تحويل الرصيد

تُستخدم مصطلحات مثل "التحويل الأكاديمي" و "نقل الساعات المعتمدة" و" الوضع المتقدم" في الكليات والجامعات لوصف عملية منح الطالب ساعات معتمدة مقابل خبرات أو مقررات دراسية درسها في مؤسسة تعليمية أخرى. ويُعدّ هذا جزءًا من الاعتراف بالتعلم السابق (والذي يشمل أيضًا العمل السابق أو الخبرة غير المؤسسية التي تُحتسب ضمن الساعات المعتمدة).

يُستخدم مصطلح "الوضع المتقدم" أيضًا لوصف حالة الطالب الحاصل على وحدات دراسية معتمدة، على عكس الطلاب الملتحقين بالدورات العادية الذين يبدأون مسار الدراسة من البداية.

عند انتقال الطالب، يُقدّم عادةً سجله الأكاديمي الذي يُفصّل المقررات الدراسية التي درسها، ودرجاته، وغيرها من المعلومات من كل مؤسسة تعليمية التحق بها عند تقديم طلب الالتحاق. ويتم تقييم كل سجل أكاديمي والمقررات الدراسية المذكورة فيه مبدئيًا للتأكد من استيفاء أيٍّ من المقررات الدراسية لمتطلبات المؤسسة التعليمية المستقبلة.

لا تُعتبر الساعات المعتمدة المنقولة رسمية إلا بعد تقديم مسؤول أكاديمي في الكلية أو الجامعة إشعارًا كتابيًا يُفيد بقبولها وإضافتها إلى السجل الأكاديمي بما يُلبي متطلبات التخرج. ولا يُضمن الحصول على الساعات المعتمدة المنقولة عند انتقال الطالب من مؤسسة تعليمية إلى أخرى. في كثير من الأحيان، لا تُحتسب بعض الساعات المعتمدة التي أُكملت سابقًا في مؤسسة أخرى ضمن متطلبات التخرج، مما يُطيل مدة دراسة الطالب.

تُؤدي العوامل غير المتوقعة والتنقل الاجتماعي العام إلى ظروف عديدة قد تدفع الطلاب للانتقال من مؤسسة تعليمية إلى أخرى. تشمل أسباب هذه التنقلات عدم التوافق بين الطلاب والمؤسسات، والعمل، والانتقال العسكري، أو تغيير مكان سكن العائلات. يتمثل أحد التحديات الرئيسية في عملية الانتقال الجامعي، سواءً كانت مُخططًا لها أم لا، في تجميع المقررات الدراسية التي أُجريت في مؤسسات مختلفة ذات سياسات أكاديمية ومناهج دراسية ومستويات صعوبة متباينة، في شهادة أكاديمية معتمدة من المؤسسة المانحة. ^{[ 1 ]} في الولايات المتحدة، ينتقل حوالي 40% من الطلاب خلال دراستهم، ويفقدون في المتوسط ​​أكثر من 40% من وحداتهم الدراسية المُتراكمة عند الانتقال بين المؤسسات، مما قد يزيد من الوقت والتكلفة اللازمين لإكمال الشهادة. قد يكون الانتقال الجامعي معقدًا، نظرًا لتجميع مقررات دراسية متباينة، وأحيانًا غير قابلة للمقارنة، غالبًا دون مشاركة مُسبقة من المؤسسات التي التحق بها الطالب ويتوقع التخرج منها. ^{[ 2 ]} وقد وجدت الأبحاث في الولايات المتحدة أن الطلاب قد يفقدون جزءًا كبيرًا من الاعتمادات المكتسبة عند الانتقال بين المؤسسات، مما قد يزيد من الوقت والتكلفة اللازمين لإكمال الدرجة.

يمكن تقسيم عملية نقل الساعات المعتمدة إلى أربعة أجزاء رئيسية: ما يحدث قبل الانتقال إلى الكلية، وما يحدث أثناء الانتقال إلى الكلية، وما يحدث بعد الانتقال إلى الكلية، وما هي الجهود الاستباقية التي تُبذل للمساعدة في تحديد المسارات الأكاديمية والاتفاقيات بين المؤسسات لتبسيط عملية الانتقال إلى الكلية.

قبل الانتقال إلى الجامعة، قد يتلقى الطالب مستويات مختلفة من الإرشاد والتوجيه من المؤسسة التعليمية التي يلتحق بها. تؤثر عملية الإرشاد على قرارات الطالب المتعلقة بتسجيل المقررات الدراسية، مما يؤدي غالبًا إلى توقعات بشأن إمكانية معادلة المقررات الدراسية أو عدم معادلتها، وذلك بناءً على تطلعات الطالب وأهدافه المعلنة. في كثير من الأحيان، يغير الطالب أهدافه وتطلعاته نتيجةً لتجربته في المقررات الدراسية.

أثناء عملية الانتقال الجامعي، يتقدم الطالب عادةً بطلب التحاق إلى كلية أو جامعة كطالب محتمل. وبخلاف المتقدمين التقليديين، يتم تقييم السجل الأكاديمي للطالب المنتقل. يشمل هذا التقييم التسجيل، ومسؤولي الانتقال، وأعضاء هيئة التدريس، ويتطلب تحليلًا معمقًا لكل مقرر دراسي درسه الطالب في كلية أو جامعة أخرى، بالإضافة إلى تقييم خبراته الحياتية السابقة. يجب على الطالب المنتقل الذي يتقدم بطلب إلى كلية أو جامعة أخرى طلب كشوف درجاته الأكاديمية من كل مؤسسة تعليمية التحق بها. ويتعين على كل مؤسسة تعليمية محتملة الانتظار حتى تستلم كشوف الدرجات، ثم تجميعها حسب الطالب ومطابقتها مع طلب الالتحاق.

يمكن تقسيم عملية تقييم السجل الأكاديمي والمقررات الدراسية إلى ثلاث مراحل متميزة تُفضي إلى أحكام مستقلة عن الطالب. أولًا، يجب تقييم جودة المقرر الدراسي. ثانيًا، يجب تقييم المقرر الدراسي بناءً على مدى قابليته للمقارنة مع المقررات الدراسية في المؤسسة التعليمية المستقبلة. أخيرًا، يجب تحديد مدى ملاءمة المقررات الدراسية التي تُمنح عليها الساعات المعتمدة لبرنامج الدراسة الذي تقدم إليه الطالب. ^{[ 3 ]} تُحدد إرشادات كل من AACRAO وACE وCHEA ثلاثة عوامل أساسية لاتخاذ القرارات بشأن منح الساعات المعتمدة للتعلم المكتسب في مؤسسات أخرى: الجودة التعليمية للتعلم المكتسب، وقابلية مقارنة محتواه ونطاقه ودقته بما تقدمه المؤسسة التعليمية المستقبلة، ومدى ملاءمة تجربة التعلم لبرنامج الطالب وأهدافه التعليمية.

لضمان نجاح الطالب في التعامل مع مستوى الصعوبة في البرنامج الأكاديمي المستهدف والمقررات الدراسية المطلوبة، وحماية نزاهة الشهادات الأكاديمية، يجب مراعاة المعايير الثلاثة جميعها لمنح الطالب المنتقل الساعات المعتمدة وتجنب إجباره على دراسة المقررات المطلوبة كما هو موثق. عادةً لا تُحتسب المقررات ذات الجودة المتدنية، والمقررات التي لا يوجد لها نظير في الجامعة المستقبلة، والمقررات التي لا تتناسب مع البرنامج الدراسي المطلوب، ضمن متطلبات التخرج. يُفيد هذا المعيار الطلاب بضمان عدم وضعهم في برامج دراسية أو مقررات غير مناسبة لهم، أو عدم تأهيلهم لها بشكل كافٍ.

تتفاوت صعوبة تحديد التفاصيل الدقيقة المتعلقة بالتحليل الثلاثي المذكور أعلاه. غالبًا ما يمتلك المختصون في شؤون التحويل في المؤسسات التي تشهد إقبالًا كبيرًا من الطلاب المحولين إليها فهمًا دقيقًا لكل مقرر دراسي على حدة في المؤسسات التي يرسلون إليها طلابهم. ويتحقق هذا الفهم عادةً من خلال مراجعات معمقة لمناهج المقررات الدراسية والكتب الدراسية والمواد التكميلية المستخدمة فيها، بالإضافة إلى معرفة أعضاء هيئة التدريس ومؤهلاتهم في المؤسسات التي يرسلون إليها طلابهم، ومشاورات مطولة مع أعضاء هيئة التدريس في الأقسام المعنية في المؤسسة المستقبلة فيما يتعلق بكل مقرر دراسي.

بعد تقييم مقرر دراسي معين من مؤسسة تعليمية محددة، إذا تكرر ظهوره في سجل طالب آخر، يُمكن تطبيق قرار معادلة الساعات المعتمدة نفسه إلى حين تغيير محتوى المقرر. في العديد من المؤسسات، تُسجل التقييمات في جداول أو قواعد بيانات معادلة المقررات الدراسية، وهي متاحة للمقيّمين لتسريع العملية.

في معظم المؤسسات التعليمية، تتم عملية التقييم يدويًا بالكامل، وتعتمد على خبرة ومعرفة مقيّمين متخصصين. وهذا يزيد من تعقيد عملية إرشاد الطلاب في مؤسساتهم الأصلية، إذ لا تتوفر لدى المرشدين أو الطلاب في تلك المؤسسات معلومات كافية حول كيفية احتساب المقررات الدراسية. عادةً، عند الانتقال من مؤسسة إلى أخرى، يُقيّم الطلاب ويُمنحون كامل الساعات المعتمدة، أو جزءًا منها، أو لا يحصلون على أي ساعات معتمدة للمقررات التي سبق لهم دراستها. يكون التقييم عادةً أوليًا قبل التسجيل ، ولا يصبح رسميًا إلا بعد تسجيل الطالب واستكمال تقرير التدقيق الأكاديمي أو قائمة التحقق وتسليمها إليه. نتيجةً لهذا التأخير، غالبًا ما يكتشف الطلاب أنهم بحاجة إلى دراسة مقررات إضافية أو إعادة دراسة مقررات لم تكن كافية لاستيفاء متطلبات التخرج لبرنامجهم الدراسي المختار.

تشترط المؤسسات التعليمية عمومًا الحصول على حد أدنى من الدرجات المرضية في كل مقرر دراسي . ينبغي على الطلاب مراجعة جداول معادلة المقررات الدراسية وأدلة التحويل للتأكد من مدى توافق المقررات الدراسية في المؤسسة التعليمية الحالية مع المقررات في المؤسسة التي يرغبون في الالتحاق بها. مع أن المقررات الدراسية السابقة قد تكون قابلة للمقارنة، إلا أن ذلك لا يعني بالضرورة أن المؤسسة التي تستقبل هذه المقررات ستحتسب ساعاتها المعتمدة ضمن متطلبات التخرج. قد تُقبل المقررات الدراسية السابقة كمقررات اختيارية، أو كجزء من متطلبات التخرج ، أو قد لا تُقبل على الإطلاق.

تاريخياً، كانت اتفاقيات التحويل والتنسيق بين الكليات لمدة سنتين وأربع سنوات مبادرات مؤسسية في المقام الأول وليست قوانين إلزامية على مستوى الولايات. أما الآن، فلدى كل ولاية تقريباً سياسة ما بشأن تحويل الساعات المعتمدة للطلاب المنتقلين من مؤسسات التعليم العام لمدة سنتين إلى مؤسسات التعليم العالي لمدة أربع سنوات. وتختلف الولايات والمؤسسات في طرق الإعلان عن إمكانية التحويل ومساراته وأساليبه والترويج لها بين قطاعات التعليم المختلفة.

سنّت المجالس التشريعية للولايات قوانين تلزم الولايات بالإشراف والتدقيق ووضع إجراءات تضمن التوحيد وزيادة الشفافية. ^{[ 4 ]} ومع ذلك، لا تزال هناك اختلافات ملحوظة في جميع أنحاء الولايات المتحدة لعدم وجود سياسة اتحادية أو وطنية تدعم انتقال الطلاب بين الجامعات. وقد أثير جدل واسع حول هذا الموضوع، بدءًا من تأثيره على القدرة على تحمل التكاليف وصولًا إلى كيفية إطالة مدة الدراسة للحصول على الشهادة.

لا تقتصر حركة الطلاب على الولايات فحسب، بل ينتقل نحو 40% منهم بين الولايات. وعادةً ما تتجنب سياسات وإجراءات نقل الطلاب بين الولايات معالجة قضايا الانتقال بين الولايات. ونتيجةً لذلك، لا تقتصر هذه الاختلافات على كيفية وضع السياسات والإجراءات في البداية، بل تشمل أيضاً درجة انتقائيتها ودقتها وتغطيتها وتوحيد تطبيقها عملياً على مستوى المؤسسات التعليمية.

لا يوجد نموذج واحد موحد لانتقال الطلاب بين الجامعات، ويمكن اعتبار عمليات معادلة المقررات الدراسية المعيار العالمي أو حتى النموذج المفضل. في الولايات المتحدة، تتبنى معظم الولايات مزيجًا من الأساليب، بدءًا من الجهود غير الرسمية التي يبذلها متخصصو الانتقال سعيًا لتحقيق مصلحة الطالب، وصولًا إلى الاتفاقيات الرسمية بين المؤسسات التعليمية، وانتهاءً بالسياسات التي تفرضها الولايات. لطالما شكل انتقال الطلاب بين الجامعات مشكلة وتكلفة باهظة على الطلاب والمؤسسات التعليمية والولايات التي تدعم التعليم العالي. وقد تدخلت ولايات مثل فلوريدا، ومينيسوتا، وأوهايو ^{، وأريزونا ، ونيوجيرسي ، وإنديانا} ، وإلينوي، وواشنطن، وكاليفورنيا، وتكساس، وبنسلفانيا ^{لوضع لوائح} وأساليب ومعايير ممارسة تلتزم بها المؤسسات التعليمية عند تقييم طلبات انتقال الطلاب إلى الجامعات ^.

وعلى وجه الخصوص، تُولي ولاية تكساس اهتماماً بالغاً بقضايا التحويل الجامعي في إطار مبادرة "سد الفجوات 2015" . وقد استضاف المعهد الوطني لدراسة الطلاب المنتقلين مؤتمراً على مستوى الولاية في 22 مايو/أيار 2009.

في كندا، يُسهّل اتحاد القبول والتحويل الكندي الشامل ("PCCAT") تطبيق السياسات والممارسات التي تدعم تنقل الطلاب ومنح الساعات المعتمدة المحولة لتحسين فرص الالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي داخل المقاطعات والأقاليم الكندية وفيما بينها. وقد يكون لكل مقاطعة في كندا هيئة أو مجلس خاص بها يدعم ويُسهّل أنظمة التحويل الخاصة بها، ويدير الأدوات الإلكترونية التي تدعم تنقل الطلاب والتحويل. وتشمل هذه المجالس: مجلس ألبرتا للقبول والتحويل (ACAT)، ومجلس كولومبيا البريطانية للقبول والتحويل (BCCAT)، ومجلس نيو برونزويك للتحويل والتنسيق (CATNB)، وكامبوس مانيتوبا (CMB)، ومجلس نوفا سكوتيا للقبول والتحويل (NSCAT)، ومجلس أونتاريو للتحويل والتنسيق (ONCAT)، ومجلس ساسكاتشوان للتحويل والساعات المعتمدة ومسارات التعلم (STCLPC). ^{[ 8 ]}

أثبت نقل الساعات المعتمدة من مؤسسات التعليم العالي المعتمدة وطنياً إلى المؤسسات الحاصلة على اعتماد إقليمي أنه يمثل مشكلة خاصة: ^{[ 15 ] [ 16 ]} ولا تتجاوز نسبة عمليات نقل الساعات المعتمدة من كلية معتمدة وطنياً إلى كلية معتمدة إقليمياً 3%. ^{[ 17 ]}

تُعتبر المدارس المعتمدة إقليميًا عمومًا مؤسسات غير ربحية ذات توجه أكاديمي. أما المدارس المعتمدة وطنيًا فهي في الغالب مؤسسات ربحية، وتقدم عادةً برامج مهنية أو تقنية. ^{[ 15 ] [ 16 ]} لكل كلية الحق في وضع معاييرها ورفض قبول الساعات المعتمدة المحولة. مع ذلك، إذا كان الطالب قد التحق بمدرسة معتمدة وطنيًا، فقد يواجه صعوبة بالغة في تحويل الساعات المعتمدة (أو حتى الحصول على ساعات معتمدة لشهادة حصل عليها) إذا تقدم بعد ذلك إلى كلية معتمدة إقليميًا. بعض الكليات المعتمدة إقليميًا لديها سياسات عامة تمنع قبول أي ساعات معتمدة من المدارس المعتمدة وطنيًا، بينما يتردد البعض الآخر في ذلك لاعتقادهم بأن المعايير الأكاديمية لهذه المدارس أدنى من معاييرهم، أو لعدم إلمامهم بها. لذا، ينبغي على الطالب الذي يخطط لتحويل ساعات معتمدة من مدرسة معتمدة وطنيًا إلى مدرسة معتمدة إقليميًا التأكد من قبول المدرسة المعتمدة إقليميًا لهذه الساعات قبل التسجيل فيها. ^{[ 15 ] [ 16 ] [ 18 ] [ 19 ]}

تاريخياً، كانت عملية تحويل الساعات المعتمدة تُدار بشكل غير منتظم من قبل مؤسسات التعليم العالي، لكنها أصبحت الآن مجالاً هاماً في سياسات التعليم الوطنية والعابرة للحدود، لا سيما فيما يتعلق بالتنقل بين الدول والقطاعات التعليمية. ونتيجة لذلك، تم إبرام اتفاقيات بين مجموعات من الجامعات، مثل مجموعة الجامعات الثماني الأسترالية ، كما تم تطوير برامج أوسع نطاقاً لتسهيل عملية التحويل.

• برنامج تراكم وتحويل الرصيد
• نظام تحويل وتراكم الائتمان الأوروبي
• إطار الائتمان والمؤهلات الاسكتلندي

• معادلة الدورة
• الانتقال إلى الكلية
• كلية مهنية
• كلية المجتمع
• كلية متوسطة

• أداة تحويل الرصيد الدولي من Transferology
• بوابة إلكترونية لعرض دورات التعليم العالي في الولايات المتحدة
• المعهد الوطني لدراسة الطلاب المنتقلين