وزارة التعليم في كاليفورنيا

وزارة التعليم في كاليفورنيا هي وكالة تابعة لحكومة كاليفورنيا تشرف على التعليم العام .

تتولى الوزارة الإشراف على التمويل والاختبارات، وتُحاسب الهيئات التعليمية المحلية على تحصيل الطلاب. وتتمثل مهمتها المعلنة في توفير القيادة والمساعدة والإشراف والموارد (عبر التدريس والمواد التعليمية) لضمان حصول كل مواطن في كاليفورنيا على تعليم جيد.

مجلس التعليم الحكومي هو الهيئة الإدارية والمسؤولة عن وضع السياسات، والمشرف العام على التعليم الحكومي هو المسؤول التنفيذي المنتخب غير الحزبي (كان في الأصل حزبيًا). ويتولى المشرف العام منصب المتحدث الرسمي باسم المدارس الحكومية في الولاية، ويقدم السياسات التعليمية والتوجيهات للمناطق التعليمية المحلية، ويشغل عضوية مجالس إدارة نظام التعليم العالي في الولاية، وهي مجالس مستقلة عن الوزارة .

في عام ١٩٢٠، أجرت اللجنة التشريعية الخاصة بالتعليم التابعة للهيئة التشريعية لولاية كاليفورنيا تحقيقًا شاملًا في النظام التعليمي بالولاية. أوصى التقرير بدمج جميع هذه الكيانات وتوحيدها تحت إدارة وزارة تعليم واحدة في كاليفورنيا، بالإضافة إلى توضيح العلاقة الدقيقة بين مجلس التعليم الحكومي القائم والمشرف العام على التعليم بالولاية. وبناءً على ذلك، في ٣١ مايو ١٩٢١، سنّت الهيئة التشريعية قانونًا بإنشاء هذه الوزارة، برئاسة مدير للتعليم، وجعلت في الوقت نفسه المشرف العام على التعليم بالولاية مديرًا بحكم منصبه للوزارة الجديدة. (كانت جامعة كاليفورنيا الكيان الوحيد المستثنى من اختصاص الوزارة الجديدة ، وذلك بسبب قضية رُفعت عام ١٨٨٦ تتعلق بالسيطرة على كلية هاستينغز للحقوق . ^{[ ٥ ] [ ٦ ]} )

من بين الكيانات المختلفة التي دُمجت بهذه الطريقة، كانت مدارس المعلمين الحكومية، التي فقدت مجالس أمنائها، وأصبحت تابعة لنائب مدير قسم مدارس المعلمين والمدارس الخاصة، وأُعيد تسميتها إلى كليات المعلمين الحكومية. وقد خلق هذا وضعًا إداريًا غريبًا نوعًا ما بين عامي 1921 و1960. فمن جهة، كانت رقابة الوزارة الفعلية على رؤساء كليات المعلمين الحكومية ضئيلة للغاية، مما منحهم استقلالية كبيرة في العمليات اليومية. وفي عام 1935، أُعيد تسمية كليات المعلمين الحكومية إلى كليات حكومية، لكنها احتفظت بوضعها القانوني نفسه. واستعادت هذه الكليات استقلاليتها الإدارية الكاملة بعد أن تم إقرار توصيات الخطة الرئيسية للتعليم العالي في كاليفورنيا، والتي أصبحت قانونًا يُعرف باسم قانون دوناهو للتعليم العالي لعام 1960، والذي أنشأ نظام كليات ولاية كاليفورنيا ( جامعة ولاية كاليفورنيا حاليًا )، وأجاز تعيين مجلس أمناء ومستشار على مستوى النظام يكون مستقلًا عن الوزارة.

في عام ١٩٦٧، أُعيد تسمية الكليات المتوسطة في الولاية (التي تطورت في الغالب كامتداد لمناطق المدارس الثانوية القائمة على المستوى المحلي) إلى كليات مجتمعية، ونُظِّمت ضمن نظام جديد يُعرف باسم كليات كاليفورنيا المجتمعية . ثم مُنح هذا النظام صلاحية تشكيل مجلس إدارة خاص به، وتعيين رئيس جامعة مستقل عن الوزارة. ومنذ ذلك الحين، تركز الوزارة على تنظيم ودعم المناطق التعليمية المحلية التي تُقدم الجزء الأكبر من التعليم الابتدائي والثانوي ( من الروضة وحتى الصف الثاني عشر) في جميع أنحاء الولاية، بالإضافة إلى إدارة مدارس الولاية الثلاث الخاصة ومراكز التشخيص الثلاثة لدعم التعليم الخاص .

في مارس 2021، وبعد أربع سنوات من التطوير، أقرّ مجلس التعليم بالولاية بالإجماع منهجًا جديدًا لدراسات الأقليات العرقية. ^{[ 7 ]} وكان حاكم كاليفورنيا قد استخدم حق النقض ضد مشروع قانون كان سيجعل دراسات الأقليات العرقية مادةً إلزاميةً في المرحلة الثانوية في خريف العام السابق. ^{[ 8 ]}

على مدى العقود القليلة الماضية، نشر مجلس التعليم بولاية كاليفورنيا سلسلة من الوثائق الإرشادية لمناهج الرياضيات وطرق تدريسها، مثل معايير محتوى الرياضيات لكاليفورنيا لعام 1997، ^{[ 9 ]} ومعايير كاليفورنيا الأساسية المشتركة للرياضيات لعام 2010، ^{[ 10 ]} وإطاري الرياضيات لعامي 2013 و2023. ^{[ 11 ] [ 12 ]} وقد أوصت مسودة مبكرة لإطار الرياضيات في كاليفورنيا لعام 2023 (CMF) في أوائل عام 2021 باقتراح "إلغاء التتبع" الذي من شأنه تأجيل تدريس الجبر 1 في جميع المدارس الحكومية إلى الصف التاسع أو ما بعده، بالإضافة إلى إضافة مسار "علم البيانات". ^{[ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]} جادل مؤيدو إلغاء التتبع بأن هذا سيضع جميع الطلاب في نفس مقررات الرياضيات لفترة أطول. في المقابل، أثار منتقدو تأجيل الجبر 1 مخاوف بشأن التأثيرات المحتملة على وصول طلاب المدارس الحكومية إلى حساب التفاضل والتكامل. ^{[ 16 ] [ 17 ]}

إلى جانب تسلسل مناهج المرحلة الثانوية، يركز هذا الإطار أيضًا على التدريس المراعي للتنوع الثقافي، وعلم البيانات، والتعليم القائم على الاستقصاء. ^{[ 18 ]} يقدم توجيه مجلس التعليم "أفكارًا رئيسية في الرياضيات" لمساعدة الطلاب على الربط بين المواضيع واستخدام الرياضيات لمعالجة مشكلات واقعية. ومن خلال التركيز على علم البيانات، يهدف هذا الإطار أيضًا إلى إعداد الطلاب لعالم يزداد اعتماده على التكنولوجيا. ومع مراعاة مراعاة التنوع الثقافي، يُشجع المعلمون على دمج الخلفيات الثقافية والاجتماعية للطلاب في التدريس والمناهج الدراسية لجعل المحتوى أكثر ملاءمة للجميع. ومن ثم، يمكن للطلاب تطبيق الرياضيات للتعرف على قضايا العدالة الاجتماعية ومعالجتها. ^{[ 19 ]}

طُوِّر هذا الإطار استجابةً لتزايد التفاوتات العرقية والاجتماعية والاقتصادية في تحصيل الطلاب، وانخفاض مستوى التحصيل في الرياضيات في الولايات المتحدة مقارنةً بالدول المتقدمة الأخرى. ^{[ 20 ] [ 21 ]} وفي 12 يوليو/تموز 2023، اعتمد مجلس التعليم هذا الإطار. ^{[ 22 ]}

• المشرف العام على التعليم في ولاية كاليفورنيا
• مجلس التعليم بولاية كاليفورنيا
• لجنة كاليفورنيا لاعتماد المعلمين
• اعتماد المدرسة
• قائمة المناطق التعليمية في كاليفورنيا
• قائمة المناطق التعليمية في كاليفورنيا حسب المقاطعة

• الموقع الرسمي
• وزارة التعليم في كاليفورنيا في قانون لوائح كاليفورنيا
• قانون التعليم في كاليفورنيا من قوانين كاليفورنيا
• داتا كويست: بيانات وإحصاءات وزارة التعليم
• وزارة التعليم في كاليفورنيا على موقع USAspending.gov
• https://www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/
• https://reentry.networkofcare.org/losangeles/services/agency?print=1&pid=CALIFORNIASTATEDEPARTMENTOFEDUCATIONSchoolLunchesSnacks_1776_21_0
• https://www.cde.ca.gov/sp/se/
• https://www.childrennow.org/blog/department-of-education-impacts-kids-in-california/