كلب المدرسة

الكلاب المدرسية هي كلاب مدربة أو مختارة خصيصاً، تُدمج في البيئات التعليمية لدعم رفاهية الطلاب ومشاركتهم وتحصيلهم الدراسي. وقد تؤدي هذه الكلاب أدواراً متنوعة، من مرافقة الطلاب في القراءة إلى تقديم الدعم العلاجي، وهي تتواجد بشكل متزايد في المدارس الابتدائية والثانوية حول العالم. ^{[ 1 ]}

كثيراً ما يُوصف وجود الكلاب في المدارس بأنه يُضفي جواً من الهدوء على الفصول الدراسية. ولأن الكلاب حساسة للطاقة والمشاعر البشرية، فإن وجودها يُساعد على تخفيف التوتر، وتعزيز جوٍّ أكثر هدوءاً، ودعم استرخاء المجموعة. ولذلك، تُستخدم أيضاً كأداة لتنظيم الفصل الدراسي والتنظيم العاطفي المشترك. ^{[ 2 ]}

تُعدّ الكلاب المدرسية عادةً جزءًا من برامج التدخل بمساعدة الحيوانات الأوسع نطاقًا ، بما في ذلك العلاج بمساعدة الحيوانات والتعليم بمساعدة الحيوانات. تستفيد هذه البرامج من الرابطة بين الإنسان والحيوان لتحسين النتائج النفسية والاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال، ولا سيما ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. ^{[ 3 ]}

يمكن أن تكون كلاب المدارس كلابًا علاجية، ولكن ليس من الضروري أن تكون معتمدة ككلاب علاجية. توجد برامج تدريبية خاصة بكلاب المدارس. ^{[ 4 ]} بعض كلاب المدارس مدربة ومعتمدة؛ ومع ذلك، توجد أيضًا مدارس تتعامل مع كلاب غير معتمدة. ^{[ 5 ]}

يُعدّ البحث في دور وتأثير الكلاب المدرسية في البيئات التعليمية مجالًا متناميًا. وقد استكشفت الدراسات نتائج متنوعة، تشمل الأبعاد العاطفية والاجتماعية والأكاديمية. ومن المجالات البحثية الواعدة بشكل خاص تنمية مهارات القراءة. تشير العديد من الدراسات إلى أن مهارات القراءة لدى الأطفال قد تتحسن عندما تُتاح لهم فرصة القراءة بصوت عالٍ للكلب. قد يرتبط هذا التأثير بوجود الكلب غير المُحكِم، مما يُقلل من قلق الأداء ويُهيئ بيئة أكثر استرخاءً لممارسة مهارات القراءة. ^{[ 6 ]} إضافةً إلى ذلك، يتمتع الأطفال عادةً بحرية اختيار التفاعل مع الكلب من عدمه، مما يسمح لهم بالتعامل مع التفاعلات بوتيرتهم الخاصة ومستوى راحتهم.

وضعت الرابطة الدولية لمنظمات التفاعل بين الإنسان والحيوان (IAHAIO) تعريفات ومبادئ توجيهية معترف بها عالميًا لضمان التنفيذ الأخلاقي والفعال للتدخلات بمساعدة الحيوانات (AAI)، بما في ذلك التعليم بمساعدة الحيوانات (AAE). يشير التعليم بمساعدة الحيوانات إلى أنشطة تعليمية منظمة وهادفة يقودها متخصصون مدربون، وتُستخدم فيها حيوانات مثل كلاب المدارس لتعزيز النمو الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي. كما تؤكد الرابطة الدولية لمنظمات التفاعل بين الإنسان والحيوان على أهمية رعاية الحيوان، وتقدم إرشادات مفصلة حول التدريب واختيار الأنواع والمعاملة الأخلاقية للحيوانات المشاركة، مشددةً على أن الحيوانات ليست أدوات، بل كائنات واعية تستحق رعاية كريمة. ^{[ 12 ]}

أصبحت رفاهية الكلاب المشاركة في برامج التدخل بمساعدة الحيوانات في المدارس محورًا متزايد الأهمية في الأبحاث الحديثة. ففي عام 2024، أجرت دي وينكل وزملاؤها مراجعة منهجية شملت 33 دراسة حول تأثير البرامج التعليمية والعلاجية على الكلاب. وأشارت معظم الدراسات إلى نتائج محايدة إلى إيجابية طفيفة، مثل استقرار مستويات الكورتيزول وهدوء السلوكيات خلال الجلسات. ومع ذلك، أشارت المراجعة أيضًا إلى أن الكثير من الأبحاث الحالية تفتقر إلى منهجيات متسقة، ومجموعات ضابطة، وبيانات طويلة الأجل.

تشمل المخاوف المحتملة المتعلقة برفاهية الكلاب، والتي تم تحديدها في المراجعة، إرهاق الكلاب، وعدم انتظام التواصل بين المدربين والكلاب، وعدم القدرة على التنبؤ بسلوك الأطفال. وأكدت المراجعة أن عوامل مثل عدد الأطفال المشاركين، ومدة الجلسة، وخبرة المدرب، يمكن أن تؤثر بشكل كبير على رفاهية الكلب. وأوصى الباحثون بأن تعتمد الأبحاث المستقبلية بروتوكولات تقييم موحدة تشمل مقاييس فسيولوجية وسلوكية لتقييم الحالة العاطفية للكلب بشكل أفضل. ^{[ 13 ]}

أجرت دراسة عام 2020 على 19 كلباً مُدرباً على العلاج، حيث تم تقييم معدل ضربات القلب، وتقلب معدل ضربات القلب، ومستويات الكورتيزول والأوكسيتوسين في اللعاب، ودرجة حرارة طبلة الأذن قبل وبعد الأنشطة التي تُقدمها الحيوانات. لم تُظهر الكلاب أي علامات على الضيق؛ بل في الواقع، كان معدل ضربات القلب ودرجة حرارة الأذن بعد الجلسة أقل قليلاً، مما يشير إلى احتمال حدوث استرخاء. ^{[ 14 ]}

تؤكد إرشادات أفضل الممارسات الصادرة عن الرابطة الدولية لمنظمات التفاعل بين الإنسان والحيوان (IAHAIO) ومنظمة Pet Partners والجمعية الأمريكية للطب البيطري على ضرورة أن تكون الكلاب خالية من التوتر وأن تستمتع بشكل إيجابي بمشاركتها في البيئات المدرسية. ^{[ 15 ]}

أكدت الدراسات الحديثة على أهمية التقييم النقدي لرفاهية كلاب المدارس، بما يتجاوز الانطباعات الشخصية. في دراسة تجريبية أجراها بيدرسن ومالم عام ٢٠٢٣، طُوِّر منهج متعدد التخصصات يجمع بين علم السلوك الحيواني والإثنوغرافيا لتقييم رفاهية الكلاب خلال الجلسات التعليمية التي تُستعان فيها بالكلاب. وباستخدام أدوات مثل التقييم السلوكي النوعي، ومخططات السلوك، والملاحظات الميدانية في خمس مدارس في السويد، وثّق الباحثون سلوك الكلاب والسياق الاجتماعي للتفاعلات. أشارت النتائج إلى أنه على الرغم من أن مُدربي الكلاب غالبًا ما يرونها تستمتع بأدوارها المدرسية، إلا أن إشارات التوتر الملحوظة (مثل سلوك التجنب، وانخفاض درجات التفاعل الاجتماعي) تُناقض هذه الافتراضات أحيانًا. يدعو الباحثون إلى استخدام أساليب تقييم أكثر تنظيمًا وتزامنًا لفهم تجربة الكلب المعيشية بشكل موثوق، ويحذرون من التفسيرات الأنثروبولوجية للحماس أو الموافقة. ^{[ ١٦ ]}

تتميز كلاب المدارس المثالية بالهدوء والاجتماعية وعدم التأثر بالضوضاء، كما أنها تستمتع بالتفاعل مع البشر. ويتلقى المدربون عادةً تدريباً على سلوك الكلاب، ومكافحة العدوى، والمبادئ التوجيهية الأخلاقية. وغالباً ما تُنظَّم الجلسات وفقاً لبروتوكولات مُعتمدة، وتُجرى تحت إشراف الكبار أو من قِبَل مُعلِّمين أو مُعالجين مُدرَّبين. ^{[ 17 ]}

رغم أن النتائج مشجعة، إلا أن هناك حاجة إلى المزيد من الدراسات الطولية واسعة النطاق. ولا تزال هناك فجوات في فهم الآثار طويلة المدى لوجود الكلاب في المدارس على نتائج الأطفال ورفاهية الكلاب، فضلاً عن أفضل الممارسات لدمج هذه البرامج بشكل مستدام في المناهج الدراسية. ^{[ 13 ]}

• كلب علاجي
• العلاج بمساعدة الحيوانات
• حيوان الدعم العاطفي
• التربية الخاصة