مدرسة أوكلاند الدولية الثانوية

افتُتحت مدرسة أوكلاند الدولية الثانوية في أغسطس 2007 بدعم من شبكة المدارس الدولية العامة ، ومنطقة أوكلاند التعليمية الموحدة ، ومؤسسة بيل وميليندا غيتس . تستهدف المدرسة فئة من الطلاب، وهم المهاجرون الجدد، الذين عانوا تاريخياً من نقص الخدمات على الصعيد الوطني، وفي كاليفورنيا، وفي أوكلاند.

تُعدّ OIHS عضوًا في شبكة المدارس الدولية العامة ، وهي منظمة غير ربحية انبثقت من عمل مجموعة من المدارس الثانوية الدولية في مدينة نيويورك. تدعم الشبكة حاليًا 12 مدرسة في نيويورك وكاليفورنيا. افتُتحت أول مدرسة ثانوية دولية في حرم كلية لاغوارديا المجتمعية عام 1985، وتلتها مدرستان أخريان في التسعينيات. ومنذ عام 2001، افتتحت الشبكة ودعمت تسع مدارس ثانوية إضافية بمساعدة مؤسسة بيل وميليندا غيتس. تخدم شبكة المدارس سنويًا 4000 طالب مهاجر من 90 دولة. وتتمثل مهمة الشبكة في توفير تعليم عالي الجودة للمهاجرين الجدد من خلال تطوير وربط المدارس الثانوية الصغيرة وفقًا لمنهج المدارس الدولية.

يقع حرم المدرسة في مبنى مدرسة فيرديس كارتر المتوسطة السابقة، التي تم بناؤها في سبعينيات القرن العشرين. وكان الموقع في السابق بمثابة مدرسة وودرو ويلسون الإعدادية منذ عام 1926.

تتمثل مهمة OIHS في تزويد المهاجرين الوافدين حديثًا بتعليم بديل عالي الجودة يركز على اكتساب اللغة الإنجليزية استعدادًا للالتحاق بالجامعة.

جميع طلاب الجامعة تقريبًا من متعلمي اللغة الإنجليزية، وقد هاجر معظمهم إلى الولايات المتحدة خلال السنوات الأربع الماضية. ويتحدث الطلاب مجتمعين أكثر من 30 لغة أخرى غير الإنجليزية. وقدِم الطلاب من أكثر من 36 دولة: أفغانستان، البرازيل، بوتان، بورما، كمبوديا، الصين، الكونغو، ساحل العاج، كوبا، الغابون، ألمانيا، غانا، غواتيمالا، السلفادور، إريتريا، إثيوبيا، هايتي، هندوراس، الهند، العراق، اليابان، ليبيريا، ماكاو، المكسيك، منغوليا، المغرب، نيبال، نيكاراغوا، نيجيريا، بيرو، الفلبين، روسيا، كوريا الجنوبية، سريلانكا، تايلاند، أوكرانيا، أوزبكستان، فيتنام، واليمن. 52% من الطلاب من أصول لاتينية، و6% من أصول أفريقية، و36% من أصول آسيوية، و6% من أصول عربية أو بيضاء. ويحمل حوالي 25% من الطلاب وضع لاجئ، بعد فرارهم من الصراعات العرقية في ليبيريا ونيبال وبورما وآسيا الوسطى. أكثر من 90% من الطلاب مؤهلون للحصول على وجبات غداء مجانية أو مخفضة السعر. حوالي 97.2% من الطلاب يعانون من أوضاع اجتماعية واقتصادية متدنية. ^{[ 2 ]}

لتعزيز روح الانتماء والدعم المتبادل، تُحافظ المدرسة على صغر حجم الفصول الدراسية، بحيث لا يتجاوز عدد الطلاب في الفصل الواحد 25 طالبًا. بلغ إجمالي عدد الطلاب المسجلين في المدرسة خلال العام الدراسي 2017-2018، 360 طالبًا، مع الحفاظ على حد أقصى قدره 100 طالب لكل صف دراسي. ^{[ 2 ]} في سنتي دراستهم الأولى والثانية، يبقى طلاب مدرسة OIHS ضمن دائرة ضيقة من أربعة معلمين محددين يُعنون بتعزيز مهاراتهم الأساسية في اللغة الإنجليزية. أما في المراحل الدراسية اللاحقة، فيتعرف الطلاب على معلمين جدد، وتُتاح لهم فرصة المشاركة في برامج تدريبية في شركات محلية، وهيئات حكومية، وبرامج خدمة مجتمعية.

يخلص الخبراء إلى ضرورة إثراء كتبنا المدرسية بمعلومات من منظور الأقليات، بدلاً من الاكتفاء بإدراج أمثلة قليلة منها في كتاب تاريخي يُركز على الثقافة الغربية، مع التركيز على التدريس ذي الصلة الثقافية. ^{[ 3 ]} يُدمج المعلمون في مدرسة أوكلاند الدولية الثانوية جوانب عديدة من ثقافة الطلاب في المنهج الدراسي اليومي. إضافةً إلى ذلك، تُنظم المدرسة "جولات مجتمعية" يُصبح فيها الطلاب معلمين، فيُعرّفون الكادر التدريسي بخلفياتهم الثقافية وعاداتهم. تشمل هذه الجولات تبادل الأطباق الثقافية وزيارات إلى الأحياء العرقية المحلية، مثل محلات البقالة والكنائس.

حُظر التعليم ثنائي اللغة في الفصول الدراسية عام ١٩٩٨ بموجب قانون كاليفورنيا رقم ٢٢٧ ، إلا أن هذه القيود أُلغيت بموجب قانون كاليفورنيا رقم ٥٨ الذي أُقر عام ٢٠١٦. وفي هذا السياق، جادلت البروفيسورة أوفيليا غارسيا من مركز الدراسات العليا بجامعة مدينة نيويورك بأن ثنائية اللغة الديناميكية (التي تُسهم في بناء المعنى) والتي تُدمج الثقافة واللغة معًا في الفصل الدراسي، يُمكن أن تُحقق نتائج أفضل على المدى القريب والبعيد من الانغماس الكامل في فصل دراسي باللغة الإنجليزية فقط. ^{[ ٤ ]} وفي خضم النقاش الدائر حول التعليم ثنائي اللغة، اختارت مدرسة OIHS تطبيق نهج الانغماس اللغوي، على الرغم من الأدلة العلمية التي تدعم نماذج التعليم الانتقالي وثنائي اللغة. ^{[ ٤ ] [ ٥ ]} ورغم أن OIHS تُعلن عن نفسها كمدرسة انغماس لغوي باللغة الإنجليزية، إلا أنها تُشجع الدعم اللغوي من المعلمين والمتطوعين وحتى الطلاب الآخرين. علاوة على ذلك، يتلقى المعلمون تدريبًا على تجربة اللاجئين ورواياتها المختلفة بهدف تعليم طلابهم على أفضل وجه والمساعدة في إعادة توطين هذه الفئات. قد يكون اللاجئون قد تلقوا تعليماً رسمياً قبل وصولهم إلى الفصول الدراسية الأمريكية، وقد لا يكونون قد تلقوا تعليماً رسمياً. ^{[ 6 ]}

يلتحق 25,000 طالب لاجئ جديد بنظام التعليم العام الأمريكي سنويًا. ^{[ 6 ]} تأسس مكتب خدمات اللاجئين واللاجئين (OIHS) عام 2007، قبل عام 2008 الذي استقبلت فيه الولايات المتحدة 70% من لاجئي العالم، أي ما يعادل 60,190 شخصًا. ^{[ 6 ]} تعكس هذه الأرقام حقيقة أن حوالي نصف اللاجئين في العالم هم من القاصرين. وبموجب قانون اللاجئين ، يتلقى اللاجئون عند وصولهم إلى الولايات المتحدة ثمانية أشهر من المساعدة الطبية والنقدية؛ إلا أن الخدمات المقدمة للاجئين الشباب محدودة، حتى في المدارس التي أثبتت أنها المؤسسة الأكثر استقرارًا وفعالية لدعم أسر اللاجئين. ^{[ 6 ]}

• كيسلر، ج. (2009). دراسة حالة منطقة أوكلاند التعليمية الموحدة: OIHS. ستانفورد، كاليفورنيا: شبكة إعادة تصميم المدارس في جامعة ستانفورد.

• موقع المدرسة الإلكتروني
• موقع الشبكة الدولية للمدارس العامة، مؤرشف بتاريخ 28 يوليو 2009، على موقع Wayback Machine.
• أُرشف بتاريخ ٢٤ فبراير ٢٠١٢ في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine). دراسة حالة منطقة أوكلاند التعليمية الموحدة: مدرسة أوكلاند الدولية الثانوية، من إعداد شبكة إعادة تصميم المدارس بجامعة ستانفورد.