رابطة مدارس البنات

• 1874 – تأسست جمعية مديرات المدارس على يد دوروثيا بيل وفرانسيس بوس.
• 1902 - توسيع نطاق التعليم الثانوي للفتيات في أعقاب قانون التعليم لعام 1902 .
• 1944 – تم إنشاء نظام متساوٍ للتعليم الثانوي للبنين والبنات من خلال قانون التعليم لعام 1944 .
• 1973 – تأسيس جمعية مدارس البنات (المستقلة والممولة بمنحة مباشرة).
• 1978 – اندمجت رابطة مديرات المدارس مع رابطة مديري المدارس لتشكيل رابطة مديري المدارس الثانوية.
• التسعينيات - اعتمدت المنظمة اسم جمعية مدارس البنات .

نشرت جمعية مدارس البنات تحليلات لبيانات وزارة التعليم وهيئة خدمات التعليم والجامعات والكليات (UCAS) فيما يتعلق بالتحصيل الدراسي واختيارات المواد الدراسية بين التلاميذ في مدارس البنات.

• حللت دراسة التحصيل الأكاديمي وتمثيل الفتيات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بيانات أداء المدارس الصادرة عن وزارة التعليم، وقارنت بين التحصيل والمشاركة في مواد الرياضيات والعلوم والحوسبة في مدارس البنات والمدارس المختلطة. ^{[ 4 ]}

• جمع تقرير "التحصيل الأكاديمي للفتيات وتمثيلهن في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والاقتصاد" بيانات وزارة التعليم، وبيانات طلبات الالتحاق بالجامعات، واستطلاع رأي للخريجات. وقد تناول التقرير مشاركة الفتيات في مواد المستوى المتقدم، وطلبات الالتحاق بالجامعات، والعمل في المجالات ذات الصلة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ^{[ 5 ]}

• تناولت دراسة "مدارس البنات والوجهات الإيجابية لما بعد سن السادسة عشرة" معايير وزارة التعليم المتعلقة بالوجهات التعليمية للمرحلة الأساسية الخامسة وما بعد سن الثامنة عشرة. وقارن التقرير بين التعليم المستمر، والتعليم العالي، والتدريب المهني، والوجهات غير المستمرة، وذلك بحسب الجنس ونوع المدرسة. ^{[ 6 ]}

كما كلفت GSA بإجراء بحث يتناول تجارب التلاميذ وأصحاب المصلحة الآخرين في التعليم أحادي الجنس.

• في عام 2022، نشرت جمعية الفتيات الأمريكية (GSA) ومنظمة إمباكت إد دراسة بعنوان " فهم تجربة الفتيات من خلفيات محرومة والفتيات ذوات الاحتياجات التعليمية الخاصة في المدارس أحادية الجنس". قارنت الدراسة النتائج الاجتماعية والعاطفية للفتيات في المدارس أحادية الجنس والمدارس المختلطة، مع التركيز بشكل خاص على الطالبات المحرومات والطالبات ذوات الاحتياجات التعليمية الخاصة. ^{[ 7 ]}

• بحثت دراسة بعنوان "استقصاء تصورات التلاميذ عن المساواة بين النساء والفتيات في المدارس أحادية الجنس" ، والتي أُنتجت بالتعاون مع مؤسسة ImpactEd Evaluation، في كيفية فهم التلاميذ للمساواة بين الجنسين، والاختلافات بحسب العمر وخصائص التلاميذ، وثقة المعلمين في مناقشة هذا الموضوع. ^{[ 8 ]}

• بمناسبة الذكرى المئوية والخمسين لتأسيس أكاديمية جي إس إيه في عام 2024، أجرت مؤسسة إمباكت إيد للتقييم دراسة بعنوان " بحث دور مدارس البنات في إعداد الطالبات لمستقبلهن" . واستندت الدراسة إلى استطلاعات رأي شملت طالبات وأولياء أمور ومعلمات وخريجات، حيث تناولت تصورات فوائد مدارس البنات وكيفية إعدادها للطالبات لحياتهن الشخصية والمهنية. ^{[ 9 ]}

• حللت دراسة أجرتها مؤسسة AQR الدولية عام 2021 بعنوان " تنمية المهارات الشخصية والنوع الاجتماعي " مقاييس الصلابة النفسية لدى تلاميذ المدارس المستقلة في المملكة المتحدة. وتضمن التقرير مقارنات بين الفتيات الملتحقات بمدارس أحادية الجنس ومدارس مختلطة. ^{[ 10 ]}

لقد تناولت أبحاث جمعية علم النفس النسائية (GSA) حول الرياضة مشاركة الفتيات في التربية البدنية وإمكانية وصولهن إلى الرياضات المرتبطة تقليديًا بالفتيان والرجال.

• أفاد تقرير "الرياضات التي يهيمن عليها الذكور والفتيات" بنتائج استطلاعات رأي أجريت في المدارس الثانوية التابعة لجمعية الرياضات النسائية (GSA) بشأن توفير الرياضات والإقبال عليها، بما في ذلك كرة القدم والرجبي والكريكيت. ^{[ 11 ]}

• تناولت دراسة "مشاركة الفتيات في الرياضة في المدارس" مناهج التربية البدنية والمشاركة في الأنشطة اللامنهجية عبر مختلف الفئات العمرية. كما بحثت الدراسة في معوقات المشاركة، بما في ذلك الثقة بالنفس، والحيض، والصور النمطية، والإصابات الرياضية. ^{[ 12 ]}