلة للمعلمين. ^[99]

النجاح التعليمي، والذي يُشار إليه أيضًا باسم إنجاز الطالب والأكاديمي، يتعلق بمدى تحقيق الأهداف التعليمية، مثل اكتساب الطلاب للمعرفة والمهارات. لأغراض عملية، غالبًا ما يتم قياسه في المقام الأول من حيث درجات الامتحانات الرسمية، ولكن هناك العديد من المؤشرات الإضافية، بما في ذلك معدلات الحضور ومعدلات التخرج ومعدلات التسرب من الدراسة ومواقف الطلاب ومؤشرات ما بعد المدرسة مثل الدخل اللاحق ومعدلات السجن . ^[100] تؤثر العديد من العوامل على الإنجاز التعليمي، مثل العوامل النفسية المتعلقة بالطالب الفرد والعوامل الاجتماعية المرتبطة بالبيئة الاجتماعية للطالب. تشمل العوامل الإضافية الوصول إلى التكنولوجيا التعليمية وجودة المعلم ومشاركة الوالدين. تتداخل العديد من هذه العوامل وتؤثر على بعضها البعض بشكل متبادل. ^[101]

على المستوى النفسي، تشمل العوامل ذات الصلة الدافع والذكاء والشخصية. ^[102] الدافع هو القوة الداخلية التي تدفع الناس إلى الانخراط في التعلم. ^[103] من المرجح أن يتفاعل الطلاب المحفزون مع المحتوى الذي سيتم تعلمه من خلال المشاركة في أنشطة الفصل الدراسي مثل المناقشات، مما يؤدي إلى فهم أعمق للموضوع. يمكن أن يساعد الدافع أيضًا الطلاب على التغلب على الصعوبات والنكسات. يكمن تمييز مهم بين الدافع الداخلي والخارجي. الطلاب المحفزون جوهريًا مدفوعون باهتمام بالموضوع وتجربة التعلم نفسها. يسعى الطلاب المحفزون خارجيًا إلى الحصول على مكافآت خارجية مثل الدرجات الجيدة والتقدير من الأقران. يميل الدافع الداخلي إلى أن يكون أكثر فائدة، مما يؤدي إلى زيادة الإبداع والمشاركة والالتزام طويل الأمد. ^[104] يهدف علماء النفس التربوي إلى اكتشاف طرق لزيادة الدافع، مثل تشجيع المنافسة الصحية بين الطلاب مع الحفاظ على توازن ردود الفعل الإيجابية والسلبية من خلال الثناء والنقد البناء. ^[105]

يؤثر الذكاء بشكل كبير على استجابات الأفراد للتعليم. إنها سمة معرفية مرتبطة بالقدرة على التعلم من الخبرة والفهم وتطبيق المعرفة والمهارات لحل المشكلات. عادةً ما يكون أداء الأفراد الحاصلين على درجات أعلى في مقاييس الذكاء أفضل أكاديميًا ويواصلون مستويات أعلى من التعليم. ^[106] غالبًا ما يرتبط الذكاء ارتباطًا وثيقًا بمفهوم معدل الذكاء ، وهو مقياس رقمي موحد لتقييم الذكاء بناءً على القدرات الرياضية والمنطقية واللفظية. ومع ذلك ، فقد قيل إن الذكاء يشمل أنواعًا مختلفة تتجاوز معدل الذكاء. افترض عالم النفس هوارد جاردنر أشكالًا مميزة من الذكاء في مجالات مثل الرياضيات والمنطق والإدراك المكاني واللغة والموسيقى. تؤثر أنواع إضافية من الذكاء على التفاعلات الشخصية والداخلية. هذه الذكاءات مستقلة إلى حد كبير، مما يعني أن الفرد قد يتفوق في نوع واحد بينما يؤدي بشكل أقل في نوع آخر. ^[107]

وفقًا لمؤيدي نظرية أسلوب التعلم ، فإن الطريقة المفضلة لاكتساب المعرفة والمهارات هي عامل آخر. وهم يرون أن الطلاب الذين لديهم أسلوب تعلم سمعي يجدون أنه من السهل فهم المحاضرات والمناقشات المنطوقة، في حين يستفيد المتعلمون البصريون من المعلومات المقدمة بصريًا، مثل المخططات ومقاطع الفيديو. لتسهيل التعلم الفعّال، قد يكون من المفيد دمج مجموعة واسعة من طرق التعلم. ^[108] تعرضت أساليب التعلم لانتقادات بسبب الأدلة التجريبية الغامضة على فوائد الطلاب وعدم موثوقية تقييم أسلوب تعلم الطلاب من قبل المعلمين. ^[109]

قد تؤثر شخصية المتعلم أيضًا على التحصيل التعليمي. على سبيل المثال، ترتبط السمات مثل الضمير والانفتاح على التجربة ، والتي تم تحديدها في سمات الشخصية الخمس الكبرى ، بالنجاح الأكاديمي. ^[110] تشمل العوامل العقلية الأخرى الكفاءة الذاتية ، واحترام الذات ، والقدرات المعرفية . ^[111]

لا تركز العوامل الاجتماعية على السمات النفسية للمتعلمين بل على بيئتهم ومكانتهم المجتمعية. وتشمل هذه العوامل الوضع الاجتماعي والاقتصادي ، والعرق ، والخلفية الثقافية ، والجنس ، مما يجذب اهتمامًا كبيرًا من الباحثين بسبب ارتباطها بعدم المساواة والتمييز . وبالتالي، فإنها تلعب دورًا محوريًا في مساعي صنع السياسات الرامية إلى التخفيف من تأثيرها. ^[112]

يتأثر الوضع الاجتماعي والاقتصادي بعوامل تتجاوز مجرد الدخل ، بما في ذلك الأمن المالي والوضع الاجتماعي والطبقة الاجتماعية والعديد من السمات المتعلقة بنوعية الحياة . يؤثر الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض على النجاح التعليمي بعدة طرق. فهو يرتبط بالتطور المعرفي الأبطأ في اللغة والذاكرة، فضلاً عن ارتفاع معدلات التسرب من المدرسة. قد تكافح الأسر ذات الوسائل المالية المحدودة لتلبية الاحتياجات الغذائية الأساسية لأطفالها، مما يعيق نموهم. بالإضافة إلى ذلك، قد يفتقرون إلى الموارد اللازمة للاستثمار في المواد التعليمية مثل الألعاب المحفزة والكتب وأجهزة الكمبيوتر. قد تمنع القيود المالية أيضًا الحضور إلى المدارس المرموقة، مما يؤدي إلى الالتحاق بالمؤسسات الواقعة في المناطق المحرومة اقتصاديًا. غالبًا ما تواجه مثل هذه المدارس تحديات مثل نقص المعلمين وعدم كفاية المواد التعليمية والمرافق مثل المكتبات، مما يؤدي إلى انخفاض معايير التدريس. علاوة على ذلك، قد لا يتمكن الآباء من تحمل تكاليف الدروس الخصوصية للأطفال المتخلفين أكاديميًا. في بعض الحالات، يضطر الطلاب من خلفيات محرومة اقتصاديًا إلى ترك المدرسة للمساهمة في دخل الأسرة. يؤدي الوصول المحدود إلى المعلومات حول التعليم العالي والتحديات في تأمين وسداد قروض الطلاب إلى تفاقم الوضع. يرتبط الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض أيضًا بضعف الصحة البدنية والعقلية ، مما يساهم في حلقة من عدم المساواة الاجتماعية التي تستمر عبر الأجيال. ^[113]

ترتبط الخلفية العرقية بالاختلافات الثقافية والحواجز اللغوية، والتي يمكن أن تشكل تحديات للطلاب في التكيف مع البيئة المدرسية وفهم الفصول الدراسية. وعلاوة على ذلك، فإن التحيزات الصريحة والضمنية والتمييز ضد الأقليات العرقية تزيد من تفاقم هذه الصعوبات. يمكن أن تؤثر مثل هذه التحيزات على احترام الطلاب لذواتهم ودوافعهم وقدرتهم على الوصول إلى الفرص التعليمية. على سبيل المثال، قد يحمل المعلمون تصورات نمطية، وإن لم تكن عنصرية بشكل صريح ، مما يؤدي إلى تصنيف تفاضلي للأداء المقارن بناءً على عرق الطفل. ^[114]

تاريخيًا، لعب الجنس دورًا محوريًا في التعليم حيث أملت المعايير المجتمعية أدوارًا مميزة للرجال والنساء. كان التعليم يفضل الرجال تقليديًا، الذين كُلفوا بإعالة الأسرة، بينما كان من المتوقع أن تدير النساء الأسر ورعاية الأطفال، مما يحد غالبًا من وصولهن إلى التعليم. وعلى الرغم من تحسن هذه الفوارق في العديد من المجتمعات الحديثة، إلا أن الاختلافات بين الجنسين لا تزال قائمة في التعليم . ويشمل ذلك التحيزات والصور النمطية المتعلقة بأدوار الجنسين في المجالات الأكاديمية المختلفة، ولا سيما في مجالات مثل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، والتي غالبًا ما يتم تصويرها على أنها يهيمن عليها الذكور. يمكن لمثل هذه التصورات أن تردع الطالبات عن متابعة هذه الموضوعات. ^[115] في حالات مختلفة، يحدث التمييز على أساس الجنس والعوامل الاجتماعية بشكل علني كجزء من السياسات التعليمية الرسمية، مثل القيود الشديدة التي فرضتها حركة طالبان على تعليم الإناث في أفغانستان ، ^[116] والفصل المدرسي للمهاجرين والسكان المحليين في المناطق الحضرية في الصين بموجب نظام الهوكو . ^[117]

إن أحد جوانب العديد من العوامل الاجتماعية يتسم بالتوقعات المرتبطة بالصور النمطية. وتعمل هذه التوقعات خارجيًا، متأثرة بكيفية استجابة الآخرين للأفراد المنتمين إلى مجموعات معينة، وداخليًا، متأثرة بكيفية استيعاب الأفراد لهذه التوقعات والامتثال لها. وفي هذا الصدد، يمكن أن تتجلى هذه التوقعات في شكل نبوءات تحقق ذاتها من خلال التأثير على النتائج التعليمية التي تتنبأ بها. وقد تتأثر مثل هذه النتائج بالصور النمطية الإيجابية والسلبية. ^[118]

تلعب التكنولوجيا دورًا حاسمًا في نجاح التعليم. وفي حين ترتبط التكنولوجيا التعليمية غالبًا بالأجهزة الرقمية الحديثة مثل أجهزة الكمبيوتر، فإن نطاقها يمتد إلى ما هو أبعد من ذلك بكثير. فهي تشمل مجموعة متنوعة من الموارد والأدوات للتعلم، بما في ذلك الوسائل التقليدية مثل الكتب وأوراق العمل، بالإضافة إلى الأجهزة الرقمية. ^[119]

يمكن للتكنولوجيا التعليمية أن تعزز التعلم بطرق مختلفة. في شكل وسائط، غالبًا ما تعمل كمصدر أساسي للمعلومات في الفصل الدراسي، مما يسمح للمعلمين بتخصيص وقتهم وطاقتهم لمهام أخرى مثل التخطيط للدروس، وتوجيه الطلاب، وتقييم الأداء. ^[120] من خلال تقديم المعلومات باستخدام الرسومات والصوت والفيديو بدلاً من مجرد نص، يمكن للتكنولوجيا التعليمية أيضًا تعزيز الفهم. تعمل العناصر التفاعلية، مثل الألعاب التعليمية ، على إشراك المتعلمين بشكل أكبر في عملية التعلم. علاوة على ذلك، تسهل التكنولوجيا إمكانية الوصول إلى المواد التعليمية لجمهور واسع، وخاصة من خلال الموارد عبر الإنترنت، مع تعزيز التعاون بين الطلاب والتواصل مع المعلمين. ^[121] يعد دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم واعدًا بتوفير تجارب تعليمية جديدة للطلاب ودعم المعلمين في عملهم. ومع ذلك، فإنه يقدم أيضًا مخاطر جديدة تتعلق بخصوصية البيانات ، والمعلومات المضللة ، والتلاعب. ^[122] تدافع العديد من المنظمات عن وصول الطلاب إلى التقنيات التعليمية، بما في ذلك مبادرات مثل مبادرة كمبيوتر محمول واحد لكل طفل ، ومشروع المكتبة الأفريقية ، وبراثام . [ ^123]

تلعب البنية التحتية للمدرسة أيضًا دورًا حاسمًا في النجاح التعليمي. وهي تشمل الجوانب المادية مثل موقع المدرسة وحجمها والمرافق والمعدات المتاحة. إن البيئة الصحية والآمنة والفصول الدراسية التي يتم صيانتها جيدًا وأثاث الفصول الدراسية المناسب بالإضافة إلى إمكانية الوصول إلى المكتبة والكافتيريا ، كلها تساهم في تعزيز النجاح التعليمي. ^[124] بالإضافة إلى ذلك، تؤثر جودة المعلمين بشكل كبير على تحصيل الطلاب. يمتلك المعلمون المهرة القدرة على تحفيز الطلاب وإلهامهم وتخصيص التعليمات وفقًا للقدرات والاحتياجات الفردية. تعتمد مهاراتهم على تعليمهم وتدريبهم وخبرتهم في التدريس. [ ^125] خلص تحليل تلوي أجراه إنجين كاراداغ وآخرون إلى أنه مقارنة بالتأثيرات الأخرى، فإن العوامل المتعلقة بالمدرسة والمعلم لها التأثير الأكبر على النجاح التعليمي. ^[126]

كما تعمل مشاركة الوالدين على تعزيز الإنجاز ويمكن أن تزيد من دافعية الأطفال والتزامهم عندما يعرفون أن والديهم يستثمرون في مساعيهم التعليمية. وغالبًا ما يؤدي هذا إلى زيادة احترام الذات وتحسين معدلات الحضور وسلوك أكثر إيجابية في المدرسة. وتشمل مشاركة الوالدين التواصل مع المعلمين وغيرهم من موظفي المدرسة لزيادة الوعي بالقضايا الحالية واستكشاف الحلول المحتملة. ^[127] وتشمل العوامل ذات الصلة الأخرى، التي يتم تناولها أحيانًا في الأدبيات الأكاديمية، الجوانب التاريخية والسياسية والديموغرافية والدينية والقانونية. ^[128]

المجال الأساسي الذي يستكشف التعليم يُعرف بدراسات التعليم، ويُطلق عليه أيضًا علوم التعليم. ويسعى إلى فهم كيفية نقل المعرفة واكتسابها من خلال فحص الأساليب والأشكال المختلفة للتعليم. ويتعمق هذا التخصص في أهداف التعليم وتأثيراته وأهميته، جنبًا إلى جنب مع السياقات الثقافية والمجتمعية والحكومية والتاريخية التي تؤثر عليه. ^[130] يستقي منظرو التعليم رؤى من مختلف التخصصات، بما في ذلك الفلسفة وعلم النفس وعلم الاجتماع والاقتصاد والتاريخ والسياسة والعلاقات الدولية . وبالتالي، يزعم البعض أن دراسات التعليم تفتقر إلى التحديدات المنهجية والموضوعية الواضحة الموجودة في تخصصات مثل الفيزياء أو التاريخ. ^[131] تركز دراسات التعليم على التحليل الأكاديمي والتأمل النقدي وتختلف في هذا الصدد عن برامج تدريب المعلمين، والتي تُظهر للمشاركين كيفية أن يصبحوا مدرسين فعالين. علاوة على ذلك، فهي لا تشمل التعليم الرسمي فحسب، بل تستكشف أيضًا جميع أشكال وجوانب العمليات التعليمية. ^[132]

تُستخدم طرق بحث مختلفة للتحقيق في الظواهر التعليمية، والتي يتم تصنيفها على نطاق واسع إلى مناهج كمية ونوعية ومختلطة . يعكس البحث الكمي مناهج العلوم الطبيعية ، حيث يستخدم قياسات رقمية دقيقة لجمع البيانات من العديد من الملاحظات والاستفادة من الأدوات الإحصائية للتحليل. هدفه هو تحقيق فهم موضوعي ونزيه. على العكس من ذلك، يتضمن البحث النوعي عادةً حجم عينة أصغر ويسعى إلى اكتساب نظرة ثاقبة دقيقة للعوامل الذاتية والشخصية، مثل تجارب الأفراد داخل العملية التعليمية. يهدف البحث المختلط إلى دمج البيانات التي تم جمعها من كلا النهجين لتحقيق فهم متوازن وشامل. تختلف طرق جمع البيانات وقد تشمل الملاحظة المباشرة ونتائج الاختبارات والمقابلات والاستبيانات . [ ^{133] قد تحقق مشاريع البحث العوامل الأساسية التي تؤثر على جميع أشكال التعليم أو تركز على تطبيقات محددة، أو} تسعى إلى حلول لمشاكل معينة، أو تقيم فعالية المبادرات والسياسات التعليمية. [ ^134]

تشمل دراسات التعليم مجالات فرعية مختلفة مثل علم التربية والبحث التربوي والتعليم المقارن والفلسفة وعلم النفس وعلم الاجتماع والاقتصاد وتاريخ التعليم . ^[135] فلسفة التعليم هي فرع من الفلسفة التطبيقية التي تدرس العديد من الافتراضات الأساسية التي تقوم عليها نظرية وممارسة التعليم. إنها تستكشف التعليم كعملية وتخصص بينما تسعى إلى تقديم تعريفات دقيقة لطبيعته وتمييزه عن الظواهر الأخرى. بالإضافة إلى ذلك، فإنها تتعمق في غرض التعليم وأنواعه المختلفة وتصور المعلمين والطلاب وعلاقتهم. ^[136] علاوة على ذلك، فإنها تشمل أخلاقيات التعليم، التي تدرس الآثار الأخلاقية للتعليم، مثل المبادئ الأخلاقية التي توجهه وكيف يجب على المعلمين تطبيقها على مواقف محددة. تتمتع فلسفة التعليم بتاريخ طويل وكانت موضوعًا للخطاب في الفلسفة اليونانية القديمة . ^[137]

يُستخدم مصطلح "علم التربية" أحيانًا بالتبادل مع دراسات التعليم، ولكن بمعنى أكثر تحديدًا، يشير إلى المجال الفرعي الذي يركز على طرق التدريس . ^[138] وهو يبحث في كيفية تحقيق الأهداف التعليمية، مثل نقل المعرفة أو تطوير المهارات وسمات الشخصية . ^[139] يهتم علم التربية بالطرق والتقنيات المستخدمة في التدريس في البيئات التعليمية التقليدية. وفي حين أن بعض التعريفات تقتصر عليه في هذا السياق، فإنه يشمل بمعنى أوسع جميع أشكال التعليم، بما في ذلك طرق التدريس خارج البيئات المدرسية التقليدية. ^[140] وفي هذا السياق الأوسع، فإنه يستكشف كيف يمكن للمعلمين تسهيل تجارب التعلم للطلاب لتعزيز فهمهم للموضوع وكيف يحدث التعلم نفسه. ^[141]

يتعمق علم نفس التعليم في العمليات العقلية التي تكمن وراء التعلم، مع التركيز على كيفية اكتساب الأفراد للمعرفة والمهارات الجديدة وتجربة التطور الشخصي. كما يبحث في العوامل المختلفة التي تؤثر على النتائج التعليمية، وكيف تختلف هذه العوامل بين الأفراد، ومدى مساهمة الطبيعة أو التنشئة في هذه النتائج. تشمل النظريات النفسية الرئيسية التي تشكل التعليم السلوكية والإدراكية والبنائية . ^[142] تشمل التخصصات ذات الصلة علم الأعصاب التربوي وعلم الأعصاب التربوي، والتي تستكشف العمليات العصبية النفسية والتغيرات المرتبطة بالتعلم. ^[143]

يتعمق مجال علم اجتماع التعليم في كيفية تشكيل التعليم للتنشئة الاجتماعية، ويفحص كيف تؤثر العوامل الاجتماعية والأيديولوجيات على الوصول إلى التعليم والنجاح الفردي داخله. ويستكشف تأثير التعليم على المجموعات المجتمعية المختلفة ودوره في تشكيل الهوية الشخصية . وعلى وجه التحديد، يركز علم اجتماع التعليم على فهم الأسباب الجذرية لعدم المساواة، وتقديم رؤى ذات صلة بسياسة التعليم تهدف إلى تحديد ومعالجة العوامل التي تساهم في عدم المساواة. ^[144] هناك وجهتا نظر بارزتان في هذا المجال هما نظرية الإجماع ونظرية الصراع . يفترض منظرو الإجماع أن التعليم يفيد المجتمع من خلال إعداد الأفراد لأدوارهم المجتمعية، بينما ينظر منظرو الصراع إلى التعليم كأداة تستخدمها الطبقة الحاكمة لإدامة عدم المساواة. ^[145]

يدرس مجال اقتصاديات التعليم إنتاج وتوزيع واستهلاك التعليم. ويسعى إلى تحسين تخصيص الموارد لتعزيز التعليم، مثل تقييم تأثير زيادة رواتب المعلمين على جودة المعلمين. بالإضافة إلى ذلك، يستكشف آثار أحجام الفصول الأصغر والاستثمارات في التقنيات التعليمية الجديدة. من خلال تقديم رؤى حول تخصيص الموارد، يساعد اقتصاديات التعليم صناع السياسات في اتخاذ القرارات التي تعظم الفوائد المجتمعية. وعلاوة على ذلك، يدرس الآثار الاقتصادية طويلة الأجل للتعليم، بما في ذلك دوره في تعزيز القوى العاملة ذات المهارات العالية وتعزيز القدرة التنافسية الوطنية. يتضمن مجال الاهتمام ذي الصلة تحليل المزايا والعيوب الاقتصادية للأنظمة التعليمية المختلفة. ^[146]

التعليم المقارن هو التخصص الذي يفحص ويقارن بين أنظمة التعليم. يمكن أن تحدث المقارنات من منظور عام أو تركز على عوامل محددة مثل الجوانب الاجتماعية أو السياسية أو الاقتصادية. غالبًا ما يتم تطبيق التعليم المقارن على بلدان مختلفة، حيث يقيم أوجه التشابه والاختلاف بين مؤسساتها وممارساتها التعليمية ، ويقيم عواقب المناهج المتميزة. يمكن استخدامه لاستخلاص رؤى من بلدان أخرى حول سياسات التعليم الفعالة وكيف يمكن تحسين نظام الفرد. ^[147] هذه الممارسة، المعروفة باسم اقتراض السياسات، تقدم تحديات حيث يمكن أن يعتمد نجاح السياسة على السياق الاجتماعي والثقافي للطلاب والمعلمين. يتعلق موضوع ذو صلة ومثير للجدل بما إذا كانت الأنظمة التعليمية في البلدان المتقدمة متفوقة ويجب تصديرها إلى البلدان الأقل نموًا . ^[148] تشمل الموضوعات الرئيسية الأخرى تدويل التعليم ودور التعليم في الانتقال من الأنظمة الاستبدادية إلى الديمقراطيات. ^[149]

يتناول تاريخ التعليم تطور الممارسات والأنظمة والمؤسسات التعليمية. ويستكشف مختلف العمليات الرئيسية وأسبابها وتأثيراتها المحتملة وعلاقاتها المتبادلة. ^[150]

يدور موضوع مركزي في دراسات التعليم حول كيفية تعليم الناس والأهداف التي يجب أن توجه هذه العملية. وقد تم اقتراح أهداف مختلفة، بما في ذلك اكتساب المعرفة والمهارات، والتنمية الشخصية، وتنمية سمات الشخصية. تشمل السمات المقترحة بشكل شائع صفات مثل الفضول والإبداع والعقلانية والتفكير النقدي، إلى جانب الميول إلى التفكير والشعور والتصرف بشكل أخلاقي. يختلف العلماء حول ما إذا كان ينبغي إعطاء الأولوية للقيم الليبرالية مثل الحرية والاستقلال والانفتاح الذهني ، أو صفات مثل الطاعة للسلطة والنقاء الإيديولوجي والتقوى والإيمان الديني . [ ^153]

يركز بعض منظري التعليم على غرض شامل واحد للتعليم، وينظرون إلى أهداف أكثر تحديدًا كوسيلة لتحقيق هذه الغاية. ^[154] على المستوى الشخصي، غالبًا ما يُعادل هذا الغرض بمساعدة الطالب في عيش حياة جيدة. ^[155] على المستوى الاجتماعي، يهدف التعليم إلى تنمية الأفراد ليصبحوا أعضاء منتجين في المجتمع. ^[156] هناك جدال حول ما إذا كان الهدف الأساسي للتعليم هو إفادة الفرد المتعلم أو المجتمع ككل. ^[157]

تشمل الإيديولوجيات التعليمية أنظمة من الافتراضات والمبادئ الفلسفية الأساسية المستخدمة لتفسير وفهم وتقييم الممارسات والسياسات التعليمية القائمة. وهي تعالج جوانب مختلفة تتجاوز أهداف التعليم، بما في ذلك المواد التي يتم تدريسها، وبنية أنشطة التعلم، ودور المعلمين، وطرق تقييم التقدم التعليمي، وتصميم الأطر والسياسات المؤسسية. هذه الإيديولوجيات متنوعة ومترابطة في كثير من الأحيان. تعطي الإيديولوجيات التي تركز على المعلم الأولوية لدور المعلمين في نقل المعرفة للطلاب، بينما توفر الإيديولوجيات التي تركز على الطالب للطلاب دورًا أكثر نشاطًا في عملية التعلم. تركز الإيديولوجيات القائمة على العملية على أساليب التدريس والتعلم، على النقيض من الإيديولوجيات القائمة على المنتج، والتي تنظر إلى التعليم من حيث النتائج المرجوة. تدعم الإيديولوجيات المحافظة الممارسات التقليدية، في حين تدافع الإيديولوجيات التقدمية عن الابتكار والإبداع. الفئات الإضافية هي الإنسانية والرومانسية والجوهرية والموسوعية والبراجماتية ، بالإضافة إلى الإيديولوجيات الاستبدادية والديمقراطية . ^[158]

تحاول نظريات التعلم توضيح الآليات التي تقوم عليها عملية التعلم. وتشمل النظريات المؤثرة السلوكية والإدراكية والبنائية. تفترض السلوكية أن التعلم يستلزم تعديل السلوك استجابة للمحفزات البيئية. ويحدث هذا من خلال تقديم المحفز وربط هذا المحفز بالاستجابة المرغوبة وتعزيز هذا الارتباط بين المحفز والاستجابة . وتنظر الإدراكية إلى التعلم باعتباره تحولاً في البنى المعرفية وتؤكد على العمليات العقلية التي تشارك في ترميز المعلومات واسترجاعها ومعالجتها. وتؤكد البنائية أن التعلم يرتكز على التجارب الشخصية للفرد ويضع تركيزًا أكبر على التفاعلات الاجتماعية وتفسيرها من قبل المتعلم. وتحمل هذه النظريات آثارًا مهمة على الممارسات التعليمية. على سبيل المثال، غالبًا ما يؤكد علماء السلوك على التدريبات المتكررة، وقد يدافع علماء الإدراك عن تقنيات التذكر ، ويستخدم البنائيون عادةً استراتيجيات التعلم التعاوني . ^[159]

تشير نظريات مختلفة إلى أن التعلم يكون أكثر فعالية عندما يكون قائمًا على الخبرة الشخصية. بالإضافة إلى ذلك، فإن السعي إلى فهم أعمق من خلال ربط المعلومات الجديدة بالمعرفة الموجودة مسبقًا يُعتبر أكثر فائدة من مجرد حفظ قائمة من الحقائق غير ذات الصلة. ^{[160] اقترح عالم النفس} جان بياجيه نظرية نمو مؤثرة للتعلم ، حيث حدد أربع مراحل للتعلم يتقدم من خلالها الأطفال في طريقهم إلى مرحلة البلوغ: المرحلة الحسية الحركية، ومرحلة ما قبل العمليات، والمرحلة التشغيلية الملموسة، والمرحلة التشغيلية الرسمية. تتوافق هذه المراحل مع مستويات مختلفة من التجريد، حيث تركز المراحل المبكرة بشكل أكبر على الأنشطة الحسية والحركية البسيطة، بينما تنطوي المراحل اللاحقة على تمثيلات داخلية أكثر تعقيدًا ومعالجة المعلومات، مثل التفكير المنطقي . ^[161]

تتعلق طريقة التدريس بكيفية تقديم المحتوى من قبل المعلم، مثل ما إذا كان يتم استخدام العمل الجماعي بدلاً من التركيز على التعلم الفردي. هناك مجموعة واسعة من طرق التدريس المتاحة، وأكثرها فعالية في سيناريو معين يعتمد على عوامل مثل الموضوع وعمر المتعلم ومستوى الكفاءة. ^[162] ينعكس هذا في أنظمة المدارس الحديثة، التي تنظم الطلاب في فصول مختلفة بناءً على العمر والكفاءة والتخصص واللغة الأم لضمان عملية تعليمية فعالة. غالبًا ما تستخدم المواد المختلفة مناهج مميزة؛ على سبيل المثال، غالبًا ما يؤكد تعليم اللغة على التعلم اللفظي، بينما يركز التعليم الرياضي على التفكير المجرد والرمزي جنبًا إلى جنب مع الاستدلال الاستنتاجي . ^{[163] أحد الجوانب الحاسمة} لطرق التدريس هو ضمان بقاء المتعلمين متحفزين، إما من خلال عوامل جوهرية مثل الاهتمام والفضول أو من خلال المكافآت الخارجية. ^[164]

تتضمن طريقة التدريس أيضًا استخدام الوسائط التعليمية، مثل الكتب وأوراق العمل والتسجيلات الصوتية والمرئية، بالإضافة إلى تنفيذ بعض أشكال الاختبار أو التقييم لقياس تقدم التعلم. التقييم التعليمي هو عملية توثيق معرفة ومهارات الطالب، والتي يمكن أن تحدث رسميًا أو غير رسمي وقد تتم قبل أو أثناء أو بعد نشاط التعلم . عنصر تربوي مهم آخر في العديد من المناهج التعليمية الحديثة هو أن كل درس هو جزء من إطار تعليمي أوسع يحكمه المنهج الدراسي ، والذي غالبًا ما يمتد لعدة أشهر أو سنوات. ^[165] وفقًا للهربارتية ، يتم تقسيم التدريس إلى مراحل. تتضمن المرحلة الأولية إعداد عقل الطالب للمعلومات الجديدة. بعد ذلك، يتم تقديم أفكار جديدة للمتعلم ثم ربطها بمفاهيم مألوفة له بالفعل. في المراحل اللاحقة، ينتقل الفهم إلى مستوى أكثر عمومية يتجاوز الحالات المحددة، ثم يتم تطبيق الأفكار في سياقات عملية. ^[166]

يتناول تاريخ التعليم العمليات والأساليب والمؤسسات المتشابكة مع التدريس والتعلم، بهدف توضيح تفاعلها وتأثيرها على الممارسات التعليمية بمرور الوقت. ^[167]

كان التعليم خلال عصور ما قبل التاريخ يعمل في المقام الأول على تسهيل عملية التثاقف ، مع التركيز على المعرفة العملية والمهارات الأساسية للحياة اليومية، مثل إنتاج الغذاء والملابس والمأوى والسلامة. وكانت المدارس الرسمية والمعلمين المتخصصين غائبين، حيث تولى الكبار في المجتمع أدوار التدريس، وكان التعلم يتم بشكل غير رسمي من خلال الأنشطة اليومية، بما في ذلك مراقبة وتقليد كبار السن. وفي المجتمعات الشفوية ، كانت رواية القصص بمثابة وسيلة محورية لنقل المعتقدات الثقافية والدينية عبر الأجيال. ^{[168] [هـ]} ومع ظهور الزراعة خلال الثورة الزراعية حوالي عام 9000 قبل الميلاد، نشأ تحول تعليمي تدريجي نحو التخصص، مدفوعًا بتكوين مجتمعات أكبر والطلب على المهارات الحرفية والتقنية المعقدة بشكل متزايد. ^[170]

بدءًا من الألفية الرابعة قبل الميلاد وامتدت عبر العصور اللاحقة، حدث تحول محوري في مناهج التعليم مع ظهور الكتابة في مناطق مثل بلاد ما بين النهرين ومصر القديمة ووادي السند والصين القديمة . ^{[171] [و]} أثر هذا الاختراق بشكل عميق على مسار التعليم. سهلت الكتابة تخزين المعلومات وحفظها ونشرها، مما أدى إلى تطورات لاحقة مثل إنشاء الوسائل التعليمية مثل الكتب المدرسية وإنشاء مؤسسات مثل المدارس. ^[173]

كان إنشاء التعليم الرسمي جانبًا مهمًا آخر من جوانب التعليم القديم. أصبح هذا ضروريًا مع تطور الحضارات وتوسع حجم المعرفة، متجاوزًا ما يمكن للتعليم غير الرسمي أن ينقله بفعالية عبر الأجيال. تولى المعلمون أدوارًا متخصصة لنقل المعرفة، مما أدى إلى نهج تعليمي أكثر تجريدًا وأقل ارتباطًا بالحياة اليومية. ظل التعليم الرسمي نادرًا نسبيًا في المجتمعات القديمة، في المقام الأول متاحًا للنخبة المثقفة. ^[174] غطى مجالات مثل القراءة والكتابة، وحفظ السجلات، والقيادة، والحياة المدنية والسياسية، والدين، والمهارات الفنية المرتبطة بمهن محددة. ^[175] قدم التعليم الرسمي نموذجًا تعليميًا جديدًا أكد على الانضباط والتدريبات على الأساليب غير الرسمية السائدة في وقت سابق. ^[176] من الإنجازات البارزة للتعليم القديم تأسيس أكاديمية أفلاطون في اليونان القديمة ، والتي غالبًا ما تُعتبر أقدم مؤسسة للتعليم العالي، ^[177] وإنشاء مكتبة الإسكندرية الكبرى في مصر القديمة، والتي اشتهرت بأنها واحدة من أبرز مكتبات العالم القديم. ^[178]

تأثرت العديد من جوانب التعليم خلال العصور الوسطى بشكل عميق بالتقاليد الدينية. في أوروبا، مارست الكنيسة الكاثوليكية سلطة كبيرة على التعليم الرسمي. ^[179] في العالم العربي ، أدى الانتشار السريع للإسلام إلى تطورات تعليمية مختلفة خلال العصر الذهبي الإسلامي ، ودمج المعرفة الكلاسيكية والدينية وإنشاء مدارس دينية . ^[180] في المجتمعات اليهودية، ظهرت المدارس الدينية كمؤسسات مخصصة لدراسة النصوص الدينية والشريعة اليهودية . ^[181] في الصين، تم إنشاء نظام تعليمي وامتحانات حكومي واسع النطاق ، شكلته التعاليم الكونفوشيوسية . ^[182] مع ظهور مجتمعات معقدة جديدة في مناطق مثل إفريقيا والأمريكتين وشمال أوروبا واليابان، تبنى البعض ممارسات تعليمية قائمة، بينما طور البعض الآخر تقاليد جديدة. ^[183]

بالإضافة إلى ذلك، شهد هذا العصر إنشاء العديد من معاهد التعليم العالي والبحث. ومن أبرز هذه المعاهد جامعة بولونيا ( أقدم جامعة في العالم تعمل بشكل مستمر )، وجامعة باريس ، وجامعة أكسفورد في أوروبا. ^[184] وشملت المراكز المؤثرة الأخرى جامعة القرويين في المغرب، ^[185] وجامعة الأزهر في مصر، ^[186] وبيت الحكمة في العراق. ^[187] وكان التطور المهم الآخر هو تشكيل النقابات وجمعيات الحرفيين المهرة والتجار الذين نظموا حرفهم وقدموا التعليم المهني. خضع الأعضاء المحتملون لمراحل مختلفة من التدريب في رحلتهم إلى الإتقان. ^[188]

بدءًا من الفترة الحديثة المبكرة، بدأ التعليم في أوروبا خلال عصر النهضة يتحول ببطء من نهج ديني إلى نهج أكثر علمانية . ارتبط هذا التطور بتقدير متزايد لأهمية التعليم ومجموعة واسعة من الموضوعات، بما في ذلك الاهتمام المتجدد بالنصوص الأدبية القديمة والبرامج التعليمية. ^[189] تسارع التحول نحو العلمانية خلال عصر التنوير الذي بدأ في القرن السابع عشر، والذي أكد على دور العقل والعلوم التجريبية. ^{[190] أثر} الاستعمار الأوروبي على التعليم في الأمريكتين من خلال المبادرات التبشيرية المسيحية . ^[191] في الصين، تم توسيع نظام التعليم الحكومي بشكل أكبر وركز بشكل أكبر على تعاليم الكونفوشيوسية الجديدة . ^[192] في العالم الإسلامي ، زاد انتشار التعليم الرسمي وظل تحت تأثير الدين. ^[193] كان أحد التطورات الرئيسية في الفترة الحديثة المبكرة هو اختراع ونشر المطبعة في منتصف القرن الخامس عشر، مما كان له تأثير عميق على التعليم العام. لقد أدى ذلك إلى خفض تكلفة إنتاج الكتب بشكل كبير، والتي كانت مكتوبة بخط اليد من قبل، وبالتالي زيادة انتشار الوثائق المكتوبة، بما في ذلك الأشكال الجديدة مثل الصحف والكتيبات . كان للزيادة في توفر الوسائط المكتوبة تأثير كبير على معرفة القراءة والكتابة العامة للسكان. ^[194]

مهدت هذه التعديلات الطريق لتقدم التعليم العام خلال القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. وشهد هذا العصر إنشاء مدارس ممولة من القطاع العام بهدف توفير التعليم للجميع، على النقيض من الفترات السابقة حيث كان التعليم الرسمي يتم تقديمه في المقام الأول من قبل المدارس الخاصة والمؤسسات الدينية والمعلمين الفرديين. ^[195] وكان الاستثناء لهذا الاتجاه هو حضارة الأزتك ، حيث كان التعليم الرسمي إلزاميًا للشباب عبر الطبقات الاجتماعية منذ وقت مبكر من القرن الرابع عشر. ^[196] وكانت التغييرات ذات الصلة الوثيقة هي جعل التعليم إلزاميًا ومجانيًا لجميع الأطفال حتى سن معينة. ^[197]

اكتسب تعزيز التعليم العام والوصول الشامل إلى التعليم زخمًا في القرنين العشرين والحادي والعشرين، وأقرته المنظمات الحكومية الدولية مثل الأمم المتحدة. وشملت المبادرات الرئيسية الإعلان العالمي لحقوق الإنسان ، واتفاقية حقوق الطفل ، ومبادرة التعليم للجميع، وأهداف التنمية للألفية ، وأهداف التنمية المستدامة. ^[198] أدت هذه المساعي إلى زيادة ثابتة في جميع أشكال التعليم، وخاصة تلك التي أثرت على التعليم الابتدائي. في عام 1970، لم يكن 28٪ من جميع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في جميع أنحاء العالم مسجلين في المدرسة؛ وبحلول عام 2015، انخفض هذا الرقم إلى 9٪. ^[199]

كان إنشاء التعليم العام مصحوبًا بتقديم مناهج موحدة للمدارس العامة بالإضافة إلى اختبارات موحدة لتقييم تقدم الطلاب. ومن الأمثلة المعاصرة اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ، وهو اختبار يستخدم عالميًا لتقييم الكفاءة اللغوية لدى غير الناطقين باللغة الإنجليزية ، وبرنامج تقييم الطلاب الدوليين ، الذي يقيم أنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم بناءً على أداء الطلاب البالغين من العمر 15 عامًا في القراءة والرياضيات والعلوم. أثرت تحولات مماثلة على المعلمين، مع إنشاء المؤسسات والمعايير لتنظيم والإشراف على تدريب المعلمين، بما في ذلك تفويضات الاعتماد للتدريس في المدارس العامة. ^[200]

لقد أثرت التقنيات التعليمية الناشئة بشكل كبير على التعليم الحديث. لقد أدى انتشار أجهزة الكمبيوتر والإنترنت إلى توسيع نطاق الوصول إلى الموارد التعليمية بشكل ملحوظ وتسهيل أشكال جديدة من التعلم، مثل التعليم عبر الإنترنت. أصبح هذا وثيق الصلة بشكل خاص أثناء جائحة كوفيد-19 عندما أغلقت المدارس في جميع أنحاء العالم لفترات طويلة، مما دفع الكثيرين إلى تبني أساليب التعلم عن بعد من خلال مؤتمرات الفيديو أو دروس الفيديو المسجلة مسبقًا لدعم التعليم. ^[201] بالإضافة إلى ذلك، يتأثر التعليم المعاصر بالعولمة المتزايدة ودولية الممارسات التعليمية. ^[202]

• التعليم – منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية
• التعليم – اليونسكو
• التعليم – البنك الدولي