الاعتماد على المجال
يُعدّ الاعتماد على المجال مفهومًا في مجال الأساليب المعرفية ، وهو نموذج أحادي البُعد لتفسير التباين في الأسلوب المعرفي. وقد اقترح هذا المفهوم لأول مرة عالم النفس الأمريكي هيرمان ويتكين عام 1962. وكان الاعتماد على المجال/الاستقلال عنه من أوائل المجالات التي دُرست في مجال الأساليب المعرفية.
بشكل عام، يميل الأشخاص الذين يظهرون اعتماداً على المجال إلى الاعتماد على المعلومات التي يقدمها العالم الخارجي، ومجال أو إطار الموقف، وإدراكهم (تجاه الأشياء الأخرى) يستند إلى هذا المجال الكلي.
مقاسات
يُستدل على اعتماد الفرد على المجال أو استقلاله عنه من خلال اختبار إمالة القضيب والإطار ، واختبار إمالة الغرفة والكرسي. يُوفر إمالة الإطار أو الغرفة مجالًا، وتُظهر دقة استجابة الفرد لتوجيهات المُختبِر في ضبط القضيب أو الكرسي درجة استقلاله عنه. وقد قدّم ويتكين وفريقه تفسيرهم ومفهوم اعتماد الفرد على المجال/استقلاله عنه في كتابه " الشخصية من خلال الإدراك" . وكما يوحي عنوان الكتاب، فقد دُرست اختبارات أخرى ونُشرت نتائجها. كما ورد عامل اعتماد الفرد على المجال/استقلاله عنه في كتابه اللاحق " التمايز النفسي" .
لاحقًا، طوّر ويتكين وفريقه اختبار الشكل المُضمّن، وأجروا المزيد من الأبحاث حول النمو البشري. وقد برز هذا الاختبار بشكلٍ لافت في التمايز النفسي . ويُظهر التمايز من خلال القدرة على تتبّع شكلٍ "مُضمّن" داخل شكلٍ أكثر تعقيدًا. وبشكلٍ عام، كان الأشخاص غير المُعتمدين على مجالٍ مُحدد أكثر تمايزًا، ولكن التمايز مفهومٌ أوسع من الاعتماد على مجالٍ مُحدد.
شاركت مجموعة ويتكين في تطوير مفاهيمهم، وحصلوا على لقب مؤلف مشارك في كتابيهما. وضمت المجموعة المحللة النفسية هيلين بلوك لويس ، وعالمة النفس هانا فاترسون، وعالم النفس التجريبي دون غودينوف.
وفي سياق مستقل، كتب ويتكين مراجعة في مجلة علم النفس غير الطبيعي حول العلاقات بين الاعتماد على المجال/التمايز النفسي وأنواع الأمراض النفسية . فعلى سبيل المثال، يبدو أن الأشخاص غير المعتمدين على المجال أكثر عرضة للإصابة بالأوهام، بينما يكون الأشخاص المعتمدون على المجال أكثر عرضة للإصابة بالهلوسات المتفرقة.
أصدرت خدمة الاختبارات التعليمية (ETS) اختبارًا جماعيًا للأشكال المضمنة ، مناسبًا لاختبار طلاب الفصل الدراسي. وقد ارتبط هذا الاختبار باختبار EFT إلى حد ما، ولكنه لم يكن مطابقًا له تمامًا في بعض الارتباطات. بعد عمله على الكتب والمراجعة، توجه ويتكين إلى ETS ونشر بعض مراجعاتها لآلاف الدراسات المتعلقة بالاعتماد على المجال/التمايز النفسي.
قام أطباء ويتكين بتطوير مقياس تقييم لاختبار رسم الشخص، والذي وُصف في كتاب "التمايز النفسي" ، وقد استُخدم على نطاق واسع كمقياس آخر للتمايز النفسي. في هذا المقياس، يُظهر التمايز النفسي الأكبر من خلال تفاصيل أكثر دقة، مما يدل على هوية أكثر تحديدًا.
كان الأشخاص الأقل تمايزًا عادةً أكثر اعتمادًا على المجال النفسي، وأكثر ميلًا لاستخدام ما أسماه أطباء ويتكين في كتابه " التمايز النفسي " بـ"الكبت الشامل الهائل". ومع ذلك، نظرًا لأن أطباءه ذوي الخبرة كانوا قادرين أيضًا على إدراك الاعتماد على المجال النفسي ونقص التمايز النفسي عند مقابلة الأفراد، فإن استنتاجهم بشأن استخدام الأفراد للكبت كان عرضة للتأثيرات السلبية المحتملة.
حظيت فرضية الكبت بدعم موضوعي أكبر فيما يتعلق بالتطرفات الجماعية، وذلك من خلال دراسات " الدفاع الإدراكي " - أي الميل إلى التعرف على الكلمات المزعجة ذات الدلالة العاطفية بصعوبة أكبر من الكلمات الأكثر حيادية. وقد أظهرت دراسات عديدة أن هذا "الدفاع" يرتبط بميل إلى الكبت، كما يتضح من خلال مقاييس مثل اختبار مينيسوتا متعدد الأوجه للشخصية (MMPI).
لم يحظَ أولئك الذين يتمتعون بمستوى متوسط في التمايز/الاستقلال الميداني باهتمام محدد يُذكر، حيث كان يُفترض أنهم سيكونون ببساطة متوسطين في الكبت.
لكن في دفاعهم الإدراكي، لم يكونوا في موقع الوسيط. فالأشخاص ذوو القدرات المتوسطة (الإحصائية "الطبيعية") كانوا أكثر قدرة على تمييز الكلمات ذات الدلالة العاطفية. وقد بُرِّر ذلك بأنه أكثر منطقية من منظور تطوري/بقائي (مينارد وآخرون، في منشورات مختلفة). ويبدو من المعقول افتراض أن الأشخاص ذوي القدرات المتوسطة ("الطبيعية") قد يُشوشون نتائج دراسة تشملهم دون إدراك مساهمتهم الخاصة. [ 1 ]
اختبار القضيب والإطار (RFT)
بتفصيل أدق، في اختبار RFT، يُطلب من المُختَبَرين الجلوس في غرفة مُظلمة تمامًا خالية من الأسطح العاكسة، حيث يوجد إطار مربع مُضيء طول ضلعه 3.5 قدم وعرضه بوصة واحدة، ويحتوي على قضيب يُشبه أحد جوانبه. يُجرى الاختبار بشكل صحيح بعد فترة تأقلم قصيرة (120 ثانية) مع الظلام، ويكون إطار RFT المُضيء الكبير على بُعد سبعة أقدام من المُختَبَر، مما يجعله عرضًا بصريًا مُلفتًا يملأ جزءًا كبيرًا من مجال الرؤية. إذا أُجري الاختبار مع تأقلم غير كافٍ مع الظلام، فسيرى العديد من المُختَبَرين المُحفز المُضيء يختفي أو يتجزأ عند تثبيت نظرهم عليه، ولن يُبلغ الكثير منهم عن ذلك. وبالتالي، تصبح صلاحية الاختبار غير معروفة. وقد كتب هيب وآخرون عن ظاهرة التجزئة.
يُعرض اختبار RFT مع إمالة القضيب وإمالة الإطار بكل ترتيب ممكن (يمين-يمين، يسار-يسار، يمين-يمين، يسار-يمين). ثم يُطلب من المُختَبَر أن يُخبر الفاحص بكيفية ضبط القضيب ليصبح "مستقيمًا تمامًا مثل سارية العلم في الخارج". تُحتسب الدرجات بناءً على عدد الدرجات التي تنحرف عن 90 درجة.
كان اختبار إمالة الغرفة وإمالة الكرسي مهمة أقل استخدامًا، وهو مشابه لاختبار RFT ولكنه يتضمن تدوير المشارك على كرسي داخل غرفة تدور أيضًا. [ 2 ]
اختبار الأشكال المضمنة (EFT)
يُعرض على الممتحنين شكل هندسي بسيط، ثم يُطلب منهم إيجاد هذا الشكل البسيط المُدمج أو المخفي داخل شكل أكثر تعقيدًا. يُمكن للممتحنين تظليل الشكل، ويتم احتساب درجاتهم بناءً على تحديد الشكل الكامل والصحيح. [ 3 ] تقوم نظرية الأسلوب المعرفي الأساسية على أن الأشخاص غير المُعتمدين على المجال البصري يُمكنهم تجاهل تأثير صورة الخلفية بشكل أفضل وإيجاد الشكل المخفي، بينما يجد الأشخاص المُعتمدون على المجال البصري صعوبة أكبر في تجاهل المجال غير ذي الصلة، وسيكونون أبطأ في تحديد موقع الشكل. طُوّر اختبار ويتكن EFT لأول مرة على يد هيرمان ويتكن، استنادًا إلى رسومات كورت غوتشالدت ، ووُصف في كتابه "التمايز النفسي" من قِبل مجموعة ويتكن. كان لدى ثورستون اختبار سابق للأشكال المخفية، والذي ارتبط باختبار EFT، ولكنه أظهر نمطًا مختلفًا من الارتباطات الأخرى.
قام الباحثون منذ مجموعة ويتكين بتوسيع استخدام هذا المقياس ليشمل مفاهيم أخرى، بما في ذلك مكونات الذاكرة والمنطق. [ 4 ]
انظر أيضاً
مراجع
- ↑ موسر، تيري. "الفروق الفردية: كيف يؤثر الاعتماد على المجال والاستقلال عنه على المتعلمين" .
{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal= - ↑ كيرتون، مايكل (1978). "الاعتماد على المجال ونظريات التكيف والابتكار" . المهارات الإدراكية والحركية . 47 (3_ملحق): 1239-1245 . doi : 10.2466/pms.1978.47.3f.1239 . PMID 745906. S2CID 144923566 .
- ↑ جودستين، إل دي (1978). "مراجعة اختبار الأشكال المضمنة في المجموعة". في بوروس، أوسكار ك. (محرر). الكتاب السنوي الثامن للقياسات العقلية .
- ↑ اختبار الأشكال المضمنة (الأطلس المعرفي) ، مؤرشف من الأصل بتاريخ 13 أكتوبر 2012 ، تم استرجاعه بتاريخ 12 ديسمبر 2013
للمزيد من القراءة
- غريفيث، ر.؛ شين، ر. (1992). "الشخصيات المنفصلة في المشهد: إعادة تقييم لأبحاث اللغة الثانية حول التبعية/الاستقلالية في المجال". اللغويات التطبيقية . 13 (2): 133-148 . doi : 10.1093/applin/13.2.133 .
- هاسن، ج.؛ ستانسفيلد، س. (1981). "العلاقة بين الأنماط المعرفية المعتمدة على المجال/غير المعتمدة على المجال وتحصيل اللغة الأجنبية". تعلم اللغة . 31 (2): 349-367 . doi : 10.1111/j.1467-1770.1981.tb01389.x
- ويتكين، إتش إيه؛ دايك، آر بي؛ فاترسون، إتش إف؛ غودينوف، دي آر؛ كارب، إس إيه (1962). التمايز النفسي . نيويورك: جون وايلي وأولاده.
- ويتكين، هـ. أ.؛ لويس، هـ. ب.؛ هيرتزمان، م.؛ ماتشوفر، ك.؛ ميسنر، ب.؛ وابنر، س. (1972). الشخصية من خلال الإدراك: دراسة تجريبية وسريرية . ويستبورت: غرينوود. ISBN 0-8371-5276-3.
- الإدراك