الصلاحية البيئية

في العلوم السلوكية ، يُستخدم مصطلح الصلاحية البيئية غالبًا للإشارة إلى مدى ملاءمة متغيرات الدراسة واستنتاجاتها (التي تُجمع عادةً في المختبر) لمجتمع الدراسة ( أي سياق "العالم الحقيقي"). تُجرى الدراسات النفسية عادةً في المختبرات، مع أن هدفها فهم السلوك البشري في العالم الحقيقي. من الناحية المثالية، ينبغي أن تُعطي التجربة نتائج قابلة للتعميم تتنبأ بالسلوك خارج المختبر، ما يُعزز صلاحيتها البيئية. ويمكن اعتبار الصلاحية البيئية بمثابة تعليق على مدى قوة دلالات الدراسة على السياسات والمجتمع والثقافة، وغيرها.

صاغ هذا المصطلح في الأصل إيغون برونزويك ^{[ 1 ]} وكان يحمل معنىً محددًا. فقد اعتبر الصلاحية البيئية بمثابة فائدة الإشارة الإدراكية في التنبؤ بخاصية ما (أي مدى إفادة هذه الإشارة). على سبيل المثال، تتمتع درجات المرحلة الثانوية بصلاحية بيئية متوسطة للتنبؤ بدرجات الجامعة. ^{[ 2 ]} جادل هاموند ^{[ 3 ]} بأن الاستخدام الشائع حاليًا للمصطلح للإشارة إلى تعميم نتائج البحث على "العالم الحقيقي" غير مناسب لأنه يُفرغ الاستخدام الأصلي من معناه.

نظراً لتطور مفهوم الصلاحية البيئية واتساعه، يُساء استخدام هذا المصطلح في الدراسات العلمية الحديثة لعدم وضوح تعريفه في كثير من الأحيان. في الواقع، في كثير من الحالات، يكفي تحديد السلوك/السياق المراد اختباره بدقة لجعل مسألة الصلاحية البيئية غير ضرورية. ^{[ 4 ]}

يُستخدم مصطلح "الصلاحية البيئية" على نطاق واسع من قِبل الباحثين غير الملمين بأصوله ومعناه التقني، باعتباره مرادفًا للواقعية اليومية. ^{[ 5 ]} تشير الواقعية اليومية إلى مدى تشابه الوضع التجريبي مع المواقف التي من المحتمل أن يواجهها الناس خارج المختبر. على سبيل المثال، صُممت أبحاث هيئة المحلفين الوهمية لدراسة كيفية تصرف الناس لو كانوا محلفين أثناء المحاكمة، لكن العديد من دراسات هيئة المحلفين الوهمية لا تقدم سوى نصوص مكتوبة أو ملخصات للمحاكمات في قاعات الدراسة أو المكاتب. لا تُحاكي هذه التجارب الشكل والمضمون والإجراءات الفعلية لمحاكمة حقيقية في قاعة المحكمة، وبالتالي تفتقر إلى الواقعية اليومية.

يُعدّ الشغل الشاغل الأكثر شيوعًا هو الصلاحية الخارجية : فإذا ما تمّت إعادة إنتاج نتائج دراسة هيئة المحلفين الوهمية هذه وتعميمها على تجارب أخرى تختلف فيها مواد التحفيز والإعدادات والخصائص الخلفية الأخرى، يُمكن اعتبار عملية القياس صالحة خارجيًا. وتشير الصلاحية الخارجية إلى القدرة على تعميم نتائج الدراسة في سياقات أخرى. وتُعدّ الصلاحية البيئية، أي القدرة على تعميم نتائج الدراسة على العالم الواقعي، فئة فرعية من الصلاحية الخارجية. ^{[ 6 ]}  

مثال آخر يُبرز الفروقات بين هذه المصطلحات هو تجربةٌ دُرست فيها عادة الإشارة ^{[ 7 ]} - وهي سمةٌ نُسبت في الأصل إلى البشر فقط - لدى الشمبانزي في الأسر. وقد تمتعت هذه الدراسة بصلاحية خارجية، إذ عند اختبار ما إذا كان الشمبانزي في الأسر يُشير إلى الطعام، تكررت النتائج في تجارب مختلفة وفي ظروف متباينة. ومع ذلك، فقد أُثيرت تساؤلات حول الصلاحية البيئية والواقعية اليومية لهذه الدراسة، لأن الباحثين كانوا يُجرون أبحاثًا معرفية في ظل إحداث اضطراب في البيئة الطبيعية لهذه الحيوانات.

لأن الظروف التجريبية التي تُحفز الإشارة (أي مشاهدة البشر وهم يشيرون) لن يمر بها الشمبانزي خارج المختبر، فإن هذه الدراسة تفتقر، بحكم تعريفها، إلى الواقعية اليومية. علاوة على ذلك، لا تظهر الإشارة لدى الشمبانزي البري؛ لذا، يمكن القول إنه بما أن الشمبانزي الأسير أُخرج من بيئته الطبيعية، فلا جدوى من دراسة سمة لم تتكيف عبر الانتقاء الطبيعي (أي أنها تفتقر إلى الصلاحية البيئية). مع ذلك، يُعارض هذا الادعاءَ أن الشمبانزي الأسير يخضع للإطار البيئي بمجرد وجوده. من المعقول أن يكون الأسر هو السياق الذي يؤدي إلى تطور هذه السمة. إضافة إلى ذلك، إذا أمكن تعليم هذه السمة للشمبانزي الأسير، فمن المؤكد أنه في حال واجه الشمبانزي البري ظروفًا معينة، فسيتعلم الإشارة أيضًا.

لذا، فإن الصلاحية البيئية هي مقياس متدرج. لقد غيّر البشر العالم الطبيعي بشكل جذري لدرجة أن السمات السلوكية التي تتكيف معها الحيوانات استجابةً للتدخل البشري (مثل الإشارة) يمكن أن تتمتع، من الناحية النظرية، بصلاحية بيئية. مع وضع هذا في الاعتبار، ربما بدلاً من محاولة توسيع تعريف هذا المصطلح، ينبغي تحديد مصطلح جديد لوصف السمات التي لم تظهر إلا نتيجة للتدخل البشري المباشر.

• صلاحية البناء
• صلاحية المحتوى
• الصلاحية الخارجية
• صحة الاستنتاج الإحصائي