رقية حسن

رقية حسن (3 يوليو 1931 ^{- 24 يونيو} 2015) لغوية وأستاذة هندية، شغلت مناصب زائرة ودرّست في جامعات عديدة في إنجلترا وأستراليا. كان آخر منصب لها في جامعة ماكواري في سيدني، حيث تقاعدت منها كأستاذة فخرية عام 1994. طوال مسيرتها المهنية، أجرت رقية أبحاثًا واسعة النطاق ونشرت العديد من الدراسات في مجالات الفن اللفظي، والثقافة، والسياق والنص، والنص والنسيج، والقواعد المعجمية، والتنوع الدلالي. وقد تضمن هذا الأخير تصميم شبكات نظام دلالي واسعة النطاق لتحليل المعنى في الحوارات الطبيعية. ^{[ 2 ]}

في عام ١٩٦٤، أكملت حسن درجة الدكتوراه في اللغويات من جامعة إدنبرة . ^{[ ٢ ]} وكان عنوان أطروحتها " دراسة لغوية للسمات المتباينة في أسلوب كاتبين نثر إنجليزيين معاصرين ". ^{[ ٣ ]} وكان الكاتبان هما أنغوس ويلسون وويليام غولدينغ . واستندت في دراستها إلى أعمال هاليداي المبكرة، ولا سيما بحثه "تصنيفات نظرية النحو"، الذي نُشر عام ١٩٦١.

عملت حسن في مسيرتها المهنية التي امتدت لأكثر من 50 عامًا في مجال اللغويات حول عدد من الاهتمامات المركزية، ولكن جميعها انطلقت من قناعة أساسية تتعلق بـ "الاستمرارية من ممارسة الحياة وصولاً إلى المورفيم " . ^{[ 4 ]}

أثمرت أبحاثها المبكرة لنيل درجة الدكتوراه اهتمامًا طويلًا باللغة والفن اللفظي. في ستينيات القرن الماضي، عملت في مركز البحوث اللغوية الاجتماعية مع باسل بيرنشتاين، حيث تناولت قضايا تتعلق بعلاقة اللغة بتوزيع أشكال الوعي. وقد أثمر هذا العمل لاحقًا عن أعمالها حول التباين الدلالي، ^{[ 5 ]} كما وفر الدافع والبيانات لدراساتها المبكرة حول ما يدعم وحدة النص - أو ما تسميه هي: النسيج وبنية النص. في عام 1976، نشرت مع إم. إيه. كيه. هاليداي ما يُعد حتى الآن التحليل الأكثر شمولًا للتماسك في اللغة الإنجليزية. ^{[ 6 ]} وفي كتابهما المشترك الآخر، " سياق اللغة والنص: جوانب اللغة من منظور اجتماعي-سيميائي " ، ^{[ 7 ]} أوضحت حسن العلاقات المتبادلة بين النسيج وبنية النص (أي مفهومها عن "إمكانية البنية العامة").

قسمت النظريات اللغوية إلى فئتين: "الخارجية" و"الداخلية". استخدمت مصطلح "الخارجية" لوصف النظريات التي تُسند فيها للغة "دورًا ثانويًا" في عملية خلق المعنى. في هذه النظريات، لا تلعب اللغة أي دور في إيجاد وجود الشيء المراد فهمه أو التعبير عنه. في المنهج الخارجي، "تُختزل اللغة إلى مجرد أداة تسمية: تصبح مجموعة من "الأسماء" التي تُطلق على الأشياء والخصائص والأحداث والأفعال الموجودة مسبقًا، وما إلى ذلك. ومن شروط التسمية أن تكون الظواهر موجودة وقابلة للتمييز بهويات محددة مستقلة تمامًا عن "الأسماء" التي يختارها متحدثو اللغة لها." ^{[ ٨ ]} حثت اللغويين على التخلي عن النظرة الخارجية، داعيةً بدلاً من ذلك إلى نموذج لغوي "قادر على القيام بأمرين يبدوان متباينين ​​في آن واحد: أولاً، نحتاج إلى إظهار أن المعاني هي نتاج اللغة بحد ذاتها، وبالتالي فهي جزء لا يتجزأ منها؛ وثانياً، أن هذه المعاني التي تُخلق لغوياً ترتبط مع ذلك بتجربتنا للعالم من حولنا وداخلنا". ^{[ ٩ ]}

اتبعت حسن نموذج السياق اللغوي الذي وضعه مايكل هاليداي في ستينيات القرن الماضي، بل ووسّعته، حيث اقترح هاليداي أن يُنظر إلى السياق اللغوي على أنه "بنية سيميائية" ذات ثلاثة معايير أساسية: المجال، والمضمون، والأسلوب. ^{[ 10 ]} جادلت حسن بأن السياق ضروري لحل ثنائية سوسير بين "اللغة" و"الكلام". ميّزت حسن نظريًا بين "السياق ذي الصلة" [جوانب السياق المُجسّدة في النص]، وما أسمته عام 1973 "الإطار الظرفي المادي". ^{[ 11 ]} تُعرّف حسن "السياق ذي الصلة" بأنه "إطار الاتساق الذي تُوضّحه لغة النص" و"بنية سيميائية". ^{[ 12 ]} وبما أن السياق ذي الصلة "بنية سيميائية"، فقد رأت أنه ينبغي أن يكون "ضمن النطاق الوصفي لعلم اللغة". علاوة على ذلك، وبما أن اللسانيات الوظيفية النظامية هي نظرية سيميائية اجتماعية للغة، فإنه يقع على عاتق اللغويين في هذا التقليد واجب "إلقاء الضوء على هذا البناء". ^{[ 13 ]}

انتقدت حسن الاستخدام الشائع لمصطلحات هاليداي "المجال" و"النمط" و"الأسلوب" من قِبل اللغويين النظاميين، انطلاقًا من أن هذه المصطلحات تُستخدم كما لو أن معناها ومكانتها في النظرية بديهيان. ^{[ 14 ]} ودعت إلى تطبيق شبكة النظام كآلية للوصف المنهجي للانتظامات عبر سياقات اجتماعية متنوعة. ^{[ 15 ]}

أثناء عملها في جامعة ماكواري في سيدني، أجرت حسن بحثًا استمر عشر سنوات حول دور اللغة اليومية في تشكيل توجه الأطفال نحو السياق الاجتماعي. وقد تبنت مصطلح "التنوع الدلالي" لوصف نتائج بحثها، وهو مصطلح صاغه لابوف ووينر لأول مرة. ^{[ 16 ]} بعد طرح هذا المفهوم، رفض الباحثان صراحةً إمكانية اعتبار التنوع الدلالي مفهومًا اجتماعيًا لغويًا، إلا كاحتمالية كونه مرتبطًا بالعمر. ^{[ 17 ] [ 18 ]}

كان عمل حسن دراسة تجريبية للتنوع الدلالي. وتمثل نتائجها ارتباطات لغوية لمفهوم باسل بيرنشتاين عن "توجه الترميز". جمعت حسن نحو 100 ساعة من الخطاب الطبيعي في أسر تنتمي إلى مواقع اجتماعية متباينة. استخدمت مصطلحي "المحترف ذو الاستقلالية العالية" و"المحترف ذو الاستقلالية المنخفضة" لتمييز المواقع الاجتماعية، حيث يصف الأخير المحترفين الذين يتمتعون بحرية التصرف في كيفية تنظيم وقت عملهم، على عكس أولئك الذين يخضع وقتهم لتقدير الآخرين الأعلى منهم في التسلسل الهرمي لمكان العمل. نُشرت النتائج في كتاب حسن 2009، وهو المجلد الثاني من أوراقها البحثية. ^{[ 19 ]} وعن هذا العمل حول التنوع الدلالي، كتب جاي ليمكي ، الأستاذ المساعد في قسم الاتصال بجامعة كاليفورنيا:

أسفرت هذه الدراسة عن نتائج مزدوجة على الأقل. أولًا، أثبتت بتفصيل دقيق وبدلالة إحصائية عالية وجود اختلافات جوهرية بين الطبقات الاجتماعية في كيفية صياغة الأمهات والأطفال الصغار من أسر الطبقة العاملة مقابل أسر الطبقة المتوسطة للأسئلة والأجوبة، والأوامر والطلبات، والأسباب والمبررات في المحادثات العادية ضمن سياقات طبيعية. ثانيًا، أظهرت أن أسلوب حديث المعلمين المعتاد مع هؤلاء الأطفال كان، إن جاز التعبير، نسخة مبالغ فيها من أساليب الطبقة المتوسطة في التعبير عن المعنى.

تتجاوز الأهمية النظرية هذه النتائج المهمة بكثير. فعلى الصعيد التربوي، وفي مجال السياسات الاجتماعية، تُؤكد هذه النتائج صحة فرضية باسل بيرنشتاين التي طرحها منذ سنوات عديدة، والتي تنص على أن أساليب التعبير عن المعنى تختلف اختلافًا كبيرًا باختلاف الطبقات الاجتماعية، وأن المنزل والمدرسة، بوصفهما بيئتين حاسمتين للتنشئة الاجتماعية، يميلان إلى غرس هذه الأساليب، ثم تقييمها وتصنيفها بطرق تؤدي إلى، أو على الأقل تدعم بشكل كبير، واقع التمايز الطبقي والتسلسل الهرمي في المجتمعات الحديثة (بيرنشتاين، 1971). ومن الناحية اللغوية والاجتماعية، تُجادل حسن، استنادًا إلى بياناتها، بأن التباين في بناء المعنى يجب اعتباره عاملًا أساسيًا، إن لم يكن العامل الرئيسي، في فهمنا لدور اللغة في تشكيل البنية الاجتماعية. ^{[ 20 ]}

تُعدّ دراسات حسن في الفن اللفظي امتدادًا لغويًا لمدرسة براغ ، ولا سيما أعمال يان موكاروفسكي . ووفقًا لحسن، فإن موكاروفسكي، من بين لغويي مدرسة براغ، قدّم "الرؤية الأكثر تماسكًا لطبيعة الفن اللفظي وعلاقته باللغة". ^{[ 21 ]} جادل موكاروفسكي بأن اللغة الشعرية لا يمكن وصفها بالإشارة إلى خاصية واحدة من خصائص اللغة، بل إن وظيفتها الجمالية هي نمط من أنماط استخدام خصائص اللغة. ^{[ 22 ]} وقد استقى حسن من موكاروفسكي مفهوم التقديم .

تعتمد عملية إبراز عنصر ما، أو جعله بارزًا، على التباين: فلا يمكن إبراز جانب من لغة النص، أو مجموعة من سماته، إلا في مقابل نمط يصبح بمثابة "خلفية". وهذا هو مفهوم علاقة الشكل بالخلفية. ويرى حسن أن الإبراز هو التباين بالنسبة لمعايير النص. ^{[ 23 ]} مع ذلك، فإن فكرة التباين ليست بديهية. فنحن بحاجة إلى تحديد الشروط التي يكون فيها نمط لغوي ما ذا دلالة، بحيث نعتبره بارزًا، وبالتالي، يمكننا أن ننسب إليه بعض مسؤوليات نقل المعاني الأعمق للنص.

يلفت النمط الانتباه إليه، أي يبرز، عندما يُظهر اتساقًا. لهذا الاتساق جانبان: الاتساق من حيث "انحرافه الدلالي" (بوت، 1983)، والاتساق من حيث موقعه النصي. يشير الانحراف الدلالي إلى الطريقة التي تقود بها مجموعة من السمات القارئ نحو "نفس المعنى العام" (حسن، 1985أ: 95). لا يشير اتساق الموقع النصي إلى أي مفهوم عام للموقع، كأن يكون كل فقرة ثانية أو كل خمسة أسطر، بل يشير إلى "نقطة مهمة في تنظيم النص كوحدة متكاملة" (المرجع نفسه: 96). إن عملية الانتباه إلى الأنماط البارزة في النص هي الوسيلة التي ننتقل بها من مجرد عبارات حول اللغة إلى شرح "فنية" النص.

يصف حسن في نهاية المطاف نمطية أنماط اللغة بأنها "تعبير رمزي". ^{[ 24 ]} و"التعبير الرمزي" هو الوسيلة التي تنشأ من خلالها عملية "السيميائية من الدرجة الثانية"، أي العملية التي "يعمل فيها مستوى معين من المعنى كاستعارة لمستوى آخر من المعنى". ^{[ 25 ]}

• حسن، رقية. 1996. طرق القول: طرق المعنى . مختارات من أوراق رقية حسن، تحرير سي. كلوران، دي. بات، وجي. ويليامز. لندن: كاسيل.
• حسن، رقية. 2005. اللغة والمجتمع والوعي . الأعمال الكاملة لرقية حسن، المجلد 1، تحرير ج. ويبستر. لندن: إكوينوكس.
• حسن، رقية. 2009. التباين الدلالي: المعنى في المجتمع وعلم اللغة الاجتماعي . الأعمال الكاملة لرقية حسن، المجلد 2، تحرير ج. ويبستر. لندن: إكوينوكس.
• حسن، رقية. 2011. اللغة والتعليم: التعلم والتدريس في المجتمع . الأعمال الكاملة لرقية حسن، المجلد 3، تحرير ج. ويبستر. لندن: إكوينوكس.
• حسن، رقية. 2016. السياق في نظام اللغة وعمليتها . الأعمال الكاملة لرقية حسن، المجلد 4، تحرير ج. ويبستر. لندن: إكوينوكس.
• حسن، رقية. 2019. وصف اللغة: الشكل والوظيفة . الأعمال الكاملة لرقية حسن، المجلد 5، تحرير ج. ويبستر. لندن: إكوينوكس.
• حسن، رقية. 2017. الوحدة في الخطاب: النسيج والبنية . الأعمال الكاملة لرقية حسن، المجلد 6، تحرير ج. ويبستر. لندن: إكوينوكس.
• حسن، رقية. قيد النشر. الفن اللفظي: منظور سيميائي اجتماعي . الأعمال الكاملة لرقية حسن، المجلد 7، تحرير ج. ويبستر. لندن: إكوينوكس.

• الوظيفة الفوقية

• الأعمال الكاملة لرقية حسن
• رقية حسن على موقع Vimeo، مجموعة اللغويين SFL