تقييم مهارات اللغة والتعلم الأساسية

يُعد تقييم مهارات اللغة والتعلم الأساسية ( ABLLS ، والتي تُنطق غالبًا "ables") أداة تعليمية تُستخدم بشكل متكرر مع تحليل السلوك التطبيقي (ABA) لقياس المهارات اللغوية والوظيفية الأساسية للفرد الذي يعاني من تأخر في النمو أو إعاقات.

يُعدّ التقييم المُعدَّل لمهارات اللغة والتعلم الأساسية (ABLLS-R) أداة تقييم ودليلًا للمناهج الدراسية ونظامًا لتتبع المهارات، يُستخدم لتوجيه تعليم اللغة ومهارات التعلم الأساسية للأطفال المصابين بالتوحد أو غيره من الإعاقات النمائية. ويُقدّم هذا التقييم مراجعة شاملة لـ 544 مهارة موزعة على 25 مجالًا، تشمل اللغة، والتفاعل الاجتماعي، ومهارات الاعتماد على الذات، والمهارات الأكاديمية والحركية، وهي المهارات التي يكتسبها معظم الأطفال ذوي النمو الطبيعي قبل دخولهم مرحلة رياض الأطفال. ويتم تقييم مهارات اللغة التعبيرية بناءً على التحليل السلوكي للغة كما قدّمه بي. إف. سكينر في كتابه "السلوك اللفظي " (1957). وتُرتب بنود المهام ضمن كل مجال من مجالات المهارات من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا. تُسهّل هذه الأداة العملية تحديد المهارات التي يحتاجها الطفل للتواصل بفعالية والتعلم من تجاربه اليومية. وتُمكّن المعلومات المُستقاة من هذا التقييم الآباء والمختصين من تحديد العقبات التي تحول دون اكتساب الطفل لمهارات جديدة، ومن تطوير منهج دراسي شامل قائم على اللغة.

يتألف مقياس ABLLS-R من وثيقتين. تُستخدم وثيقة بروتوكول ABLLS-R لتقييم أداء الطفل في بنود المهام، وتتضمن 15 ملحقًا لتتبع مجموعة متنوعة من المهارات المحددة التي يشملها التقييم. أما دليل ABLLS-R فيقدم معلومات حول خصائص المقياس، وكيفية تقييم البنود بشكل صحيح، وكيفية وضع أهداف وغايات برنامج التعليم الفردي (IEP) التي تُحدد بوضوح احتياجات الطالب التعليمية وتُلبيها.

صدرت النسخة الأصلية لأول مرة عام ١٩٩٨ من قِبل شركة Behavior Analysts, Inc. ^{[ ١ ]} ، وقد طوّرها كلٌّ من جيمس دبليو. بارتينغتون، الحاصل على درجة الدكتوراه، وأخصائي تحليل السلوك التطبيقي المعتمد (BCBA-D)، ومارك إل. سوندبيرغ، الحاصل على درجة الدكتوراه، وأخصائي تحليل السلوك التطبيقي المعتمد (BCBA-D). وقد نُقّحت هذه النسخة عام ٢٠٠٦ من قِبل بارتينغتون. تتضمن النسخة المنقحة العديد من بنود المهام الجديدة، وتُقدّم تسلسلًا أكثر تحديدًا في الترتيب التنموي للبنود ضمن مختلف مجالات المهارات. أُجريت تغييرات جوهرية على النسخة المنقحة من قسم التقليد الصوتي بمساهمة من دينيس سينيك-بيري، أخصائية النطق واللغة المعتمدة (SLP-CCC). كما أُدخلت تحسينات إضافية لتضمين بنود مرتبطة بمهارات التفاعل الاجتماعي، والتقليد الحركي، ومهارات الانتباه المشترك الأخرى، ولضمان الاستخدام السلس للمهارات المُكتسبة. وفي وقت لاحق، قام الدكتور مارك سوندبيرغ بتأليف تقييمه السلوكي اللفظي المسمى VB-MAPP عام ٢٠٠٨. ^{[ ٢ ]}

أداة تقييم أخرى للتعلم هي التقييم الدولي للتنمية والتعلم المبكر (IDELA) . تُستخدم هذه الأداة لقياس ومقارنة التطور السلوكي وقدرات التعلم لدى الطفل، الذي يتراوح عمره عادةً بين ثلاث وست سنوات، في بلدان أخرى. ومن بين الدول التي استخدمت IDELA: أفغانستان، وبوليفيا، وإثيوبيا، وأوغندا، وفيتنام. يعتمد IDELA على مهارات القراءة والكتابة والحساب الناشئة لدى الطفل، بالإضافة إلى مهاراته الاجتماعية والعاطفية والحركية. 

يُعدّ WebABLLS نسخةً إلكترونيةً من التقييم. فهو يُتيح للآباء والمعلمين وأخصائيي النطق ومحللي السلوك وغيرهم ممن يُصممون أو يُنسقون أو يُشرفون على برامج اكتساب اللغة أو المهارات، تسريع عملية إعداد خطط التعليم الفردية (IEPs) وتقارير التقدم، بالإضافة إلى سهولة تبادل المعلومات حول الطفل. كما يُوفر WebABLLS مقاطع فيديو للعديد من المهارات التي يقيسها اختبار ABLLS-R، والتي يُمكن استخدامها لعرض تلك المهارات تحديدًا.

على مدى السنوات الأربع الماضية، شارك أولياء أمور وأقارب وأصدقاء الأطفال ذوي النمو الطبيعي في مشروع بحثي مستمر من خلال إدخال البيانات في منصة WebABLLS. يتم جمع البيانات من قبل أولياء الأمور أو المختصين الذين يعرفون الأطفال وتلقوا تدريبًا على استخدام مقياس ABLLS-R. تُحدَّث البيانات كل ثلاثة أشهر (أي 6 أشهر، 9 أشهر، 12 شهرًا) لتتبع التغيرات المحددة في المهارات خلال مراحل نمو الأطفال. وقد جُمعت هذه البيانات الأولية بطريقة منهجية لتوفير معلومات حول الوقت الذي يكتسب فيه الأطفال ذوو النمو الطبيعي كل مهارة يقيسها مقياس ABLLS-R.

تستند البيانات الأولية لهذا المشروع البحثي إلى 81 طفلاً (42 أنثى و39 ذكراً) تتراوح أعمارهم بين 6 أشهر و60 شهراً. ينتمي الأطفال إلى مناطق جغرافية متنوعة (محلياً ودولياً) وخلفيات عرقية واجتماعية واقتصادية وتعليمية مختلفة. يُعرض متوسط ​​النسبة المئوية من إجمالي الدرجات الممكنة، بالإضافة إلى نطاق الدرجات من الأعلى إلى الأدنى، لكل فئة عمرية (كل 3 أشهر). وتشير البيانات بوضوح إلى أن الأطفال ذوي النمو الطبيعي يُظهرون معظم مهارات اللغة والتعلم الأساسية التي يقيسها مقياس ABLLS-R عند بلوغهم سن 4 إلى 5 سنوات.

في حين أن مقياس ABLLS-R يستخدم بشكل شائع مع الأطفال ذوي الإعاقات والتأخرات النمائية (بما في ذلك التوحد )، إلا أنه يمكن استخدامه مع أي شخص قد يفتقر إلى مهارات التواصل الأساسية أو مهارات الحياة.

يُقيّم هذا الاختبار نقاط القوة والضعف لدى الفرد في كل مجموعة من مجموعات المهارات الخمس والعشرين. تُقسّم كل مجموعة مهارات إلى عدة مهارات فرعية، مُرتبة حسب مستوى تطورها أو تعقيدها. فعلى سبيل المثال، تُعدّ مهارة F1 (طلب المساعدة بالإشارة) أبسط من مهارة F12 (طلب المساعدة). عادةً ، يُفضّل إتقان المهارات الأساسية قبل الانتقال إلى المهارات المتقدمة. مع ذلك، يُظهر العديد من الأفراد مهارات فرعية تتجاوز مستواهم العملي.

يُجرى اختبار ABLLS-R من خلال مراقبة سلوك الطفل في كل مجال من مجالات المهارات. يُقدّم المدرب للطفل محفزًا (لفظيًا، أو يدويًا، أو غير لفظي، إلخ)، وبناءً على سلوك الطفل، يُحدد مستوى مهارته. بعض المهارات يصعب اختبارها أو تستغرق وقتًا طويلًا؛ لذا غالبًا ما يعتمد المدربون على ملاحظات أولياء الأمور والمدربين الآخرين حول قدرة الطفل في مستوى مهارة معين.

ينقسم اختبار ABLLS-R إلى 25 مجالًا وظيفيًا، كل منها يُقابل حرفًا من حروف الأبجدية. تتشابه أقسام اختبار ABLLS وABLLS-R؛ ويكمن الاختلاف الرئيسي في عدد المهارات ونطاقها.

فيما يلي قائمة مختصرة جداً بمزايا وعيوب استخدام تقييم ABLLS-R. ^{[ 4 ]}

• تحليل السلوك التطبيقي
• علاجات التوحد
• علم النفس التربوي
• السلوك اللفظي (كتاب)
• تحليل السلوك اللفظي (مجلة)

• أمان، إم جي، نوفوتني، إس، سامانجو-سبراوس، سي، ليكافالييه، إل، ليونارد، إي، جادو، كيه دي، كينج، بي إتش، بيرسون، دي إيه، جيرنسباخر، إم إيه، وشيز، إم. (2004). مقاييس النتائج للتجارب السريرية للأدوية في التوحد. أطياف الجهاز العصبي المركزي، 9 (1)، 36-47.
• المجلس الوطني للبحوث (2002). تعليم الأطفال المصابين بالتوحد. لجنة التدخلات التعليمية للأطفال المصابين بالتوحد. كاثرين لورد وجيمس ب. ماكجي، محرران. قسم العلوم السلوكية والاجتماعية والتعليم. واشنطن العاصمة: دار النشر التابعة للأكاديمية الوطنية.
• نيسورث، جيه تي وولف، بي إس (2005). موسوعة التوحد. بالتيمور، ماريلاند: شركة بول إتش بروكس للنشر.
• سالوز، جي وغراوبنر، تي. (2005). العلاج السلوكي المكثف للأطفال المصابين بالتوحد: النتائج والمؤشرات بعد أربع سنوات. المجلة الأمريكية للتخلف العقلي، 110(6)، 417-438
• شوارتز، آي إس، بولوار، جي، ماكبرايد، بي جيه وساندال، إس آر (2001). استراتيجيات التقييم الوظيفي للأطفال الصغار المصابين بالتوحد. التركيز على التوحد والإعاقات النمائية الأخرى، 16 (4)، 222-227.
• تومسون، ترافيس. (2011). التدخلات الفردية للتوحد لدى الأطفال الصغار. بالتيمور، ماريلاند: شركة بول إتش بروكس للنشر.
• تومسون، ترافيس. (2007). فهم التوحد. بالتيمور، ماريلاند: شركة بول إتش بروكس للنشر.

• مركز كامبريدج للدراسات السلوكية - منظمة تقدم معلومات قائمة على البحث العلمي فيما يتعلق بالعلاج الفعال للأفراد الذين تم تشخيصهم باضطرابات طيف التوحد
• جمعية العلوم في علاج التوحد - منظمة تقدم معلومات قائمة على البحث العلمي فيما يتعلق بالعلاج الفعال للأفراد الذين تم تشخيصهم باضطرابات طيف التوحد
• شركة محللي السلوك، مؤرشفة بتاريخ 12 أغسطس 2011 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine) - الشركة التي صممت ونشرت مقياس ABLLS-R
• WebABLLS.com - تطبيق ويب لـ ABLLS-R