منظم رسومي

📅 آخر تحديث: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

المخطط البياني ، المعروف أيضاً باسم خريطة المعرفة ، أو خريطة المفاهيم ، أو خريطة القصة ، أو المخطط المعرفي ، أو المخطط المتقدم ، أو مخطط المفاهيم ، هو أداة تعليمية تستخدم الرموز البصرية للتعبير عن المعرفة والمفاهيم من خلال العلاقات بينها. [ 1 ] والهدف الرئيسي من المخطط البياني هو توفير وسيلة بصرية مساعدة لتسهيل التعلم والتدريس. [ 1 ] [ 2 ]

تاريخ

يعود تاريخ المخططات البيانية إلى أوائل الستينيات. ديفيد بول أوزوبل، عالم النفس الأمريكي، هو من صاغ مصطلح "المخططات المتقدمة" للإشارة إلى الأدوات التي تسد الفجوة بين ما يعرفه المتعلمون بالفعل وما يتعين عليهم تعلمه في أي لحظة من مسيرتهم التعليمية. [ 3 ] [ 4 ] اتخذت مخططات أوزوبل المتقدمة في البداية شكلًا نثريًا لدمج المألوف - ما يعرفه الطلاب - مع الجديد أو غير المألوف - ما اكتشفوه أو يتعلمونه. كان الهدف من المخطط المتقدم مساعدة المتعلمين على استيعاب المعلومات اللفظية بسهولة أكبر، ولكنه كان مكتوبًا بلغة أكثر تعقيدًا. لاحقًا، تم تمثيل المخططات المتقدمة بنماذج ورسوم تخطيطية ومخططات بيانية، حيث اتخذت أشكالًا هندسية أكثر. [ 5 ]

في عام ١٩٦٩، ابتكر ريتشارد ف. بارون مخططًا شجريًا عُرف باسم "نظرة عامة منظمة". [ ٦ ] قدّم المخطط مفردات جديدة، واستخدم خصائص مكانية ولغة مكتوبة على نفس مستوى المادة التعليمية. في الفصل الدراسي، استخدم المعلم هذا التنظيم الهرمي كاستراتيجية تمهيدية للقراءة لإظهار العلاقات بين المفردات. توسّع استخدامه لاحقًا ليشمل ليس فقط استراتيجيات ما قبل القراءة، بل أيضًا الأنشطة التكميلية واللاحقة للقراءة. لم يُستخدم مصطلح "المنظم الرسومي" إلا في ثمانينيات القرن العشرين. [ ٧ ]

النظريات

طُرحت نظرياتٌ عديدةٌ لدعم استيعاب المعرفة من خلال استخدام المخططات البيانية. فبحسب نظرية أوزوبل للاستيعاب، عندما يربط المتعلم المعلومات الجديدة بأفكاره السابقة، فإنه يستوعبها. [ 8 ] ومن خلال ربط المعلومات الجديدة بالمعرفة السابقة، يُعيد المتعلمون تنظيم بنيتهم ​​المعرفية بدلاً من بناء بنية جديدة كلياً من الصفر. وقد أعاد عالم النفس التربوي ريتشارد إي. ماير تفسير نظرية أوزوبل للاستيعاب ضمن نظريته الخاصة بترميز الاستيعاب. وبتطبيق استخدام المخططات على نظرية الاستيعاب، تُسهّل المخططات المتقدمة نقل المعرفة السابقة إلى الذاكرة العاملة، فضلاً عن دمجها النشط للمعلومات المُستلمة. ومع ذلك، فقد حذّر من أن المخططات المتقدمة لا تُجدي نفعاً إذا لم تطلب الأدوات من المتعلم دمج المعلومات الجديدة بنشاط، أو إذا كانت أساليب ومواد التدريس السابقة مُحددة ومنظمة جيداً. [ 7 ]

يجد آخرون أساسًا للمنظمات الرسومية في نظرية المخططات التي وضعها عالم النفس السويسري جان بياجيه . [ 7 ] في علم النفس، يشير المخطط إلى إطار أو مفهوم معرفي يساعد على تنظيم المعلومات وتفسيرها. يستخدم الدماغ أنماط التفكير والسلوك هذه، المخزنة في الذاكرة طويلة الأمد، لمساعدة الأفراد على فهم العالم من حولهم. تنص نظرية بياجيه على أن المخطط هو فئة من المعرفة وعملية اكتساب معرفة جديدة في آن واحد. كان يعتقد أنه مع تكيف الأفراد باستمرار مع بيئاتهم، فإنهم يستوعبون معلومات جديدة ويكتسبون معرفة إضافية. ويفترض كولبرت وآخرون (1998) أنه باستخدام المنظمات الرسومية، يتم تنشيط المعرفة السابقة، ويمكن للمتعلمين إضافة معلومات جديدة إلى مخططاتهم، وبالتالي تحسين فهمهم للمادة. [ 7 ]

طلب

أداة ما قبل الكتابة للطلاب ذوي صعوبات التعلم

في إحدى الدراسات التي شملت 21 طالبًا ضمن خطط التعليم الفردية، استُخدمت المخططات البيانية خلال مرحلة ما قبل الكتابة لتقييم أداء الطلاب في كتابة المقال الإقناعي في فصل دراسي للكتابة للصف العاشر. [ 9 ] وقد أسفر التوجيه الواضح حول كيفية ملء المخطط، بالإضافة إلى ترميز الأقسام بالألوان وتوفير وقت كافٍ في الفصل الدراسي لملئه، عن استجابة 89% من الطلاب في استبيان أُجري بعد انتهاء المهمة، حيث أفادوا بأنهم شعروا بأن المخططات البيانية كانت مفيدة. [ 9 ]

أداة ما وراء المعرفة لمتعلمي اللغة الثانية (L2)

أظهرت دراسة استمرت عامًا كاملاً في فصول اللغة المزدوجة للصفين الثالث والخامس في كاليفورنيا أن استخدام المنظمات الرسومية ساهم في زيادة مهارات التفكير العليا لدى الطلاب، وتعزيز اكتسابهم للمفردات، وتطويرهم للغة الأكاديمية للعلوم. [ 10 ]

أنواع المنظمات

تتخذ المخططات البيانية أشكالاً عديدة:

مخطط إيشيكاوا للسبب والنتيجة (مخطط عظم السمكة)

تعزيز مهارات الطلاب

خلصت دراسة استعراضية إلى أن استخدام المنظمات الرسومية يحسن أداء الطلاب في المجالات التالية: [ 11 ]

حفظ
يتذكر الطلاب المعلومات بشكل أفضل ويمكنهم استرجاعها بشكل أفضل عندما يتم تمثيلها وتعلمها بصريًا ولفظيًا. [ 11 ]
فهم المقروء
يساعد استخدام المخططات البيانية على تحسين فهم الطلاب للقراءة. [ 11 ]
إنجازات الطلاب
يتحسن تحصيل الطلاب ذوي صعوبات التعلم وغيرهم في جميع المواد الدراسية والمراحل الدراسية. [ 11 ]
مهارات التفكير والتعلم؛ التفكير النقدي
عندما يقوم الطلاب بتطوير واستخدام منظم رسومي، تتحسن مهاراتهم في التفكير العليا والتفكير النقدي. [ 11 ]

نقد

في أربع دراسات تناولت تأثير المنظمات المسبقة على مهام التعلم، لم يُلاحظ فرقٌ يُعتدّ به إحصائيًا عن المجموعة الضابطة التي لم تستخدم هذه المنظمات في التعلم، كما ورد في ورقة بحثية قدمها ريتشارد ف. بارون في الاجتماع السنوي للمؤتمر الوطني للقراءة عام ١٩٨٠. [ ١٢ ] وفي الدراسة نفسها، وجد ريتشارد ف. بارون أن المنظمات اللاحقة التي أنشأها الطلاب بأنفسهم أظهرت فوائد أكبر. [ ١٢ ] وتركز المنظمات اللاحقة الرسومية على مساعدة المتعلمين في إيجاد العلاقات بين مصطلحات المفردات من خلال معالجتها في شكل تخطيطي أو رسم بياني بعد أن يكونوا قد تعلموا هذه المصطلحات بالفعل. [ ١٣ ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 "ما هو المنظم الرسومي؟" . تدريس TPR. 21-04-2021 . تم الاسترجاع في 05-01-2021 .
  2. ↑ قارن: "50 استخدامًا للمنظمات الرسومية ومعايير التقييم" . جامعة ويسكونسن ستوت: كلية التربية . جامعة ويسكونسن. مؤرشف من الأصل في 20 مارس 2016. تم الاطلاع عليه في 12 أغسطس 2016 .
  3. ↑ أوزوبل، ديفيد ب. (1960). "استخدام المنظمات المسبقة في تعلم واستيعاب المواد اللفظية ذات المعنى" . مجلة علم النفس التربوي . 51 (5): 267-272 . doi : 10.1037/h0046669 . ISSN 1939-2176 . 
  4. ↑ أوزوبل، ديفيد (1986). علم النفس التربوي : منظور معرفي . ويربل وبيك. ISBN  0-87066-001-2. OCLC 18452156 . 
  5. ↑ أوزوبل، ديفيد بول (1969). التعلّم المدرسي: مدخل إلى علم النفس التربوي . فلويد ج. روبنسون. نيويورك: هولت، راينهارت ووينستون. ISBN 0-03-076705-9. OCLC 23508 . 
  6. ↑ بارون، آر إف (1969). هيربر، إتش؛ ساندرز، بي إل (محرران). "استخدام المفردات كمنظم متقدم". بحث في القراءة في مجالات المحتوى: تقرير السنة الأولى .
  7. ١ ٢ ٣ ٤ كولبرت، إليزابيث؛ فلود، ميشيل؛ ويندلير، راشيل؛ وورك، ديبرا (١٩٩٨). "دراسة نوعية لاستخدام المخططات البيانية" (ملف PDF) . ورقة بحثية قُدِّمت في ندوة القراءة والكتابة السنوية بجامعة ولاية نيويورك في جينيسيو - عبر ERIC.
  8. ↑ "تطبيق نظرية أوزوبل للاستيعاب في التعليم الإلكتروني" . مدونة TalentLMS . 18 نوفمبر 2015. تاريخ الاسترجاع: 21 مارس 2023 .
  9. 1 2 براون، مارجوري (2011-12-12). تأثيرات المنظمات الرسومية على تحصيل الطلاب في عملية الكتابة .
  10. ↑ ميركوري، ساندرا ب. (2010). "المنظمات الرسومية تدعم مهارات الحجاج لدى كتّاب اللغة الثانية الصغار" (ملف PDF) . مجلة جيست لأبحاث التعليم والتعلم . 4 (1): 30-49 .
  11. 1 2 3 4 5 منظمات بيانية: مراجعة للبحوث القائمة على أسس علمية، معهد تطوير البحوث في التعليم في AEL
  12. 1 2 بارون، آر إف (1980). "إجراء بحث منهجي، ومنظمون، ونظرة عامة: منظور تاريخي". [SI]: تم توزيعه بواسطة مركز ERIC للمعلومات .
  13. ↑ بارون، ريتشارد ف.؛ شوارتز، روبرت م. (1984-01-01)، "الفصل 13 - منظمات البريد الرسومية: استراتيجية للتعلم المكاني" ، في هولي، تشارلز د.؛ دانسيرو، دونالد ف. (محرران)، استراتيجيات التعلم المكاني ، دار النشر الأكاديمية، ص 275-289 ، ISBN  978-0-12-352620-5تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 مارس 2023