التدريس المشترك

التدريس التشاركي أو التدريس الجماعي هو تقسيم العمل بين المعلمين لتخطيط وتنظيم وتدريس وتقييم مجموعة واحدة من الطلاب، عادةً في فصل دراسي مشترك، ^{[ 1 ]} وغالبًا ما يركز بشدة على تكامل مهارات أعضاء الفريق ونقاط قوتهم. ^{[ 2 ]} يمكن ملاحظة هذا النهج بعدة طرق. يُطلب من المرشحين للتدريس، الذين يتعلمون ليصبحوا معلمين، التدريس التشاركي مع معلمين مساعدين ذوي خبرة، حيث تُتقاسم مسؤوليات الفصل الدراسي، ويتعلم المرشح من المعلم المساعد. ^{[ 3 ]} يمكن الجمع بين معلمي الفصول الدراسية العادية ومعلمي التربية الخاصة في علاقات تدريس تشاركي لتعزيز دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. ^{[ 4 ]}

لتقييم فعالية التدريس التشاركي، يمكن للشراكات استخدام نموذج ماجيرا-سيمونز لمؤشرات جودة التدريس التشاركي، الذي يقدم تعريفات معيارية لمهارات التدريس التشاركي من خلال 25 مؤشرًا للجودة ومقياس تقييم. ^{[ 5 ]} غالبًا ما يُقيّم التدريس التشاركي بناءً على مقدار القيادة المشتركة، ومقدار وقت التخطيط المشترك، والتواصل الصادق بين المعلمين، ومستوى الاحترام والثقة في العلاقة. ^{[ 6 ]}

هناك العديد من نماذج التدريس المشترك، التي حددها فريند وكوك (1996)، بما في ذلك: ^{[ 7 ] [ 8 ]}

• معلم واحد، دعم واحد : يقوم معلم واحد بقيادة التدريس، بينما يقدم الآخر الدعم للطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية أو إثراء، أو يجمع بيانات الملاحظة، أو يوفر إدارة الفصل الدراسي .
• التدريس المتوازي: يقوم كل معلم، أو المعلم والمعلم المتدرب ، بالتخطيط بشكل مشترك، لكن كل منهم يقوم بتدريس نفس المعلومات لنصفين مختلفين من الفصل الدراسي في نفس الوقت.
• التدريس البديل: يتولى أحد المعلمين إدارة معظم الحصة بينما يعمل المعلم الآخر مع مجموعة صغيرة داخل الفصل أو خارجه. ولا يُشترط أن تتفاعل المجموعة الصغيرة مع الدرس الحالي.
• التدريس بالمحطات: يتقاسم المعلمان المحتوى التعليمي، ويتولى كل منهما مسؤولية تخطيط جزء منه وتدريسه. في هذا النوع من التدريس، يُقسّم الفصل الدراسي إلى مراكز تعليمية مختلفة. يتواجد المعلم والمعلم المتدرب في محطات محددة، بينما تُدار المحطات الأخرى بشكل مستقل من قِبل الطلاب أو مساعد المعلم.
• التدريس الجماعي: يتشارك المعلمان في تخطيط الدروس وتدريس جميع الطلاب. ويُقدّمان الدروس بأسلوب حواري تفاعلي، بدلاً من أسلوب التلقين، لتشجيع الطلاب على المشاركة في النقاش. كما يشاركان بفعالية في إدارة الدرس وضبط النظام.

أسفرت الأبحاث حول فعالية التدريس المشترك عن نتائج متباينة.

كنموذج لتقديم خدمات التربية الخاصة، وجدت إحدى الدراسات أن الاستراتيجيات المهمة نادراً ما تُلاحظ في هذا النموذج، وأن معلم التربية الخاصة يلعب دوراً ثانوياً. ^{[ 9 ]}

استعرضت دراسة أخرى نتائج الطلاب من خلال نموذج غرفة الموارد والتدريس التشاركي، وخلصت إلى أن استخدام غرفة الموارد يتفوق من حيث التقدم الأكاديمي. ^{[ 10 ]} وأظهرت أبحاث أخرى أن نتائج التدريس التشاركي تعود بالنفع على كل من المعلمين والطلاب. ^{[ 11 ] [ 12 ]} إلا أن هذه الدراسة افتقرت إلى بيانات طويلة الأمد.

استعرض أحد المؤلفين ثماني دراسات حول انطباعات الطلاب عن التدريس التشاركي، ووجد أن الأغلبية فضلت تلقي الخدمات خارج الفصل الدراسي لجزء من اليوم، مشيرين إلى أنهم كونوا علاقة أفضل مع معلم التربية الخاصة وفهموا المحتوى بشكل أفضل في التدريس المتخصص داخل غرفة الموارد. ^{[ 13 ]}

• تعليم
• الحق في التعليم
• التكنولوجيا التعليمية
• علم التربية
• التسجيل المشترك

• التدريس التعاوني الجماعي: التحديات والمكافآت - إديوتوبيا