تاريخ كليات الهندسة الإقليمية

خلال الخطة الخمسية الثانية (1956-1960) في الهند، تم التخطيط لعدد من المشاريع الصناعية. ولضمان توفير عدد كافٍ من الكوادر المؤهلة لتلبية الطلب على هذه المشاريع، اتُخذ قرار بإنشاء كليات هندسية إقليمية ، بمعدل كلية واحدة في كل ولاية رئيسية، قادرة على تخريج مهندسين ذوي كفاءة عالية. وهكذا، تم إنشاء سبع عشرة كلية هندسية إقليمية ابتداءً من عام 1959 في كل ولاية من الولايات الرئيسية. وكانت كل كلية مشروعًا مشتركًا وتعاونيًا بين الحكومة المركزية وحكومة الولاية المعنية. واليوم، تقدم جميع هذه المعاهد برامج دراسية في مختلف مستويات البكالوريوس والماجستير والدكتوراه في فروع الهندسة والتكنولوجيا. وقد تكفلت الحكومة المركزية بكامل النفقات غير المتكررة ونفقات برامج الدراسات العليا خلال فترة عمل الكليات الهندسية الإقليمية. أما فيما يتعلق بالنفقات المتكررة على برامج البكالوريوس، فقد تقاسمتها الحكومة المركزية وحكومة الولاية بالتساوي. مع ذلك، بعد أن أصبحت معاهد وطنية للتكنولوجيا (NITs)، أصبحت الحكومة المركزية تتولى إدارة تمويلها بالكامل. وقد خدم نظام كليات الهندسة الإقليمية (RECs) بشكل جيد، ولكن مع مرور الوقت، أبدت بعض حكومات الولايات تقصيرًا في توجيهها نحو المسار الصحيح. واستجابةً للمطالبة المستمرة بإنشاء المزيد من معاهد التكنولوجيا الهندية (IITs)، قرر وزير تنمية الموارد البشرية آنذاك ، مورلي مانوهار جوشي، ترقية كليات الهندسة الإقليمية إلى معاهد وطنية للتكنولوجيا. وفي عام 2003، رُقّيت جميع كليات الهندسة الإقليمية إلى معاهد وطنية للتكنولوجيا، وتولت الحكومة المركزية إدارة هذه المعاهد. ^{[ 1 ]}

تم التخطيط لعدد كبير من المشاريع الصناعية خلال فترة الخطة الخمسية الثانية (1956-1961). ولضمان توفير الكوادر المؤهلة لتشغيل هذه المشاريع، عيّنت لجنة التخطيط، في سبتمبر 1955، لجنةً لشؤون الكوادر الهندسية لإجراء تقييم شامل لوضع العرض والطلب فيما يتعلق بالكوادر الهندسية - من خريجين وحاملي دبلومات - خلال فترة الخطة الثانية، وتقديم توصيات بشأن مدى الحاجة إلى توسيع مرافق التعليم التقني. وقدّرت اللجنة أنه بحلول عام 1960-1961، ستكون هناك فجوة كبيرة في العرض، وسيبلغ النقص حوالي 1800 خريج هندسة و8000 حامل دبلوم. ولتنفيذ توصيات اللجنة، وُضعت خطة لـ  :

• توسيع عدد كليات الهندسة القائمة آنذاك والبالغ عددها 17 كلية و50 معهدًا تقنيًا و
• إنشاء 3 كليات هندسية جديدة و23 معهدًا تقنيًا.

قررت حكومة الهند تنفيذ الجزء الأول من توصيات لجنة الشراكة الأوروبية في عام 1957. وفيما يتعلق بإنشاء المؤسسات الجديدة، فقد تقرر إعادة النظر في الأمر في ضوء الاعتبارات التالية  :

• ينبغي توزيع المؤسسات الجديدة، سواء لدورات البكالوريوس أو الدبلوم، بشكل أكثر توازناً لضمان تكافؤ فرص التدريب تدريجياً في جميع أنحاء البلاد.
• عند التخطيط للقدرة الاستيعابية لدورات التدريب في المؤسسات القائمة والجديدة، ينبغي أيضًا مراعاة متطلبات الخطط الخمسية المستقبلية.

كما قررت الحكومة المركزية أن المؤسسات الجديدة التي سيتم إنشاؤها، بعد مراجعة الأمر برمته، يجب أن تبدأ بخمس مؤسسات على الأقل اعتبارًا من العام الدراسي 1958.

لتحديد عدد كليات الهندسة التي ينبغي إنشاؤها بمبادرة من الحكومة المركزية، كان لا بد من اتباع نهج إحصائي متكامل يستند إلى طبيعة ونطاق الخطط الخمسية المستقبلية. إلا أن هذه التفاصيل لم تكن متوفرة آنذاك. ومع ذلك، لم يكن بالإمكان تأجيل توسيع مرافق التعليم التقني قدر الإمكان، إذ كان لا بد من إنشاء المؤسسات وتنظيم الدورات قبل وقت كافٍ من بدء مشاريع التنمية. تمثلت المشكلة في مراعاة الوضع المستقبلي والتخطيط للتعليم التقني على مراحل.

تحقيقاً لهذه الغاية، تقرر خلال فترة الخطة الثانية توسيع نطاق مرافق برامج البكالوريوس لتشمل حوالي 11,000 مقعد، بدلاً من العدد المُقدّر آنذاك والبالغ 9,000 مقعد والمُتوقع توفره بنهاية فترة الخطة الثانية. وقد سُعي إلى توفير 2,000 مقعد إضافي من خلال إنشاء 8 كليات هندسية جديدة، تستوعب كل منها 250 طالباً سنوياً. ^{[ 2 ]}

يُظهر السرد التاريخي السابق أن الهدف الأصلي من قرار إنشاء الكليات الهندسية الإقليمية كان توفير مرافق مؤسسية لتقديم التعليم والتدريب الجامعي في مختلف فروع الهندسة، بهدف توفير الكوادر الهندسية اللازمة للمشاريع الصناعية والتنمية المتوقعة في إطار الخطط الخمسية المتعاقبة. وكانت الأهداف المشتركة هي:

• تقديم التعليم في مختلف فروع الهندسة
• للحفاظ على مستوى عالٍ في التعليم والتدريب و
• لتعزيز التعاون مع الصناعة والمؤسسات التقنية الأخرى.

بالنظر إلى الخلفية والنوايا والتطورات اللاحقة، يمكن صياغة أهداف وغايات منظمات الطاقة المتجددة على النحو التالي:

• تقديم دورات تعليمية في فروع مختلفة من الهندسة، وخاصة على مستوى البكالوريوس، في البداية، في المنظور العام للتعليم العام بهدف تطوير شخصية متكاملة.
• لجعل التعليم والتدريب موجهين نحو خلق وعي لدى الطلاب بتلبية الاحتياجات التكنولوجية والاجتماعية والاقتصادية للبلاد.
• لتعزيز الجهود البحثية بين مختلف الكليات، ويفضل أن يكون ذلك في مشاريع متعددة التخصصات، والقيام بالتدريس والتدريب للدراسات العليا، مع مراعاة احتياجات التكنولوجيا.
• لتعزيز التعاون مع الصناعة والقطاعات الأخرى للنمو الاقتصادي المنطقي مع إيلاء اهتمام خاص لمتطلبات التنمية الإقليمية.
• الحفاظ على طابع شامل على مستوى الهند فيما يتعلق بقبول الطلاب ومتطلبات أعضاء هيئة التدريس ذوي الجودة العالية.
• أن تكون بمثابة حلقة وصل مهمة في التفاعل بين القطاعين المركزي والولائي للتعليم التقني. ^{[ 3 ]}

هذه مؤسسات كبيرة الحجم، تم تقييمها وفقًا للمعايير السائدة آنذاك في البلاد. وكانت الاعتبارات التي أُخذت في الحسبان عند اتخاذ هذا القرار هي  :

• ستكون الكلية الكبيرة الحجم أكثر كفاءة من الكليات الصغيرة المماثلة لها.
• يتعين على الكليات المقترحة تلبية المتطلبات الإضافية للبلاد ككل، ولهذا الغرض ينبغي أن تعمل على مستوى الهند بأكملها. لذلك، كلما قل عددها وزاد حجمها، كان ذلك أفضل.
• وللسبب نفسه المذكور في (2)، فإن موقعهم مهم من وجهة نظر عموم الهند.

تقرر إنشاء الكليات التسع الجديدة بحيث يكون هناك في المتوسط ​​كليتان في كل منطقة، على النحو التالي:

لاحقًا، أُنشئت الكلية المقترحة لحيدر آباد في وارانغال. كان الهدف الأولي هو إنشاء كلية في دلهي لتتولى برامج البكالوريوس في الهندسة والتكنولوجيا في كلية دلهي للهندسة (DCE)، المعروفة الآن باسم جامعة دلهي التكنولوجية (DTU)، على أن تقتصر هذه الكلية على برامج البكالوريوس بدوام كامل وجزئي. إلا أن كلية دلهي أصبحت كيانًا مستقلًا، وأُنشئت مكانها كلية الهندسة الإقليمية في سريناغار، جامو وكشمير، في المنطقة الشمالية. وهكذا، تم إنشاء تسع كليات هندسة إقليمية في المرحلة الأولى.

وهكذا، تم إنشاء 15 كلية هندسية إقليمية، واحدة في كل ولاية من الولايات الرئيسية. وفيما يلي تواريخ وأماكن إنشائها في مختلف الولايات: ^{[ 4 ]} -

كان الهدف من إنشاء هذه الكليات أن تكون ذات طابع وطني شامل، وأن تخدم البلاد بأكملها بتوفير الكوادر الفنية اللازمة للخطط الخمسية المتعاقبة. ونظرًا للأهداف والغايات التالية، فقد أوصي بتغيير اسم كليات الهندسة الإقليمية إلى كليات الهندسة المركزية. وكان من المقرر ضمان الطابع الوطني الشامل من خلال قبول كل كلية طلابًا من جميع الولايات الأخرى، وتعيين أفضل أعضاء هيئة التدريس المتاحين على مستوى الهند.

تم إنشاء اثنين آخرين لاحقًا في ولايتي البنجاب وهيماشال براديش في جالاندهار وهاميربور على التوالي نظرًا لحاجة البلاد المتزايدة إلى القوى العاملة ذات الجودة العالية.

منحت وزارة تنمية الموارد البشرية صفة المعهد الوطني للتكنولوجيا لثلاث كليات أخرى تقع في

تم اتخاذ هذه الإجراءات لتوفير معهد وطني للتكنولوجيا (NIT) لكل ولاية جديدة تم فصلها عن ولايتها الأم التي فقدت معهدها الوطني للتكنولوجيا نتيجةً للتقسيم. وتتضمن الخطة الخمسية الحادية عشرة إنشاء عشرة معاهد وطنية للتكنولوجيا إضافية، ليصل العدد الإجمالي الحالي إلى ثلاثين معهدًا. وبذلك، سيصبح وجود أكثر من معهد وطني للتكنولوجيا في كل ولاية أمرًا واقعًا. وبناءً على طلب حكومة الولاية المعنية وجدوى المشروع، سيتم تحويل المعاهد الوطنية للتكنولوجيا المستقبلية إما من المعاهد الحكومية القائمة أو إنشاؤها كمعاهد جديدة كليًا.

• قانون معاهد التكنولوجيا الوطنية لعام 2007، الذي أعلن معاهد التكنولوجيا الوطنية معاهد ذات أهمية وطنية ، http://nitcouncil.org.in/data/pdf/nit-acts/act2007.pdf