بيتسي هوزا

بيتسي هوزا هي أخصائية نفسية سريرية أمريكية. وهي أستاذة كرسي بيشوب جويس للتنمية البشرية في علم النفس بجامعة فيرمونت .

نشأت هوزا في بيتسبرغ، بنسلفانيا، وكانت لاعبة تنس تنافسية من الطراز الأول، فازت ببطولة الولايات الوسطى لتنس الملاعب الصلبة للفتيات تحت 16 عامًا عام 1974. ^{[ 1 ]} وبطولها الذي يتجاوز 183 سم، لعبت هوزا في فريق الكرة الطائرة النسائي بجامعة برينستون تحت إشراف المدربة سوزانا أوتشي ^{[ 2 ]} ، وفي فريق التجديف بالجامعة نفسها. ^{[ 3 ]} حصلت على درجة البكالوريوس في الآداب من جامعة برينستون عام 1981، قبل أن تلتحق بجامعة مين للحصول على درجة الدكتوراه في علم النفس السريري. ^{[ 4 ]}

بعد تخرجها من جامعة مين، أصبحت هوزا مستشارة متخصصة وأستاذة مساعدة في الطب النفسي في المركز الطبي بجامعة بيتسبرغ (UPMC)، حيث أكملت زمالة ما بعد الدكتوراه. في عام ١٩٩٥، غادرت المركز الطبي بجامعة بيتسبرغ لتشغل منصب أستاذة مساعدة في جامعة بيردو . ^{[ ٥ ]} وخلال فترة عملها في بيردو، عُيّنت هوزا مشرفةً على أعضاء هيئة التدريس في عيادة الأطفال والمراهقين بالجامعة، حيث درست الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD). وفي هذا الدور، دعت الآباء إلى تجربة أساليب إدارة السلوك مع أبنائهم المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط قبل اللجوء إلى الأدوية، وطالبت بتخفيض جرعات الأدوية إلى النصف عند استخدامها بالتزامن مع العلاج السلوكي. ^{[ ٦ ]} وفي العام التالي، شاركت في نشر كتاب "تطوير والتحقق من صحة مقياس أمل الأطفال" مع تشارلز ر. سنايدر، والذي استند إلى فرضية أن "الأطفال لديهم توجه نحو تحقيق أهدافهم، وأن أفكارهم المتعلقة بالأهداف يمكن فهمها وفقًا لمكونين: الفاعلية والمسارات". ^{[ 7 ]} ونتيجة لأبحاثها، تمت ترقية هوزا إلى أستاذ مشارك في العلوم النفسية في عام 1998. ^{[ 8 ]}

في عام 2000، قادت هوزا دراسةً لصالح المعهد الوطني للصحة العقلية ، خلصت إلى أن أساليب علاج الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يجب أن تكون مُخصصة لكل مريض على حدة، وليست "مقاسًا واحدًا يناسب الجميع". وقد توصلت إلى هذه النتيجة بعد دراسة ما يقرب من 600 مريض تتراوح أعمارهم بين سبع وتسع سنوات مصابين بهذا الاضطراب، وتوزيعهم عشوائيًا على برنامج علاجي تضمن: إدارة الأدوية، والعلاج السلوكي، ومزيجًا من الاثنين، أو الرعاية الروتينية من قِبل ممارسي الرعاية الصحية في مجتمعهم. ^{[ 9 ]} بعد ذلك بوقت قصير، رُقّيت إلى أستاذة متفرغة في العلوم النفسية ^{[ 10 ]} ، لكنها غادرت جامعة بيردو في عام 2005 لتشغل منصبًا مماثلًا في جامعة فيرمونت . ^{[ 5 ]}

أثناء دراستها في جامعة فيرمونت، شاركت هوزا في نشر بحث بعنوان " حالة اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ودرجة الأوهام الإيجابية: علاقاتها المعدلة والوسيطة بالسلوك الفعلي" في مجلة اضطرابات الانتباه . هدف بحثها إلى معرفة ما إذا كان الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية والذين يُظهرون أوهامًا إيجابية قادرين على تحسين سلوكهم في برنامج صيفي. ^{[ 11 ]} تابعت هوزا هذه الدراسة بصفتها الباحثة الرئيسية في دراسة بعنوان "هل يُؤثر التحيز الإيجابي للإدراك الذاتي في مرحلة الطفولة على السلوك المحفوف بالمخاطر لدى المراهقين؟" من دراسة MTA. ^{[ 12 ]} تعتقد هوزا أن الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه غالبًا ما يستخدمون الأوهام الإيجابية كأسلوب لإدارة سلوكهم، نظرًا لأنهم غالبًا ما يواجهون الفشل نتيجةً لاضطرابهم. ^{[ 13 ]} نتيجةً لأبحاثها، عُيّنت هوزا باحثةً جامعيةً تقديرًا لتميزها المستمر في البحث والأنشطة العلمية. ^{[ 14 ]}

في عام ٢٠١٤، رُقّيت هوزا إلى منصب رئيسة كرسي بيشوب جويس للتنمية البشرية لمدة أربع سنوات قابلة للتجديد. ^{[ ١٥ ]} وفي هذا المنصب، درست تأثير التمارين الرياضية على الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، وصممت برنامجًا رياضيًا عالي التنظيم وقائمًا على البحث العلمي يُسمى "الأطفال والمعلمون في حركة" (CATs). ^{[ ١٦ ]} كما تعاونت هوزا مع باحثين من جامعة ولاية ميشيغان لدراسة ما إذا كان بإمكان ممارسة الرياضة قبل اليوم الدراسي أن تُخفف من أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الفصل الدراسي وفي المنزل. ^{[ ١٧ ]}

• المثابرة على أداء المهام الأكاديمية لدى الأولاد المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والأولاد غير المصابين به  : الأداء، والتقييمات الذاتية، والتفسيرات ، 2001
• تصورات الذات للكفاءة لدى الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والأطفال غير المصابين به ، 2004
• ما هي جوانب علاقات الأقران التي تتأثر سلبًا لدى الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه ، 2005
• استخدام النشاط البدني لإدارة أعراض اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط: حالة الأدلة ، 2016

• منشورات بيتسي هوزا المفهرسة بواسطة جوجل سكولار