قعد

قعد

شعار منذ عام 2017
يكتب	اختبار موحد يعتمد على الحاسوب
مدير	College Board ، خدمة الاختبارات التعليمية
المهارات التي تم اختبارها	الكتابة والقراءة النقدية والرياضيات
غاية	القبول في برامج البكالوريوس في الجامعات أو الكليات
بدأت السنة	1926 ؛ منذ 98 سنة ( 1926 )
مدة	ساعتان و 14 دقيقة [1]
نطاق النتيجة	يتم تقييم الاختبار على مقياس يتراوح بين 200 و800 (بزيادات قدرها 10 نقاط) في كل من القسمين (المجموع 400-1600). يتم تقييم المقال على مقياس يتراوح بين 2 و8، بزيادات قدرها نقطة واحدة، في كل من المعايير الثلاثة.
معروض	7 مرات سنويا [أ]
المناطق	في جميع أنحاء العالم
اللغات	إنجليزي
العدد السنوي للمتقدمين للاختبار	أكثر من 1.9 مليون خريج من المدارس الثانوية في عام 2023 [3]
المتطلبات الأساسية	لا يوجد شرط رسمي مسبق. مخصص لطلاب المدارس الثانوية. يُفترض إتقان اللغة الإنجليزية .
مصاريف	60.00 دولار أمريكي إلى 108.00 دولار أمريكي، حسب البلد. [4]
مستخدم بواسطة	معظم الجامعات والكليات التي تقدم برامج البكالوريوس في الولايات المتحدة
موقع إلكتروني	موقع sat.collegeboard.org

اختبار SAT ( / ˌɛsˌeɪˈtiː / ess-ay- TEE ) هو اختبار موحد يستخدم على نطاق واسع للقبول في الكليات في الولايات المتحدة . منذ ظهوره لأول مرة في عام 1926، تغير اسمه ودرجاته عدة مرات. طوال معظم تاريخه ، كان يُطلق عليه اختبار القدرة الدراسية وكان له مكونان، لفظي ورياضي، يتم تسجيل كل منهما على نطاق من 200 إلى 800. لاحقًا، أُطلق عليه اختبار التقييم الدراسي ، ثم اختبار SAT I: اختبار المنطق ، ثم اختبار SAT المنطقي ، ثم ببساطة SAT .

اختبار SAT مملوك بالكامل ومطور ومُنشر بواسطة College Board ، وهي منظمة خاصة غير ربحية في الولايات المتحدة. يتم إدارته نيابة عن College Board بواسطة Educational Testing Service ، ^[5] وهي منظمة غير ربحية أخرى طورت الاختبار واحتفظت بمخزن للعناصر (أسئلة الاختبار) أيضًا حتى قبل وقت قصير من إعادة تصميم SAT في عام 2016. ^[6] يهدف الاختبار إلى تقييم استعداد الطلاب للكلية. تم تصميمه في الأصل بحيث لا يتماشى مع مناهج المدرسة الثانوية، ^[7] تم إجراء العديد من التعديلات على إصدار SAT الذي تم تقديمه في عام 2016. أضاف رئيس College Board ديفيد كولمان أنه يريد أن يجعل الاختبار يعكس بشكل أوثق ما يتعلمه الطلاب في المدرسة الثانوية مع معايير Common Core الجديدة ، ^[8] والتي تم اعتمادها من قبل مقاطعة كولومبيا والعديد من الولايات.

يستعد العديد من الطلاب لاختبار SAT باستخدام الكتب والفصول الدراسية والدورات التدريبية عبر الإنترنت والدروس الخصوصية التي تقدمها مجموعة متنوعة من الشركات والمنظمات. ومن أشهر هذه الشركات شركة Kaplan, Inc. ، التي تقدم دورات تحضيرية لاختبار SAT منذ عام 1946. بدءًا من العام الدراسي 2015-2016، بدأت College Board العمل مع Khan Academy لتوفير دورات تحضيرية مجانية عبر الإنترنت لاختبار SAT. ^[9]

تاريخيًا، بدءًا من عام 1937 تقريبًا، تضمنت الاختبارات المقدمة تحت لواء SAT أيضًا اختبارات موضوعية اختيارية خاصة بموضوع SAT ، والتي كانت تسمى اختبارات إنجاز SAT حتى عام 1993 ثم كانت تسمى اختبارات موضوعية SAT II حتى عام 2005؛ تم إيقافها بعد يونيو 2021. ^{[10] [11]} بعد يونيو 2021، وباستثناء بعض الاستثناءات، لم يعد اختبار SAT يحتوي على قسم مقال. ^{[12] [10] [11]}

في الماضي، كان يتم إجراء الاختبار باستخدام نماذج ورقية يتم ملؤها باستخدام قلم رصاص رقم 2 ويتم تسجيلها (باستثناء أقسام الاستجابة المكتوبة بخط اليد) باستخدام تقنية التعرف الضوئي على العلامات من نوع Scantron . بدءًا من مارس 2023 للمتقدمين للاختبار الدوليين ومارس 2024 للمتقدمين داخل الولايات المتحدة، يتم إجراء الاختبار باستخدام برنامج كمبيوتر يسمى Bluebook يعمل على كمبيوتر محمول أو كمبيوتر لوحي يحضره الطالب أو يتم توفيره في موقع الاختبار. ^{[13] [14]} كما تم جعل الاختبار متكيفًا، حيث يتم تخصيص الأسئلة المقدمة للطالب بناءً على أدائه في الأسئلة المطروحة في وقت سابق من الاختبار، وتم تقصيره من ثلاث ساعات إلى ساعتين و14 دقيقة. ^{[1] [15]}

على الرغم من إجراء قدر كبير من الأبحاث حول اختبار SAT، إلا أن العديد من الأسئلة والمفاهيم الخاطئة لا تزال قائمة. ^{[16] [17]} خارج القبول في الكليات، يستخدم اختبار SAT أيضًا من قبل الباحثين الذين يدرسون الذكاء البشري بشكل عام والذكاء الفكري بشكل خاص، ^{[18] [19] [20]} ومن قبل بعض أصحاب العمل في عملية التوظيف. ^{[21] [22] [23]}

يُجرى اختبار SAT عادةً من قبل طلاب المدارس الثانوية من الصفين الأول والثاني الثانوي . ^[24] تنص هيئة الكليات على أن اختبار SAT يهدف إلى قياس مهارات القراءة والكتابة والحساب والكتابة اللازمة للنجاح الأكاديمي في الكلية . كما تنص على أن اختبار SAT يقيم مدى قدرة المتقدمين للاختبار على تحليل المشكلات وحلها - المهارات التي تعلموها في المدرسة والتي سيحتاجون إليها في الكلية.

كما يزعم مجلس الكلية أن اختبار SAT، بالاقتران مع متوسط ​​درجات الثانوية العامة (GPA) ، يوفر مؤشرًا أفضل للنجاح في الكلية مقارنة بدرجات الثانوية العامة وحدها، كما تم قياسه من خلال متوسط ​​درجات الطلاب الجدد في الكلية. تُظهر دراسات مختلفة أجريت على مدار عمر اختبار SAT زيادة كبيرة إحصائيًا في الارتباط بين درجات الثانوية العامة ودرجات الطلاب الجدد في الكلية عند أخذ اختبار SAT في الاعتبار. ^[25] تعد الصلاحية التنبؤية وقوى اختبار SAT من موضوعات البحث في علم القياس النفسي. ^[16]

اختبار SAT هو اختبار مرجعي معياري يهدف إلى الحصول على درجات تتبع توزيع منحنى الجرس بين المتقدمين للاختبار. لتحقيق هذا التوزيع، يضم مصممو الاختبار أسئلة اختيار من متعدد صعبة بخيارات معقولة ولكنها غير صحيحة، تُعرف باسم "المشتتات"، ويستبعدون الأسئلة التي يجيب عليها غالبية الطلاب بشكل صحيح، ويفرضون قيودًا زمنية صارمة أثناء الاختبار. ^[26]

توجد فروق جوهرية في التمويل والمناهج الدراسية والتصنيف والصعوبة بين المدارس الثانوية في الولايات المتحدة بسبب الفيدرالية الأمريكية والسيطرة المحلية وانتشار الطلاب الذين يدرسون في المدارس الخاصة والبعيدة والمنزلية . تهدف درجات SAT (و ACT ) إلى استكمال سجل المدرسة الثانوية ومساعدة مسؤولي القبول في وضع البيانات المحلية - مثل العمل الدراسي والدرجات وترتيب الفصل - في منظور وطني. ^[27]

تاريخيًا، كان اختبار SAT يستخدم على نطاق واسع من قبل الطلاب الذين يعيشون في الولايات الساحلية وكان اختبار ACT يستخدم على نطاق واسع من قبل الطلاب في الغرب الأوسط والجنوب؛ ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، كان عدد متزايد من الطلاب على السواحل الشرقية والغربية يأخذون اختبار ACT. ^{[28] [29]} منذ عام 2007، ستقبل جميع الكليات والجامعات التي تستغرق الدراسة فيها أربع سنوات في الولايات المتحدة والتي تتطلب اختبارًا كجزء من طلب القبول إما اختبار SAT أو ACT، واعتبارًا من خريف عام 2022، لم تتطلب أكثر من 1400 كلية وجامعة تستغرق الدراسة فيها أربع سنوات أي درجات اختبار موحدة على الإطلاق للقبول، على الرغم من أن بعضها كان يخطط لتطبيق هذه السياسة مؤقتًا فقط بسبب جائحة فيروس كورونا . ^{[30] [31]}

يُمنح المتقدمون لاختبار SAT ساعتين و14 دقيقة لإكمال الاختبار (بالإضافة إلى استراحة لمدة 10 دقائق بين قسم القراءة والكتابة وقسم الرياضيات)، ^[32] واعتبارًا من عام 2024، ^[تحديث]تبلغ تكلفة الاختبار 60.00 دولارًا أمريكيًا، بالإضافة إلى رسوم إضافية للتسجيل المتأخر للاختبار، والتسجيل عبر الهاتف، وتغييرات التسجيل، والتسليم السريع للنتائج، وتسليم النتائج لأكثر من أربع مؤسسات، وتسليم النتائج المطلوبة بعد أكثر من تسعة أيام من الاختبار، والاختبار الذي يتم إجراؤه خارج الولايات المتحدة، حسب الاقتضاء، ويتم تقديم إعفاءات من الرسوم للطلاب ذوي الدخل المنخفض داخل الولايات المتحدة وأقاليمها. ^{[33] [34] [35]} تتراوح الدرجات في اختبار SAT من 400 إلى 1600، وتجمع بين نتائج الاختبار من قسمين من 200 إلى 800 نقطة: قسم الرياضيات وقسم القراءة والكتابة القائم على الأدلة. على الرغم من أن اجتياز اختبار SAT، أو منافسه ACT ، مطلوب لدخول الطلاب الجدد إلى العديد من الكليات والجامعات في الولايات المتحدة، ^[36] خلال أواخر العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، جعلت العديد من المؤسسات هذه الاختبارات الاختيارية، ^{[37] [38] [39]} لكن هذا لم يمنع الطلاب من محاولة تحقيق درجات عالية ^[40] لأنهم وأولياء أمورهم متشككون فيما يعنيه "اختياري" في هذا السياق. ^{[41] [42]} في الواقع، كان عدد المتقدمين للاختبار يتزايد باطراد. ^[43] وبينما قد يؤدي هذا إلى انخفاض طويل الأمد في الدرجات، ^{[43] [44] [45]} حذر الخبراء من استخدام هذا لقياس المستويات الدراسية لسكان الولايات المتحدة بالكامل. ^[45]

يحتوي اختبار SAT على قسمين رئيسيين، وهما القراءة والكتابة المستندة إلى الأدلة (EBRW، والمعروفة عادةً باسم الجزء "اللغوي" من الاختبار) وقسم الرياضيات. يتم تقسيم كليهما إلى أربعة أقسام: القراءة والكتابة واللغة، والرياضيات (بدون آلة حاسبة)، والرياضيات (يُسمح بالآلة الحاسبة). حتى صيف عام 2021، كان المتقدم للاختبار قادرًا أيضًا على كتابة مقال اختياريًا، والذي في هذه الحالة، هو القسم الخامس من الاختبار. (تم إسقاط المقال بعد يونيو 2021، باستثناء بعض الولايات والمناطق المدرسية. ^[12] ) يبلغ إجمالي الوقت للجزء المسجل من اختبار SAT ساعتين و 14 دقيقة. قد يكون لدى بعض المتقدمين للاختبار الذين لا يخضعون للمقال أيضًا قسم خامس، يُستخدم، جزئيًا على الأقل، لاختبار الأسئلة التي قد تظهر في الإدارات المستقبلية لاختبار SAT. (لا يتم تضمين هذه الأسئلة في حساب درجة اختبار SAT).

تنتج درجات قسمين من إجراء اختبار SAT: القراءة والكتابة القائمة على الأدلة ، والرياضيات . يتم الإبلاغ عن درجات القسم على مقياس من 200 إلى 800، وتكون كل درجة قسم مضاعفًا للعشرة. يتم حساب الدرجة الإجمالية لاختبار SAT عن طريق إضافة درجتي القسمين، مما ينتج عنه إجمالي الدرجات التي تتراوح من 400 إلى 1600. بالإضافة إلى درجتي القسمين، يتم الإبلاغ عن ثلاث درجات "اختبار" على مقياس من 10 إلى 40، واحدة لكل من القراءة والكتابة واللغة والرياضيات، مع زيادة 1 للقراءة / الكتابة واللغة، و0.5 للرياضيات. هناك أيضًا درجتان للاختبار المتقاطع تتراوح كل منهما من 10 إلى 40 نقطة: التحليل في التاريخ / الدراسات الاجتماعية والتحليل في العلوم. ^[46] تم تسجيل المقالة، إذا تم أخذها، بشكل منفصل عن درجتي القسمين. ^[47] يسجل شخصان كل مقال عن طريق منح كل منهما من 1 إلى 4 نقاط في كل من الفئات الثلاث: القراءة والتحليل والكتابة. ^[48] ​​ثم يتم دمج هاتين الدرجات من الفاحصين المختلفين لإعطاء مجموع درجات يتراوح من 2 إلى 8 نقاط لكل فئة. ورغم أن الأشخاص يقتبسون أحيانًا درجات مقالهم من 24، فإن College Board نفسها لا تجمع بين الفئات المختلفة لإعطاء درجة مقال واحدة، بل تعطي بدلاً من ذلك درجة لكل فئة.

لا توجد عقوبة أو علامات سلبية للتخمين في اختبار SAT: تعتمد الدرجات على عدد الأسئلة التي تمت الإجابة عليها بشكل صحيح. ظهرت المقالة الاختيارية آخر مرة في إدارة يونيو 2021. ^{[10] [11]} قالت College Board إنها أوقفت قسم المقالة لأن "هناك طرقًا أخرى للطلاب لإظهار إتقانهم لكتابة المقالة"، بما في ذلك جزء القراءة والكتابة في الاختبار. ^{[10] [11]} كما أقرت بأن جائحة COVID-19 لعبت دورًا في التغيير، مما أدى إلى تسريع "عملية جارية بالفعل". ^[11]

يحتوي اختبار القراءة في اختبار SAT على قسم واحد من 52 سؤالاً وحد زمني يبلغ 65 دقيقة. ^[47] جميع الأسئلة متعددة الخيارات وتستند إلى مقاطع القراءة. قد تصاحب بعض المقاطع الجداول والرسوم البيانية والمخططات، ولكن لا يلزم إجراء أي حسابات رياضية للإجابة بشكل صحيح على الأسئلة المقابلة. يوجد خمسة مقاطع (قد يكون ما يصل إلى اثنتين منها زوجًا من المقاطع الأصغر) في اختبار القراءة وعشرة أو أحد عشر سؤالاً لكل مقطع أو زوج من المقاطع. تستمد مقاطع القراءة في اختبار SAT من ثلاثة مجالات رئيسية: التاريخ والدراسات الاجتماعية والعلوم. يتضمن كل اختبار قراءة في اختبار SAT دائمًا: مقطع واحد من الأدب الأمريكي أو العالمي؛ مقطع واحد من وثيقة تأسيسية أمريكية أو نص ذي صلة؛ مقطع واحد عن الاقتصاد أو علم النفس أو علم الاجتماع أو علم اجتماعي آخر؛ ومقطعان علميان. تعتمد إجابات جميع الأسئلة فقط على المحتوى المذكور في المقطع أو زوج المقاطع أو ضمنيًا. ^[49]

يساهم اختبار القراءة (مع اختبار الكتابة واللغة) في درجتين فرعيتين، تتراوح كل منهما من 1 إلى 15 نقطة: ^[46]

• السيطرة على الأدلة
• الكلمات في السياق

يتكون اختبار الكتابة واللغة في اختبار SAT من قسم واحد يحتوي على 44 سؤالاً متعدد الخيارات وحد زمني قدره 35 دقيقة. ^[47] كما هو الحال مع اختبار القراءة، تستند جميع الأسئلة إلى مقاطع القراءة التي قد تكون مصحوبة بجداول ورسوم بيانية ومخططات. سيُطلب من المتقدم للاختبار قراءة المقاطع واقتراح تصحيحات أو تحسينات للمحتويات المسطرة. تتراوح مقاطع القراءة في هذا الاختبار في المحتوى من حجج الموضوع إلى السرد غير الخيالي في مجموعة متنوعة من الموضوعات. تشمل المهارات التي يتم تقييمها: زيادة وضوح الحجة؛ وتحسين اختيار الكلمات؛ وتحسين تحليل الموضوعات في الدراسات الاجتماعية والعلوم؛ وتغيير بنية الجملة أو الكلمة لزيادة الجودة التنظيمية وتأثير الكتابة؛ وإصلاح أو تحسين بنية الجملة واستخدام الكلمات وعلامات الترقيم. ^[50]

يقدم اختبار الكتابة واللغة درجتين فرعيتين، تتراوح كل منهما من 1 إلى 15 نقطة: ^[46]

• التعبير عن الأفكار
• اتفاقيات اللغة الإنجليزية القياسية

ينقسم قسم الرياضيات في اختبار SAT إلى قسمين: اختبار الرياضيات - بدون آلة حاسبة واختبار الرياضيات - آلة حاسبة. في المجموع، يبلغ طول اختبار الرياضيات SAT 80 دقيقة ويتضمن 58 سؤالاً: 45 سؤالاً متعدد الخيارات و13 سؤالاً شبكيًا. ^[51] تحتوي أسئلة الاختيار من متعدد على أربع إجابات محتملة؛ الأسئلة الشبكية هي إجابات مجانية وتتطلب من المتقدم للاختبار تقديم إجابة.

• يحتوي قسم اختبار الرياضيات بدون آلة حاسبة على 20 سؤالاً (15 اختيارًا متعددًا و 5 أسئلة شبكية) ويستمر لمدة 25 دقيقة.
• يحتوي قسم اختبار الرياضيات – الآلة الحاسبة على 38 سؤالاً (30 سؤالاً متعدد الخيارات و8 أسئلة شبكية) ويستمر لمدة 55 دقيقة.

يتم تقديم عدة درجات للمتقدم للاختبار في اختبار الرياضيات. يتم الإبلاغ عن درجة فرعية (على مقياس من 1 إلى 15) لكل فئة من فئات محتوى الرياضيات الثلاث:

• "قلب الجبر" (المعادلات الخطية، وأنظمة المعادلات الخطية، والدوال الخطية)
• "حل المشكلات وتحليل البيانات" (الإحصاء والنمذجة ومهارات حل المشكلات)
• "جواز السفر إلى الرياضيات المتقدمة" (التعبيرات غير الخطية، والجذور، والأُسِّية، وغيرها من المواضيع التي تشكل الأساس للرياضيات الأكثر تقدمًا).

يتم الإبلاغ عن درجة اختبار الرياضيات على مقياس من 10 إلى 40، مع زيادة قدرها 0.5، ويتم الإبلاغ عن درجة القسم (تساوي درجة الاختبار مضروبة في 20) على مقياس من 200 إلى 800. ^{[52] [53] [54]}

يُسمح باستخدام جميع الآلات الحاسبة العلمية ومعظم الآلات الحاسبة الرسومية ، بما في ذلك آلات حاسبة نظام الجبر الحاسوبي (CAS)، في قسم الآلة الحاسبة في اختبار SAT Math فقط. ومع ذلك، مع التغيير إلى اختبار SAT الرقمي خلال عامي 2023 و2024، يمكن استخدام الآلة الحاسبة الرسومية طوال الاختبار بالكامل ويمكن الوصول إليها من خلال برنامج تطبيق الاختبار. ^[55] يُسمح أيضًا بجميع الآلات الحاسبة ذات الوظائف الأربع؛ ومع ذلك، لا يُنصح باستخدام هذه الأجهزة. لا يُسمح باستخدام الآلات الحاسبة للهواتف المحمولة والهواتف الذكية، والآلات الحاسبة ذات لوحات المفاتيح الشبيهة بالآلة الكاتبة ( QWERTY )، وأجهزة الكمبيوتر المحمولة وغيرها من أجهزة الكمبيوتر المحمولة، والآلات الحاسبة القادرة على الوصول إلى الإنترنت. ^{[56] [57]}

أجرى مجلس الكليات بحثًا لدراسة تأثير استخدام الآلة الحاسبة على درجات الرياضيات في اختبار SAT I: Reasoning Test. وجدت الدراسة أن الأداء في قسم الرياضيات كان مرتبطًا بمدى استخدام الآلة الحاسبة: أولئك الذين يستخدمون الآلات الحاسبة في حوالي ثلث إلى نصف العناصر حصلوا على متوسط ​​درجات أعلى من أولئك الذين يستخدمون الآلات الحاسبة بشكل أكثر أو أقل تكرارًا. ومع ذلك، كان التأثير "أكثر احتمالية أن يكون نتيجة لاستخدام الطلاب القادرين للآلات الحاسبة بشكل مختلف عن الطلاب الأقل قدرة وليس استخدام الآلة الحاسبة في حد ذاته". ^[58] هناك بعض الأدلة على أن الاستخدام المتكرر للآلة الحاسبة في المدرسة خارج موقف الاختبار له تأثير إيجابي على أداء الاختبار مقارنة بأولئك الذين لا يستخدمون الآلات الحاسبة في المدرسة. ^[59]

معظم الأسئلة في اختبار SAT، باستثناء إجابات الرياضيات المضمنة في الشبكة، هي أسئلة اختيار من متعدد ؛ تحتوي جميع أسئلة الاختيار من متعدد على أربعة خيارات للإجابة، أحدها صحيح. ثلاثة عشر من الأسئلة في جزء الرياضيات من اختبار SAT (حوالي 22% من جميع أسئلة الرياضيات) ليست أسئلة اختيار من متعدد. ^[60] بل تتطلب بدلاً من ذلك من المتقدم للاختبار إدخال رقم في شبكة مكونة من أربعة أعمدة.

يتم تقييم جميع الأسئلة في كل قسم من أقسام اختبار SAT بالتساوي. لكل إجابة صحيحة، يتم إضافة نقطة خام واحدة. ^[61] لا يتم خصم أي نقاط للإجابات غير الصحيحة. يتم استخلاص النتيجة النهائية من النتيجة الخام؛ يختلف مخطط التحويل الدقيق بين إدارات الاختبار.

قسم	متوسط ​​النتيجة 2023 (200–800) [3]	الوقت (بالدقائق)	محتوى
الرياضيات	508	25 + 55 = 80	الأعداد والعمليات ؛ الجبر والدوال ؛ الهندسة ؛ الإحصاء والاحتمالات وتحليل البيانات​​​
القراءة والكتابة المستندة إلى الأدلة	520	65 + 35 = 100	المفردات ، القراءة النقدية ، القراءة على مستوى الجملة ، القواعد ، الاستخدام ، واللفظ

يتم تقديم اختبار SAT سبع مرات في السنة في الولايات المتحدة: في أغسطس وأكتوبر ونوفمبر وديسمبر ومارس ومايو ويونيو. بالنسبة للطلاب الدوليين، يتم تقديم اختبار SAT أربع مرات في السنة: في أكتوبر وديسمبر ومارس ومايو (استثناء 2020: لتغطية إلغاء شهر مايو في جميع أنحاء العالم، تم تقديم اختبار سبتمبر إضافي، وتم توفير شهر أغسطس للمتقدمين الدوليين للاختبار أيضًا). يتم تقديم الاختبار عادةً في أول يوم سبت من الشهر لإدارات أكتوبر ونوفمبر وديسمبر ومايو ويونيو. ^{[62] [63]} تم إجراء الاختبار من قبل 1،913،742 من خريجي المدارس الثانوية في دفعة 2023. ^[3]

يمكن للمرشحين الراغبين في إجراء الاختبار التسجيل عبر الإنترنت على موقع College Board أو عن طريق البريد قبل ثلاثة أسابيع على الأقل من موعد الاختبار.

اعتبارًا من عام 2022، تبلغ تكلفة اختبار SAT 60.00 دولارًا أمريكيًا، بالإضافة إلى رسوم إضافية في حالة الاختبار خارج الولايات المتحدة. ^[33] تتيح College Board إعفاءات من الرسوم للطلاب ذوي الدخل المنخفض. تنطبق رسوم إضافية على التسجيل المتأخر، والاختبار الاحتياطي، وتغييرات التسجيل، والنتائج عبر الهاتف، وتقارير النتائج الإضافية (بخلاف التقارير الأربعة المقدمة مجانًا).

يحق للطلاب ذوي الإعاقات القابلة للتحقق، بما في ذلك الإعاقات الجسدية والتعلمية، اجتياز اختبار SAT مع التسهيلات. الزيادة القياسية في الوقت للطلاب الذين يحتاجون إلى وقت إضافي بسبب الإعاقات التعلمية أو الإعاقات الجسدية هي الوقت + 50٪؛ كما يتم تقديم الوقت + 100٪.

في يناير 2022، أعلنت College Board أن اختبار SAT سيتغير من الورقي إلى الرقمي (المستند إلى الكمبيوتر). ^[13] بدأت مراكز الاختبار الدولية (غير الأمريكية) في استخدام التنسيق الرقمي في 11 مارس 2023. كان اختبار SAT لشهر ديسمبر 2023 هو آخر اختبار SAT يُقدم على الورق. حدث التحول إلى التنسيق الرقمي في 9 مارس 2024 في الولايات المتحدة ^[64] يستغرق اختبار SAT الرقمي حوالي ساعة أقل من الاختبار الورقي (ساعتين مقابل ثلاث ساعات). يتم إدارته في مركز اختبار رسمي، كما كان من قبل، لكن الطلاب يستخدمون أجهزة الاختبار الخاصة بهم (كمبيوتر محمول أو جهاز لوحي). إذا لم يتمكن الطالب من إحضار جهازه الخاص، فيمكن طلبه من College Board. ^[65] قبل الاختبار، يجب تثبيت تطبيق "Bluebook" الخاص بـ College Board بنجاح على جهاز الاختبار. ^[66]

الاختبار الجديد متكيف ، مما يعني أن الطلاب لديهم وحدتان لكل قسم (القراءة / الكتابة والرياضيات)، مع كون الوحدة الثانية متكيفة مع المستوى الموضح بناءً على نتائج الوحدة الأولى. في أقسام القراءة والكتابة، ستكون الأسئلة أقصر لكل سؤال. في أقسام الرياضيات، ستكون مسائل الكلمات أكثر إيجازًا. يحصل الطلاب على استراحة لمدة عشر دقائق بعد أول وحدتين للغة الإنجليزية وقبل وحدتي الرياضيات. تم تضمين مؤقت في برنامج الاختبار وسيبدأ تلقائيًا بمجرد أن ينتهي الطالب من وحدة اللغة الإنجليزية الثانية. يتم تضمين أدوات جديدة مثل مؤشر الأسئلة والمؤقت والآلة الحاسبة الرسومية المتكاملة في الاختبار الجديد أيضًا. ^[67]

يتلقى الطلاب تقارير درجاتهم عبر الإنترنت بعد أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع تقريبًا من إجراء الاختبار (أطول بالنسبة للدرجات المرسلة بالبريد والورقية). ^[68] يتضمن التقرير الدرجة الإجمالية (مجموع درجتي القسمين، مع تصنيف كل قسم على مقياس يتراوح من 200 إلى 800) وثلاث درجات فرعية (في القراءة والكتابة والتحليل، كل منها على مقياس يتراوح من 2 إلى 8) للمقال الاختياري. ^[69] قد يتلقى الطلاب أيضًا، مقابل رسوم إضافية، خدمات مختلفة للتحقق من الدرجات، بما في ذلك (لإدارات اختبار محددة) خدمة الأسئلة والأجوبة، والتي توفر أسئلة الاختبار وإجابات الطالب والإجابات الصحيحة ونوع وصعوبة كل سؤال. ^[70]

بالإضافة إلى ذلك، يحصل الطلاب على درجتين مئويتين ، يتم تعريف كل منهما من قبل College Board كنسبة مئوية للطلاب في مجموعة مقارنة بدرجات اختبار متساوية أو أقل. تستخدم إحدى النسب المئوية، المسماة "نسبة العينة التمثيلية الوطنية"، كمجموعة مقارنة جميع طلاب الصف الحادي عشر والثاني عشر في الولايات المتحدة، بغض النظر عما إذا كانوا قد أخذوا اختبار SAT أم لا. هذه النسبة المئوية نظرية ويتم استخلاصها باستخدام أساليب الاستدلال الإحصائي . تستخدم النسبة المئوية الثانية، المسماة "نسبة مستخدمي SAT"، درجات فعلية من مجموعة مقارنة للطلاب الأمريكيين الجدد الذين أخذوا اختبار SAT. على سبيل المثال، للعام الدراسي 2019-2020، كانت النسبة المئوية لمستخدمي SAT تستند إلى درجات اختبار الطلاب في فصول التخرج لعامي 2018 و2019 الذين أخذوا اختبار SAT (على وجه التحديد، مراجعة 2016) أثناء المدرسة الثانوية. يتلقى الطلاب كلا النوعين من النسب المئوية لمجموع درجاتهم بالإضافة إلى درجات أقسامهم. ^[69]

النسب المئوية لمجموع الدرجات (2022) ^[69]

نوتة موسيقية بمقياس 400-1600	مستخدم SAT	عينة تمثيلية على المستوى الوطني
1600	99+	99+
1550	99	99+
1500	98	99
1450	96	99
1400	93	97
1350	90	94
1300	86	91
1250	81	86
1200	75	81
1150	68	74
1100	60	67
1050	51	58
1000	43	48
950	35	38
900	27	29
850	19	21
800	13	14
750	7	8
700	3	4
650	1	1
640–400	1-	1-

يلخص الرسم البياني التالي النسب المئوية الأصلية المستخدمة في نسخة اختبار SAT التي تم إجراؤها في الفترة من مارس 2005 إلى يناير 2016. استخدمت هذه النسب المئوية الطلاب في فئة الخريجين لعام 2006 كمجموعة مقارنة. ^{[71] [72]}

النسبة المئوية	مقياس النتيجة 400-1600 (رسمي، 2006)	النتيجة، مقياس 600-2400 (رسمي، 2006)
99.93/99.98*	1600	2400
99.5	≥1540	≥2280
99	≥1480	≥2200
98	≥1450	≥2140
97	≥1420	≥2100
93	≥1340	≥1990
88	≥1280	≥1900
81	≥1220	≥1800
72	≥1150	≥1700
61	≥1090	≥1600
48	≥1010	≥1500
36	≥950	≥1400
24	≥870	≥1300
15	≥810	≥1200
8	≥730	≥1090
4	≥650	≥990
2	≥590	≥890
* كانت النسبة المئوية للدرجة المثالية 99.98 على مقياس 2400 و99.93 على مقياس 1600.

النسب المئوية للدرجات الإجمالية (1984) ^[73]

النتيجة (1984)	النسبة المئوية
1600	99.9995
1550	99.983
1500	99.89
1450	99.64
1400	99.10
1350	98.14
1300	96.55
1250	94.28
1200	91.05
1150	86.93
1100	81.62
1050	75.31
1000	67.81
950	59.64
900	50.88
850	41.98
800	33.34
750	25.35
700	18.26
650	12.37
600	7.58
550	3.97
500	1.53
450	0.29
400	0.002

^[74]

النتيجة، مقياس 200-800	مستخدم SAT اللفظي	عينة لفظية تمثل الدولة	مستخدم اختبار SAT للرياضيات، أولاد	مستخدمة اختبار SAT للرياضيات، بنات
800	99+	99+	99+	99+
750	99+	99+	99	99+
700	98	99+	95	99
650	95	98	89	96
600	89	95	78	89
550	79	90	65	79
500	66	82	48	63
450	50	72	33	46
400	33	58	20	29
350	18	44	11	16
300	7	28	4	6
250	2	14	1	1
200	1-	4	1-	1-

كان متوسط ​​الدرجة اللفظية 461 للطلاب الذين خاضوا اختبار SAT، و383 لعينة من جميع الطلاب. ^[74]

تم تقسيم الدرجات في الرياضيات لعامي 1969-1970 حسب الجنس بدلاً من الإبلاغ عنها ككل؛ كان متوسط ​​درجات الرياضيات للأولاد 415، وللبنات 378. كانت الاختلافات في العينة الوطنية للرياضيات (غير موضحة في الجدول) مماثلة لتلك الخاصة بالقسم اللفظي. ^[74]

كانت نسخة اختبار SAT التي تم إجراؤها قبل أبريل 1995 ذات سقف مرتفع للغاية. على سبيل المثال، في العام الدراسي 1985-1986، حصل 9 طلاب فقط من بين 1.7 مليون متقدم للاختبار على درجة 1600. ^[75]

في عام 2015، كان متوسط ​​الدرجات لفئة 2015 هو 1490 من أصل 2400. وكان هذا أقل بـ 7 نقاط من علامة الفئة السابقة وكان أقل درجة مركبة في العقد الماضي. ^[44]

أجرى مجلس الكلية وACT، Inc. دراسة مشتركة للطلاب الذين اجتازوا كل من اختباري SAT وACT بين سبتمبر 2004 (لاختبار ACT) أو مارس 2005 (لاختبار SAT) ويونيو 2006. تم توفير جداول لمطابقة الدرجات للطلاب الذين اجتازوا اختبار SAT بعد يناير 2005 وقبل مارس 2016. ^{[76] [77]} في مايو 2016، أصدر مجلس الكلية جداول مطابقة لدرجات اختبار SAT المستخدمة من مارس 2005 حتى يناير 2016 لاختبار SAT المستخدم منذ مارس 2016، بالإضافة إلى جداول مطابقة الدرجات في اختبار SAT المستخدمة منذ مارس 2016 لاختبار ACT. ^[78]

في عام 2018، قدمت College Board، بالشراكة مع ACT، جدول توافق جديد لمقارنة أداء الطالب في اختبار واحد بآخر بشكل أفضل. ^[79] يُعتبر هذا الآن التوافق الرسمي الذي يستخدمه محترفو الكلية ويحل محل التوافق من عام 2016. لم يعد التوافق الجديد يتضمن اختبار SAT القديم (من أصل 2400)، فقط اختبار SAT الجديد (من أصل 1600) وACT (من أصل 36).

اعتبارًا من عام 2018، تظهر أيضًا نقطة النتيجة الأكثر ملاءمة في اختبار SAT للنتيجة المحددة في اختبار ACT في الجدول أدناه. ^[80]

النتيجة المركبة لاختبار ACT	نطاق مجموع الدرجات في اختبار SAT	مجموع الدرجات في اختبار SAT
36	1570–1600	1590
35	1530–1560	1540
34	1490–1520	1500
33	1450–1480	1460
32	1420–1440	1430
31	1390–1410	1400
30	1360–1380	1370
29	1330–1350	1340
28	1300–1320	1310
27	1260–1290	1280
26	1230–1250	1240
25	1200–1220	1210
24	1160–1190	1180
23	1130–1150	1140
22	1100–1120	1110
21	1060–1090	1080
20	1030–1050	1040
19	990–1020	1010
18	960–980	970
17	920–950	930
16	880–910	890
15	830–870	850
14	780–820	800
13	730–770	760
12	690–720	710
11	650–680	670
10	620–640	630
9	590–610	590

كان ستانلي كابلان رائدًا في عام 1946 بدورة مدتها 64 ساعة، ^[81] وأصبح إعداد اختبار SAT مجالًا مربحًا للغاية. ^[82] تقدم العديد من الشركات والمنظمات إعدادًا للاختبار في شكل كتب وفصول ودورات عبر الإنترنت ودروس خصوصية. ^[83] بدأت صناعة إعداد الاختبار في نفس الوقت تقريبًا مع تقديم امتحانات القبول بالجامعة في الولايات المتحدة وازدهرت منذ البداية. ^[84] تعد عمليات الاحتيال في إعداد الاختبار مشكلة حقيقية للآباء والطلاب. ^[85] بشكل عام، فإن الأمريكيين من شرق آسيا، وخاصة الأمريكيين الكوريين ، هم الأكثر احتمالاً لأخذ دورات إعداد SAT خاصة بينما يعتمد الأمريكيون من أصل أفريقي عادةً على الدروس الخصوصية الفردية للتعلم العلاجي . ^[86]

ومع ذلك، تؤكد هيئة الكليات أن اختبار SAT غير قابل للتدريب بشكل أساسي، وتشير الأبحاث التي أجرتها هيئة الكليات والرابطة الوطنية لاستشارات القبول في الكليات إلى أن دورات التدريس الخصوصي تؤدي إلى زيادة متوسطة تبلغ حوالي 20 نقطة في قسم الرياضيات و10 نقاط في القسم اللفظي. ^[87] في الواقع، أظهر الباحثون مرارًا وتكرارًا أن دورات التحضير تميل إلى تقديم دفعة متواضعة في أفضل الأحوال لدرجات الاختبار. ^{[88] [89] [90]} مثل درجات الذكاء، والتي تعد ارتباطًا قويًا، تميل درجات اختبار SAT إلى الاستقرار بمرور الوقت، مما يعني أن دورات تحضير اختبار SAT تقدم ميزة محدودة فقط. ^[91] وجدت دراسة تحليلية مبكرة (من عام 1983) نتائج مماثلة وأشارت إلى أن "حجم تأثير التدريب المقدر من الدراسات المطابقة أو العشوائية (10 نقاط) يبدو صغيرًا جدًا ليكون مهمًا عمليًا". ^[92] قام الإحصائيان بن دومينج وديريك سي بريجز بفحص البيانات من المسح الطولي للتعليم لعام 2002 ووجدا أن تأثيرات التدريب كانت ذات دلالة إحصائية فقط في الرياضيات؛ علاوة على ذلك، كان للتدريب تأثير أكبر على بعض الطلاب أكثر من غيرهم، وخاصة أولئك الذين أخذوا دورات صارمة وأولئك الذين يتمتعون بمكانة اجتماعية واقتصادية عالية. ^{[93] قدرت} مراجعة منهجية للأدبيات عام 2012 تأثير التدريب بـ 23 و 32 نقطة لاختبارات الرياضيات واللفظية على التوالي. ^[84] قدر تحليل تلوي عام 2016 حجم التأثير بـ 0.09 و 0.16 للأقسام اللفظية والرياضية على التوالي، على الرغم من وجود درجة كبيرة من التباين. ^[94] وفي الوقت نفسه، وجدت دراسة أجريت عام 2011 أن تأثيرات الدروس الخصوصية الفردية ضئيلة بين جميع المجموعات العرقية. ^[86] لا يزال سوء الفهم العام لكيفية الاستعداد لاختبار SAT يُستغل من قبل صناعة التحضير. ^[16]

في حين أن هناك صلة بين الخلفية العائلية وأخذ دورة تحضيرية لاختبار SAT، إلا أن جميع الطلاب لا يستفيدون بالتساوي من مثل هذا الاستثمار. في الواقع، فإن أي مكاسب متوسطة في درجات اختبار SAT بسبب مثل هذه الدورات ترجع في المقام الأول إلى التحسن بين الأمريكيين من شرق آسيا. ^[95] عندما يتم تقسيم هذه المجموعة بشكل أكبر، فإن الأمريكيين الكوريين هم أكثر عرضة لأخذ دورات تحضيرية لاختبار SAT من الأمريكيين الصينيين ، مستفيدين بشكل كامل من مجتمعاتهم الكنسية واقتصادهم العرقي. ^[96]

أعلنت هيئة الكلية عن شراكة مع منظمة خان أكاديمي غير الربحية لتقديم مواد مجانية للتحضير للاختبار بدءًا من العام الدراسي 2015-2016 للمساعدة في تسوية الملعب للطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض. ^{[9] [44]} يمكن للطلاب أيضًا تجاوز برامج التحضير المكلفة باستخدام الدليل الرسمي الأكثر تكلفة من هيئة الكلية وعادات الدراسة الصلبة. ^[97]

كما تقدم College Board اختبارًا يسمى اختبار SAT/National Merit Scholarship Qualifying Test التمهيدي للتأهل للمنح الدراسية الوطنية ( PSAT/NMSQT )، وهناك بعض الأدلة على أن إجراء اختبار PSAT مرة واحدة على الأقل يمكن أن يساعد الطلاب على التحسن في اختبار SAT؛ ^[98] علاوة على ذلك، كما هو الحال بالنسبة لاختبار SAT، يمكن لأفضل الدرجات في اختبار PSAT الحصول على منح دراسية. ^[42] وفقًا لعالمة الإدراك سيان بيلوك ، يمكن منع "الاختناق" أو الأداء دون المستوى في المناسبات المهمة، مثل إجراء اختبار SAT، من خلال القيام بالكثير من أسئلة التدريب والامتحانات المراقبة لتحسين الذاكرة الإجرائية ، والاستفادة من الكتيب لتدوين الخطوات الوسيطة لتجنب إرهاق الذاكرة العاملة، وكتابة مذكرات يومية حول مخاوف المرء في يوم الامتحان لتعزيز التعاطف مع الذات والصورة الذاتية الإيجابية. ^{[99] تعد} نظافة النوم مهمة لأن جودة النوم خلال الأيام التي تسبق الامتحان يمكن أن تحسن الأداء. علاوة على ذلك، فقد ثبت أن مواعيد الدراسة المتأخرة (8:30 صباحًا بدلاً من 7:30 صباحًا)، والتي تناسب بشكل أفضل الإيقاع اليومي المتغير للمراهقين، يمكن أن ترفع درجات اختبار SAT بما يكفي لتغيير مستوى الكليات والجامعات التي قد يتم قبول الطالب فيها. ^{[100] [101]}

في أعقاب جائحة كوفيد-19، قرر عدد كبير من الكليات والجامعات الأمريكية جعل درجات الاختبار الموحد اختيارية للطلاب المحتملين. ومع ذلك، اختار العديد من الطلاب اجتياز اختبار SAT والالتحاق ببرامج التحضير، والتي استمرت في تحقيق الربح. ^[102]

في عام 2009، زعم باحثا التعليم ريتشارد سي أتكينسون وسول جيزر من نظام جامعة كاليفورنيا (UC) أن المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية أفضل من اختبار SAT في التنبؤ بدرجات الكلية بغض النظر عن نوع المدرسة الثانوية أو جودتها. ^[103] في تقريرها لعام 2020، وجدت هيئة الشيوخ الأكاديمية بجامعة كاليفورنيا أن اختبار SAT كان أفضل من المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية في التنبؤ بالمعدل التراكمي في السنة الأولى، وجيدًا مثل المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية في التنبؤ بالمعدل التراكمي الجامعي، والاحتفاظ بالسنة الأولى، والتخرج. وقد وجد أن هذه الصلاحية التنبؤية صحيحة عبر المجموعات الديموغرافية، حيث أشار التقرير إلى أن درجات الاختبار الموحد كانت في الواقع "مؤشرات أفضل للنجاح للطلاب من الأقليات غير الممثلة (URMs)، أو الجيل الأول، أو الذين تنتمي عائلاتهم إلى ذوي الدخل المنخفض". ^[104] تشير سلسلة من تقارير College Board إلى صلاحية تنبؤية مماثلة عبر المجموعات الديموغرافية. ^{[105] [106]}

ولكن بعد شهر من تقرير مجلس الشيوخ الأكاديمي بجامعة كاليفورنيا، طعن سول جيزر في نتائج مجلس الشيوخ الأكاديمي بجامعة كاليفورنيا، قائلاً "إن ادعاءات مجلس الشيوخ" زائفة "، وتستند إلى خطأ أساسي يتمثل في إغفال التركيبة السكانية للطلاب في نموذج التنبؤ". مما يشير إلى أنه عندما يتم الجمع بين المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية والتركيبة السكانية في التنبؤ، فإن اختبار SAT يكون أقل موثوقية. وأشار لي كاي ، أستاذ جامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس الذي يدير المركز الوطني للأبحاث حول التقييم والمعايير واختبار الطلاب ، إلى أن مجلس الشيوخ الأكاديمي بجامعة كاليفورنيا أدرج التركيبة السكانية للطلاب باستخدام نموذج مختلف وأبسط لفهم الجمهور وأن التأثيرات التمييزية لاختبار SAT يتم تعويضها أثناء عملية القبول. رد جيسي روثستاين ، أستاذ السياسة العامة والاقتصاد في جامعة كاليفورنيا في بيركلي ، على ادعاء لي، مشيرًا إلى أن مجلس الشيوخ الأكاديمي في جامعة كاليفورنيا "أخطأ في الكثير من الأمور بشأن اختبار SAT"، ويبالغ في تقدير قيمة اختبار SAT، و"لا يوجد أساس لاستنتاجه أن قبول جامعة كاليفورنيا "يعوض" عن فجوات درجات الاختبار بين المجموعات". [ ^{107] ومع ذلك} ، من خلال تحليل بياناتهم المؤسسية الخاصة، توصلت جامعات براون وييل ودارتموث إلى استنتاج مفاده أن درجات اختبار SAT هي مؤشرات أكثر موثوقية للنجاح الجامعي من المعدل التراكمي. وعلاوة على ذلك، تسمح لهم الدرجات بتحديد المزيد من الطلاب المؤهلين المحتملين من خلفيات محرومة أكثر مما كانوا ليفعلوا بخلاف ذلك. ^[108] في جامعة تكساس في أوستن ، كان أداء الطلاب الذين رفضوا تقديم درجات اختبار SAT عندما كانت هذه الدرجات اختيارية أسوأ من أقرانهم الذين فعلوا ذلك. ^[108] تم تكرار هذه النتائج من خلال دراسة أجرتها منظمة Opportunity Insights غير الربحية لتحليل البيانات من مؤسسات Ivy League (جامعة براون وجامعة كولومبيا وجامعة كورنيل وكلية دارتموث وجامعة هارفارد وجامعة برينستون وجامعة بنسلفانيا وجامعة ييل) بالإضافة إلى جامعة ستانفورد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وجامعة شيكاغو . ^{[109] [108]} وجدت دراسة أجريت عام 2009 أن درجات SAT أو ACT جنبًا إلى جنب مع المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية هي مؤشرات قوية للمعدل التراكمي للجامعات. على وجه الخصوص، أولئك الذين حصلوا على درجات اختبار موحدة في النسبة المئوية الخمسين أو أفضل كان لديهم فرصة بنسبة الثلثين للحصول على معدل تراكمي للجامعة في النصف العلوي. ^{[110] [17]} تحليل تلوي عام 2010 من قبل باحثين من جامعة مينيسوتاقدمت أدلة على أن اختبارات القبول الموحدة مثل اختبار SAT لم تتنبأ فقط بمتوسط ​​درجات الطلاب الجدد ولكن أيضًا بمتوسط ​​درجات الطلاب الجامعيين الإجمالي. ^{[111] [91]} كشفت دراسة أجريت عام 2012 من نفس الجامعة باستخدام مجموعة بيانات متعددة المؤسسات أنه حتى بعد التحكم في الوضع الاجتماعي والاقتصادي ومتوسط ​​درجات الطلاب في المدرسة الثانوية، كانت درجات اختبار SAT لا تزال قادرة على التنبؤ بمتوسط ​​درجات الطلاب الجدد بين طلاب الجامعات أو الكليات. ^[112] تشير دراسة أجريت عام 2019 مع حجم عينة يبلغ حوالي ربع مليون طالب إلى أن درجات اختبار SAT ومتوسط ​​درجات الطلاب في المدرسة الثانوية معًا تقدم مؤشرًا ممتازًا لمتوسط ​​درجات الطلاب الجدد في الجامعة والاحتفاظ بالطلاب في السنة الثانية. ^[16] في عام 2018، أظهر علماء النفس أورين ر. شيواتش، وكايل د. ماكنيل، وناثان ر. كونسيل، وبول ر. ساكيت أن كلًا من متوسط ​​درجات الطلاب في المدرسة الثانوية ودرجات اختبار SAT تتنبأ بالتسجيل في الدورات الجامعية المتقدمة، حتى بعد التحكم في رصيد نقاط البرنامج المتقدم . ^{[113] [16]}

أشار خبير الاقتصاد التعليمي جيسي م. روثستاين في عام 2005 إلى أن متوسط ​​درجات اختبار SAT في المدرسة الثانوية كانت أفضل في التنبؤ بمتوسط ​​درجات الطلاب الجدد في الجامعة مقارنة بدرجات SAT الفردية. بعبارة أخرى، لم تكن درجات الطالب في اختبار SAT مفيدة فيما يتعلق بالنجاح الأكاديمي المستقبلي مثل متوسط ​​درجاته في المدرسة الثانوية. على النقيض من ذلك، كانت درجات الطلاب في المدرسة الثانوية الفردية أفضل في التنبؤ بالنجاح الجامعي من متوسط ​​درجات الطلاب في المدرسة الثانوية. ^{[114] [115]} وعلاوة على ذلك، فإن مسؤول القبول الذي فشل في أخذ متوسط ​​درجات اختبار SAT في الاعتبار قد يخاطر بالمبالغة في تقدير الأداء المستقبلي للطالب من مدرسة منخفضة الدرجات والتقليل من تقدير أداء الطالب من مدرسة عالية الدرجات. ^[115]

في حين أن اختبار SAT مرتبط بالذكاء وبالتالي يقدر الفروق الفردية، فإنه لا يقول أي شيء عن "الأداء المعرفي الفعال" أو ما يفعله الأشخاص الأذكياء. ^[16] ولا يقيس السمات غير المعرفية المرتبطة بالنجاح الأكاديمي مثل المواقف الإيجابية أو الضمير . ^{[16] [111]} أظهر علماء القياس النفسي توماس ر. كويل وديفيد ر. بيلو في عام 2008 أن اختبار SAT يتنبأ بالمعدل التراكمي في الكلية حتى بعد إزالة العامل العام للذكاء ( g )، والذي يرتبط به ارتباطًا وثيقًا. ^[116]

مثل الاختبارات المعيارية الأخرى مثل ACT أو GRE، فإن اختبار SAT هو طريقة تقليدية لتقييم الكفاءة الأكاديمية للطلاب الذين لديهم تجارب تعليمية مختلفة تمامًا وبالتالي يركز على المواد المشتركة التي من المعقول أن يتوقع الطلاب مواجهتها طوال فترة الدراسة. على هذا النحو، لا يحتوي قسم الرياضيات على أي مواد أعلى من مستوى ما قبل حساب التفاضل والتكامل ، على سبيل المثال. أشار عالم النفس ريموند كاتل إلى هذا باعتباره اختبارًا للذكاء المتبلور "التاريخي" وليس "الحالي" . ^[117] لاحظ عالم النفس سكوت باري كوفمان أيضًا أن اختبار SAT يمكنه فقط قياس لقطة من أداء الشخص في لحظة معينة من الزمن. ^[118] لاحظ علماء النفس التربويون جوناثان واي وديفيد لوبينسكي وكاميلا بنبو أن إحدى الطرق لزيادة الصلاحية التنبؤية لاختبار SAT هي تقييم قدرة الطالب على التفكير المكاني ، حيث لا يحتوي اختبار SAT حاليًا على أي أسئلة بهذا المعنى. مهارات التفكير المكاني مهمة للنجاح في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ^[119] وجدت دراسة أجريت عام 2006 بقيادة عالم القياس النفسي روبرت ستيرنبرج أن قدرة درجات اختبار SAT ومعدلات النقاط التراكمية في المدرسة الثانوية على التنبؤ بالأداء الجامعي يمكن تعزيزها بشكل أكبر من خلال تقييمات إضافية للتفكير التحليلي والإبداعي والعملي. ^{[120] [121]}

لاحظت عالمة النفس التجريبية ميريديث فراي أنه في حين أن التقدم في أبحاث التعليم وعلم الأعصاب يمكن أن يساعد بشكل تدريجي في تحسين القدرة على التنبؤ بالإنجاز الدراسي في المستقبل، فمن المرجح أن يظل اختبار SAT أو الاختبارات المعيارية الأخرى أداة قيمة يمكن البناء عليها. ^[16] في مقال رأي عام 2014 لصحيفة نيويورك تايمز ، وصف عالم النفس جون د. ماير القوى التنبؤية لاختبار SAT بأنها "إنجاز مذهل" وحذر من جعله والاختبارات المعيارية الأخرى اختيارية. ^{[122] [17]} أظهرت الأبحاث التي أجراها علماء القياس النفسي ديفيد لوبينسكي وكاميلا بينبو وزملاؤهما أن اختبار SAT يمكن أن يتنبأ حتى بنتائج الحياة بعد الجامعة. ^[17]

يقيم اختبار SAT بدقة القدرة العقلية للطلاب وذاكرتهم وسرعتهم ودقتهم وقدرتهم على التفكير المجرد والتحليلي. ^[97] بالنسبة للجامعات والكليات الأمريكية، تعد درجات الاختبار الموحد العامل الأكثر أهمية في القبول، وتأتي في المرتبة الثانية بعد المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية. ^[121] ومع ذلك، وفقًا للمعايير الدولية، فإن اختبار SAT ليس صعبًا للغاية. ^[123] على سبيل المثال، يعد اختبار القدرة الدراسية الجامعية في كوريا الجنوبية ( CSAT ) وامتحان القبول في فنلندا أطول وأصعب ويؤثران بشكل أكبر على قبول الطالب في الجامعة. ^[124] في العديد من البلدان حول العالم، تعد الامتحانات، بما في ذلك امتحانات القبول بالجامعة، العامل الوحيد الحاسم في القبول؛ الدرجات المدرسية ببساطة غير ذات صلة. ^[123] في الصين والهند، يعزز الأداء الجيد في Gaokao أو IIT-JEE ، على التوالي، المكانة الاجتماعية للطلاب وأسرهم. ^[125]

في مقال من عام 2012، زعم عالم النفس التربوي جوناثان واي أن اختبار SAT كان سهلاً للغاية بحيث لا يمكن أن يكون مفيدًا لأكثر الكليات والجامعات تنافسية، حيث كان المتقدمون إليها عادةً ما يتمتعون بمتوسط ​​درجات ممتاز في المدرسة الثانوية ودرجات اختبار موحدة. لذلك كان على مسؤولي القبول عبء التمييز بين أفضل الدرجات عن بعضهم البعض، دون معرفة ما إذا كانت الدرجات المثالية أو شبه المثالية للطلاب تعكس حقًا قدراتهم الدراسية أم لا. اقترح أن تجعل College Board اختبار SAT أكثر صعوبة، مما سيرفع سقف القياس للاختبار، مما يسمح لأفضل المدارس بتحديد الأفضل والألمع بين المتقدمين. ^[126] في ذلك الوقت، كانت College Board تعمل بالفعل على جعل اختبار SAT أكثر صعوبة. ^[126] تم الإعلان عن التغييرات في عام 2014 وتم تنفيذها في عام 2016. ^[127]

بعد إدراك أن اختبار يونيو 2018 كان أسهل من المعتاد، أجرت College Board تعديلات أدت إلى درجات أقل من المتوقع، مما دفع الطلاب إلى تقديم شكاوى، على الرغم من أن البعض فهم أن هذا كان لضمان العدالة. ^[128] في تحليلها للحادث، أيدت Princeton Review فكرة انحناء الدرجات، لكنها أشارت إلى أن الاختبار كان غير قادر على التمييز بين الطلاب في النسبة المئوية 86 (650 نقطة) أو أعلى في الرياضيات. كما لاحظت Princeton Review أن هذا المنحنى بالذات كان غير عادي لأنه لم يوفر أي حماية ضد الأخطاء غير المقصودة أو في اللحظة الأخيرة للطلاب المتفوقين. ^[129] نشرت المراجعة منشورًا مشابهًا على مدونة لاختبار SAT في أغسطس 2019، عندما وقع حادث مماثل واستجاب College Board بنفس الطريقة، مشيرًا إلى أن "الطالب الذي يفوت سؤالين في اختبار أسهل لا ينبغي أن يحصل على درجة جيدة مثل الطالب الذي يفوت سؤالين في اختبار صعب. المساواة تعتني بهذه المشكلة ". كما حذرت الطلاب من إعادة اختبار SAT على الفور، لأنهم قد يشعرون بخيبة الأمل مرة أخرى، وأوصت بدلاً من ذلك بإعطاء أنفسهم بعض "الحرية" قبل المحاولة مرة أخرى. ^[130]

تزعم هيئة الكليات أنه خارج الولايات المتحدة، يتم اعتبار اختبار SAT للقبول في الجامعات في حوالي 70 دولة، اعتبارًا من العام الدراسي 2023-2024. ^[131]

في دراسة أجريت عام 2000، وجدت عالمة القياس النفسي آن إم. جالاغر وزملاؤها أن الطلاب المتفوقين فقط هم من استخدموا التفكير البديهي في حل المشكلات التي واجهوها في قسم الرياضيات في اختبار SAT. ^[132] اكتشفت عالمتا النفس الإدراكي بريندا هانون وماري ماكنوتون-كاسيل أن وجود ذاكرة عاملة جيدة ، والقدرة على دمج المعرفة ، وانخفاض مستويات قلق الاختبار يتنبأ بأداء عالٍ في اختبار SAT. ^[133]

قام فري وديترمان (2004) بالتحقيق في ارتباط درجات اختبار SAT بدرجات اختبار الذكاء. باستخدام تقدير للقدرة العقلية العامة ، أو g ، استنادًا إلى بطارية الاستعداد المهني للقوات المسلحة ، وجدوا أن درجات اختبار SAT مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بـ g (r = .82 في العينة، و.857 عند تعديلها لعدم الخطية) في العينة المأخوذة من مسح احتمالي وطني عام 1979. بالإضافة إلى ذلك، قاموا بالتحقيق في الارتباط بين نتائج اختبار SAT، باستخدام الشكل المنقح والمُعاد تركيزه للاختبار، والدرجات في مصفوفات Raven's Advanced Progressive Matrices ، وهو اختبار للذكاء السائل (الاستدلال)، وهذه المرة باستخدام عينة غير عشوائية. وجدوا أن ارتباط نتائج اختبار SAT بالدرجات في مصفوفات Raven's Advanced Progressive Matrices كان .483، وقد قدروا أن هذا الارتباط كان ليكون حوالي 0.72 لولا تقييد نطاق القدرة في العينة. كما لاحظوا أنه يبدو أن هناك تأثيرًا سقفيًا على درجات Raven والذي ربما قمع الارتباط. ^[134] توصل Beaujean وزملاؤه (2006) إلى استنتاجات مماثلة لتلك التي توصل إليها Frey و Detterman. ^[135] نظرًا لأن اختبار SAT مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالذكاء العام، فيمكن استخدامه كوكيل لقياس الذكاء، خاصةً عندما تكون طرق التقييم التقليدية التي تستغرق وقتًا طويلاً غير متاحة. ^[16]

لاحظت عالمة القياس النفسي ليندا جوتفريدسون أن اختبار SAT فعال في تحديد الطلاب الموهوبين فكريًا والمقبلين على الدراسة الجامعية. ^[136]

لعقود من الزمن، اتهم العديد من النقاد مصممي اختبار SAT اللفظي بالتحيز الثقافي كتفسير للتفاوت في الدرجات بين المتقدمين للاختبار الأكثر فقرًا والأغنى، ^[137] وكان أكبر المنتقدين من نظام جامعة كاليفورنيا. ^{[138] [139]} كان أحد الأمثلة الشهيرة على هذا التحيز الملحوظ في اختبار SAT الأول هو سؤال تشبيه المجدف - سباق القوارب ، والذي لم يعد جزءًا من الاختبار. كان هدف السؤال هو العثور على زوج المصطلحات التي لها العلاقة الأكثر تشابهًا مع العلاقة بين "العداء" و "الماراثون". كانت الإجابة الصحيحة هي "المجدف" و "سباق القوارب". كان يُعتقد أن اختيار الإجابة الصحيحة يفترض إلمام الطلاب بالتجديف ، وهي رياضة شائعة بين الأثرياء. ^[140] ومع ذلك، بالنسبة لعلماء القياس النفسي، تعد أسئلة التشبيه أداة مفيدة لقياس القدرات العقلية للطلاب، لأنه حتى لو كان معنى كلمتين غير واضح، يجب أن يكون الطالب الذي يتمتع بمهارات التفكير التحليلي القوية بدرجة كافية قادرًا على تحديد علاقاتهما. ^[138] تم حذف أسئلة القياس في عام 2005. ^[141] وفي مكانها أسئلة توفر معلومات سياقية أكثر إذا كان الطلاب يجهلون التعريف المناسب لكلمة ما، مما يسهل عليهم تخمين الإجابة الصحيحة. ^[142]

في عام 2010، قام الفيزيائيان ستيفن هسو وجيمس شومبرت من جامعة أوريجون بفحص سجلات الطلاب لمدة خمس سنوات في مدرستهم واكتشفا أن الوضع الأكاديمي للطلاب المتخصصين في الرياضيات أو الفيزياء (ولكن ليس علم الأحياء أو اللغة الإنجليزية أو علم الاجتماع أو التاريخ) يعتمد بشكل كبير على درجات الرياضيات في اختبار SAT. كان من غير المرجح أن يتفوق الطلاب الذين حصلوا على درجات أقل من 600 في الرياضيات في اختبار SAT كطلاب متخصصين في الرياضيات أو الفيزياء. ومع ذلك، لم يجدوا مثل هذه الأنماط بين اختبار SAT اللفظي أو الجمع بين اختبار SAT اللفظي والرياضيات والمواد الأخرى المذكورة أعلاه. ^{[143] [144]}

في عام 2015، قام عالم النفس التربوي جوناثان واي من جامعة ديوك بتحليل متوسط ​​درجات الاختبارات من اختبار التصنيف العام للجيش في عام 1946 (10000 طالب)، واختبار تأهيل الكلية الانتقائية في عام 1952 (38420)، ومشروع المواهب في أوائل السبعينيات (400000)، وامتحان القبول للدراسات العليا بين عامي 2002 و2005 (أكثر من 1.2 مليون)، واختبار الرياضيات واللفظي SAT في عام 2014 (1.6 مليون). حدد واي نمطًا ثابتًا واحدًا: أولئك الذين حصلوا على أعلى درجات في الاختبارات كانوا يميلون إلى اختيار العلوم الفيزيائية والهندسة كتخصصات رئيسية لهم بينما كان أولئك الذين حصلوا على أدنى درجات أكثر ميلاً إلى اختيار التعليم والزراعة. (انظر الشكل أدناه.) ^{[144] [145]}

كشفت دراسة بحثية أجرتها لورا هـ. جان وزملاؤها عام 2020، فحصت بيانات من 1389 مؤسسة في جميع أنحاء الولايات المتحدة، عن ارتباطات إيجابية قوية بين النسب المئوية المتوسطة للطلاب الجدد في اختبار SAT ونسب الخريجين المتخصصين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والعلوم الاجتماعية. من ناحية أخرى، وجدوا ارتباطات سلبية بين النسب المئوية المتوسطة ونسب الخريجين المتخصصين في علم النفس واللاهوت وإنفاذ القانون والترفيه واللياقة البدنية. ^[146]

أثبت العديد من الباحثين أن متوسط ​​درجات اختبار SAT أو ACT وترتيب الكلية في تقرير US News & World Report مرتبطان ارتباطًا وثيقًا، بنحو 0.9. ^{[16] [147] [90] [ب]} بين الثمانينيات والعقد الأول من القرن الحادي والعشرين، نما عدد سكان الولايات المتحدة بينما لم توسع الجامعات والكليات قدراتها بشكل كبير. ونتيجة لذلك، انخفضت معدلات القبول بشكل كبير، مما يعني أنه أصبح من الصعب الالتحاق بمدرسة تضم خريجيها الوالدين. علاوة على ذلك، من المرجح أن يترك الطلاب الحاصلون على درجات عالية في الوقت الحاضر مسقط رأسهم سعياً وراء التعليم العالي في مؤسسات مرموقة. وبالتالي، فإن الاختبارات المعيارية، مثل اختبار SAT، هي مقياس أكثر موثوقية للانتقائية من معدلات القبول. ومع ذلك، عندما قام مايكل جيه بيتريلي وبيدرو إينامورادو بتحليل الدرجات المركبة لاختبار SAT (الرياضيات واللفظي) للطلاب الجدد في عامي 1985 و2016 في أفضل الجامعات وكليات الفنون الحرة في الولايات المتحدة، وجدوا أن متوسط ​​درجات الطلاب الجدد زادت بمقدار 93 نقطة لعينتهم، من 1216 إلى 1309. وعلى وجه الخصوص، شهدت أربع عشرة مؤسسة زيادة لا تقل عن 150 نقطة، بما في ذلك جامعة نوتردام (من 1290 إلى 1440، أو 150 نقطة) وكلية إيلون (من 952 إلى 1192، أو 240 نقطة). ^[148]

في حين يبدو أن هناك أدلة على أن المدارس الخاصة تميل إلى إنتاج طلاب أفضل في الاختبارات القياسية مثل ACT أو SAT، أظهر كيفن دنكان وجوناثان ساندي، باستخدام بيانات من المسوحات الطولية الوطنية للشباب ، أنه عندما تم أخذ خصائص الطلاب، مثل العمر والعرق والجنس (7٪)، والخلفية العائلية (45٪)، وجودة المدرسة (26٪)، وعوامل أخرى في الاعتبار، فإن ميزة المدارس الخاصة تقل بنسبة 78٪. وخلص الباحثون إلى أن الطلاب الذين يلتحقون بالمدارس الخاصة لديهم بالفعل السمات المرتبطة بالدرجات العالية بمفردهم. ^[149]

• 
• 

وقد وجد بحث من نظام جامعة كاليفورنيا نُشر في عام 2001 لتحليل بيانات طلابهم الجامعيين بين خريف عام 1996 وخريف عام 1999، أن اختبار SAT II ^[ج] كان أفضل مؤشر منفرد للنجاح الجامعي من حيث المعدل التراكمي للطلاب الجدد، يليه المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية، وأخيرًا اختبار SAT I. وبعد التحكم في دخل الأسرة وتعليم الوالدين، انخفضت قدرة اختبار SAT المنخفضة بالفعل على قياس الاستعداد والاستعداد للكلية بشكل حاد بينما ظلت قدرات قياس الاستعداد والاستعداد للكلية الأكثر أهمية في المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية واختبار SAT II دون نقصان (وحتى زادت قليلاً). وقد طلب نظام جامعة كاليفورنيا كلاً من اختبار SAT I وSAT II من المتقدمين إلى نظام جامعة كاليفورنيا خلال السنوات الأكاديمية الأربع للدراسة. ^[150] وقد تم نشر هذا التحليل على نطاق واسع ولكنه يتناقض مع العديد من الدراسات. ^[111]

هناك أدلة على أن اختبار SAT مرتبط بالنتائج المجتمعية والتعليمية، ^[118] بما في ذلك إنهاء برنامج جامعي لمدة أربع سنوات. ^[151] اقترحت ورقة بحثية عام 2012 من علماء النفس في جامعة مينيسوتا لتحليل مجموعات البيانات متعددة المؤسسات أن اختبار SAT حافظ على قدرته على التنبؤ بالأداء الجامعي حتى بعد التحكم في الوضع الاجتماعي والاقتصادي (كما تم قياسه من خلال مزيج من التحصيل التعليمي للوالدين والدخل) ومعدل النقاط التراكمي في المدرسة الثانوية. وخلص الباحثون إلى أن هذا يعني أن درجات اختبار SAT لم تكن مجرد وكيل لقياس الوضع الاجتماعي والاقتصادي. ^{[112] [152]} وقد تم تكرار هذا الاكتشاف وثبت أنه ثابت عبر المجموعات العرقية أو العرقية ولكلا الجنسين. ^[16] وعلاوة على ذلك، وجد باحثو مينيسوتا أن توزيعات الوضع الاجتماعي والاقتصادي للهيئات الطلابية في المدارس التي تم فحصها تعكس تلك الخاصة بمجموعات المتقدمين الخاصة بها. ^[112] وبسبب ما تقيسه، لا يمكن فصل درجات اختبار SAT الخاصة بالشخص عن خلفيته الاجتماعية والاقتصادية. ^[118] ومع ذلك، لا ينبغي أن يُنظر إلى الارتباط بين درجات اختبار SAT ودخل الوالدين أو الوضع الاجتماعي والاقتصادي على أنه سبب . قد يكون السبب هو أن الحاصلين على درجات عالية لديهم آباء أذكياء يعملون في وظائف تتطلب مهارات معرفية وبالتالي يحصلون على رواتب أعلى. ^[153] بالإضافة إلى ذلك، فإن الارتباط مهم فقط بين العائلات البيولوجية، وليس العائلات المتبنية، مما يشير إلى أن هذا قد يكون بسبب التراث الجيني ، وليس الثروة الاقتصادية. ^{[154] [153]}

في عام 2007، لاحظت ريبيكا زويك وجينيفر جريف جرين أن التحليل النموذجي لم يأخذ في الاعتبار تباين المدارس الثانوية التي التحق بها الطلاب من حيث ليس فقط الوضع الاجتماعي والاقتصادي للهيئات الطلابية ولكن أيضًا معايير التصنيف. وواصلت زويك وجريف جرين إظهار أنه عندما تم أخذ هذه العوامل في الاعتبار، زاد الارتباط بين الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة ودرجات الفصل الدراسي والرتبة بينما انخفض الارتباط بين الوضع الاجتماعي والاقتصادي ودرجات اختبار SAT. وخلصوا إلى أن درجات المدرسة ودرجات اختبار SAT كانت مرتبطة بشكل مماثل بدخل الأسرة. ^[114]

وفقًا لمجلس الكليات، في عام 2019، كان لدى 56% من المتقدمين للاختبار آباء حاصلين على درجة جامعية، و27% آباء لا يحملون أكثر من شهادة الثانوية العامة، وحوالي 9% لم يتخرجوا من المدرسة الثانوية. (8% لم يجيبوا على السؤال.) ^[43]

أحد التفسيرات الجزئية المقترحة للفجوة بين الطلاب الآسيويين والأوروبيين الأمريكيين في التحصيل التعليمي، كما تم قياسه على سبيل المثال من خلال اختبار SAT، هو الميل العام للآسيويين إلى القدوم من أسر مستقرة ذات والدين . ^[155] في تحليلهم لعام 2018 للبيانات من المسوحات الطولية الوطنية لمكتب إحصاءات العمل ، خلص خبراء الاقتصاد آدم بلاندين وكريستوفر هيرينجتون وآرون ستيلمان إلى أن بنية الأسرة لعبت دورًا مهمًا في تحديد النتائج التعليمية بشكل عام ودرجات اختبار SAT بشكل خاص. تم تصنيف العائلات التي لديها أحد الوالدين فقط ليس لديه درجات علمية على أنها 1L، مع وجود والدين ولكن ليس لديهم درجات علمية 2L، ووالدين لديهما درجة علمية واحدة على الأقل بينهما 2H. كان الأطفال من عائلات 2H يتمتعون بميزة كبيرة على الأطفال من عائلات 1L، وقد اتسعت هذه الفجوة بين عامي 1990 و2010. ولأن متوسط ​​درجات SAT المركبة (اللفظية والرياضيات) لعائلات 2H نمت بمقدار 20 نقطة بينما انخفضت درجات عائلات 1L بمقدار نقطة واحدة، فقد اتسعت الفجوة بينهما بمقدار 21 نقطة، أو خمس الانحراف المعياري. ^[151]

في عام 2013، أصدرت هيئة اختبار الكليات الأمريكية تقريرًا يفيد بأن الأولاد تفوقوا على الفتيات في قسم الرياضيات من الاختبار، ^[156] وهي فجوة كبيرة استمرت لأكثر من 35 عامًا. ^[157] اعتبارًا من عام 2015، حصل الأولاد في المتوسط ​​على 32 نقطة أكثر من الفتيات في قسم الرياضيات في اختبار SAT. بين أولئك الذين سجلوا في نطاق 700-800، كانت نسبة الذكور إلى الإناث 1.6: 1. ^[158] في عام 2014، وجد عالم النفس ستيفن سيسي وزملاؤه أن الأولاد حققوا أداءً أفضل من الفتيات عبر النسب المئوية. على سبيل المثال، فإن الفتاة التي تسجل في أعلى 10٪ من جنسها ستكون فقط في أعلى 20٪ بين الأولاد. ^{[159] [160]} في عام 2010، أظهر عالم النفس جوناثان واي وزملاؤه، من خلال تحليل البيانات من ثلاثة عقود شملت 1.6 مليون طالب موهوب فكريًا في الصف السابع من برنامج تحديد المواهب بجامعة ديوك (TIP)، أنه في الثمانينيات كانت الفجوة بين الجنسين في قسم الرياضيات في اختبار SAT بين الطلاب الذين سجلوا أعلى 0.01٪ 13.5: 1 لصالح الأولاد ولكنها انخفضت إلى 3.8: 1 بحلول التسعينيات. ^{[161] [160]} تكرر النسبة الجنسية الدرامية من الثمانينيات دراسة مختلفة باستخدام عينة من جامعة جونز هوبكنز. ^[162] هذه النسبة مماثلة لتلك التي لوحظت لدرجات الرياضيات والعلوم في اختبار ACT بين أوائل التسعينيات وأواخر العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. ^[161] ظلت دون تغيير إلى حد كبير في نهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. ^{[161] [163] [164]} بدأت الفروق بين الجنسين في درجات الرياضيات في اختبار SAT في الظهور عند مستوى 400 نقطة وما فوق. ^[161] في أواخر العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، مقابل كل أنثى حصلت على 800 نقطة كاملة في اختبار الرياضيات SAT، كان هناك ذكران. ^{[165] [163]}

يشير بعض الباحثين إلى أدلة تدعم وجود تباين أكبر بين الذكور في مهارات التفكير اللفظي والكمي. ^[166] وقد تم العثور على تباين أكبر بين الذكور في وزن الجسم والطول والقدرات المعرفية عبر الثقافات، مما يؤدي إلى وجود عدد أكبر من الذكور في أدنى وأعلى توزيعات الاختبار. ^[167] وبالتالي، تم العثور على عدد أكبر من الذكور في كل من أقصى درجات الأداء في أقسام الرياضيات في الاختبارات القياسية مثل اختبار SAT، مما أدى إلى التناقض الملحوظ بين الجنسين. ^{[168] [160] [169]} ومن المفارقات أن هذا يتعارض مع ميل الفتيات إلى الحصول على درجات أعلى في الفصول الدراسية من الأولاد، ^[160] مما يثبت أنهن لا يفتقرن إلى الكفاءة المدرسية. ومع ذلك، يميل الأولاد إلى تحقيق أداء أفضل في أسئلة الاختبار القياسية التي لا تتعلق مباشرة بالمناهج الدراسية. ^[166]

من ناحية أخرى، وجد واي وزملاؤه أن كلا الجنسين في أعلى 5% بدا وكأنهما متساويان إلى حد ما عندما يتعلق الأمر بالقسم اللفظي من اختبار SAT، على الرغم من أن الفتيات اكتسبن ميزة طفيفة ولكن ملحوظة على الأولاد بدءًا من منتصف الثمانينيات. ^[162] وجد عالم النفس ديفيد لوبينسكي، الذي أجرى دراسات طولية على تلاميذ الصف السابع الذين حصلوا على درجات عالية بشكل استثنائي في اختبار SAT، نتيجة مماثلة. كانت مهارات التفكير اللفظي لدى الفتيات أفضل بشكل عام ومهارات الرياضيات لدى الأولاد أفضل. ^[169] وهذا يعكس أبحاثًا أخرى حول القدرة المعرفية لدى عامة السكان وليس فقط النسبة المئوية 95 وما فوق. ^{[162] [169]}

على الرغم من أن جوانب الاختبار مثل تهديد الصورة النمطية تشكل مصدر قلق، فقد أظهرت الأبحاث حول الصلاحية التنبؤية لاختبار SAT أنه يميل إلى أن يكون مؤشرًا أكثر دقة لمعدل النقاط التراكمي للإناث في الجامعة مقارنة بمعدل النقاط التراكمي للذكور. ^[170]

يمكن تصنيف المشكلات الرياضية في اختبار SAT بشكل عام إلى مجموعتين: تقليدية وغير تقليدية. يمكن التعامل مع المشكلات التقليدية بشكل روتيني من خلال الصيغ أو الخوارزميات المألوفة بينما تتطلب المشكلات غير التقليدية تفكيرًا أكثر إبداعًا من أجل الاستخدام غير المعتاد لطرق الحل المألوفة أو التوصل إلى رؤى محددة ضرورية لحل تلك المشكلات. في عام 2000، قامت عالمة القياس النفسي آن إم. جالاغر وزملاؤها بتحليل كيفية تعامل الطلاب مع أسئلة الرياضيات في اختبار SAT المعلن عنها في التقارير الذاتية. ووجدوا أنه بالنسبة لكلا الجنسين، كان النهج الأكثر تفضيلاً هو استخدام الصيغ أو الخوارزميات التي تم تعلمها في الفصل. ومع ذلك، عندما فشل ذلك، كان الذكور أكثر عرضة من الإناث لتحديد طرق الحل المناسبة. أشارت الأبحاث السابقة إلى أن الذكور كانوا أكثر عرضة لاستكشاف مسارات غير عادية للحل بينما كانت الإناث تميل إلى التمسك بما تعلموه في الفصل وأن الإناث كن أكثر عرضة لتحديد الأساليب المناسبة إذا لم يتطلب ذلك أكثر من إتقان المواد الدراسية. ^[132]

كانت الإصدارات القديمة من اختبار SAT تسأل الطلاب عن مدى ثقتهم في قدرتهم على الرياضيات وقدرتهم على الاستدلال اللفظي، وتحديدًا ما إذا كانوا يعتقدون أنهم ضمن أفضل 10% أم لا. حلل ديفين جي بوب بيانات أكثر من أربعة ملايين متقدم للاختبار من أواخر التسعينيات إلى أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ووجد أن الحاصلين على أعلى الدرجات كانوا أكثر ثقة في كونهم ضمن أفضل 10%، حيث أفاد الحاصلون على أعلى الدرجات بأعلى مستويات الثقة. ولكن كانت هناك بعض الفجوات الملحوظة بين الجنسين. كان الرجال أكثر ثقة في قدرتهم على الرياضيات من النساء. على سبيل المثال، من بين أولئك الذين حصلوا على 700 درجة في قسم الرياضيات، أجاب 67% من الرجال أنهم يعتقدون أنهم ضمن أفضل 10% بينما فعلت 56% فقط من النساء نفس الشيء. من ناحية أخرى، كانت النساء أكثر ثقة قليلاً في قدرتهن على الاستدلال اللفظي من الرجال. ^[171]

استخدم علماء الأعصاب الإدراكيون ريتشارد هاير وكاميلا بيرسون بينبو فحوصات التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني للتحقيق في معدل التمثيل الغذائي للجلوكوز بين الطلاب الذين خضعوا لاختبار SAT. ووجدوا أن الرجال الذين حصلوا على درجات أعلى في الرياضيات في اختبار SAT أظهروا معدلات أعلى من التمثيل الغذائي للجلوكوز في الفصوص الصدغية مقارنة بأولئك الذين حصلوا على درجات أقل، وهو ما يتناقض مع فرضية كفاءة الدماغ. ومع ذلك، لم يتم العثور على هذا الاتجاه بين النساء، حيث لم يتمكن الباحثون من العثور على أي مناطق قشرية مرتبطة بالمنطق الرياضي. سجل كلا الجنسين نفس المعدل في المتوسط ​​في عيّنتهم وكان لديهما نفس معدلات التمثيل الغذائي للجلوكوز القشري بشكل عام. ووفقًا لهاير وبينبو، فإن هذا دليل على الاختلافات البنيوية في الدماغ بين الجنسين. ^{[172] [19]}

وجد تحليل تلوي أجري عام 2001 لنتائج 6246729 مشاركًا تم اختبارهم للقدرة المعرفية أو الاستعداد فرقًا في متوسط ​​الدرجات بين الطلاب السود والبيض بنحو 1.0 انحراف معياري ، مع نتائج مماثلة لاختبار SAT (2.4 مليون متقدم للاختبار). ^[173] وبالمثل، في المتوسط، يؤدي الطلاب من أصل إسباني وأمريكي أصلي أقل بمقدار انحراف معياري واحد في اختبار SAT من الطلاب البيض والآسيويين. ^{[174] [175] [176] [177]} يبدو أن الرياضيات هي الجزء الأكثر صعوبة في الامتحان. ^[43] في عام 1996، كانت الفجوة بين السود والبيض في قسم الرياضيات 0.91 انحراف معياري، ولكن بحلول عام 2020، انخفضت إلى 0.79. ^[178] في عام 2013، سجل الأمريكيون الآسيويون كمجموعة 0.38 انحراف معياري أعلى من البيض في قسم الرياضيات. ^[155]

يعتقد بعض الباحثين أن الاختلاف في الدرجات يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالفجوة الإجمالية في الإنجاز في المجتمع الأمريكي بين الطلاب من مجموعات عرقية مختلفة. قد يكون من الممكن تفسير هذه الفجوة جزئيًا بحقيقة أن الطلاب من مجموعات عرقية محرومة يميلون إلى الذهاب إلى مدارس توفر جودة تعليمية أقل. ويدعم هذا الرأي الأدلة على أن الفجوة بين السود والبيض أعلى في المدن والأحياء الأكثر عزلة عنصريًا. ^[179] تشير أبحاث أخرى إلى ضعف كفاءة الأقليات في الدورات الدراسية الرئيسية ذات الصلة باختبار SAT (اللغة الإنجليزية والرياضيات)، فضلاً عن ضغوط الأقران ضد الطلاب الذين يحاولون التركيز على واجباتهم المدرسية (" التصرف مثل البيض "). ^[180] القضايا الثقافية واضحة أيضًا بين الطلاب السود في الأسر الأكثر ثراءً، مع آباء ذوي إنجازات عالية. خلص جون أوغبو ، أستاذ الأنثروبولوجيا النيجيري الأمريكي، إلى أنه بدلاً من النظر إلى والديهم كقدوة، اختار الشباب السود نماذج أخرى مثل مغني الراب ولم يبذلوا جهدًا ليكونوا طلابًا جيدين. ^[181]

وقد أشارت مجموعة من الدراسات إلى وجود اختلاف في أداء العناصر، أي أن بعض أسئلة الاختبار تعمل بشكل مختلف بناءً على المجموعة العرقية للممتحن، مما يعكس الاختلافات في القدرة على فهم أسئلة اختبار معينة أو اكتساب المعرفة المطلوبة للإجابة عليها بين المجموعات. في عام 2003، نشر فريدل بيانات تُظهر أن الطلاب السود يتمتعون بميزة طفيفة في الأسئلة اللفظية التي تم تصنيفها على أنها صعبة في اختبار SAT، في حين كان الطلاب البيض والآسيويون يميلون إلى الحصول على ميزة طفيفة في الأسئلة التي تم تصنيفها على أنها سهلة. زعم فريدل أن هذه النتائج تشير إلى أن عناصر الاختبار "السهلة" تستخدم مفردات يسهل على الطلاب البيض من الطبقة المتوسطة فهمها مقارنة بالأقليات، الذين غالبًا ما يستخدمون لغة مختلفة في بيئة المنزل، في حين تستخدم العناصر الصعبة لغة معقدة يتم تعلمها فقط من خلال المحاضرات والكتب المدرسية، مما يمنح كلا المجموعتين الطلابيتين فرصًا متساوية لاكتسابها. ^{[182] [183] ​​[184]} تعرضت الدراسة لانتقادات شديدة من قبل مجلس ETS، ولكن تم تكرار النتائج في دراسة لاحقة أجراها سانتيليس وويلسون في عام 2010. ^{[185] [186]}

لا يوجد دليل على أن درجات اختبار SAT تقلل بشكل منهجي من تقدير الأداء المستقبلي للطلاب من الأقليات. ومع ذلك، فقد ثبت أن صحة التنبؤ باختبار SAT تعتمد على التركيبة العرقية والإثنية السائدة في الكلية. ^[187] أظهرت بعض الدراسات أيضًا أن الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي يؤدون أداءً أقل من أقرانهم البيض الذين حصلوا على نفس درجات اختبار SAT؛ وقد زعم الباحثون أن هذا من المرجح أن يكون لأن الطلاب البيض يميلون إلى الاستفادة من المزايا الاجتماعية خارج البيئة التعليمية (على سبيل المثال، مشاركة الوالدين العالية في تعليمهم، والاندماج في الأنشطة الأكاديمية في الحرم الجامعي، والتحيز الإيجابي من المعلمين والأقران من نفس العرق) مما يؤدي إلى درجات أفضل. ^[188]

ويخلص كريستوفر جينكس إلى أن الأميركيين من أصل أفريقي، كمجموعة، تضرروا من إدخال اختبارات القبول الموحدة مثل اختبار SAT. ووفقاً له، فإن هذا ليس لأن الاختبارات نفسها معيبة، بل بسبب تحيز التصنيف وتحيز الاختيار؛ حيث تقيس الاختبارات المهارات التي من غير المرجح أن يطورها الأميركيون من أصل أفريقي في تنشئتهم الاجتماعية، وليس المهارات التي من المرجح أن يطوروها. وعلاوة على ذلك، غالباً ما يتم تصنيف اختبارات القبول الموحدة على أنها اختبارات للقدرة العامة، وليس جوانب معينة من القدرة. وبالتالي، يتم إنتاج موقف يتم فيه التقليل باستمرار من قدرة الأميركيين من أصل أفريقي داخل بيئات التعليم ومكان العمل، مما يساهم بدوره في تحيز الاختيار ضدهم مما يؤدي إلى تفاقم ضعف الإنجاز. ^[188]

بين المجموعات العرقية أو العرقية الرئيسية في الولايات المتحدة، فإن الفجوات في درجات الرياضيات في اختبار SAT هي الأكبر في الأطراف، حيث يكون الأميركيون من أصل إسباني ولاتيني هم الأكثر احتمالاً للحصول على أدنى نطاق والأميركيون الآسيويون هم الأعلى. بالإضافة إلى ذلك، هناك بعض الأدلة التي تشير إلى أنه إذا كان الاختبار يحتوي على المزيد من الأسئلة من النوعين السهل والصعب، مما من شأنه أن يزيد من تباين الدرجات، فإن الفجوات ستكون أوسع. بالنظر إلى التوزيع للآسيويين، على سبيل المثال، يمكن للعديد منهم الحصول على درجات أعلى من 800 إذا سمح لهم الاختبار بذلك. (انظر الشكل أدناه.) ^[189]

كان عام 2020 هو العام الذي تعطل فيه التعليم في جميع أنحاء العالم بسبب جائحة كوفيد-19 ، وبالفعل، عانى أداء الطلاب في الولايات المتحدة في الاختبارات المعيارية، مثل اختبار SAT. ومع ذلك، استمرت الفجوات. ^[190] وفقًا لمجلس الكليات، في عام 2020، بينما استوفى 83٪ من الطلاب الآسيويين معيار الاستعداد للكلية في القراءة والكتابة و80٪ في الرياضيات، لم يفعل سوى 44٪ و21٪ من الطلاب السود هاتين الفئتين على التوالي. بين البيض، استوفى 79٪ معيار القراءة والكتابة و59٪ فعلوا الرياضيات. بالنسبة للهسبان واللاتينيين، كانت الأرقام 53٪ و30٪ على التوالي. (انظر الشكل أدناه.) ^[178]

من خلال تحليل البيانات من المركز الوطني لإحصاءات التعليم، استنتج الاقتصاديان إمبر سميث وريتشارد ريفز من مؤسسة بروكينجز أن عدد الطلاب الذين يتقدمون لاختبار SAT زاد بمعدل أسرع من معدلات نمو السكان والتخرج من المدارس الثانوية بين عامي 2000 و2020. كانت الزيادة واضحة بشكل خاص بين الهسبانيين واللاتينيين. حتى بين البيض، الذين كان عدد خريجي المدارس الثانوية يتقلص، ارتفع عدد المتقدمين لاختبار SAT. ^[178] في عام 2015، على سبيل المثال، تقدم 1.7 مليون طالب لاختبار SAT، ^[40] ارتفاعًا من 1.6 مليون في عام 2013. ^[127] ولكن في عام 2019، تقدم 2.2 مليون طالب للاختبار وهو رقم قياسي، مقارنة بـ 2.1 مليون في عام 2018، وهو عام قياسي آخر. ^[43] كان ارتفاع عدد الطلاب الذين يخوضون اختبار SAT يرجع جزئيًا إلى أن العديد من المناطق المدرسية عرضت إدارة اختبار SAT خلال أيام الدراسة غالبًا دون أي تكاليف إضافية للطلاب. ^[43] يتطلب البعض من الطلاب خوض اختبار SAT، بغض النظر عما إذا كانوا سيذهبون إلى الكلية أم لا. ^[191] ومع ذلك، في عام 2021، في أعقاب جائحة كوفيد-19 والوضع الاختياري لاختبار SAT في العديد من الكليات والجامعات، خضع للاختبار 1.5 مليون طالب فقط. ^[13] ولكن مع إعادة فتح مراكز الاختبار، اختار الطلاب الطموحون خوض اختبار SAT أو ACT ليبرزوا من المنافسة بغض النظر عن سياسات القبول في مدارسهم المفضلة. ^{[192] [108]} من بين دفعة 2023، خضع للاختبار 1.9 مليون طالب. ^[108]

قام علماء النفس جين توينج و دبليو كيث كامبل ورين ايه شيرمان بتحليل درجات اختبار المفردات في المسح الاجتماعي العام للولايات المتحدة ( ) ووجدوا أنه بعد التصحيح للتعليم، انخفض استخدام المفردات المعقدة بين منتصف السبعينيات ومنتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين في جميع مستويات التعليم، من ما دون المدرسة الثانوية إلى الدراسات العليا. ومع ذلك، فقد حذروا من استخدام درجات SAT اللفظية لتتبع الانخفاض بينما أفاد مجلس الكلية أن درجات SAT اللفظية كانت في انخفاض، كانت هذه الدرجات مقياسًا غير كامل لمستوى المفردات في الأمة ككل لأن التركيبة السكانية التي تجري الاختبار قد تغيرت ولأن المزيد من الطلاب أخذوا اختبار SAT في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين مقارنة بالسبعينيات، مما يعني أن هناك المزيد من ذوي القدرات المحدودة الذين أخذوه. ^[45] ومع ذلك، مع استمرار انخفاض معدل القراءة من أجل المتعة ومستوى فهم القراءة بين طلاب المدارس الثانوية الأمريكية، فقد يواجه الطلاب الذين يجتازون اختبار SAT صعوبة في تحقيق نتائج جيدة، حتى لو تم تقديم إصلاحات لتقصير مدة الاختبار وتقليل عدد الأسئلة المرتبطة بمقطع معين في الجزء اللفظي من الاختبار. ^[193]${\displaystyle n=29,912}$

تستخدم بعض جمعيات الذكاء المرتفع ، مثل منسا ، وانترتيل ، وجمعية بروميثيوس ، وجمعية تريبل ناين ، درجات من سنوات معينة كأحد اختبارات القبول الخاصة بها. على سبيل المثال، تقبل إنترتيل درجات (لفظية ورياضية مجتمعة) لا تقل عن 1300 في الاختبارات التي أجريت حتى يناير 1994؛ ^[194] تقبل جمعية تريبل ناين درجات 1450 أو أكثر في اختبارات SAT التي أجريت قبل أبريل 1995، ودرجات لا تقل عن 1520 في الاختبارات التي أجريت بين أبريل 1995 وفبراير 2005. ^[195] تقبل منسا درجات SAT المؤهلة التي تم الحصول عليها في أو قبل 31 يناير 1994.

نظرًا لارتباطه القوي بالذكاء العام، فقد تم استخدام اختبار SAT غالبًا كبديل لقياس الذكاء من قبل الباحثين، وخاصة منذ عام 2004. ^[16] على وجه الخصوص، كان العلماء الذين يدرسون الأفراد الموهوبين في الرياضيات يستخدمون قسم الرياضيات في اختبار SAT لتحديد الموضوعات لأبحاثهم. ^[18]

تشير مجموعة متنامية من الأبحاث إلى أن درجات اختبار SAT يمكن أن تتنبأ بنجاح الفرد لعقود من الزمن في المستقبل، على سبيل المثال من حيث الدخل والإنجازات المهنية. ^{[16] [23] [91]} تشير دراسة طولية نُشرت في عام 2005 من قبل علماء النفس التربوي جوناثان واي وديفيد لوبينسكي وكاميلا بنبو إلى أنه من بين الموهوبين فكريًا (أعلى 1٪)، فإن أولئك الذين حصلوا على درجات أعلى في قسم الرياضيات في اختبار SAT في سن 12 عامًا كانوا أكثر عرضة للحصول على درجة الدكتوراه في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، أو الحصول على منشور، أو تسجيل براءة اختراع، أو تأمين وظيفة جامعية. ^{[196] [144]} أظهر واي أيضًا أن القدرة الأكاديمية للفرد، كما تم قياسها من خلال متوسط ​​درجات اختبار SAT أو ACT للمؤسسة التي التحق بها، تنبأت بالاختلافات الفردية في الدخل، حتى بين أغنى الناس على الإطلاق، وكونهم أعضاء في "النخبة الأمريكية"، أي الرؤساء التنفيذيين لشركات فورتشن 500، والمليارديرات، والقضاة الفيدراليين، وأعضاء الكونجرس. ^{[197] [16]} خلص واي إلى أن النخبة الأمريكية كانت أيضًا النخبة المعرفية. ^[197] قدم جريجوري بارك ولوبينسكي وبينبو أدلة إحصائية على أن المراهقين الموهوبين فكريًا، كما تم تحديدهم من خلال درجات اختبار SAT، يمكن توقع أن يحققوا مآثر إبداعية عظيمة في المستقبل، سواء في الفنون أو في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ^{[198] [16]}

يتم تقديم اختبار SAT أحيانًا للطلاب في سن 12 أو 13 عامًا من قبل منظمات مثل دراسة الشباب الموهوبين رياضيًا (SMPY)، ومركز جونز هوبكنز للشباب الموهوبين، وبرنامج تحديد المواهب بجامعة ديوك (TIP) لاختيار ودراسة وتوجيه الطلاب ذوي القدرات الاستثنائية، أي أولئك الذين هم في أعلى واحد بالمائة. ^[19] بين المشاركين في SMPY، كان أولئك الذين يقعون في الربع الأعلى، كما هو موضح من خلال النتيجة المركبة في اختبار SAT (الرياضيات واللفظية)، أكثر احتمالية بشكل ملحوظ للحصول على درجة الدكتوراه، أو الحصول على منشور واحد على الأقل في STEM، أو كسب دخل في النسبة المئوية 95، أو الحصول على منشور أدبي واحد على الأقل، أو تسجيل براءة اختراع واحدة على الأقل من أولئك في الربع السفلي. اختار المشاركون في Duke TIP عمومًا مسارات مهنية في STEM إذا كانوا أقوى في الرياضيات، كما هو موضح من خلال درجات الرياضيات في اختبار SAT، أو العلوم الإنسانية إذا كانوا يمتلكون قدرة لفظية أكبر، كما هو موضح من خلال درجات SAT اللفظية. للمقارنة، فإن الربع السفلي من SMPY أكثر احتمالية بخمس مرات من متوسط ​​الأمريكي للحصول على براءة اختراع. وفي الوقت نفسه، اعتبارًا من عام 2016، كانت حصة الدكتوراه بين المشاركين في SMPY 44٪ و Duke TIP 37٪، مقارنة بنسبة 2٪ بين عامة السكان في الولايات المتحدة. ^[20] وبالتالي، فإن فكرة أنه بعد نقطة معينة، فإن الاختلافات في القدرة المعرفية كما يتم قياسها من خلال الاختبارات القياسية مثل SAT تتوقف عن الأهمية تدحضها الأدلة. ^[199]

في ورقة بحثية نشرت عام 2010 أظهرت أن الفجوة بين الجنسين في درجات الرياضيات في اختبار SAT قد انخفضت بشكل كبير بين أوائل الثمانينيات وأوائل التسعينيات ولكنها استمرت على مدى العقدين التاليين أو نحو ذلك، زعم واي وزملاؤه أن "الفروق بين الجنسين في القدرات في أقصى الذيل الأيمن لا ينبغي استبعادها باعتبارها لم تعد جزءًا من تفسير ندرة النساء في مجالات العلوم التي تعتمد على الرياضيات بشكل مكثف". ^{[161] [200]}

ترتبط القدرة المعرفية بنتائج التدريب على الوظيفة وأداء الوظيفة. ^{[111] [22]} وعلى هذا النحو، يعتمد بعض أصحاب العمل على درجات اختبار SAT لتقييم مدى ملاءمة المجند المحتمل، ^[23] وخاصة إذا كان الشخص لديه خبرة عمل محدودة. ^[22] لا يوجد شيء جديد في هذه الممارسة. ^[21] أنفقت الشركات والمؤسسات الكبرى مبالغ باهظة على تعلم كيفية تجنب أخطاء التوظيف وقررت أن درجات الاختبار الموحد هي أداة قيمة في تحديد ما إذا كان الشخص مناسبًا للوظيفة أم لا. في بعض الحالات، قد تحتاج الشركة إلى توظيف شخص للتعامل مع مواد خاصة من صنعها، مثل برامج الكمبيوتر. ولكن نظرًا لأن القدرة على العمل مع مثل هذه المواد لا يمكن تقييمها من خلال شهادة خارجية، فمن المنطقي أن تعتمد مثل هذه الشركة على شيء يمثل وكيلًا لقياس الذكاء العام. ^{[23] [201]} في حالات أخرى، قد لا تهتم الشركة بالخلفية الأكاديمية ولكنها تحتاج إلى تقييم قدرة التفكير الكمي للموظف المحتمل، وما يجعل درجات الاختبار الموحد ضرورية. ^[21] تم الإبلاغ عن أن العديد من الشركات، وخاصة تلك التي تعتبر الأكثر شهرة في الصناعات مثل الخدمات المصرفية الاستثمارية والاستشارات الإدارية مثل جولدمان ساكس وماكينزي ، تطلب من المرشحين المحتملين للوظائف معلومات عن درجاتهم في اختبار SAT. [ ^{201] [202] [203] [204]}

ومع ذلك، تجنب بعض أصحاب العمل الآخرين، مثل جوجل ، استخدام اختبار SAT أو درجات الاختبار الموحد الأخرى ما لم يكن الموظف المحتمل خريجًا حديثًا. أوضح لازلو بوك من جوجل لصحيفة نيويورك تايمز ، "لقد وجدنا أنهم لا يتنبأون بأي شيء". اقترح عالم النفس التربوي جوناثان واي أن هذا قد يكون بسبب عدم قدرة اختبار SAT على التمييز بين القدرات الفكرية لأولئك الموجودين في أقصى الطرف الأيمن من توزيع الذكاء. قال واي لصحيفة نيويورك تايمز ، "اليوم اختبار SAT سهل للغاية، ولهذا السبب لا ترى جوجل أي ارتباط. كل شخص يمر عبر الباب هو حاصل على درجات عالية للغاية". ^[23]

في عام 2002، زعم كاتب العمود في صحيفة نيويورك تايمز ريتشارد روثستاين أن متوسطات الرياضيات في الولايات المتحدة في اختباري SAT وACT استمرت في ارتفاعها الذي دام عقدًا من الزمان مقارنة بالمتوسطات اللفظية الوطنية في الاختبارات بينما كانت متوسطات الأجزاء اللفظية في نفس الاختبارات تتخبط. ^[205]

خلال الستينيات والسبعينيات من القرن العشرين، كانت هناك حركة لإسقاط درجات الإنجاز. وبعد مرور بعض الوقت، اتفقت البلدان والولايات والمقاطعات التي أعادت تقديمها على أن المعايير الأكاديمية قد انخفضت، وأن الطلاب درسوا أقل، وأخذوا تعليمهم على محمل الجد. أعيد فرض متطلبات الاختبار في بعض الأماكن بعد أن خلصت الأبحاث إلى أن هذه الاختبارات عالية المخاطر أنتجت فوائد تفوق التكاليف. ^[206] ومع ذلك، في خطاب ألقاه عام 2001 أمام المجلس الأمريكي للتعليم ، حث ريتشارد سي أتكينسون ، رئيس جامعة كاليفورنيا، على إسقاط اختبارات القدرات مثل SAT I ولكن ليس اختبارات الإنجاز مثل SAT II ^[ج] كمتطلب للقبول في الكلية. ^[207] وقد طعن مجلس الشيوخ الأكاديمي بجامعة كاليفورنيا في انتقاد أتكينسون للصحة التنبؤية وصلاحيات SAT. ^[104] في أبريل 2020، صوت مجلس الشيوخ الأكاديمي، الذي يتألف من أعضاء هيئة التدريس، بأغلبية 51 صوتًا مقابل لا شيء لاستعادة شرط درجات الاختبار الموحد، لكن مجلس الإدارة رفض قرار مجلس الشيوخ الأكاديمي ولم يعيد فرض شرط الاختبار على أي حال. ونظرًا لحجم سكان كاليفورنيا، فقد يكون لهذا القرار تأثير على التعليم العالي في الولايات المتحدة بشكل عام؛ فقد تواجه المدارس التي تتطلع إلى قبول الطلاب الكاليفورنيين وقتًا عصيبًا. ^[121]

خلال العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، اختارت أكثر من 1230 جامعة وكلية أمريكية التوقف عن طلب اختباري SAT وACT للقبول، وفقًا لمنظمة FairTest ، وهي مجموعة ناشطة تعارض امتحانات القبول الموحدة. ومع ذلك، كانت معظمها كليات صغيرة، مع الاستثناءات البارزة لنظام جامعة كاليفورنيا وجامعة شيكاغو . ^[208] كما توجد في القائمة مؤسسات تلبي احتياجات الطلاب المتميزين، مثل الكليات الدينية، ومعاهد الفنون والموسيقى، أو مدارس التمريض، وأغلب المؤسسات في شمال شرق الولايات المتحدة. ^[39] في أعقاب جائحة كوفيد-19، قررت حوالي 1600 مؤسسة التنازل عن شرط اختبار SAT أو ACT للقبول لأنه كان من الصعب إدارة هذه الاختبارات وإجراؤها، مما أدى إلى العديد من عمليات الإلغاء. ^[209] اختارت بعض المدارس جعلها اختيارية على أساس مؤقت فقط، إما لمدة عام واحد فقط، كما في حالة جامعة برينستون ، أو ثلاث سنوات، مثل كلية ويليام وماري . أسقط آخرون هذا الشرط تمامًا. ^[40] مددت بعض المدارس وقفها المؤقت لامتحانات القبول الموحدة في عام 2021. ^[121] ومع ذلك، لم يمنع هذا الطلاب الطموحين للغاية من خوضها، ^{[40] [41]} حيث كان العديد من الآباء والمراهقين متشككين في الوضع "الاختياري" لامتحانات القبول بالجامعة ^[41] وأرادوا جعل طلباتهم أكثر عرضة لجذب انتباه مسؤولي القبول. ^[42] أدى هذا إلى شكاوى من تعطل مواقع التسجيل في صيف عام 2020. ^[209] من ناحية أخرى، زاد عدد الطلاب المتقدمين إلى المدارس الأكثر تنافسية التي جعلت درجات SAT وACT اختيارية بشكل كبير لأن الطلاب اعتقدوا أن لديهم فرصة. ^{[121] [210] [211]} شهدت مؤسسات آيفي ليج زيادات مزدوجة الرقم في عدد الطلبات، بما يصل إلى 51٪ في حالة جامعة كولومبيا ، بينما انخفضت معدلات قبولها، التي كانت بالفعل في خانة الآحاد، على سبيل المثال من 4.9٪ في عام 2020 إلى 3.4٪ فقط في عام 2021 في جامعة هارفارد . ^{[212] [213]} في الوقت نفسه، انخفض الاهتمام بالمدارس ذات المكانة الأدنى التي فعلت نفس الشيء بشكل حاد؛ ^[211] تظل عملية التقديم للجامعة مدفوعة في المقام الأول بالتفضيل للمدارس النخبوية. ^[214] 44٪ من الطلاب الذين استخدموا التطبيق المشترك- تم قبول أكثر من 900 كلية وجامعة اعتبارًا من عام 2021 - قدمت درجات اختبار SAT أو ACT في العام الدراسي 2020-2021، بانخفاض من 77٪ في 2019-2020. أولئك الذين قدموا درجات اختباراتهم كانوا يميلون إلى أن يكونوا من أسر ذات دخل مرتفع، وأن يكون أحد الوالدين على الأقل حاصلًا على تعليم جامعي، وأن يكونوا من البيض أو الآسيويين. ^[215]

على الرغم من تداعيات عملية Varsity Blues ، التي وجدت أن العديد من الآباء الأثرياء يتدخلون بشكل غير قانوني لرفع درجات اختبارات أطفالهم القياسية، فإن اختبار SAT وACT لا يزالان شائعين بين الآباء الأمريكيين وكبار السن المرتبطين بالجامعة، ^[216] الذين يشككون في عملية " القبول الشامل " لأنهم يعتقدون أنها غامضة إلى حد ما، حيث تحاول المدارس الوصول إلى خصائص لا يمكن تمييزها بسهولة من خلال رقم، ومن ثم النمو في عدد المتقدمين للاختبار الذين يحاولون جعل أنفسهم أكثر قدرة على المنافسة حتى لو كان هذا موازيًا لزيادة في عدد المدارس التي تعلن أنها اختيارية. ^{[40] [41]} في حين أن القبول الشامل قد يبدو وكأنه بديل معقول، إلا أن عملية التقديم يمكن أن تكون مرهقة إلى حد ما للطلاب وأولياء الأمور، وينزعج الكثيرون بمجرد أن يعلموا أن شخصًا آخر التحق بالمدرسة التي رفضتهم على الرغم من حصولهم على درجات SAT ومتوسط ​​درجات تراكمي أقل. ^{[217] [214]} على الرغم من القبول الشامل، عندما يتم النظر في المنح الدراسية القائمة على الجدارة، فقد تكون درجات الاختبار الموحد هي العامل الحاسم، حيث أن هذه المنح تنافسية للغاية. ^[41] يمكن للمنح الدراسية والمساعدات المالية أن تساعد الطلاب وأولياء أمورهم على خفض تكلفة التعليم العالي بشكل كبير، وخاصة في أوقات الصعوبات الاقتصادية. ^[42] وعلاوة على ذلك، قد لا يكون لدى المدارس الأكثر انتقائية خيارات أفضل من استخدام درجات الاختبار الموحد من أجل تقليص عدد الطلبات التي تستحق النظر فيها بسرعة، لأن القبول الشامل يستهلك وقتًا ثمينًا وموارد أخرى. ^[121]

في أعقاب الحكم الذي أصدرته المحكمة العليا للولايات المتحدة في عام 2023 ضد القبول على أساس العرق كشكل من أشكال العمل الإيجابي ، أشارت عدد من المدارس إلى نيتها الاستمرار في السعي إلى التنوع العرقي. إحدى الطرق التي تمكنهم من التكيف مع الواقع القانوني الجديد هي إسقاط شرط الاختبار الموحد، مما يجعل من الصعب على المدعين المحتملين (الأمريكيين الآسيويين في القضيتين التوأم SFFA ضد جامعة هارفارد و SFFA ضد جامعة نورث كارولينا ) العثور على أدلة ملموسة لادعاءاتهم بالتمييز. ^[218]

من ناحية أخرى، فإن جعل اختباري SAT وACT اختياريين للقبول يمكّن المدارس من جذب مجموعة أكبر من المتقدمين من خلفيات اجتماعية واقتصادية متنوعة. ^[38] من ناحية أخرى، لا تعد خطابات التوصية مؤشرًا جيدًا للأداء الجامعي، ^[38] وتضخم الدرجات مشكلة حقيقية. ^{[38] [121] [219]} إذا تم إخراج الاختبارات الموحدة من الصورة، فستصبح درجات المدرسة أكثر أهمية، وبالتالي تحفيز تضخم الدرجات. ^[215] في الواقع، كانت الدرجات في المدارس الثانوية الأمريكية تتضخم بكميات ملحوظة بسبب ضغوط الآباء، مما أدى إلى زيادة واضحة في المعروض من المتفوقين مما يجعل الطلاب المتفوقين فعليًا يكافحون من أجل التميز، خاصة إذا كانوا من أسر منخفضة الدخل. ^[220] وبالتالي فقدت المدارس التي جعلت اختبار SAT اختياريًا مقياسًا موضوعيًا للقدرة الأكاديمية والاستعداد، ^[16] وسيتعين عليها صياغة منهجية جديدة للقبول أو تطوير امتحانات القبول الخاصة بها. ^[208] ونظرًا لأن انتقائية المدرسة التي يتقدم إليها الطالب ترتبط بموارد مدرسته الثانوية - والتي يتم قياسها من حيث توافر الدورات التدريبية الصارمة، مثل فصول AP، والوضع الاجتماعي والاقتصادي لهيئة الطلاب - فإن جعل اختبار SAT اختياريًا قد يؤدي إلى تفاقم التفاوت الاجتماعي. وعلاوة على ذلك، نظرًا لأن تكاليف الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي في الولايات المتحدة مرتفعة، فإن إلغاء شرط اختبار SAT قد يجعل المؤسسات المذكورة أكثر ميلًا إلى قبول الطلاب ذوي الأداء الضعيف، والذين قد يتعين إبعادهم بسبب مستواهم الأكاديمي المنخفض والذين قد يثقل كاهلهم الديون بعد الالتحاق. ^[16] هناك انتقاد آخر لجعل اختبار SAT اختياريًا وهو أن المقاييس الذاتية لملاءمة المتقدم، مثل مقالات التقديم، قد تصبح أكثر أهمية، مما يجعل من الأسهل على الأغنياء الحصول على القبول على حساب الفقراء لأن مستشاري مدارسهم أكثر قدرة على كتابة خطابات توصية جيدة ويمكنهم تحمل تكاليف توظيف مساعدة خارجية لتعزيز طلباتهم. ^[215]

كان هذا هو السبب وراء قرار معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) بإعادة العمل بمتطلبات SAT في عام 2022. ^[221] وتبعتها العديد من الجامعات الأخرى في جميع أنحاء الولايات المتحدة في عام 2024. ^{[222] [223] [108]} ومع ذلك، فإن نظام جامعة نورث كارولينا لن يتطلب سوى درجات SAT أو ACT من المتقدمين الذين يقل معدلهم التراكمي في المدرسة الثانوية عن 2.8 ^[223] بينما سيستمر نظام جامعة كاليفورنيا في تجاهل الاختبارات. ^[108]

في عام 2005، رسم مدير الكتابة في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ليز بيرلمان رسمًا بيانيًا لطول المقال مقابل درجة المقال في اختبار SAT الجديد من المقالات المنشورة ووجد ارتباطًا وثيقًا بينهما. بعد دراسة أكثر من 50 مقالًا تم تقييمه، وجد أن المقالات الأطول تنتج درجات أعلى باستمرار. في الواقع، يزعم أنه من خلال قياس طول المقال ببساطة دون قراءته، من المحتمل أن يتم تحديد الدرجة المعطاة للمقال بشكل صحيح في أكثر من 90٪ من الوقت. اكتشف أيضًا أن العديد من هذه المقالات كانت مليئة بالأخطاء الواقعية؛ لا تدعي College Board أنها تقوم بتقييم دقة الحقائق.

كما انتقد بيرلمان، جنبًا إلى جنب مع المجلس الوطني لمدرسي اللغة الإنجليزية، قسم الكتابة الذي يستغرق 25 دقيقة في الاختبار لإلحاق الضرر بمعايير تدريس الكتابة في الفصل الدراسي. ويقولون إن مدرسي الكتابة الذين يدربون طلابهم على اختبار SAT لن يركزوا على المراجعة والعمق والدقة، بل سينتجون بدلاً من ذلك مقالات طويلة وصيغية وطويلة. ^[224] وخلص بيرلمان إلى القول: "إنك تجعل المعلمين يدربون الطلاب على أن يكونوا كتابًا سيئين". ^[225]

في 19 يناير 2021، أعلن مجلس الكلية أن اختبار SAT لن يقدم قسم المقال الاختياري بعد إدارة يونيو 2021. ^{[10] [11]}

تم تنظيم College Board، وهي المنظمة غير الربحية التي تمتلك اختبار SAT، في بداية القرن العشرين لتوفير اختبارات القبول الموحدة للكليات الأعضاء فيها، والتي غالبًا ما كان طلابها المسجلون يأتون من المدارس الداخلية والخاصة النهارية الموجودة في شمال شرق الولايات المتحدة. كانت الاختبارات تعتمد على المقالات، ويتم تصحيحها يدويًا، وتتطلب عدة أيام للطالب لإجرائها. ^{[226] [227]} بحلول أوائل عشرينيات القرن العشرين، أقنع الاهتمام المتزايد باختبارات الذكاء كوسيلة للاختيار College Board بتشكيل لجنة لإنتاج مثل هذا الاختبار لأغراض القبول في الكلية. كان زعيم اللجنة هو كارل بريغهام ، عالم النفس في جامعة برينستون، الذي رأى في الأصل قيمة هذه الأنواع من الاختبارات من خلال عدسة الفكر اليوجيني . ^[226]

في 23 يونيو 1926، تم تطبيق أول اختبار SAT، المعروف آنذاك باسم اختبار القدرة الدراسية، على 8040 طالبًا، 60٪ منهم من الذكور، وكان العديد منهم يتقدمون بطلبات إلى جامعة ييل (26٪) وكلية سميث (27٪). ^[228] في عام 1934، استخدم جيمس كونانت وهنري تشونسي اختبار SAT كوسيلة لتحديد المستفيدين، إلى جانب أولئك من المدارس الخاصة التقليدية في الشمال الشرقي، للحصول على منح دراسية لجامعة هارفارد . بحلول عام 1942، أوقف مجلس الكلية استخدام امتحانات المقال، واستبدلها باختبار SAT، ويرجع ذلك جزئيًا إلى نجاح برنامج SAT في هارفارد وكذلك بسبب القيود المفروضة منذ بداية الحرب العالمية الثانية . ^[226] في هذا الوقت، تم توحيد اختبار SAT بحيث يمكن مقارنة درجة الاختبار التي يتلقاها الطالب في عام واحد بشكل مباشر بالدرجة التي يتلقاها الطالب في عام آخر. تراوحت درجات الاختبار من 200 إلى 800 في كل من قسمي الاختبار (اللفظي والرياضي) وتم استخدام نفس المجموعة المرجعية من الطلاب لتوحيد معايير اختبار SAT حتى عام 1995. ^[229]

بعد الحرب، وبسبب عدة عوامل بما في ذلك تشكيل خدمة الاختبارات التعليمية ، ^[230] زاد استخدام اختبار SAT بسرعة: بحلول عام 1951، تم إجراء حوالي 80.000 اختبار SAT، وارتفع إلى حوالي 1.5 مليون في عام 1971. ^[231] خلال هذا الوقت، كانت التغييرات التي تم إجراؤها على محتوى اختبار SAT طفيفة نسبيًا، وشملت تقديم أسئلة استكمال الجملة وأسئلة الرياضيات "المقارنة الكمية" بالإضافة إلى تغييرات في توقيت الاختبار. ومع ذلك، في عام 1994، تم تغيير اختبار SAT بشكل كبير في محاولة لجعل الاختبار يعكس بشكل أوثق العمل الذي يقوم به الطلاب في المدرسة والمهارات التي سيحتاجون إليها في الكلية. من بين التغييرات الأخرى، تمت إزالة أسئلة المتضادات من القسم اللفظي، وتمت إضافة أسئلة الاستجابة الحرة إلى قسم الرياضيات جنبًا إلى جنب مع استخدام الآلات الحاسبة. ^[139] في عام 1995، وبعد ما يقرب من أربعين عامًا من انخفاض الدرجات، تمت إعادة معايرة اختبار SAT بإضافة ما يقرب من 100 نقطة لكل درجة للتعويض عن الانخفاض في ما يشكل الدرجة المتوسطة.

في عام 2005، تم تغيير اختبار SAT مرة أخرى، ويرجع ذلك جزئيًا إلى انتقادات الاختبار من قبل نظام جامعة كاليفورنيا ، والتي قالت إن الاختبار لم يكن متوافقًا بشكل كافٍ مع مناهج المدارس الثانوية. ^[141] جنبًا إلى جنب مع إزالة القياسات من القسم اللفظي وعناصر المقارنة الكمية من قسم الرياضيات، ^[139] تمت إضافة قسم كتابة جديد مع مقال. ^[232] قدمت التغييرات درجة قسم إضافية، مما أدى إلى زيادة الحد الأقصى لدرجة اختبار SAT إلى 2400. ^[233]

في أوائل عام 2016، تغير اختبار SAT مرة أخرى لصالح التوافق مع المناهج الدراسية النموذجية في المدارس الثانوية. ^{[234] [235]} تضمنت التغييرات جعل المقال اختياريًا (وإعادة الحد الأقصى للدرجة إلى 1600)، وتغيير جميع أسئلة الاختيار من متعدد من وجود خمسة خيارات للإجابة إلى أربعة، وإزالة العقوبة على الإجابات الخاطئة (التسجيل بالحقوق فقط). ^{[236] [237]} تمت إزالة المقال تمامًا من اختبار SAT بحلول منتصف عام 2021، بهدف تقليل المطالب على الطلاب في سياق جائحة كوفيد-19 . ^[209]

تمت إعادة تسمية اختبار SAT عدة مرات منذ تقديمه في عام 1926. كان يُعرف في الأصل باسم اختبار الاستعداد الدراسي. ^{[238] [139]} في عام 1990، أوصت لجنة شكلها مجلس الكلية لمراجعة التغييرات المقترحة على برنامج SAT بتغيير معنى الاختصار SAT إلى "اختبار التقييم الدراسي" لأن "الاختبار الذي يدمج مقاييس الإنجاز بالإضافة إلى القدرة المتطورة لم يعد من الممكن وصفه بدقة على أنه اختبار الاستعداد". ^{[239] [240]} في عام 1993، غير مجلس الكلية اسم الاختبار إلى SAT I: اختبار الاستدلال؛ وفي الوقت نفسه، تم تغيير اسم اختبارات إنجاز SAT إلى SAT II: اختبارات المواد. ^[238] كان من المقرر أن يُعرف اختبار الاستدلال واختبارات المواد بشكل جماعي باسم اختبارات التقييم الدراسي. وفقًا لرئيس مجلس الكلية في ذلك الوقت، كان تغيير الاسم يهدف إلى "تصحيح الانطباع بين بعض الناس بأن اختبار SAT يقيس شيئًا فطريًا وغير قابل للتغيير بغض النظر عن الجهد أو التعليمات". ^[241] ظهر اختبار SAT الجديد لأول مرة في مارس 1994، وأشارت إليه المؤسسات الإخبارية الكبرى باسم اختبار التقييم الدراسي. ^{[242] [243]} ومع ذلك، في عام 1997، أعلن مجلس الكلية أن اختبار SAT لا يمكن تسميته بشكل صحيح باختبار التقييم الدراسي، وأن الأحرف SAT لا تعني أي شيء . ^[244] في عام 2004، تم إسقاط الرقم الروماني في SAT I: اختبار المنطق، مما يجعل اختبار المنطق SAT هو اسم اختبار SAT. ^[238] تم حذف جزء "اختبار المنطق" من الاسم بعد إعادة تصميم الاختبار في عام 2016؛ يطلق عليه الآن ببساطة SAT. ^[245]

وقد اتُهمت هيئة الكليات بإعادة استخدام أوراق SAT القديمة التي تم إجراؤها سابقًا في الولايات المتحدة. ^[246] وقد تم استغلال إعادة تدوير الأسئلة من الاختبارات السابقة للسماح بالغش في الامتحانات والطعن في صحة درجات اختبار بعض الطلاب. وقد تبين أن شركات إعداد الاختبارات في آسيا تقدم أسئلة الاختبار للطلاب في غضون ساعات من إدارة اختبار SAT الجديد. ^{[247] [248]}

في 25 أغسطس 2018، تم اكتشاف أن اختبار SAT الذي تم إجراؤه في الولايات المتحدة هو اختبار SAT دولي تم إجراؤه في الصين في أكتوبر 2017. كان ملف PDF المسرب موجودًا على الإنترنت قبل اختبار 25 أغسطس 2018. ^[249]

• ACT (اختبار) ، وهو اختبار دخول إلى الكلية، منافس لاختبار SAT
• القبول في الكليات في الولايات المتحدة
• قائمة اختبارات القبول
• اختبار PSAT/NMSQT
• اختبارات موضوعية SAT
• تعليم الرياضيات في الولايات المتحدة

• كويل، ت.؛ سنيدر، أ.؛ بيلو، د.؛ كوتشونوف، ب. (2011). "اختبار SAT يتنبأ بمعدل النقاط التراكمي بشكل أفضل للأشخاص ذوي القدرات العالية: الآثار المترتبة على قانون سبيرمان للعوائد المتناقصة". الشخصية والاختلافات الفردية . 50 (4): 470-74. doi :10.1016/j.paid.2010.11.009. PMC  3090148. PMID  21562615 .
• جلادويل، مالكولم (17 ديسمبر 2001). "الحياة المدروسة: ما علمنا إياه ستانلي إتش كابلان عن اختبار SAT"، مجلة نيويوركر .
• جولد، ستيفن جاي (1996). القياس الخاطئ للإنسان (طبعة منقحة/موسعة). دبليو دبليو نورتون وشركاه. رقم ISBN 978-0-393-31425-0.
• هوفمان، بانيش (1962). استبداد الاختبار . النشر الأصلي: كولير. رقم ISBN 978-0-486-43091-1.(وآخرين)
• هوبين، ديفيد ر. (1988). اختبار الاستعداد الدراسي: تطوره ومقدمته، 1900-1948. أطروحة دكتوراه في التاريخ الأمريكي في جامعة أوريجون. مؤرشف من الأصل في 11 أكتوبر 2016.
• كانج، جاي كاسبيان (9 سبتمبر 2021). "لماذا لا يساعد التحضير لاختبار SAT من تعتقد أنه يساعده". نيويورك تايمز . تم الاسترجاع في 5 يناير 2022 .
• أوين، ديفيد (1999). لا شيء مما سبق: الحقيقة وراء اختبارات SAT (الطبعة المنقحة). رومان وليتل فيلد. رقم ISBN 978-0-8476-9507-2.
• ساكس، بيتر (2001). العقول الموحدة: الثمن الباهظ لثقافة الاختبار في أميركا وما يمكننا فعله لتغييرها . بيرسيوس. رقم ISBN 978-0-7382-0433-8.
• زويك، ريبيكا (2002). لعبة عادلة؟ استخدام اختبارات القبول الموحدة في التعليم العالي . فالمر. ISBN 978-0-415-92560-0.

• الموقع الرسمي