التقييم النهائي

التقييم النهائي ، أو التقييم التجميعي ، أو تقييم التعلم ^{[ 1 ]} هو تقييم المشاركين في برنامج تعليمي. يُصمَّم التقييم النهائي لتقييم فعالية البرنامج وتعلم المشاركين على حد سواء. ويختلف هذا عن التقييم التكويني الذي يلخص تطور المشاركين في وقت محدد لإطلاع المعلمين على تقدم الطلاب في التعلم. ^{[ 2 ]}

يهدف التقييم النهائي إلى تقييم تعلم الطلاب في نهاية وحدة تعليمية بمقارنته بمعيار أو مؤشر محدد. ويمكن توزيع التقييمات النهائية على مدار المقرر الدراسي ، أو غالبًا بعد وحدة معينة (أو مجموعة من المواضيع). ويتضمن التقييم النهائي عادةً حصول الطلاب على درجة تُشير إلى مستوى أدائهم. وتشمل أنظمة الدرجات النسبة المئوية، أو النجاح/الرسوب، أو أي شكل آخر من أشكال الدرجات المتدرجة. ويُعطى التقييم النهائي وزنًا أكبر من التقييم التكويني .

غالباً ما تكون التقييمات النهائية ذات أهمية بالغة ، مما يعني أنها تُمنح درجات عالية. ومن أمثلة هذه التقييمات: امتحان منتصف الفصل الدراسي، والمشروع النهائي، والورقة البحثية، وحفل التخرج، أو أي شكل آخر من أشكال التقييم النهائي.

يُستخدم التقييم النهائي كأسلوب تقييمي في تصميم المناهج التعليمية ، حيث يُوفر معلومات حول فعالية الوحدة الدراسية. ويُقيّم هذا التقييم قيمة الوحدة الدراسية عند انتهائها، كما يُستخدم لتقييم تعلم الطلاب. وتتنوع أساليب التقييم في المدارس، فتشمل الاختبارات الكتابية التقليدية، والمقالات، والعروض التقديمية، والمناقشات، والتقارير باستخدام أشكال أخرى. ^{[ 2 ]} وهناك عدة عوامل يجب على مصممي التقييمات النهائية مراعاتها. أولًا، يجب أن يتمتع التقييم النهائي بالمصداقية ، أي أن يُقيّم المعايير أو أهداف التعلم التي تم تدريسها خلال الوحدة. ثانيًا، يجب أن يكون التقييم النهائي موثوقًا ، أي أن تكون نتائجه متسقة. بعبارة أخرى، ينبغي تصميم التقييم ليكون موضوعيًا قدر الإمكان، مع العلم أن هذا قد يكون صعبًا في بعض التخصصات. ^{[ 3 ]}

تُجرى التقييمات النهائية عادةً في نهاية الوحدة الدراسية، وتكون ذات أهمية بالغة، حيث تُعطى الدرجة النهائية وزنًا أكبر من التقييمات التكوينية التي تُجرى خلال الوحدة. يستخدم العديد من المعلمين ومديري المدارس بيانات التقييمات النهائية للمساعدة في تحديد الفجوات التعليمية. يمكن الحصول على هذه المعلومات من التقييمات النهائية التي تُجرى داخل الفصل الدراسي، أو من الاختبارات الموحدة على مستوى المنطقة التعليمية أو المدرسة أو الولاية . ^{[ 4 ]} بمجرد حصول المعلمين والمديرين على بيانات التقييم النهائي للطلاب، تقوم العديد من المناطق التعليمية بإلحاق الطلاب ببرامج التدخل التعليمي أو برامج الإثراء. صُممت برامج التدخل لتعليم الطلاب المهارات التي لم يتقنوها بعد، وذلك لمساعدتهم على إحراز تقدم وتقليل الفجوات التعليمية، بينما صُممت برامج الإثراء لتحدي الطلاب الذين أتقنوا العديد من المهارات وحصلوا على درجات عالية في التقييمات النهائية. ^{[ 5 ]}

يُستخدم مصطلح التقييم التجميعي للإشارة إلى تقييم أعضاء هيئة التدريس من قِبل مشرفيهم، بهدف قياس أداء جميع المعلمين وفقًا لمعايير موحدة لتحديد مستوى أدائهم. في هذا السياق، يهدف التقييم التجميعي إلى تلبية احتياجات المدرسة أو المنطقة التعليمية فيما يتعلق بمساءلة المعلمين. عادةً ما يتخذ التقييم شكل استمارة، ويتضمن قوائم مراجعة، وأحيانًا سردًا. تشمل المجالات التي يتم تقييمها: مناخ الصف ، والتدريس، والمهنية، والتخطيط والإعداد. ^{[ 6 ]}

تهدف أساليب التقييم التجميعي إلى تلخيص التعلم الشامل عند الانتهاء من الدورة أو الوحدة الدراسية.

• الاستبيانات
• استطلاعات الرأي
• المقابلات
• ملاحظات
• الاختبار (اختبار محدد يقوم به المعلم أو المؤسسة ليشمل جميع نقاط الوحدة أو معلومات محددة يتم تدريسها في إطار زمني معين)
• المشاريع (مشروع ختامي يجمع المعرفة)

• فحص
• التقييم التربوي
• التقييم التكويني
• التقييم بمساعدة الحاسوب
• أنواع التقييم