المنهج الدراسي 2000

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

كان برنامج Curriculum 2000 بمثابة إصلاح لامتحانات المستوى A في المملكة المتحدة .

بناء

تم تطبيق منهج 2000 في سبتمبر 2000 (مع إجراء أولى امتحانات المستوى التكميلي المتقدم AS في صيف 2001، وامتحانات المستوى المتقدم A2 في العام التالي). يتكون المستوى المتقدم A، وفقًا لهذا الإصلاح، من أربع أو ست وحدات دراسية تُدرس على مدار عامين. عادةً، يتم تقييم وحدتين أو ثلاث وحدات في نهاية السنة الأولى، وتشكل مؤهلًا مستقلًا للمستوى التكميلي المتقدم AS. ويتم تقييم وحدتين أو ثلاث وحدات أخرى في نهاية السنة الثانية، وتشكل مؤهلًا للمستوى المتقدم A2. لا تُشكل وحدات المستوى المتقدم A2 مؤهلًا بحد ذاتها؛ بل يُشترط إتمام وحدات المستوى التكميلي المتقدم AS والمستوى المتقدم A2 بنجاح في نفس المادة للحصول على مؤهل كامل للمستوى المتقدم A. [ 1 ]

سمح برنامج المناهج الدراسية لعام 2000 للطلاب بإعادة الامتحانات عدة مرات حسب رغبتهم. [ 2 ] كما سمح البرنامج بدراسة أنواع مختلفة من المؤهلات معًا بطريقة "المزج والتنسيق". [ 3 ]

بسبب هيكلية الوحدات الدراسية، كان بالإمكان دراسة الوحدات في يناير ويونيو من العام، مع العلم أنه تم إلغاء امتحانات يناير بعد دورة امتحانات يناير 2013. في البداية، كان يُسمح بإعادة كل وحدة مرة واحدة فقط، ولكن تم إلغاء هذا القيد لاحقًا. تختار بعض المدارس إجراء جميع امتحانات المستوى المتقدم (AS) والمستوى المتقدم الثاني (A2) في نهاية السنة الأولى أو الثانية. في الحالة الأولى، يُكمل الطلاب المستوى المتقدم في عام واحد، وهو أمر ممكن للطلاب المتفوقين أكاديميًا. أما في الحالة الثانية، فلا تتاح للطلاب فرصة إعادة أي وحدة دراسية، ويواجهون ضغطًا دراسيًا أكبر في نهاية السنة الثانية، مع العلم أنه بتقليل مدة الإجازة المخصصة للامتحانات وإجراء الامتحانات، يتوفر المزيد من الوقت لدراسة المادة بتعمق أكبر.

[ 4 ] تم تطبيق الإصلاحات في إنجلترا وويلز وأيرلندا الشمالية.

إجابة

كانت ردود الفعل على الأسلوب والهيكل الجديدين للمؤهلات متباينة؛ فبينما رحبت العديد من المدارس والكليات بالمرونة المتزايدة وطبيعة المقررات الدراسية، وُجهت انتقادات متزايدة لدورات المهارات الأساسية باعتبارها فاشلة. وقد أُعفي العديد من الطلاب من دراسة هذه الدورات لحصولهم على شهادات الثانوية العامة (GCSE) ذات الصلة ، مما أدى إلى فراغ بعض الفصول الدراسية. ونتيجةً للفتنة العامة تجاه هذه الدورات من جانب هيئة القبول في الجامعات والكليات (UCAS) ومعظم الجامعات، تم إسقاط المهارات الأساسية من متطلبات بعض السلطات التعليمية المحلية بحلول نهاية عام 2003.

انتقد البعض النظام المعياري لتشجيعه ثقافة إعادة الامتحانات، نظرًا لتساهله في منحها، مما أدى إلى ما يُسمى بتضخم الدرجات، حيث ارتفعت نسبة الطلاب الحاصلين على درجات أعلى، وبالتالي انخفضت قيمة تلك الدرجات. إضافةً إلى ذلك، فبينما استفاد الطلاب المتفوقون أكاديميًا من إكمال بعض محتوى المواد الدراسية مبكرًا، شعر البعض الآخر بعدم الاستعداد الكافي لخوض نصف امتحانات المستوى المتقدم (A Level) بعد عام واحد فقط من خوض امتحانات الشهادة العامة للتعليم الثانوي (GCSE)، دون أن تتاح لهم فرصة ثانية لتحسين درجاتهم. وقد وصف مايكل جوف ، الذي نفّذ التغييرات التي طرأت على المستوى المتقدم (A Level) بعد منهج "المناهج الدراسية 2000"، النظام المعياري بأنه أشبه بـ"دوامة" الامتحانات نظرًا لكثرة الامتحانات.

خلافة

بدأ التدريس في الفترة من 2015 إلى 2018، ثم تلاه منهج جديد (أول تقييم في 2017)، والذي ألغى معظم التغييرات التي أدخلها منهج 2000 (بالعودة إلى المؤهلات الخطية حيث تُجرى جميع الامتحانات في نهاية كل مقرر)، مع الإبقاء على شهادات المستوى المتقدم التكميلي (AS Levels) كمؤهلات مستقلة تشمل السنة الأولى من محتوى المستوى المتقدم (A Level) بالكامل. أُجريت إصلاحات على معظم المواد الدراسية التقليدية في عام 2015، وتلتها إصلاحات أخرى في السنوات اللاحقة. واكتملت هذه التغييرات في عام 2018.

مراجع

  1. ↑ كورتيس، بولي (26 يونيو 2002). "تقرير: مناهج 2000 خلقت الكثير من العمل" . صحيفة الغارديان . تاريخ الاسترجاع: 13 يوليو 2026 .
  2. ↑ «طلاب المستوى المتقدم يحصلون على عدد غير محدود من مرات إعادة الامتحان» . بي بي سي نيوز . 3 أكتوبر 2003. تاريخ الاسترجاع: 13 يوليو 2026 .
  3. ↑ بريستلي، مارك (1 يوليو 2003). "مناهج 2000: نظرة أوسع على مستويات A؟" . مجلة كامبريدج للتعليم . 33 (2): 237-255 . doi : 10.1080/03057640302037 . ISSN 0305-764X . 
  4. ↑ هودجسون، آن؛ سبورز، كين (يناير 2005). "تجربة المتعلم في منهج 2000 : آثارها على إصلاح التعليم للفئة العمرية 14-19 عامًا في إنجلترا" . مجلة سياسة التعليم . 20 (1): 101-118 . doi : 10.1080/0268093042000322856 . ISSN 0268-0939 .