القسم الأكاديمي

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة
قسم الهندسة الكهربائية في جامعة جادافبور في كولكاتا، الهند

القسم الأكاديمي هو فرع من كلية جامعية أو كلية متخصصة في تخصص أكاديمي معين . في المملكة المتحدة ودول الكومنولث الأخرى ، تميل الجامعات إلى استخدام مصطلح "الكلية" ؛ وعادةً ما تُقسّم الكليات إلى مدارس أو أقسام، ولكن ليس دائمًا.

التخصصات

لا يوجد نظام موحد لتنظيم الكليات في أقسام، لكن معظم الجامعات الأمريكية تضم على الأقل أقسامًا للتاريخ، والفيزياء، واللغة الإنجليزية (لغةً وآدابًا)، وعلم النفس، وما إلى ذلك. أحيانًا تكون التقسيمات أوسع: فكلية الآداب التي لا تُولي العلوم اهتمامًا كبيرًا قد يكون لديها قسم واحد للعلوم؛ وجامعة الهندسة قد يكون لديها قسم واحد للغة والآداب (بجميع اللغات). وأحيانًا تكون التقسيمات أدق: على سبيل المثال، جامعة هارفارد لديها أقسام منفصلة لعلم الأحياء العضوي والتطوري، وعلم الأحياء الجزيئي والخلوي، والكيمياء وعلم الأحياء الكيميائي. بعض التخصصات موجودة في أقسام مختلفة في مؤسسات مختلفة: قد يكون قسم الكيمياء الحيوية ضمن قسم الأحياء، أو قسم الكيمياء، أو قسمًا مستقلًا؛ وقد يكون قسم علوم الحاسوب ضمن قسم الرياضيات، أو قسم الرياضيات التطبيقية، أو قسم الهندسة الكهربائية، أو قسمًا مستقلًا (وهو الوضع السائد حاليًا). عادةً، "تعكس الأقسام التخصصات، حيث تمثل التخصصات مجالات بحثية وأكاديمية متماسكة." [ 1 ]

ستكون الأقسام في الكليات المهنية ، أو بالأحرى الكليات المهنية على مستوى الدراسات العليا ، متخصصة مثل الكلية نفسها، لذلك من المحتمل أن تحتوي كلية الطب على أقسام التشريح وعلم الأمراض والأمراض الجلدية وما إلى ذلك.

بناء

شاشة كمبيوتر كُتب عليها "ما الذي يمكن أن تفعله أقسام الجامعة للمساعدة؟" موضوعة على مكتب يجلس عليه أشخاص.
شاشة حاسوب في جامعة إدنبرة في اسكتلندا كُتب عليها: "ما الذي يمكن أن تفعله أقسام الجامعة للمساعدة؟"

رؤساء الأقسام وأعضاء هيئة التدريس

تُعدّ الأقسام بمثابة هياكل إدارية. [ 1 ] ويرأس الأقسام عادةً أحد أعضائها، والذي قد يُنتخب من قبل أعضاء هيئة التدريس، أو يُعيّن من قبل عميد الكلية، أو يُعيّن بالتناوب بين أعضاء هيئة التدريس الدائمين . وتختلف واجبات رئيس القسم وأهميته وسلطاته اختلافًا كبيرًا بين المؤسسات، بل وحتى بين الأقسام داخل المؤسسة الواحدة.

قد تشمل مسؤوليات ومهام رئيس القسم أو مديره ما يلي: [ 2 ] : 19

  • التوظيف والاحتفاظ بالموظفين
  • ضمان العلاقات الداخلية الجيدة والتنسيق بين الموظفين
  • بحث
  • الإصلاح التعليمي
  • الثقة والتعاون

المناهج الدراسية

"تعكس البرامج [في الأقسام أو خارجها] كيفية تشكيل التخصصات (أو مجموعات التخصصات) للمناهج الدراسية لتدريس تخصصاتها أو مجموعات/تقاطعات التخصصات." [ 1 ]

تنتمي الدورات إلى البرامج ويتم تقديمها بشكل عام داخل قسم معين، وغالبًا ما تسمى باسم القسم، على سبيل المثال الفيزياء 230: ميكانيكا الكم .

طلاب المرحلة الجامعية الأولى

تُدار التخصصات الأكاديمية أو برامج الشهادات الجامعية بشكل عام من قبل الأقسام، على الرغم من أنه قد تكون هناك أيضًا لجان متعددة التخصصات للمواضيع التي تتداخل مع أكثر من قسم واحد.

بحسب أومبراخ وبورتر (2002)، تؤثر جوانب عديدة في الأقسام الأكاديمية على أداء الطلاب فيها. فارتفاع نسبة الطالبات الجامعيات، بالإضافة إلى التركيز المتزايد على البحث العلمي (كما يُقاس بحجم المنح البحثية لكل موظف بدوام كامل )، يُسهم في زيادة رضا الطلاب عن تخصصاتهم. [ 3 ] : 226 كما يُسهم هذان العاملان في تعزيز إدراك الطلاب لمدى تطور مهاراتهم بشكل عام. [ 3 ] : 226 (وبتحليل هذا إلى تطور فكري وشخصي، تظهر أنماط أخرى. فعلى الصعيد الفكري، يبدو أن المنح البحثية هي العامل الوحيد الذي يُسهم بشكل كبير في تنمية المهارات. [ 3 ] : 227 أما على الصعيد الشخصي، فيُعد التنوع بين الجنسين وتواصل الطلاب مع أعضاء هيئة التدريس من العوامل الإيجابية؛ في حين أن متوسط ​​درجات اختبار SAT قد يكون عاملاً سلبياً . [ 3 ] : 227 )

طلاب الدراسات العليا

يرتبط طلاب الدراسات العليا في البرامج الأكاديمية (على عكس البرامج المهنية) بأقسامهم بشكل أوثق بكثير من طلاب البكالوريوس، والقسم، وليس الجامعة، هو المسؤول بشكل كامل تقريبًا عن اختيارهم ( انظر القبول الجامعي ) ومسار دراستهم.

البدائل

تشمل بعض المؤسسات التي لا تحتوي على أقسام أكاديمية تقليدية جامعة ويسكونسن في غرين باي ، وجامعة كاليفورنيا في سانتا كروز ، وكلية إيفرغرين ستيت . [ 4 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ١ ٢ ٣ "ماذا لو لم تكن هناك أقسام أكاديمية؟ (رأي) | موقع Inside Higher Ed" . www.insidehighered.com . تاريخ الاطلاع: ٨ يونيو ٢٠٢١ .
  2. ↑ آدم، ليندغرين؛ آلان، إيروين؛ فليمنغ، بولفيلت؛ ثومسن، ثيرا يو (2021-12-07). كيفية قيادة الأقسام الأكاديمية بنجاح . دار إدوارد إلجار للنشر. ISBN 978-1-78990-715-5.
  3. 1 2 3 4 أومباخ، بول د.؛ بورتر، ستيفن ر. (1 أبريل 2002). "كيف تؤثر الأقسام الأكاديمية على رضا الطلاب؟ فهم التأثيرات السياقية للأقسام" . بحث في التعليم العالي . 43 (2): 209-234 . doi : 10.1023/A:1014471708162 . ISSN 1573-188X . 
  4. ↑ ماكهنري، دين إي.؛ وآخرون، و (1977). الأقسام الأكاديمية: المشكلات والاختلافات والبدائل . دار نشر جوسي-باس، 615 شارع مونتغمري.