مجموعة (علم النفس)

📅 آخر تحديث: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

في علم النفس ، تُعرف المجموعة الذهنية بأنها مجموعة من التوقعات التي تُشكّل التجربة من خلال جعل الأفراد أكثر حساسية لأنواع محددة من المعلومات. المجموعة الإدراكية ، أو ما يُسمى أيضًا بالتوقع الإدراكي ، هي استعداد لإدراك الأشياء بطريقة معينة. [ 1 ] توجد المجموعات الإدراكية في جميع الحواس. [ 2 ] قد تكون طويلة الأمد، مثل الحساسية الخاصة لسماع اسم الشخص في غرفة مزدحمة ، أو قصيرة الأمد، كما في سهولة ملاحظة الجائعين لرائحة الطعام. [ 3 ] أما المجموعة الذهنية فهي إطار عمل للتفكير في مشكلة ما. [ 4 ] ويمكن أن تتشكل بفعل العادة أو الرغبة. [ 5 ] قد تُسهّل المجموعات الذهنية حل فئة من المشكلات، لكن التمسك بالمجموعة الذهنية الخاطئة قد يُعيق حل المشكلات والإبداع. [ 4 ] [ 6 ]

شخصي

يمكن تشكيل الإدراك من خلال عمليات "من أعلى إلى أسفل" كالدوافع والتوقعات. ومن آثار هذه العوامل أن الناس يكونون أكثر حساسية لإدراك أشياء معينة، حيث يكتشفونها من خلال محفزات أضعف من المعتاد. [ 7 ] وقد تضمن عرض بسيط لهذا التأثير تقديم كلمات غير مألوفة لفترة وجيزة، مثل كلمة "sael". قرأها المشاركون الذين طُلب منهم توقع كلمات تتعلق بالحيوانات على أنها "seal"، بينما قرأها آخرون ممن توقعوا كلمات متعلقة بالقوارب على أنها "sail". [ 3 ]

يمكن أن تنشأ أنماط التفكير المسبق بفعل الدافع ، مما قد يدفع الأفراد إلى تفسير المواقف الغامضة بما يتوافق مع رغباتهم. [ 7 ] على سبيل المثال، قد تتأثر تجربة الشخص لأحداث مباراة رياضية إذا كان من أشد مشجعي أحد الفريقين. [ 8 ] في إحدى التجارب، قام الحاسوب بتوزيع الطلاب على مهام ممتعة أو غير ممتعة. أُخبروا أن رقمًا أو حرفًا سيظهر على الشاشة للدلالة على ما إذا كانوا سيتذوقون عصير برتقال أو مشروبًا صحيًا غير مستساغ. في الواقع، ظهر رمز غامض على الشاشة، يمكن تفسيره إما على أنه الحرف "ب" أو الرقم 13. عندما ارتبطت الأحرف بالمهمة الممتعة، كان من المرجح أن يرى المشاركون الحرف "ب"، وعندما ارتبطت الأحرف بالمهمة غير الممتعة، كانوا يميلون إلى رؤية الرقم 13. [ 1 ]

لقد ثبت وجود أنماط إدراكية في العديد من السياقات الاجتماعية. فالأشخاص الذين يميلون إلى اعتبار شخص ما "ودودًا" هم أكثر عرضة لإدراك مجموعة متنوعة من الصفات الإيجابية فيه، مقارنةً بمن استُبدلت كلمة "ودود" بكلمة "بارد". وعندما يشتهر شخص ما بخفة ظله، يميل الجمهور إلى اعتباره مسليًا. [ 3 ] وتعكس الأنماط الإدراكية للأفراد سمات شخصياتهم. فعلى سبيل المثال، يتميز الأشخاص ذوو الشخصية العدوانية بسرعة أكبر في تحديد الكلمات أو المواقف العدوانية بشكل صحيح. [ 3 ]

عقلي

الأنماط الذهنية هي ميول لا شعورية للتعامل مع مشكلة ما بطريقة معينة، [ 6 ] إما أن تساعد أو تعيق إيجاد حل. [ 6 ] تتشكل هذه الأنماط من خلال التجارب السابقة والعادات، [ 9 ] والأهم من ذلك، الثقافة . [ 10 ] توجد هذه الأنماط أيضًا كجزء من عملياتنا المعرفية، على الرغم من أنها لا تدخل دائمًا في وعينا. [ 6 ] ويتضح ذلك في قدرة المحاسبين على موازنة حساباتهم دون إدراك استخدامهم الجمع أو الطرح. [ 11 ] يعيق النمط الذهني غير المناسب حل المشكلات البسيطة. [ 3 ] قد يحدث هذا إذا احتوى النمط على افتراض خاطئ أو اعتقاد غير صحيح. [ 6 ] على سبيل المثال، عندما يُسأل الناس: "عندما تتحطم طائرة أمريكية تقل ركابًا كنديين في المياه الدولية، أين يجب دفن الناجين؟"، فإن صياغة السؤال توحي بأنه مشكلة تتعلق بالقانون الدولي. الأشخاص الذين يفسرون العبارة بهذا النمط الذهني سيغفلون حقيقة أنه لا داعي لدفن الناجين. [ 6 ] أحد أشكال التفكير النمطي هو الجمود الوظيفي ، حيث يعجز الشخص عن إدراك الاستخدامات المتعددة التي يمكن أن يُوظَّف فيها الشيء. [ 3 ] [ 6 ] [ 9 ] مثال على ذلك شخص يحتاج إلى ثقل ولكنه لا يستخدم مطرقة متوفرة بسهولة لأن تفكيره النمطي هو أن المطرقة مخصصة لغرض محدد. [ 6 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. 1 2 وايتن، واين (17 ديسمبر 2008). علم النفس: موضوعات وتنوعات . سينجايج ليرنينج. ص  193. ISBN 978-0-495-60197-5تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 مارس 2011 .
  2. ↑ سوندرغر، ثيو (16 أكتوبر 1998). علم النفس . جون وايلي وأولاده. ص 43-44 . ISBN  978-0-8220-5327-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 مارس 2011 .
  3. 1 2 3 4 5 6 هاردي، مالكولم؛ هايز، ستيف (2 ديسمبر 1999). مدخل إلى علم النفس . مطبعة جامعة أكسفورد. ص 24-27 . ISBN  978-0-19-832821-6تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 مارس 2011 .
  4. 1 2 غالوتي، كاثلين م. (5 فبراير 2009). علم النفس المعرفي: داخل المختبر وخارجه . سينجايج ليرنينج. ص 341-344 . ISBN  978-0-17-644065-7تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 مارس 2011 .
  5. ↑ شارما، رام ناث؛ تشاندرا، إس إس (1 يناير 2003). علم النفس العام . دار النشر والتوزيع أتلانتيك. ص 157. ISBN  978-81-269-0303-0تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 مارس 2011 .
  6. 1 2 3 4 5 6 7 8 برونو، فرانك جو (2 أغسطس 2002). علم النفس: دليل للتعلم الذاتي . جون وايلي وأولاده. ص 127-128 . ISBN  978-0-471-44395-7تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 مارس 2011 .
  7. 1 2 كون، دينيس؛ ميترر، جون أو. (29 ديسمبر 2008). مقدمة في علم النفس: بوابات إلى العقل والسلوك . سينجايج ليرنينج. ص 171-172 . ISBN  978-0-495-59911-1تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 مارس 2011 .
  8. ↑ بلوك، جيه آر؛ يوكر، هارولد إي. (1 أكتوبر 2002). هل تصدق عينيك؟: أكثر من 250 خدعة بصرية وغرائب ​​بصرية أخرى . روبسون. ص 173-174 . ISBN  978-1-86105-586-6تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 مارس 2011 .
  9. 1 2 مانغال، إس كيه (1 أغسطس 2007). أساسيات علم النفس التربوي . دار نشر بي إتش آي ليرنينج المحدودة. الصفحات 393-394 . رقم ISBN  978-81-203-3055-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 مارس 2011 .
  10. ↑ كليمزاك-باولاك، أغاتا (2014). نحو الجوهر العملي للغة الإنجليزية للتواصل الأوروبي: فعل الاعتذار في لهجات إنجليزية أوروبية مختارة . تشام: سبرينغر. ص 49. ISBN  9783319035567.
  11. ↑ هيرجنهاهن، بي آر (2009). مدخل إلى تاريخ علم النفس، الطبعة السادسة . بلمونت، كاليفورنيا: وادسوورث سينجج ليرنينج. ص 284. ISBN  9780495506218.

للمزيد من القراءة

  • كوينلان، فيليب؛ دايسون، بن (2008). علم النفس المعرفي . بيرسون/برنتيس هول. ص 163-166 . ISBN  978-0-13-129810-1تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 مارس 2011 .
  • ستيرنبرغ، روبرت ج. (2009). علم النفس المعرفي . بيلمونت، كاليفورنيا: وادسوورث سينغيج ليرنينج. ص 449-457 . ISBN  978-0-495-50629-4.