فرقة عمل بيكوت

شكلت حكومة نيوزيلندا فريق عمل بيكوت في يوليو 1987 لمراجعة النظام المدرسي. وكانت مهمته مراجعة الهياكل الإدارية وفعالية التكلفة، لكنها لم تشمل المناهج الدراسية أو التدريس أو الفعالية.

وقد قبلت الحكومة إلى حد كبير التوصيات، ودخل التشريع حيز التنفيذ في 1 أكتوبر 1989، مما أدى إلى بدء حقبة جديدة في التعليم. ^{[ 1 ]}

تألفت فرقة العمل من: برايان بيكوت، رجل أعمال، وبيتر رامزي ، أستاذ مشارك في التربية بجامعة وايكاتو ، ومارغريت روزميرجي، محاضرة أولى في كلية ويلينغتون للتربية ، وويتوماراما ويريتا ، باحث اجتماعي في وزارة شؤون الماوري ، وكولين وايز، رجل أعمال آخر. ^{[ 2 ]} كان لبيكوت مكانة مرموقة في قطاع تجارة التجزئة، حيث شغل منصب مدير في العديد من الشركات النيوزيلندية الكبرى. كما انخرط في الخدمة العامة، إذ ترأس غرفة تجارة أوكلاند عام 1975، وشغل منصب نائب رئيس جامعة أوكلاند في التسعينيات، وفي عام 2001، تم تكريمه بإدخاله قاعة مشاهير فيرفاكس للأعمال، وحصل على زمالة متميزة من معهد المديرين عام 2007. ^{[ 3 ] [ 4 ]}

تلقّت فرقة العمل مساعدة من موظفين من وزارة الخزانة وهيئة الخدمات الحكومية، الذين ربما مارسوا ضغوطًا على فرقة العمل للتحرك نحو خصخصة التعليم في نهاية المطاف، كما حدث مع خدمات حكومية أخرى. ^{[ 5 ]} ومن بين المنظمات الأخرى التي دُعيت في البداية للاجتماع مع فرقة العمل: مجلس الماوري النيوزيلندي ، وصندوق كوهانغا ريو، ورابطة رعاية المرأة الماورية ، بينما استُبعدت نقابة المعلمين بسبب مخاوف بعض المنظمات بشأن احتمال "استئثار مقدمي الخدمات". ^{[ 6 ] : 7}

كانت المهمة هي مراجعة الهياكل الإدارية وفعالية التكلفة، لكنها لم تشمل المناهج الدراسية أو التدريس أو الفعالية. في غضون تسعة أشهر، تلقت اللجنة مدخلات من أكثر من 700 شخص أو منظمة. ^{[ 7 ]} بحلول موعد الاجتماع الأول لفريق العمل في 31 يوليو 1987، كان الأعضاء قد اطلعوا على الملخصات ذات الصلة، ووثائق السياسات الرئيسية، والتوصيات، وبيانات تحصيل الطلاب، وتحديدًا بيانات عام 1986 التي أظهرت ضعف مؤهلات التخرج لطلاب الماوري. وقد سُجّل أنه في هذا الاجتماع الأولي، كان هناك اتفاق على أن التقرير المقترح يجب أن يكون أكثر من مجرد وثيقة نقاش، وأنه من المتوقع أن تتخذ الحكومة إجراءً سريعًا بشأنه، ^{[ 8 ] : 71-76،} وأنه سيكون من الضروري تغيير نظام التعليم جذريًا، والذي وُصف بأنه "معقد للغاية وغير مستجيب". ^{[ 6 ] : 7}

أصدرت فرقة عمل بيكوت تقريرها بعنوان "الإدارة من أجل التميز: الإدارة الفعالة في التعليم" في مايو 1988. انتقد التقرير وزارة التعليم ، واصفًا إياها بأنها غير كفؤة وغير متجاوبة. وأوصى بنظام تكون فيه كل مدرسة مستقلة إلى حد كبير، وتُدار من قبل مجلس يتألف في معظمه من أولياء الأمور، مع خضوعها للمراجعة والتفتيش من قبل هيئات حكومية متخصصة.

وقد قبلت الحكومة العديد من التوصيات الواردة في ردها "مدارس الغد" - والتي أصبحت أساسًا للإصلاح التعليمي في نيوزيلندا بدءًا من عام 1989. ^{[ 1 ] [ 9 ]}

مع ذلك، لم تُعتمد جميع التوصيات. فقد أُلغي مفهوم مجلس تنسيق سياسات التعليم. ^{[ 10 ]} وقد صاغت فرقة عمل بيكوت ميثاق المدرسة كعقد بين مجالس المدارس والمجتمع المحلي والسلطة المركزية. وبعد مراجعة من قِبل لجنة المدارس الخاصة، أصبحت مجالس الأمناء مسؤولة أمام وزير التعليم، الذي مُنح صلاحية عزلها.

رُفضت في البداية توصية فريق العمل بتوفير التمويل للمجالس التعليمية لدفع رواتب المعلمين، بدلاً من أن تدفع الحكومة رواتبهم. ثم أُعيد طرح فكرة دفع الرواتب من المنح المخصصة على أساس تجريبي طوعي، إلا أن معظم المجالس رفضتها. ^{[ 11 ]}

• التعليم في نيوزيلندا
• تاريخ التعليم في نيوزيلندا
• مدارس الغد

فهرس

• فيسك، إدوارد ب.؛ لاد، هيلين ف. (2000). عندما تتنافس المدارس: قصة تحذيرية . مطبعة مؤسسة بروكينغز. ص  48 وما بعدها. ISBN 0-8157-2835-2.
• ليفين ، بنيامين (2001). إصلاح التعليم: من الأصول إلى النتائج . روتليدج. ص 44. ISBN  0-7507-0981-2.
• مانزر، رونالد أ. (2003). الأنظمة التعليمية والديمقراطية الأنجلو-أمريكية . مطبعة جامعة تورنتو. ISBN 0-8020-8780-9.
• تاونسند، توني (1997). إعادة الهيكلة والجودة: قضايا مدارس الغد . روتليدج. ISBN 0-415-13339-4.