التماسات الإفراج المشروط في ألاسكا

غالباً ما تنشأ التماسات الإفراج المشروط في ألاسكا من عائلات أُرسل أطفالها إلى مدارس داخلية أُنشئت خصيصاً لسكان ألاسكا الأصليين . وقد مكّنت هذه الالتماسات بعض العائلات من استعادة حضانة أطفالها. أُنشئت هذه المدارس الداخلية من قِبل مبشرين مسيحيين بهدف دمج سكان ألاسكا الأصليين في الثقافة الأوروبية الأمريكية. ^{[ 1 ]}

تعود جذور دعاوى الإفراج المشروط إلى ما قبل ضم الولايات المتحدة لألاسكا عام 1867. فمع إلحاق أطفال السكان الأصليين بهذه المدارس الداخلية، كانت دعاوى الإفراج المشروط التي رفعتها الأمهات في المقام الأول هي الأولى التي رُفعت في الولاية. ^{[ 1 ]} ويمكن تتبع هذه الدعاوى إلى تاريخ بناء أول مدرسة داخلية في ألاسكا، والتي تأسست عام 1878 على يد مبشرين بروتستانت في سيتكابي . ^{[ 1 ]} رُفعت التماسات الإفراج المشروط المبكرة إلى المحكمة الفيدرالية، ورُفض العديد منها. في إحدى الحالات، رُفض طلب أمٍّ لاستعادة طفلها البالغ من العمر خمس سنوات، بحجة أن التنازل عن الطفل كان ملزمًا وغير قابل للإلغاء. ^{[ 2 ]} لم يدرك العديد من آباء السكان الأصليين عواقب إرسال أبنائهم إلى المدارس الداخلية، التي كانت تُعلن عنها أحيانًا في الصحف المحلية. ^{[ 3 ]} وقد ظهرت تقارير عن حالات إساءة معاملة في هذه المدارس، مما أدى إلى آثار طويلة الأمد على الطلاب السابقين والقبائل التي ينتمون إليها. ^{[ 4 ]}

كانت المدارس الداخلية موجودة في ألاسكا منذ عام 1878 وحتى حوالي عام 1900، حين وُضعت تحت سيطرة الحكومة الفيدرالية. وظلت بعض هذه المدارس مفتوحة حتى أواخر القرن العشرين، بعد فترة طويلة من ظهور التقارير الأولى عن الأوضاع فيها. ^{[ 1 ]} أفاد طلاب سابقون أن الإساءة والفصل عن ثقافاتهم الأصلية التي تعرضوا لها غالباً ما تركت آثاراً مدى الحياة عليهم. ^{[ 7 ]} وذكر كثيرون أن الطلاب كانوا يتعرضون للضرب لأتفه الأسباب، بالإضافة إلى إساءات أشد وطأة. ^{[ 8 ]} ووصف الطالب السابق جيم لابيل كيف جُرِّد أطفال السكان الأصليين من رموز ثقافتهم، مثل الأسماء "الصعبة" التي استُبدلت بأرقام، والشعر الطويل الذي كان يُحلق بشكل منهجي. ^{[ 9 ]} وكان معظم الطلاب يُفصلون عن عائلاتهم معظم أيام السنة، أحياناً لمدة تصل إلى عشرة أشهر، أو قد يمضي عليهم ما يصل إلى أربع سنوات دون زيارة منازلهم. ^{[ 10 ]}

على الرغم من أن ممارسة إرسال أطفال السكان الأصليين إلى المدارس الداخلية تُنظر إليها اليوم نظرة سلبية، فقد فوجئت الباحثتان ديانا هيرشبرغ وسوزان شارب بأن حوالي 60% من الطلاب السابقين الذين قابلتاهم أفادوا بتجارب إيجابية بشكل عام في تلك المدارس. تفاوتت تجارب الطلاب بشكل كبير تبعًا للمدرسة الداخلية التي التحقوا بها، بل وحتى بين الطلاب أنفسهم داخل المدرسة الواحدة. وأفاد العديد ممن وصفوا تجارب إيجابية في المدارس الداخلية بأنهم ينحدرون من أسر مفككة. ^{[ 11 ]} وعند عودتهم من المدارس الداخلية، يتذكر العديد من الطلاب السابقين تعرضهم لانتقادات من أفراد القبيلة الآخرين بسبب تعليمهم، الأمر الذي جعلهم مختلفين. ^{[ 11 ]}

أنشأت وزيرة الداخلية، ديب هالاند ، مبادرة المدارس الداخلية الهندية الفيدرالية للتحقيق في تقارير الإساءة في المدارس الداخلية في جميع أنحاء الولايات المتحدة. ^{[ 12 ]} وتعمل هذه المبادرة بشكل وثيق مع التحالف الوطني للتعافي من آثار المدارس الداخلية الأمريكية الأصلية لتسليط الضوء على سوء المعاملة التي تعرض لها العديد من الطلاب. ويتولى مساعد وزير الداخلية لشؤون الهنود، برايان نيولاند ، مسؤولية إعداد تقرير المبادرة. وبالإضافة إلى عرض نتائج البرنامج، يحدد التقرير أيضًا العمل الذي تعتزم وزارة الداخلية القيام به في المستقبل. ^{[ 13 ]} ويجري العمل على المجلد الثاني من التقرير اعتبارًا من مارس 2024. وقد أوصى برايان نيولاند بإصدار مجلد ثانٍ، حيث لم تكن العديد من المرافق الفيدرالية متاحة عند اكتمال المجلد الأول بسبب جائحة كوفيد-19 . ^{[ 14 ] [ 15 ]} وسيوفر المجلد الثاني نظرة أعمق على التحقيقات السابقة في 408 مدرسة داخلية فيدرالية تم تحديدها. ^{[ 16 ]}