مايكل إي. كاسبرسن

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

كرّس عالم الحاسوب الدنماركي مايكل إيدلغارد كاسبرسن (مواليد 1960 في سفينبورغ، الدنمارك ) حياته الأكاديمية لتطوير تعليم علوم الحاسوب على جميع المستويات. تشمل اهتماماته البحثية تعليم الحوسبة ، وأساليب تدريس البرمجة ، ومنهجية البرمجة ، والبرمجة كائنية التوجه . ويُعرف كاسبرسن بشكل خاص بإسهاماته في مجال البحث والتطوير في تعليم الحوسبة، ولا سيما جهوده الرامية إلى تعزيز علم المعلوماتية كتخصص أساسي للجميع. [ 11 ]

طوّر مايكل مناهج تربوية لتدريس البرمجة وتطوير البرامج، وقد أرست طريقته المتسقة والشاملة في استخدام اختبار الفرضيات خلال أبحاثه معيارًا في هذا المجال. وكان من أوائل من استخدموا نظرية الحمل المعرفي في هذا البحث.

شغل مايكل مناصب في تطوير تعليم المعلوماتية في المدارس الثانوية الدنماركية، وبدعوة شخصية من وزير التعليم، في المرحلتين الابتدائية والإعدادية. كما تولى قيادة فرق داخل جمعية آلات الحوسبة (ACM) وفي مجموعات مختلفة في أوروبا لتحسين تعليم الحوسبة والمعلوماتية في جميع أنحاء القارة.

تعليم

ولد مايكل في سفيندبورغ ، الدنمارك . ذهب إلى Nordre Skole للمدرسة الابتدائية والإعدادية وإلى Svendborg Statsgymnasium للمدرسة الثانوية. حصل على درجة الماجستير. في علوم الكمبيوتر من جامعة آرهوس . [ 1 ]

في جامعة آرهوس، تلقى مايكل تعليمًا متميزًا في مجال الحوسبة؛ حيث تم إدراج أفكار جديدة حول منهجية البرمجة التي طورها ديكسترا في مقرر السنة الأولى، إلى جانب الجبر العلائقي ، وشبكات بتري الملونة ، ودلالات البرامج. كان لهذه التجربة التعليمية أثر بالغ على نظرة مايكل للحوسبة وشغفه بتعليم علوم الحاسوب، مما أدى إلى إعداده لأطروحة الدكتوراه. [ 13 ]

الحياة الشخصية

مايكل إي. كاسبرسن متزوج من سوزان كاسبرسن؛ ولديهما طفلان، كريستينا وكريستوفر، وأربعة أحفاد، فيليبا ولوكا وأستا وبيترا.

أدوار قيادية: التعليم في علوم الحاسوب / المعلوماتية

لقد كان مايكل قوة دافعة رئيسية لتحسين التعليم في مجال الحوسبة على جميع المستويات وعلى الصعيدين الوطني والدولي.

  • عضو مؤسس وأول رئيس لجمعية معلمي علوم الحاسوب الدنماركية (1995-2000).
  • عضو مؤسس في شبكة علم أصول التدريس الاسكندنافية للبرمجة التي تأسست عام 2004، [ 14 ] مما أدى إلى نشر كتاب، [ 15 ] وهو مجموعة جديدة ومبتكرة من المساهمات التي تتناول جميع جوانب تدريس البرمجة.
  • رئاسة أو المشاركة في رئاسة خمس مجموعات وزارية دنماركية معنية بجوانب مختلفة من الحوسبة.
  • الرئيس المشارك للجنة التعليم الحاسوبي الأوروبي (CECE)، [ 16 ] التي تم إنشاؤها لتعزيز المزيد من تطوير تعليم المعلوماتية على جميع المستويات في أوروبا.
  • الرئيس الثاني (الرئيس الأول كانت السيدة ويندي هول ) لتحالف المعلوماتية للجميع، [ 17 ] الذي تم تشكيله في عام 2018؛ أعضاؤه هم مجلس ACM Europe، [ 18 ] ولجنة التعليم CEPIS، [ 19 ] و Informatics Europe ، و IFIP .
  • عضو في المجلس الرقمي التابع للأكاديمية الدنماركية للعلوم التقنية (ATV)، [ 4 ] وعضو في لجنتها التوجيهية للعلوم والهندسة في التعليم. (2018-)
  • المستشارة الخاصة لشؤون التعليم الرقمي والمهارات لنائبة الرئيس التنفيذي للمفوضية الأوروبية ، مارغريت فيستاجر [ 20 ] (2022-2023)

مساهمات تقنية مختارة

عملية البرمجة

  • 2007. أطروحة دكتوراه: تعليم المبتدئين مهارات البرمجة [ 13 ]
  • 2009. ستريم: عملية برمجة أولى [ 21 ]
  • 2018. مبادئ تعليم البرمجة [ 22 ]

مؤشرات النجاح

  • 2005. دراسة عوامل النجاح المحتملة لدورة تمهيدية في البرمجة القائمة على النماذج [ 23 ]
  • 2006. القدرة على التجريد كمؤشر على النجاح في تعلم البرمجة الكائنية التوجه [ 24 ]
  • 2007. النماذج الذهنية والقدرة على البرمجة [ 25 ] [ 26 ]
  • 2008. المتفائلون يستمتعون أكثر، ولكن هل يتعلمون بشكل أفضل؟ حول تأثير العوامل العاطفية والاجتماعية على تعلم علوم الحاسوب التمهيدية [ 27 ]
  • 2008. هل القدرة على التجريد مؤشر على النجاح في تعلم علوم الحاسوب؟ [ 28 ]

أمثلة نموذجية (جودة البرنامج النموذجي)

  • 2007. الجميلة والوحش - نحو إطار قياس لجودة برنامج المثال [ 29 ]
  • 2015. الجميلة والوحش: حول قابلية قراءة برامج الأمثلة الموجهة للكائنات [ 30 ]
  • 2008. تقييم برامج الأمثلة الكائنية لـ CS1 [ 31 ]

المعلوماتية للجميع

  • 2013. التفكير الحسابي والممارسة - نهج عام للحوسبة في المدارس الثانوية الدنماركية [ 32 ]
  • 2014. التفكير والممارسة القائمة على النماذج: نهج من أعلى إلى أسفل للتفكير الحسابي [ 33 ]

معدلات الفشل في البرمجة التمهيدية

  • 2007. معدلات الفشل في البرمجة التمهيدية [ 34 ]
  • 2019. معدلات الفشل في البرمجة التمهيدية: متأخرة 12 عامًا [ 35 ]

نظرية الحمل المعرفي في تعليم علوم الحاسوب

  • 2007. أطروحة دكتوراه: تعليم المبتدئين مهارات البرمجة [ 36 ] [ 13 ]
  • 2007. التصميم التعليمي لدورة برمجة: نهج نظري للتعلم [ 37 ]

مراجع

  1. 1 2 صفحة الويب [ 12 ] تسرد طلاب الماجستير. كاسبرسن هو رقم 285. عنوان أطروحته للماجستير كان "Fordelte beregninger: Model og metode" ("الحوسبة الموزعة: النموذج والمنهج").
  2. ↑ "عضو متميز في جمعية آلات الحوسبة" . جمعية آلات الحوسبة . تم الاطلاع عليه في 3 يونيو 2023 .
  3. ↑ «دكتور فخري وأستاذ في علوم الحاسوب» . قسم علوم الحاسوب، جامعة آرهوس. مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2023. تم الاطلاع عليه في 17 نوفمبر 2022 .
  4. 1 2 "Akademeit for de Tekniske Videnskaber" . تم الاسترجاع في 5 يونيو 2023 .
  5. ↑ الأكاديمية الدنماركية للعلوم التقنية. [ 4 ] منذ عام 2018، وهو عضو في المجلس الرقمي لقناة ATV، وعضو في اللجنة التوجيهية للعلوم والهندسة في التعليم.
  6. ↑ "جائزة كارل ف. كارلستروم للمعلم المتميز من جمعية آلات الحوسبة" . جمعية آلات الحوسبة . 2022. تم الاطلاع عليه في 4 مايو 2023 .
  7. 1 2 "شخصيات من جمعية آلات الحوسبة - مايكل إي. كاسبرسن" . جمعية آلات الحوسبة . 25 يوليو 2023. تم الاطلاع عليه في 25 يوليو 2023 .
  8. ↑ "It-vest - samarbejdende universiteter (Danish)" . مؤرشف من الأصل في 17 مايو 2023. تم الاطلاع عليه في 24 مايو 2023 .
  9. ↑ "استثمار تكنولوجيا المعلومات - ربط الجامعات" . مؤرشف من الأصل في 26 مارس 2023. تم الاطلاع عليه في 3 يونيو 2023 .
  10. ↑ يُعدّ مشروع It-vest تعاونًا تعليميًا وعلميًا بين ثلاث جامعات في الدنمارك. موقعه الإلكتروني الرئيسي باللغة الدنماركية [ 8 ] ، ولكنه يتضمن موقعًا جزئيًا باللغة الإنجليزية. [ 9 ] كاسبرسن هو مديره.
  11. ↑ تم اختيار مايكل كـ "شخصية من ACM"، وهذه المقابلة معه تقدم ثروة من المعلومات: [ 7 ]
  12. ^ "Uddannede kandidater i Datalogi (المرشحون المؤهلون في علوم الكمبيوتر)" . معهد Datalogi، جامعة آرهوس . تم الاسترجاع في 21 نوفمبر 2022 .
  13. 1 2 3 "تعليم المبتدئين مهارات البرمجة" (ملف PDF) . 2007. تم الاطلاع عليه في 23 مايو 2023 .
  14. ↑ "المنهج الاسكندنافي لتعليم برمجة الشبكات" . مؤرشف من الأصل في 17 يوليو 2007.
  15. ^ بينيدسن، ينس؛ كاسبرسن، مايكل. كولينج، مايكل، محررون. (2008). تأملات في تدريس البرمجة . ملاحظات محاضرة في علوم الكمبيوتر. المجلد. LNCS 4821. سبرينغر فيرلاج . دوى : 10.1007/978-3-540-77934-6 . رقم ISBN  978-3-540-77933-9.
  16. ↑ "لجنة التعليم الحاسوبي الأوروبي (CECE)" . تم الاطلاع عليه في 5 يونيو 2023 .
  17. ↑ "تحالف المعلوماتية للجميع" . مؤرشف من الأصل في 12 مايو 2023. تم الاطلاع عليه في 5 يونيو 2023 .
  18. ↑ "مجلس ACM الأوروبي" . ACM . مؤرشف من الأصل في 3 أبريل 2023. تم الاطلاع عليه في 5 يونيو 2023 .
  19. ↑ "مجموعة خبراء تعليم المعلوماتية" . CEPIS. مؤرشف من الأصل في 3 فبراير 2023. تم الاطلاع عليه في 5 يونيو 2023 .
  20. ↑ «تعيين مايكل إي. كاسبرسن مستشارًا خاصًا للاتحاد الأوروبي لشؤون التعليم الرقمي» . It-vest. 2022. تم الاطلاع عليه في 5 يونيو 2023 .
  21. ↑ كاسبرسن، مايكل؛ كولينغ، مايكل (مارس 2009). "ستريم: عملية برمجة أولية" (ملف PDF) . مجلة ACM للمعاملات في تعليم الحوسبة . 9 (1): 1-29 . doi : 10.1145/1513593.1513597 . S2CID 240169871 . 
  22. ↑ كاسبرسن، مايكل (2023). "الفصل 18: مبادئ تعليم البرمجة". في: سينتانس، سو (محرر). تعليم علوم الحاسوب: منظورات حول التدريس والتعلم في المدرسة . دار بلومزبري للنشر . ISBN 9781350057135.
  23. ↑ بينيدسن، ينس؛ كاسبرسن، مايكل (2005). "دراسة عوامل النجاح المحتملة لدورة تمهيدية في البرمجة القائمة على النماذج". في: أندرسون، ريتشارد؛ فينشر، سالي؛ غوزديال، مارك (محررون). ICER '05: وقائع ورشة العمل الدولية الأولى حول بحوث تعليم الحوسبة . ICER '05: ورشة العمل الدولية الأولى حول بحوث تعليم الحوسبة. سياتل، واشنطن: ACM . الصفحات 155-163 . doi : 10.1145/1089786.1089801 . 
  24. ↑ بينيدسن، ينس؛ كاسبرسن، مايكل (يونيو 2006). "القدرة على التجريد كمؤشر على النجاح في تعلم البرمجة الكائنية التوجه؟". نشرة ACM SIGCSE . 38 (2). ACM : 39-43 . doi : 10.1145/1138403.1138430 . S2CID 14991001 . 
  25. ↑ هذه قطعة رائعة بشكل خاص؛ فهي تكرر دراسة سابقة لشخص آخر وترفض نتائجها - للأسف، نادراً ما نرى التكرار في تعليم علوم الحاسوب .
  26. ↑ كاسبرسن، مايكل؛ لارسن، كاسبر؛ بينيدسن، ينس (يونيو 2007). "النماذج الذهنية والقدرة على البرمجة". في هيوز، جانيت (محرر). وقائع مؤتمر ITiCSE '07: المؤتمر السنوي الثاني عشر لجمعية SIGCSE حول الابتكار والتكنولوجيا في تعليم علوم الحاسوب . ITiCSE '07: المؤتمر السنوي الثاني عشر لجمعية SIGCSE حول الابتكار والتكنولوجيا في تعليم علوم الحاسوب. دندي، اسكتلندا: ACM . الصفحات 206-210 . doi : 10.1145/1268784.1268845 . ISBN  978-1-59593-610-3.
  27. ↑ بينيدسن، ينس؛ كاسبرسن، مايكل (مارس 2008). "المتفائلون يستمتعون أكثر، ولكن هل يتعلمون بشكل أفضل؟". تعليم علوم الحاسوب . 18 (1). تايلور وفرانسيس : 1-16 . doi : 10.1080/08993400701791133 . S2CID 16277573 . 
  28. ↑ بينيدسن، ينس؛ كاسبرسن، مايكل (سبتمبر 2008). "هل تُعدّ القدرة على التجريد مؤشرًا على النجاح في تعلّم علوم الحاسوب؟". في: ليستر، ريموند؛ كلانسي، مايكل (محرران). ICER '08: وقائع ورشة العمل الدولية الرابعة حول بحوث تعليم الحوسبة . ICER '08: ورشة العمل الدولية الرابعة حول بحوث تعليم الحوسبة. سيدني، أستراليا: ACM . الصفحات 15-26 . doi : 10.1145/1404520.1404523 . ISBN  978-1-60558-216-0.
  29. ↑ "الجميلة والوحش" (ملف PDF) . 2007. ISSN 0348-0542 . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) في 6 يوليو 2017. تم الاطلاع عليه في 31 مايو 2023 . 
  30. ↑ بورستلر، يورغن؛ كاسبرسن، مايكل؛ نوردستروم، ماري (فبراير 2015). "الجميلة والوحش: حول سهولة قراءة برامج الأمثلة الموجهة للكائنات" . مجلة جودة البرمجيات . 24 (2). سبرينغر فيرلاغ : 231-246 . doi : 10.1007/s11219-015-9267-5 . S2CID 255074317 . 
  31. ^ بورستلر جي، كاسبرسن إم، وآخرون . (يونيو 2008). “تقييم برامج أمثلة OO لـ CS1”. نشرة ACM SIGCSE . 40 (3). ACM : 47-52 . دوى : 10.1145 / 1597849.1384286 . 
  32. ↑ كاسبرسن، مايكل؛ نواك، بال (يناير 2013). "التفكير الحسابي والممارسة - منهج عام للحوسبة في المدارس الثانوية الدنماركية" (ملف PDF) . في: أنجيلا كاربون؛ جاكلين والي (محرران). ACE2013: وقائع المؤتمر الأسترالي الآسيوي الخامس عشر لتعليم الحوسبة . ACE2013: المؤتمر الأسترالي الآسيوي الخامس عشر لتعليم الحوسبة. أديلايد، جنوب أستراليا: الجمعية الأسترالية للحاسبات . الصفحات 137-143 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 31 مايو 2023. تم الاطلاع عليه في 31 مايو 2023 . 
  33. ↑ نواك، بالي؛ كاسبرسن، مايكل (نوفمبر 2014). "التفكير والممارسة القائمين على النماذج: منهج من أعلى إلى أسفل للتفكير الحسابي". في: سيمون؛ كينونين، بايفي (محرران). كولي كولينج 14: وقائع المؤتمر الدولي الرابع عشر لكولي كولينج حول أبحاث تعليم الحوسبة . كولي كولينج 14: المؤتمر الدولي الرابع عشر لكولي كولينج حول أبحاث تعليم الحوسبة. كولي، فنلندا: ACM . الصفحات 147-151 . doi : 10.1145/2674683.2674686 . ISBN  978-1-4503-3065-7.
  34. ^ بينيدسن، ينس؛ كاسبرسن ، مايكل (يونيو 2007). “معدلات الفشل في البرمجة التمهيدية”. نشرة ACM SIGCSE . 39 (2). ACM : 32– 36. دوى : 10.1145 / 1272848.1272879 . S2CID 12157345 . 
  35. ↑ بينيدسن، ينس؛ كاسبرسن، مايكل (أبريل 2019). "معدلات الفشل في البرمجة التمهيدية: متأخرة 12 عامًا". ACM Inroads . 10 (2). ACM : 30-36 . doi : 10.1145/3324888 . S2CID 140238774 . 
  36. ↑ هذا أحد الأعمال الأولى التي تطبق نظرية الحمل المعرفي (CLT) على تصميم التعلم في تعليم الحوسبة .
  37. ↑ كاسبرسن، مايكل؛ بينيدسن، ينس (سبتمبر 2007). "التصميم التعليمي لدورة برمجة: منهج نظري للتعلم". في: أندرسون، ريتشارد؛ فينشر، سالي؛ غوزديال، مارك (محررون). ICER '07: وقائع ورشة العمل الدولية الثالثة حول أبحاث تعليم الحوسبة . ICER '07: ورشة العمل الدولية الثالثة حول أبحاث تعليم الحوسبة. أتلانتا، جورجيا: ACM . الصفحات 111-122 . doi : 10.1145/1288580.1288595 . ISBN  978-1-59593-841-1.