الجدول الدراسي

الجدول الزمني للمدرسة هو تقويم ينسق بين الطلاب والمعلمين داخل الفصول الدراسية والفترات الزمنية لليوم الدراسي. وتشمل العوامل الأخرى المواد الدراسية ونوع الفصول الدراسية المتاحة (على سبيل المثال، مختبرات العلوم).

منذ سبعينيات القرن العشرين، قام الباحثون في مجال بحوث العمليات وعلوم الإدارة بتطوير حلول محوسبة لمشكلة الجدول المدرسي (STP).

وصف وهدف الجدول الدراسي

يتألف الجدول الزمني للمدرسة من قائمة بالمجموعة الكاملة من الدورات المقدمة، بالإضافة إلى وقت ومكان كل دورة مقدمة. الغرض من الجدول الزمني للمدرسة هو إبلاغ المعلمين بموعد ومكان تدريس كل دورة، وتمكين الطلاب من التسجيل في مجموعة فرعية من الدورات دون تعارضات في الجدول الزمني. ^[1]

تاريخ

قبل تقديم منهجيات بحوث العمليات وعلوم الإدارة ، كان لابد من إنشاء الجداول الزمنية للمدارس يدويًا. كتب هوشينو وفابريس: "كما يعلم العديد من مديري المدارس، فإن إنشاء جدول زمني أمر صعب للغاية، ويتطلب التوازن الدقيق بين العديد من المتطلبات (القيود الصارمة) والتفضيلات (القيود الناعمة). عندما يتم إنشاء الجداول الزمنية يدويًا، غالبًا ما تكون العملية 10٪ من الرياضيات و90٪ من السياسة، ^[2] مما يؤدي إلى الأخطاء وانعدام الكفاءة والاستياء بين المعلمين والطلاب." ^[1]

بالنسبة لأبسط جدول مدرسي، مثل المدرسة الابتدائية، يجب استيفاء الشروط التالية: ^[3]

لا يجوز للمعلم تدريس مادتين في نفس الفترة الزمنية
لا يمكن استخدام أي فصل دراسي لدورتين في نفس الوقت
كل معلم لديه مجموعة من فترات التدريس غير المتاحة.

يصف هوشينو وفابريس ظروفًا أخرى لمشاكل الجدولة الزمنية في الحياة الواقعية، والتي

... تتضمن قيودًا إضافية يجب تلبيتها، مما يزيد من تعقيد مشكلة جدول المدرسة. ^[3] تتضمن هذه الاختلافات قيود الحدث (على سبيل المثال، يجب جدولة الدورة X قبل الدورة Y)، وقيود الموارد (على سبيل المثال، جدولة دورة واحدة فقط قائمة على المختبر في أي فترة زمنية). في الجامعات الكبيرة، توجد قيود إضافية يجب مراعاتها، مثل مراعاة الوقت الذي يحتاجه الطلاب للمشي من أحد طرفي الحرم الجامعي إلى الطرف الآخر. ^[1]

منذ سبعينيات القرن العشرين، طور الباحثون حلولاً حاسوبية لإدارة القيود المعقدة التي تنطوي عليها عملية بناء الجداول الزمنية للمدارس. ^[1] ففي عام 1976، على سبيل المثال، صاغ غونتر شميت وتوماس ستروهلين خوارزمية STP رسميًا باستخدام خوارزمية تكرارية باستخدام المصفوفات المنطقية والرسوم البيانية الفائقة . ^[4]

نشرت نيلشيا بيلاي ورقة مسح شاملة لهذه الخوارزميات في عام 2014، ^[5] بما في ذلك جدول للطرق لحل مشكلة جدولة المدرسة. ^[6]

مدرسة ثانوية

تختلف جداول الدراسة الثانوية تمامًا عن جداول الدراسة الجامعية. والفرق الرئيسي هو أنه في المدارس الثانوية، يجب أن يكون الطلاب مشغولين ومشرفين كل ساعة من اليوم الدراسي، أو كل ساعة تقريبًا. أيضًا، يتحمل معلمو المدارس الثانوية عمومًا أعباء تدريسية أعلى بكثير مما هو الحال في الجامعات. ونتيجة لذلك، يُعتقد عمومًا أن جداول الدراسة الجامعية تنطوي على حكم بشري أكثر بينما تعد جداول الدراسة الثانوية مهمة أكثر كثافة حسابيًا (انظر مشكلة إرضاء القيود ). ^[7]

تم اختيار خيارات أخرى

قد تتضمن مهمة إنشاء جدول زمني للمدرسة الثانوية ^[8] الخيارات التالية (ليست قائمة شاملة):

يحتاج المعلمون بدوام جزئي ^[9] إلى الحصول على أيام إجازة كاملة محددة. وسوف يحددون للمدرسة أيام الأسبوع التي يعملون بها أو ببساطة عدد الأيام التي يحتاجون فيها إلى الإجازة لكل دورة. ويمكن لمثل هؤلاء المعلمين أن يزيدوا بشكل كبير من صعوبة وضع الجداول الزمنية عندما يتم تعيينهم في مجموعات كبيرة.
في بعض الأحيان، يكون هناك 2 أو 3 مواد يتم تدريسها بالتناوب بين الهيئات الطلابية على مدار العام. على سبيل المثال، قد يدرس طلاب الصف الثامن ^[10] مادة الفن في النصف الأول من العام ومادة الموسيقى في النصف الثاني.
دروس خارج الجدول الزمني: ^[11] في بعض الأحيان يتم جدولة درس عرضي "خارج الجدول الزمني" أي قبل المدرسة أو بعدها أو أثناء الغداء. يحدث هذا عادة مع الطلاب الأكبر سنًا. يمكن أن يكون استجابة يائسة لمشاكل الجدول الزمني المستعصية أو حل وسط تم التوصل إليه حتى تتمكن المدرسة من تقديم مواد أقل شعبية.
الاختصارات: في الولايات المتحدة، تُستخدم «TTh» (أو أحيانًا «TTH» أو «T-TH») و«MWF» أو «MWF» كاختصارات غير رسمية لـ «الثلاثاء والخميس» و«الإثنين والأربعاء والجمعة». ^[12]^[13] وتُستخدم عندما تكون الأعمدة بحاجة إلى أن تكون ضيقة للغاية في الجداول حيث قد تؤدي الأحرف الإضافية إلى إنشاء صف جديد غير مقصود أو مشكلات تنسيق غير مرغوب فيها أخرى.

انظر أيضا

الجدولة المجمعة : عندما يكون لدى الطلاب فصول دراسية أقل وأطول كل يوم.
الجدولة المعيارية
جدول

مراجع

^ abcd Hoshino, Richard; Fabris, Irene (2020). "Optimizing Student Course Preferences in School Timetable". في Hebrard, Emmanuel; Musliu, Nysret (eds.). Integration of Constraint Programming, Artificial Intelligence, and Operations Research . Lecture Notes in Computer Science. المجلد 12296. Springer International Publishing. ص 283-299. doi :10.1007/978-3-030-58942-4_19. ISBN 978-3-030-58942-4. S2CID 221839945.متوفر أيضًا بصيغة .pdf: Hoshino & Fabris
^ بيرك، إدموند؛ إيربن، فيلهلم، محرران (2001). ممارسة ونظرية الجدولة الزمنية الآلية، المجلد الثالث. محاضرات في علوم الكمبيوتر. المجلد 2079. doi :10.1007/3-540-44629-x. ISBN 978-3-540-42421-5. ISSN 0302-9743. S2CID 1258394.
^ ab Post, Gerhard; Ahmadi, Samad; Daskalaki, Sophia; Kingston, Jeffrey H.; Kyngas, Jari; Nurmi, Cimmo; Ranson, David (2012-04-01). "تنسيق XML لمعايير الجدول الزمني للمدارس الثانوية". حوليات بحوث العمليات . 194 (1): 385-397. doi : 10.1007/s10479-010-0699-9 . ISSN 1572-9338. S2CID 254227100.
^ Gunther Schmidt and Thomas Ströhlein (1976) "تكرار مصفوفة بوليانية في بناء الجدول الزمني"، الجبر الخطي وتطبيقاته 15(1):27–51
^ بيلاي، نليشيا (2014). "دراسة استقصائية لأبحاث جداول الدراسة المدرسية". حوليات بحوث العمليات . 218 (1): 261-293. doi :10.1007/s10479-013-1321-8. S2CID 254236964.
^ بيلاي، نليشيا (2014-07-01). "نظرة عامة على الأساليب المستخدمة لحل مشكلة الجدول الزمني للمدرسة". حوليات بحوث العمليات . 218 (1). doi :10.1007/s10479-013-1321-8. ISSN 1572-9338. S2CID 254236964.
^ برايلسفورد، سالي سي؛ بوتس، كريس إن؛ سميث، باربرا إم. (16 ديسمبر 1999). "مشاكل إرضاء القيود: الخوارزميات والتطبيقات" (PDF) . المجلة الأوروبية لبحوث العمليات . 119 (3): 557-581. doi :10.1016/S0377-2217(98)00364-6. ISSN 0377-2217.
^ "أهمية جدول الدراسة الذي يجب أن تعرفه". ملاحظات مقروءة . 2016-11-30 . تم الاسترجاع 2018-07-23 .
^ "ASTI: مدرس بدوام جزئي منتظم". www.asti.ie. 22 نوفمبر 2019. مؤرشف من الأصل في 22 نوفمبر 2019. تم الاسترجاع 2018-07-23 .
^ "Chegg.com". www.chegg.com . تم الاسترجاع في 2018-07-23 .
^ "موارد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات | المدارس | Practical Action". practicalaction.org . تم الاسترجاع في 2018-07-23 .
^ "سياسات دورة الكتابة الجامعية". جامعة ماساتشوستس أمهرست . 2010. مؤرشف من الأصل في 2 يناير 2017. تم الاسترجاع 17 يناير 2016 .
^ إيفيرز، كارين س. (2003). دليل المعلم لاستخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي . ويستبورت، كونيتيكت: مكتبات بلا حدود. ص. 121. رقم ISBN 9781591580744. تث م.و.

روابط خارجية

مسابقة الجدولة الدولية 2007
روبرتوس ج. ويليمن، بناء الجدول الدراسي، الخوارزميات والتعقيد

Original text

Rate this translation

Your feedback will be used to help improve Google Translate

[:0-1] Hoshino, Richard; Fabris, Irene (2020). "Optimizing Student Course Preferences in School Timetable". في Hebrard, Emmanuel; Musliu, Nysret (eds.). Integration of Constraint Programming, Artificial Intelligence, and Operations Research . Lecture Notes in Computer Science. المجلد 12296. Springer International Publishing. ص 283-299. doi :10.1007/978-3-030-58942-4_19. ISBN 978-3-030-58942-4. S2CID 221839945.متوفر أيضًا بصيغة .pdf: Hoshino & Fabris

[2] بيرك، إدموند؛ إيربن، فيلهلم، محرران (2001). ممارسة ونظرية الجدولة الزمنية الآلية، المجلد الثالث. محاضرات في علوم الكمبيوتر. المجلد 2079. doi :10.1007/3-540-44629-x. ISBN 978-3-540-42421-5. ISSN 0302-9743. S2CID 1258394.

[:1-3] Post, Gerhard; Ahmadi, Samad; Daskalaki, Sophia; Kingston, Jeffrey H.; Kyngas, Jari; Nurmi, Cimmo; Ranson, David (2012-04-01). "تنسيق XML لمعايير الجدول الزمني للمدارس الثانوية". حوليات بحوث العمليات . 194 (1): 385-397. doi : 10.1007/s10479-010-0699-9 . ISSN 1572-9338. S2CID 254227100.

[4] Gunther Schmidt and Thomas Ströhlein (1976) "تكرار مصفوفة بوليانية في بناء الجدول الزمني"، الجبر الخطي وتطبيقاته 15(1):27–51

[5] بيلاي، نليشيا (2014). "دراسة استقصائية لأبحاث جداول الدراسة المدرسية". حوليات بحوث العمليات . 218 (1): 261-293. doi :10.1007/s10479-013-1321-8. S2CID 254236964.

[6] بيلاي، نليشيا (2014-07-01). "نظرة عامة على الأساليب المستخدمة لحل مشكلة الجدول الزمني للمدرسة". حوليات بحوث العمليات . 218 (1). doi :10.1007/s10479-013-1321-8. ISSN 1572-9338. S2CID 254236964.

[7] برايلسفورد، سالي سي؛ بوتس، كريس إن؛ سميث، باربرا إم. (16 ديسمبر 1999). "مشاكل إرضاء القيود: الخوارزميات والتطبيقات" (PDF) . المجلة الأوروبية لبحوث العمليات . 119 (3): 557-581. doi :10.1016/S0377-2217(98)00364-6. ISSN 0377-2217.

[8] "أهمية جدول الدراسة الذي يجب أن تعرفه". ملاحظات مقروءة . 2016-11-30 . تم الاسترجاع 2018-07-23 .

[9] "ASTI: مدرس بدوام جزئي منتظم". www.asti.ie. 22 نوفمبر 2019. مؤرشف من الأصل في 22 نوفمبر 2019. تم الاسترجاع 2018-07-23 .

[10] "Chegg.com". www.chegg.com . تم الاسترجاع في 2018-07-23 .

[11] "موارد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات | المدارس | Practical Action". practicalaction.org . تم الاسترجاع في 2018-07-23 .

[12] "سياسات دورة الكتابة الجامعية". جامعة ماساتشوستس أمهرست . 2010. مؤرشف من الأصل في 2 يناير 2017. تم الاسترجاع 17 يناير 2016 .

[13] إيفيرز، كارين س. (2003). دليل المعلم لاستخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي . ويستبورت، كونيتيكت: مكتبات بلا حدود. ص. 121. رقم ISBN 9781591580744. تث م.و.