طريقة شافير

طريقة شافر هي منهجية لكتابة المقالات تُدرَّس في بعض المدارس الإعدادية والثانوية في الولايات المتحدة . طوّرتها معلمة من سان دييغو تُدعى جين شافر، والتي بدأت بتقديم دورات تدريبية ومنهج دراسي مدته 45 يومًا في عام 1995، وتهدف إلى مساعدة الطلاب الذين يواجهون صعوبة في هيكلة المقالات من خلال توفير إطار عمل. ^{[ 1 ] [ 2 ]} وقد طُوِّرت في الأصل لكتابة السرد الشخصي والمقالات الأدبية، ويشمل المنهج الآن أيضًا المقالات التفسيرية والجدلية. ^{[ 3 ]}

يتألف المقال من مقدمة تتكون من ثلاث جمل أو أكثر وتحتوي على بيان أطروحة، وخاتمة تتضمن جميع تعليقات الكاتب وتختتم المقال، وفقرتين أو ثلاث فقرات في صلب الموضوع؛ وقد فضلت شافير نفسها تدريس مقال من أربع فقرات بدلاً من المقال التقليدي المكون من خمس فقرات . ^{[ 1 ]}

ينبغي أن تتألف كل فقرة من فقرات المتن من ثماني جمل: جملة افتتاحية (T)، تليها جملتان فرعيتان، كل منهما تتألف من جملة تعرض تفصيلاً ملموساً (CD) كحقيقة أو اقتباس أو نقطة محورية في الحبكة أو مثال، تليها جملتان للتعليق على هذا التفصيل (CM)، ثم جملة ختامية (CS). ^{[ 1 ] [ 4 ] [ 5 ]} ولمساعدة الطلاب على استيعاب هذه الصيغة، يستخدم المعلمون أساليب متنوعة، منها استخدام الأقلام الملونة ^{[ 3 ]} وكتابة "حقيقة، رأي، رأي، حقيقة، رأي، رأي" في الهامش. ^{[ 6 ]} ويمكن كتابة فقرات أطول، ولكن يجب الحفاظ على النسبة نفسها 1:2 بين التفصيل الملموس (CD) والتعليق الملموس (CM) في الجمل الفرعية. ^{[ 7 ]}

غالباً ما تبدأ جمل التعليق بجملة انتقالية مثل ما يلي:

• وهذا يدل (أيضًا) على أن
• هذا (مهم) لأن
• فضلاً عن ذلك
• بالإضافة إلى
• لذلك
• أيضًا
• على سبيل المثال

تبدأ جمل الخاتمة عادةً بواحدة مما يلي:

• أخيراً
• باختصار
• باختصار، باختصار
• ختاماً، في الختام
• في النهاية
• في التحليل النهائي
• بشكل عام
• وختاماً،
• باختصار، إجمالاً، خلاصةً، باختصار
• في الغالب
• نتيجة ل
• لذلك

قيّم مارك وايلي، منسق برنامج الكتابة في جامعة ولاية كاليفورنيا، لونغ بيتش ، طريقة شافير في عام 2000 باعتبارها دليلاً قيماً لأساسيات الكتابة الأكاديمية، ولكنها لا تساعد الطلاب على استكشاف استجاباتهم الخاصة للأفكار المعقدة، ومن الأفضل تدريسها كاستراتيجية محتملة. ^{[ 1 ]}

تمت دراسة منهج شافر في العديد من رسائل الماجستير في التربية. ففي عام ٢٠٠٢، سعت هيذر ماكليلاند إلى تقييم أثر تدريس الاستراتيجيات النمطية لمساعدة المعلمين. ^{[ ٨ ]} وفي عام ٢٠١٢، اختبر ريتشارد رويبال هذا المنهج على ٦٠ طالبًا في الصف الثامن ، ووجد أن ٤٠٪ منهم كتبوا ثلاث جمل داعمة للموضوع، بينما أدرج ٦٢٪ منهم جملتين على الأقل. ^{[ ٩ ]} وفي عام ٢٠١٥، ربطت باتريشيا سولومون بين تدريس الكتابة العلمية في مقرر الأحياء للمرحلة الثانوية وبين تدريس الطلاب لمنهج شافر في الكتابة عن الأدب؛ ووجدت أدلة ضئيلة على انتقال التعلم إلى المجال الجديد. ^{[ ١٠ ]}

• برنامج جين شافير للكتابة الأكاديمية