التوسع

الموسوعة الحرة
قاعة دراسية نموذجية ذات عدد طلاب كبير في إحدى الكليات

بيئة التعلم النشط المتمحورة حول الطالب، والتي تعتمد على أساليب تعليمية مبتكرة، هي عبارة عن فصل دراسي مصمم خصيصًا لتيسير التعلم النشط والتعاوني داخل الفصل. [ 1 ] صُممت المساحات بعناية لتسهيل التفاعل بين فرق الطلاب الذين يعملون على مهام قصيرة وشيقة تدور حول محتوى محدد. يرى البعض أن هذه الغرف أشبه بالمطاعم منها بالفصول الدراسية. [ 2 ]

قاعة تتسع لـ 99 مقعدًا في جامعة ولاية كارولينا الشمالية

تاريخ

طُوِّرَ برنامج SCALE-UP في الأصل عام ١٩٩٧ على يد روبرت بيشنر في جامعة ولاية كارولينا الشمالية للمساعدة في تدريس مقررات الفيزياء ذات الأعداد الكبيرة من الطلاب. [ ٣ ] في ذلك الوقت، كان اختصار SCALE-UP يعني "أنشطة تتمحور حول الطالب لطلاب الفيزياء الجامعيين ذوي الأعداد الكبيرة". [ ٤ ] على الرغم من أن البرنامج نشأ في جامعة ولاية كارولينا الشمالية، إلا أن أكثر من خمسمائة كلية في الولايات المتحدة وحول العالم تبنّت نموذج SCALE-UP مباشرةً وقامت بتكييفه مع احتياجاتها الخاصة. عندما تم دمج SCALE-UP في تخصصات مختلفة، تم تغيير اسمه إلى "بيئة التعلم النشط المتمحورة حول الطالب لبرامج البكالوريوس". [ ٤ ] الآن، ونظرًا لتزايد عدد المنشآت في مرحلة ما قبل الجامعة، بالإضافة إلى لفت الانتباه إلى أساليب التدريس والمساحة، أصبح اسمه "بيئة التعلم النشط المتمحورة حول الطالب بأساليب تدريس مبتكرة".

تتلخص الفكرة الأساسية في إعطاء الطلاب موضوعًا شيقًا للبحث والاستكشاف. وبينما يعملون ضمن فرق على هذه "الأشياء الملموسة" (القياسات أو الملاحظات العملية) و"الأشياء القابلة للتفكير" (المشكلات المعقدة والشيقة)، يكون للمدرس حرية التجول في الصف، وطرح الأسئلة، وتوجيه فريق لمساعدة آخر، أو الاستفسار عن سبب اختلاف إجابة أحدهم. لا يوجد مختبر منفصل، ومعظم "المحاضرات" عبارة عن مناقشات جماعية. تُنظَّم المجموعات بعناية، مما يتيح للطلاب فرصًا عديدة للتفاعل. يجلس ثلاثة فرق (مُصنَّفة أ، ب، ج) حول كل طاولة مستديرة، مع وجود سبورات بيضاء قريبة. يمتلك كل فريق جهاز كمبيوتر محمول في حال احتاجوا إلى الوصول إلى الإنترنت. كان التصميم الأصلي يتضمن 11 طاولة مستديرة، تضم كل منها تسعة طلاب، ولكن العديد من المدارس لديها فصول أصغر، بينما يوجد في بعضها فصول أكبر.

عناصر

طاولات تشجع التعاون والتفاعل الجماعي [ 1 ]

يمكن أن تتخذ الطاولات أشكالًا متعددة. كانت طاولات SCALE-UP الأصلية مصممة على شكل عشرة أضلاع، حيث يجلس الطلاب على أحد جانبيها في مجموعات صغيرة. [ 1 ] وهناك تعديلات على الطاولات الأصلية، وهي طاولات على شكل حرف D تتسع لستة طلاب (اثنان على كل جانب) يجلسون جميعًا في مواجهة مقدمة الفصل أو جهاز العرض الرئيسي. [ 1 ] وهناك خيار آخر يتمثل في أن تكون الطاولات مستديرة، ويجلس الطلاب في مجموعات من ثلاثة (ثلاث مجموعات على الطاولة). [ 1 ]

التكنولوجيا [ 1 ]

تشمل التقنيات: شاشات عرض فيديو، [ 1 ] أجهزة كمبيوتر للطلاب، [ 1 ] منصة للمدرس، [ 4 ] [ 1 ] كاميرا وثائق، [ 1 ] أجهزة عرض. [ 1 ] في الفصول الدراسية عالية التقنية، توجد أجهزة كمبيوتر فردية يمكن توصيلها بشاشات مثبتة لعرض الطاولة أو الفصل بأكمله. [ 5 ] أما في الفصول الدراسية منخفضة التقنية، فيوجد جهاز عرض رئيسي فقط في مقدمة الفصل. [ 5 ]

السبورات البيضاء للطلاب [ 1 ]

تُزوّد ​​كل طاولة بلوح كتابة أبيض . يمكن تثبيت هذه الألواح على الحائط [ 5 ] أو وضعها على الطاولة في المنتصف. [ 5 ]

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 كناوب، أليكسيس ف.؛ فوت، كاثلين ت.؛ هندرسون، تشارلز؛ دانسي، ميليسا؛ بيشنر، روبرت ج. (2016-05-05). "احصل على غرفة: دور مساحة الفصل الدراسي في التطبيق المستدام لأسلوب التدريس الاستوديو" . المجلة الدولية لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات . 3 (1): 8. doi : 10.1186/s40594-016-0042-3 . ISSN 2196-7822 . S2CID 54212462 .  
  2. ↑ غافني، ج.؛ ريتشاردز، إ.؛ كوستوش، م.ب.؛ دينغ، ل.؛ بيشنر، ر. (2008). "توسيع نطاق إصلاح التعليم". مجلة تدريس العلوم الجامعية . 37 (5): 48-53 . JSTOR 42993214 . 
  3. ↑ فوت، كاثلين ت.؛ نيومير، زافير؛ هندرسون، تشارلز؛ دانسي، ميليسا هـ.؛ بيشنر، روبرت ج. (26-11-2014). "انتشار استراتيجيات التدريس القائمة على البحث: حالة SCALE-UP" . المجلة الدولية لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات . 1 (1): 10. doi : 10.1186/s40594-014-0010-8 . hdl : 2292/28364 . ISSN 2196-7822 . S2CID 55055967 .  
  4. 1 2 3 إيرول، مصطفى؛ أوزكان، أحمد؛ لوف، جولي آن (مارس 2016). "ستة أسباب لتدريس مقررات المرحلة الجامعية الأولى في قاعات دراسية مُوسّعة: اقتراحات لهيئات التعليم العالي والمدرسين" . مجلة التعليم والعلوم . 41 (184): 27-48 . doi : 10.15390/EB.2016.6208 .
  5. 1 2 3 4 سونيرال، باولا أ.ج.؛ وايز، سارة أ. (مارس 2017). بريكمان، بيغي (محررة). "نموذج تجريبي قابل للتوسيع: مقارنة مكاسب تعلم الطلاب في بيئات التعلم النشط عالية التقنية ومنخفضة التقنية" . CBE : تعليم علوم الحياة . 16 (1): ar12. doi : 10.1187/cbe.16-07-0228 . ISSN 1931-7913 . PMC 5332038. PMID 28213582 .