التوافق البنّاء

يُعدّ التوافق البنّاء مبدأً يُستخدم في تصميم أنشطة التعليم والتعلم ، ومهام التقييم، التي تُعالج مباشرةً نواتج التعلم المقصودة (ILOs) بطريقة لا تتحقق عادةً في المحاضرات التقليدية ، والدروس التطبيقية ، والاختبارات. ^{[ 1 ]} وقد وضع البروفيسور جون ب. بيغز مفهوم التوافق البنّاء ، وهو يُمثّل مزيجًا بين فهم بنائي لطبيعة التعلم، وتصميم متوافق للتعليم القائم على النتائج. وهو يستند إلى الأفكار التي طرحها رالف دبليو. تايلر في كتابه الأكثر مبيعًا عام 1949، " المبادئ الأساسية للمناهج والتدريس". ^{[ 2 ]}

يُعدّ التوافق البنّاء المفهوم الأساسي وراء المتطلبات الحالية لتحديد مواصفات البرامج، وإعلان مخرجات التعلّم، ومعايير التقييم، واستخدام التقييم القائم على المعايير. ويقوم التوافق البنّاء على مفهومين أساسيين:

• يبني المتعلمون المعنى من خلال ما يفعلونه للتعلم. يستمد هذا المفهوم من علم النفس المعرفي والنظرية البنائية ، ويقر بأهمية ربط المواد الجديدة بالمفاهيم والخبرات الموجودة في ذاكرة المتعلم ، واستقراء السيناريوهات المستقبلية المحتملة من خلال تجريد المبادئ الأساسية عن طريق التأمل.
• يحرص المعلم على مواءمة أنشطة التعلم المخططة مع مخرجات التعلم بشكل مدروس. وهذا جهد واعٍ لتزويد المتعلم بهدف محدد بوضوح، ونشاط أو أنشطة تعليمية مصممة بشكل جيد ومناسبة للمهمة، ومعايير تقييم مصممة بشكل جيد لتقديم التغذية الراجعة للمتعلم.

ظهر فرع من نظرية التقييم التربوي يركز على التوافق البنّاء كعنصر أساسي في التصميم التربوي الفعال. يُعرف هذا النهج بالتقييم المرتكز على التصميم ، ^{[ 3 ]} ويسعى إلى الحصول على آراء الطلاب حول فعالية التوافق المصمم بين مخرجات التعلم المقصودة وأنشطة التدريس والتعلم التي يشاركون فيها خلال فترة الدراسة.

• جرد المفاهيم
• الدعم التعليمي