المكتبات المدرسية الافتراضية في الولايات المتحدة

المكتبة المدرسية الافتراضية هي مكتبة من مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر، وهي وحدة فرعية من مدرسة افتراضية - تستخدم نفس شبكة الاتصالات لتوفير وصول عادل إلى الموارد الإلكترونية والاتصالات المصممة لدعم المناهج الدراسية للمدرسة.

وفقًا لواتسون وريان، كانت معدلات الالتحاق بالمدارس الافتراضية من مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر في الولايات المتحدة تنمو بمعدل 50٪ سنويًا في عام 2007. ^{[ 1 ]}

بالإضافة إلى ذلك، يستشهد دارو بتطوير المساحات الافتراضية، التي تم تطويرها في المكتبات المدرسية التقليدية في جميع أنحاء الولايات المتحدة، كنماذج لمفهوم المكتبة المدرسية الافتراضية المُطوَّر حديثًا. ويُشير إلى كيفية تصميم مواقع قائمة مثل "دليل كاثي سكروك للمعلمين" ^{[ 2 ]} ، والمكتبة الافتراضية لمدرسة سبرينغفيلد تاونشيب الثانوية ^{[ 3 ]} ، والمكتبة الافتراضية لمدرسة ويساهيكون الثانوية ^{[ 4 ]،} والتي تم تصميمها لإنشاء مكتبات مدرسية افتراضية لمرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر، مثل المكتبة الافتراضية لمدرسة فلوريدا. ^{[ 5 ] [ 6 ]} ومن المكتبات المماثلة الأخرى "المكتبة المدرسية الافتراضية" لستيفاني بوكالو، المصممة لمعالجة محو الأمية العامة والتعلم القائم على الاستقصاء من خلال تسليط الضوء على الكتب ومصادر المعلومات (محركات البحث، وما إلى ذلك) وأفضل الممارسات والاستراتيجيات في مجال المعلومات والتقييم ^{[ 7 ]} ، و"المكتبة الافتراضية للمرحلة المتوسطة" لليندا بيرتلاند، وهي عبارة عن مجموعة من الموارد الإلكترونية ومراجعات الكتب وموارد أولياء الأمور/المعلمين ومعلومات أمناء المكتبات للمعلمين، والموجهة خصيصًا لطلاب المرحلة المتوسطة في الولايات المتحدة. ^{[ 8 ]}

علاوة على ذلك، يشير دارو إلى ضرورة إشراك أمناء مكتبات مدرسية مرخصين على مستويات متعددة - التدريس، والبحث، وتطوير المناهج - من أجل الاستخدام الأمثل للموارد الوفيرة (وما يرتبط بها من عمليات) المتاحة لطلاب التعليم الافتراضي. ووفقًا لدارو، إذا كانت مكتبة المدرسة الافتراضية تفتقر إلى هذا "التخصيص والتكييف" وغيره من أشكال التدخل البشري، فقد لا تُستغل الموارد بالشكل الأمثل أو قد لا تُستغل على الإطلاق. ^{[ 9 ]}

يُعدّ تطوير بوابات تواصل خاصة بالمكتبة المدرسية الافتراضية أحد المكونات الرئيسية فيها، حيث يمكن للطلاب التفاعل مع أمناء المكتبات والمعلمين الآخرين، ومشاركة مراجعات الكتب التي يُعدّها الطلاب والمعلمون، ومقاطع الفيديو التي يُنتجونها، والمشاركة في استطلاعات الرأي عبر الإنترنت، و/أو حضور حلقات بودكاست خدمة المراجع الإلكترونية المصممة لتعليم الطلاب كيفية استخدام قاعدة بيانات أو أداة معينة في المكتبة. يؤكد لورتشر افتراضات دارو، ويصف عملية تتجاوز مجرد دمج الأدوات الإلكترونية على موقع ويب. ويشرح فكرة ووظائف "مساحة عمل مشتركة للمكتبة المدرسية الافتراضية" خلال عرض تقديمي في " سكند لايف " ، حيث أنشأ صفحة على "آي جوجل " ومدونة مصاحبة لها لتسهيل تقديم خدمات المكتبة القائمة على نظام التشغيل " زد/أو إس " (مثل RRS ) للطلاب وزملائه المعلمين. ^{[ 10 ]}