طالب بدوام جزئي

📅 آخر تحديث: ١٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

الطالب بدوام جزئي هو طالب غير تقليدي يسعى للحصول على تعليم عالٍ ، لكنه يحضر ساعات دراسية أقل في الفصل الدراسي الواحد مقارنةً بالطالب بدوام كامل، ويستغرق سنوات أكثر لإكمال مؤهلاته؛ وعادةً ما يتم ذلك بعد بلوغ سن الرشد ، مع الإقامة خارج الحرم الجامعي، وغالبًا ما يتم ذلك بالتزامن مع تحمل مسؤوليات عائلية و/أو وظيفية. [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]

يُحدد وضع الطالب بدوام جزئي بناءً على عدد الساعات المعتمدة التي يسجلها في الفصل الدراسي مقارنةً بالطلاب بدوام كامل. وقد يختار الطلاب بدوام جزئي الدراسة لأسبابٍ مختلفة. ومن مزايا الدراسة بدوام جزئي إمكانية تحقيق التوازن بين الدراسة والعمل والأسرة والالتزامات الشخصية الأخرى. [ 4 ] ولا تُتيح جميع البرامج الدراسية خيار التسجيل بدوام جزئي، إذ يختلف نطاق البرامج المتاحة بهذا النظام باختلاف المؤسسة التعليمية.

يوجد نقص في الأبحاث الحالية التي تتناول تجارب الطلاب بدوام جزئي في مؤسسات التعليم العالي. [ 5 ] ومع ذلك، من المعروف أن الطلاب بدوام جزئي، مقارنةً بالطلاب بدوام كامل، غالبًا ما يشعرون بانخراط أقل، ونتيجةً لذلك، ترتفع معدلات تسربهم بشكل ملحوظ. [ 6 ] يُوصى بتطبيق شبكات دعم الأقران التي تُساند الطلاب بدوام جزئي في المؤسسات التعليمية كوسيلة لزيادة تفاعل الطلاب مع البرنامج الدراسي، والحد من شعورهم بالعزلة، وتعزيز مشاركتهم. [ 7 ]

أستراليا

في أستراليا، بلغت نسبة الطلاب المسجلين بدوام جزئي 31.2% عام 2008. وبين عامي 2003 و2008، ارتفع عدد الطلاب الملتحقين بدوام كامل بنسبة 21.1%، بينما لم يزد عدد الطلاب المسجلين بدوام جزئي إلا بنسبة 2.5%. [ 8 ]

في عام 2022، كان هناك أكثر من 10000 طالب بدوام جزئي في أستراليا، مقارنة بأكثر من 4 ملايين طالب بدوام كامل. [ 9 ]

كندا

تُقدّم مؤسسات التعليم العالي الكندية العديد من برامج البكالوريوس والدراسات العليا، بالإضافة إلى الدبلومات، بنظام الدراسة بدوام جزئي. وقد يختار الطلاب في كندا الدراسة بدوام جزئي لأسبابٍ عديدة، منها مواصلة التعليم، والتقدم الوظيفي، والتطوير المهني ، أو ببساطة تغيير مسار حياتهم. [ 10 ] وفي عام 2019، بلغ عدد الطلاب المسجلين بدوام جزئي في كندا حوالي 266,000 طالب. [ 11 ]

التعريف حسب المؤسسة

في كندا، يختلف العبء الدراسي الذي يُؤهل الطالب للدراسة بدوام جزئي بين المؤسسات التعليمية. فجامعة كولومبيا البريطانية ، على سبيل المثال، تُعرّف الطالب الجامعي بدوام جزئي بأنه الطالب المسجل في أقل من 80% من العبء الدراسي القياسي البالغ 30 ساعة معتمدة. [ 12 ] وتُعرّف جامعة مانيتوبا الطالب الجامعي بدوام جزئي بأنه الطالب المسجل في أقل من 60% من العبء الدراسي القياسي البالغ 30 ساعة معتمدة. [ 13 ] أما جامعة ويلفريد لورييه في أونتاريو، فتُعرّف الطالب بدوام جزئي بأنه الطالب الذي يدرس حاليًا أقل من ثلاث مقررات دراسية بنصف ساعة معتمدة في الفصل الدراسي الواحد. [ 14 ]

التمويل

يُعرّف برنامج القروض الطلابية الوطني التابع لحكومة كندا الطالب بدوام جزئي بأنه الطالب المسجل في ما بين 20% و59% من العبء الدراسي الكامل. [ 15 ] http://www.canlearn.ca/en/Multimedia/nslsc/pdf/guides/CAN_PT_EN.pdf وتقدم حكومة كندا تمويلًا للطلاب بدوام جزئي في صورة منح وقروض طلابية. ويعتمد مقدار التمويل الذي يمكنك الحصول عليه على عدة عوامل، منها المقاطعة أو الإقليم الذي تقيم فيه، ودخل أسرتك، وما إذا كان لديك مُعالين، وما إذا كنت من ذوي الإعاقة، وتكاليف دراستك ومعيشتك الحالية. [ 16 ]

المملكة المتحدة

في المملكة المتحدة، بينما يشهد عدد الطلاب المتفرغين ارتفاعاً، يتناقص عدد الطلاب غير المتفرغين بشكل مطرد منذ العام الدراسي 2009-2010. في العام الدراسي 2011-2012، شكل الطلاب غير المتفرغين 31% من إجمالي الطلاب المسجلين، بينما بلغت نسبتهم 24% في العام الدراسي 2015-2016. وبذلك، انخفض عدد الطلاب غير المتفرغين بنسبة 30% إجمالاً بين العامين الدراسيين 2011-2012 و2015-2016. [ 17 ]

في العام الدراسي 2022-2023، بلغ عدد طلاب المرحلة الجامعية الأولى 784,000 طالب، منهم 140,000 طالب بدوام جزئي. [ 18 ] وفي العام الدراسي 2024-2025، بلغ عدد طلاب الدراسات العليا 536,000 طالب، منهم ما يقارب 240,000 طالب يدرسون بدوام جزئي. [ 19 ]

طالب غير منتظم

قد يلتحق طلاب الدراسات العليا وبعض الطلاب الأكبر سناً ببعض المراكز كطلاب غير منتظمين. ويشمل ذلك الطلاب الدوليين المسجلين في برنامج الدكتوراه في بلدانهم، والباحثين العاملين مهنياً في مجال الدراسة. [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]

الولايات المتحدة

في الولايات المتحدة، ارتفع عدد الطلاب بدوام جزئي بنسبة 16% بين عامي 2004 و2014. [ 23 ] وفي عام 2015، بلغت نسبة الطلاب الجامعيين بدوام جزئي في مؤسسات التعليم العالي التي تستغرق الدراسة فيها أربع سنوات 23%، مقارنةً بنسبة 61% في مؤسسات التعليم العالي التي تستغرق الدراسة فيها سنتين. [ 24 ]

في الفترة 2022-2023، التحق 11.5 مليون طالب بالتعليم العالي بدوام كامل، بينما التحق 7.4 مليون طالب بدوام جزئي. [ 25 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ بين، ج.، ب.، وميتزنر، ب.، س. (وينتر، 1985). نموذج مفاهيمي لتسرب الطلاب الجامعيين غير التقليديين. مراجعة البحوث التربوية، 55(4)، 485-540. تم استرجاعه في 6 نوفمبر 2007 من قاعدة بيانات JSTOR.
  2. ↑ موقع Indeed.com، إيجابيات وسلبيات الدراسة بدوام جزئي ، مقال نُشر في 29 يناير 2025
  3. ↑ موقع UCEN مانشستر الإلكتروني، فوائد الدراسة بدوام جزئي في التعليم العالي ، تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 فبراير 2025
  4. ↑ "لماذا الدراسة بدوام جزئي؟ - beds.ac.uk | جامعة بيدفوردشير" . www.beds.ac.uk. تاريخ الوصول: 10 مارس 2021 .
  5. ↑ شانون، إليزابيث آن؛ بيرسون، سو؛ كوين، ويندي؛ ماكنتاير، كيت (2017-07-04). "من المستفيد؟ وما هي الفوائد؟ دراسة الدراسات العليا بدوام جزئي في مجال الصحة والخدمات الإنسانية" . المجلة الدولية للتعليم مدى الحياة . 36 (4): 422-441 . doi : 10.1080/02601370.2016.1265600 . ISSN 0260-1370 . S2CID 151383501 .  
  6. ↑ غونزاليس، جينيفر (16 نوفمبر 2009). "التواصل مع العاملين بدوام جزئي يمثل تحديًا رئيسيًا للكليات المجتمعية، وفقًا لدراسة استقصائية" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . 56 (14).
  7. ↑ وايت هيد، غراهام (1 يوليو 2011). "تطوير استراتيجيات مؤسسية لدعم الطلاب المتعثرين/الراسبين بدوام جزئي في التعليم العالي: توصيات للمعلمين الميدانيين والممارسين". مجلة التدريس والتعلم العملي . 11 (2): 27-46 . CiteSeerX 10.1.1.865.858 . doi : 10.1921/175951511X661228 . 
  8. ↑ "الطلاب: ملخص إحصاءات التعليم العالي لعام 2008" (ملف PDF) . الحكومة الأسترالية، وزارة التعليم والتوظيف وعلاقات العمل. 4 أبريل 2014. الصفحات 38-39 . 
  9. ↑ موقع Statista.com الإلكتروني، عدد الطلاب بدوام كامل وجزئي في أستراليا من عام 2009 إلى عام 2022
  10. ↑ لي، نيكول (14 ديسمبر 2017). "تجربة الطالب بدوام جزئي: تأثيرها على مشاركة الطلاب، وتصوراتهم، واستمرارهم في الدراسة" . المجلة الكندية لدراسات تعليم الكبار . 30 (1): 1-18 . doi : 10.56105/cjsae.v30i1.5392 .
  11. ↑ "حقائق وإحصائيات" . جامعات كندا . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10-03-2021 .
  12. ↑ موقع جامعة كولومبيا البريطانية، (بدون تاريخ) التقويم الطلابي. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 سبتمبر 2007
  13. ↑ موقع جامعة مانيتوبا الإلكتروني، (بدون تاريخ) سجلات الطلاب. تم الاطلاع عليه بتاريخ 26 سبتمبر 2007
  14. ↑ "جامعة ويلفريد لورييه - التقويم الدراسي - 2011/2012 - اللوائح العامة - حالة التسجيل - الطلاب المؤهلون بدوام كامل وجزئي" . academic-calendar.wlu.ca . تاريخ الاطلاع: 9 مارس 2021 .
  15. ↑ موقع حكومة كندا الإلكتروني، وزارة التوظيف والتنمية الاجتماعية الكندية (ND)، برنامج قروض الطلاب الكندي: الدراسات بدوام جزئي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 يوليو 2017.
  16. ↑ كندا، الخدمة (28 أبريل 2020). "المنح والقروض الطلابية - ما الذي تقدمه المنح والقروض الطلابية؟" . aem . تم الاسترجاع في 9 مارس 2021 .
  17. ↑ "التحاق طلاب التعليم العالي والمؤهلات التي حصلوا عليها من مؤسسات التعليم العالي في المملكة المتحدة 2015/2016" . وكالة إحصاءات التعليم العالي. 12 يناير 2017. تم الاطلاع عليه في 12 يوليو 2017 .
  18. ↑ موقع وكالة إحصاءات التعليم العالي، من يدرس في التعليم العالي؟، مقال بتاريخ 12 سبتمبر 2024
  19. ↑ موقع UCAS الإلكتروني، أنماط الدراسة ، تم الاطلاع عليه في 20 فبراير 2025
  20. ↑ "الطلاب العرضيون | معهد واربورغ" . 28 أبريل 2025. مؤرشف من الأصل في 28 أبريل 2025. تم الاطلاع عليه في 28 أبريل 2025 .
  21. ↑ "طلاب الدراسات العليا العرضيون | كلية الدكتوراه | جامعة نيوكاسل" . 28 أبريل 2025. مؤرشف من الأصل في 28 أبريل 2025. تم الاطلاع عليه في 28 أبريل 2025 .
  22. ↑ جامعة باث (28 أبريل 2025). "رسوم الدراسات العليا للطلاب غير المنتظمين" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 28 أبريل 2025. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 أبريل 2025 .
  23. ↑ ملخص إحصاءات التعليم، 2015 (NCES 2016-014) . وزارة التعليم الأمريكية، المركز الوطني لإحصاءات التعليم. 2016. ص. الفصل 3. 
  24. ↑ "خصائص طلاب التعليم ما بعد الثانوي (NCES 2017144)" (ملف PDF) . حالة التعليم 2017. المركز الوطني لإحصاءات التعليم. 2017.
  25. ↑ المركز الوطني لإحصاءات التعليم، إحصاءات العودة إلى المدارس ، تم الاطلاع عليها في 20 فبراير 2025

مراجع إضافية

  • أندريس، ل.، وكاربنتر، س. (1997). طلاب التعليم العالي اليوم: قضايا القبول، والاحتفاظ بالطلاب، والتحويل، والتسرب في ضوء التغيرات الديموغرافية الطلابية. مركز دراسات السياسات التعليمية، جامعة كولومبيا البريطانية. تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 أكتوبر 2007 من الرابط: http://www.bccat.bc.ca/pubs/today.pdf
  • بيلت، س. (1998). التطور الفردي والمشاركة في مجتمعات الممارسة: منظور اجتماعي معرفي لتطور البالغين. دراسات في تعليم البالغين، 30(1)، 21. تم استرجاعه في 15 سبتمبر 2008 من قاعدة بيانات Academic Search Elite.
  • كامبل، د. (1984). الأغلبية الجديدة: المتعلمون البالغون في الجامعة. إدمونتون: مطبعة جامعة ألبرتا .
  • هولت، ن. (2003). التمثيل، والشرعية، والإثنوغرافيا الذاتية : قصة كتابة إثنوغرافية ذاتية. المجلة الدولية للأساليب النوعية ، 2 (1). تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 سبتمبر 2008 من الرابط التالي: https://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/2_1/pdf/holt.pdf
  • كوزولين، أ. (2004). نظرية فيجوتسكي في الفصل الدراسي: مقدمة. المجلة الأوروبية لعلم نفس التربية - EJPE، 19(1)، 3-7. تم استرجاعها في 15 سبتمبر 2008 من قاعدة بيانات Academic Search Elite.
  • كروث، م. (2000). رسالة الحياة وتعليم الكبار. مجلة تعليم الكبار الفصلية، 50 (2).
  • ماكدونو، ج. (2005). النضج الأخلاقي والاستقلالية: تقدير أهمية مفهوم المجتمع العادل للورانس كولبرغ. مجلة التربية الأخلاقية، 34(2)، 199-213. تم استرجاعها في 18 سبتمبر 2008 من قاعدة بيانات Academic Search Elite.
  • ميريام، إس بي ، وكافاريلا، آر، إس، وباومغارتنر، إل، إم. (2007). التعلم في مرحلة البلوغ: دليل شامل (الطبعة الثالثة). سان فرانسيسكو  : جوسي-باس.
  • رينمارك، م.، وهاغبرغ، ب. (1997). الشعور بالتماسك لدى كبار السن وعلاقته بتاريخ حياتهم المُدرَك من منظور إريكسوني. الشيخوخة والصحة العقلية، 1(3)، 221-229. تم استرجاعه في 18 سبتمبر 2008 من قاعدة بيانات Academic Search Elite.
  • راسل، سي. (1999). الإثنوغرافيا الذاتية: رحلة الذات. الإثنوغرافيا التجريبية. تم الاسترجاع في 18 سبتمبر 2008 من http://www.haussite.net/haus.0/SCRIPT/txt2001/01/russel.HTML
  • سيجلر، ر.، وإيليس، س. (1996). بياجيه والطفولة. العلوم النفسية، الجمعية الأمريكية لعلم النفس، 7(4). تم استرجاعه في 18 سبتمبر 2008 من قاعدة بيانات Academic Search Elite.
  • ستيدينجر، ن.، ودوندس، ل. (ربيع 2006). هل تجاوزت المرحلة الأولى؟ معركة طالب جامعي غير تقليدي. مجلة الكلية الفصلية، 9(2). تم الاسترجاع في 16 سبتمبر 2007، من http://www.senecac.on.ca/quarterly/2006-vol09-num02-spring/stydinger_dundes.html

للمزيد من القراءة

  • وانيفيتش، آي. (1976). الطلب على التعلم بدوام جزئي في أونتاريو . هيئة الاتصالات التعليمية في أونتاريو: كندا
  • لونغدن، ب. ويورك، م. (أكتوبر 2008). تجارب الطلاب بدوام جزئي في التعليم العالي: دراسة من المملكة المتحدة . تم استرجاعها من https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/experiences-part-time-students-higher-education-study-uk
  • مجلس تنسيق التعليم العالي في مينيسوتا. (1981). التعليم ما بعد الثانوي للطلاب بدوام جزئي والطلاب العائدين .
  • سميث، دي إم، وساوندرز، إم آر (1991). مسارات أخرى: سياسة التعليم العالي بدوام جزئي . باكنغهام [إنجلترا: جمعية البحث في التعليم العالي].
  • تايت، م. (1991). التعليم العالي: منظور بدوام جزئي . جمعية البحث في التعليم العالي ودار نشر الجامعة المفتوحة.