استبقاء الطلاب الجامعيين

📅 آخر تحديث: ١ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يُعدّ استبقاء الطلاب الجامعيين ، والذي يُشار إليه أحيانًا بالاستمرارية ، عملية تهدف إلى تحسين معدلات تخرج الطلاب وتقليل خسارة إيرادات الرسوم الدراسية عبر البرامج الجامعية. [ 1 ]

أيرلندا

في أيرلندا، يُناقش استبقاء الطلاب عادةً من منظور التقدم الدراسي، وإتمام الدراسة، ونجاح الطلاب. وتتولى هيئة التعليم العالي (HEA) متابعة تقدم الطلاب الملتحقين لأول مرة ببرامج البكالوريوس بدوام كامل المؤدية إلى شهادات رئيسية في المستويات 6 و7 و8 من الإطار الوطني للمؤهلات (NFQ) ، والتي تستمر لمدة عامين دراسيين أو أكثر. ويُعتبر الطالب متقدماً إذا كان مسجلاً في نفس مؤسسة التعليم العالي في العام الدراسي التالي، بينما يُعتبر منقولاً إذا تم تسجيله في مؤسسة تعليم عالٍ أخرى في العام التالي. [ 2 ]

أفادت هيئة التعليم العالي أن 87% من الملتحقين الجدد للعام الدراسي 2022/2023 انتقلوا إلى العام الدراسي التالي داخل مؤسساتهم التعليمية. كما سُجّل وجود 2% آخرين في مؤسسات تعليمية أخرى خلال العام الدراسي التالي، مما يُعطي معدل استبقاء/استمرار إجمالي قدره 89% عند احتساب حالات الانتقال. [ 2 ]

كما تُصدر هيئة التعليم العالي تقارير عن معدلات الإنجاز. ففي تقريرها لعام 2025 حول التقدم والإنجاز، ذكرت الهيئة أن 78% من الملتحقين الجدد في العام الدراسي 2016/2017 قد حصلوا على شهادة بحلول عام 2023. أما بالنسبة للملتحقين الجدد من العام الدراسي 2016/2017 إلى العام الدراسي 2018/2019، فقد حصل 88% ممن انتقلوا إلى العام التالي على شهادة. [ 3 ]

تُركز السياسة الأيرلندية بشكل متزايد على استبقاء الطلاب ضمن مفاهيم أوسع نطاقًا تشمل المشاركة ونجاحهم. وتتجاوز الخطة الوطنية للوصول إلى التعليم العالي للفترة 2022-2028 مفهوم الوصول إلى التعليم العالي لتشمل المشاركة ونجاح الطلاب، مع التركيز على بيئات تعليم عالٍ شاملة ومصممة وفقًا لمعايير عالمية، وعلى رصد قائم على الأدلة. [ 4 ] وفي عام 2025، نشرت هيئة التعليم العالي مراجعة للإطار الوطني الأيرلندي لنجاح الطلاب في التعليم العالي، والتي أوصت بتجديد فهم قطاعي شامل لنجاح الطلاب يتجاوز التحصيل الأكاديمي ليشمل الرفاه والتنمية الشخصية والاستعداد للعمل والمجتمع. [ 5 ]

في الولايات المتحدة

أسعار التحويل

تُعدّ معدلات التحويل مرتفعة للغاية في الولايات المتحدة، حيث تُمنح 60% من شهادات البكالوريوس للطلاب الذين بدأوا دراستهم الجامعية في مؤسسة أخرى. [ 6 ] بعض عمليات التحويل مُخطط لها؛ إذ تُبرم العديد من الكليات المجتمعية اتفاقيات تحويل مع جامعات مدتها أربع سنوات. وهناك أنظمة جامعية أخرى تُعدّ مدارس تحضيرية للجامعة ، حيث تُقدّم السنتين الأوليين من الدراسة في حرم جامعي محلي، مع إمكانية الانتقال إلى الجامعة الرئيسية في السنة الثالثة.

العوامل المؤثرة على الاستمرارية

الدرجات

تُعدّ الدرجات التي يحصل عليها الطالب في الفصل الدراسي الأول مؤشرًا قويًا على استمراريته في الدراسة. في دراسة طولية أجراها بودني على طلاب الهندسة في جامعة بيردو، تبيّن أن المعدل التراكمي للفصل الدراسي الأول كان مؤشرًا أفضل على الاستمرارية من درجات اختبار SAT. في هذه الدراسة، كان لدى طلاب الهندسة في الفصل الدراسي الأول الحاصلين على تقدير ممتاز (A) في مادة ما قبل التفاضل والتكامل نفس مستوى الاستمرارية بعد ستة فصول دراسية مثل الطلاب الذين كانت مادة الرياضيات في فصلهم الدراسي الأول هي حساب التفاضل والتكامل 1 وحصلوا على تقدير جيد جدًا (B)، كما أن مستويات الاستمرارية هذه تُعادل أيضًا مستوى الطلاب الذين كانت مادة الرياضيات في فصلهم الدراسي الأول هي حساب التفاضل والتكامل 2 وحصلوا على تقدير مقبول (C). [ 7 ] وتؤكد دراسة ثانية حول دور الدرجات في مقررات الفصل الدراسي الأول أهمية المعدل التراكمي للفصل الدراسي الأول، حيث أظهرت أن الدرجة التي يحصل عليها الطالب في مقررات اللغة الإنجليزية والرياضيات تُعدّ مؤشرًا قويًا على الاستمرارية بعد عام واحد، مع كون أقوى مؤشر على العودة هو الحصول على تقدير ممتاز (A) في اللغة الإنجليزية، ويليها في القوة الحصول على تقدير جيد جدًا (B) في اللغة الإنجليزية، أو تقدير ممتاز (A) أو جيد جدًا (B) في الرياضيات. يُعد مستوى المقرر الدراسي (مثل حساب التفاضل والتكامل ١ أو ما قبل حساب التفاضل والتكامل) مؤشرًا أقل أهمية على استمرار الطالب في الجامعة من الدرجة التي حصل عليها في مقرر الرياضيات. [ ٨ ] يُعد هذا الأمر بالغ الأهمية للطلاب الذين قد يحصلون، على سبيل المثال، على درجة "٣" في اختبار AP Calculus AB (بدلاً من درجة أعلى). بالنسبة لتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التي تعتمد على حساب التفاضل والتكامل ١ كشرط أساسي (مثل تخصصات الهندسة والفيزياء والكيمياء)، قد يُنصح هؤلاء الطلاب الحاصلون على درجة "٣" في اختبار AP AB بإعادة دراسة حساب التفاضل والتكامل ١ في الفصل الدراسي الأول بالجامعة والحصول على درجة عالية مع ترسيخ معرفتهم في حساب التفاضل والتكامل، ثم دراسة حساب التفاضل والتكامل ٢ في الفصل الدراسي الثاني.

تكلفة الرسوم الدراسية

يؤثر الوضع الاقتصادي بشكل ملحوظ على معدلات استبقاء الطلاب. بلغ متوسط ​​تكلفة التعليم في المؤسسات العامة والخاصة خلال العام الدراسي 1999-2000، شاملة الرسوم الدراسية والسكن الجامعي، 7302 دولارًا و20277 دولارًا على التوالي. وبعد تعديل التكلفة وفقًا للتضخم، مثّل ذلك زيادة بنسبة 22% في المؤسسات العامة و27% في المؤسسات الخاصة خلال فترة العشر سنوات بين العامين الدراسيين 1989-1990 و1999-2000. [ 9 ]

بحسب المركز الوطني للسياسات العامة والتعليم العالي ، مثّلت الرسوم الدراسية في الجامعات التي تستغرق الدراسة فيها أربع سنوات 12% من إجمالي دخل الأسر التي تقع ضمن أدنى شريحة دخل في عام 1980، ثم ارتفعت بشكل حاد لتصل إلى 25% من دخلها بحلول عام 2000. [ 10 ] وقد أدى ذلك إلى زيادة ملحوظة في أعداد الطلاب بدوام جزئي والطلاب العاملين. ففي المرحلة الجامعية الأولى، أفاد 50% من الطلاب بأنهم يعملون بشكل أساسي لتغطية نفقات دراستهم بمعدل 25 ساعة أسبوعيًا. [ 11 ] وهذا يترك لطلاب الطبقة العاملة وقتًا ضئيلًا للانخراط في الحياة الجامعية والمشاركة الفعّالة فيها. [ 12 ] ووفقًا لوزارة التعليم الأمريكية، المركز الوطني للإحصاءات التعليمية ، فإن 50% فقط ممن يلتحقون بالتعليم العالي يحصلون على شهادة البكالوريوس. [ 13 ]

تختلف الموارد المتاحة لمساعدة الطلاب الذين يعانون من مشاكل مالية، مثل المساعدات المالية، باختلاف الجامعة.

معالجة مسألة استبقاء الطلاب

تُقدّم الجامعات العديد من البرامج للطلاب للاستمتاع بالحياة الجامعية ومساعدتهم على الانخراط في الأنشطة الطلابية. ويشمل ذلك الدروس الخصوصية الممولة من الجامعة، ودورات دراسية لطلاب السنة الأولى، والنوادي الطلابية. [ 14 ]

تتطلع الشركات الخاصة إلى مجال استبقاء الطلاب باعتباره مصدراً جديداً محتملاً للدخل. وقد أدى ذلك إلى استراتيجيات إشكالية للاستعانة بمصادر خارجية، كما في حالة استثمار نظام جامعة تكساس 10 ملايين دولار في شركة Myedu الخاصة. [ 15 ] ولا تتوفر بيانات عن حجم أنشطة الضغط التي تمارسها الشركات على مجلس أمناء الجامعات الحكومية.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "مثابرة الطلاب مقابل استبقاء الطلاب: ما الفرق؟" . www.suitable.co . تاريخ الاسترجاع: 12 فبراير 2023 .
  2. 1 2 "تقرير هيئة التعليم العالي - التقدم والإكمال 2025" . هيئة التعليم العالي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2026 .
  3. ↑ "هيئة التعليم العالي - التقدم - الإكمال" . هيئة التعليم العالي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2026 .
  4. ↑ "الخطة الوطنية للوصول 2022-2028" . هيئة التعليم العالي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2026 .
  5. ↑ "هيئة التعليم العالي تنشر مراجعة استراتيجية للإطار الوطني لنجاح الطلاب" . هيئة التعليم العالي . 24 يوليو 2025. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2026 .
  6. ↑ "جداول ملخص الاحتفاظ/الإكمال لعام 2006" (ملف PDF) . 2006. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 26 سبتمبر 2006.
  7. ↑ بودني، د.، ليبولد، و.، بيدوف، ج. (1998). تقييم أثر مقررات الهندسة لطلاب السنة الأولى. مجلة تعليم الهندسة، 87(4):405-411.
  8. ↑ كالهان، جانيت؛ بيلشير، مارسيا (أغسطس 2017). "اختبار افتراضاتنا: دور الدرجة الدراسية الأولى ومستوى المقرر في الرياضيات واللغة الإنجليزية" . مجلة استبقاء طلاب الجامعات: البحث والنظرية والتطبيق . 19 (2): 161-175 . doi : 10.1177/1521025115611620 . ISSN 1521-0251 . 
  9. ↑ سنايدر، ت.، وهوفمان، س. (2001). ملخص إحصاءات التعليم، 2000 (المركز الوطني لإحصاءات التعليم، وزارة التعليم الأمريكية، مكتب البحوث التربوية والتحسين، منشور رقم NCES 2001034). واشنطن العاصمة: مكتب الطباعة الحكومي الأمريكي.
  10. ↑ المركز الوطني للسياسات العامة والتعليم العالي. (2002). تراجع الوضع الراهن: تقرير وطني عن القدرة على تحمل تكاليف التعليم العالي في أمريكا. سان خوسيه، كاليفورنيا. مطبوع.
  11. ↑ ريغرت، ستيفن سي، ومايك بويل، وجوزيف إم. بيتروسكو، ودانيال آش، وكارولين رود-باركينز. توظيف الطلاب والتعليم العالي: التجريبية والتناقض. المجلد 76، العدد 1. الجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم، 2006. مطبوع.
  12. ↑ روبين، م. (2012)، "الفروق الطبقية الاجتماعية في الاندماج الاجتماعي بين طلاب التعليم العالي: تحليل تلوي وتوصيات للبحوث المستقبلية"، مجلة التنوع في التعليم العالي ، 5 : 22-38 ، doi : 10.1037/a0026162 ، hdl : 1959.13/930870
    • "طلاب الطبقة العاملة مُهمّشون في الجامعة" . بحث مارك روبين في علم النفس الاجتماعي . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2013-11-02.
  13. ↑ سيدمان، آلان. استبقاء طلاب الجامعات: معادلة لنجاح الطلاب. ويستبورت، كونيتيكت: دار نشر براغر، 2005. مطبوع.
  14. ↑ أستين، ألكسندر و. تحقيق التميز التعليمي. سان فرانسيسكو: جوسي-باس، 1985. مطبوع.
  15. ↑ ستيف كولويتش (2 نوفمبر 2011). "استثمار نظام جامعة تكساس بقيمة 10 ملايين دولار في MyEdu يثير جدلاً" . Inside Higher Ed .