دبليو. ستيفن بارنيت

دبليو ستيفن بارنيت هو خبير اقتصادي أمريكي متخصص في مجال التعليم ، ويشغل حاليًا منصب أستاذ في مجلس أمناء جامعة روتجرز ، حيث يدير أيضًا - بصفته أحد مؤسسيها - المعهد الوطني لأبحاث التعليم المبكر (NIEER). ^{[ 1 ]} وهو من أبرز الباحثين في العالم في مجال تنمية الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة واقتصاديات رياض الأطفال .

حصل ستيفن بارنيت على درجة الدكتوراه في الاقتصاد من جامعة ميشيغان . وهو يعمل أستاذاً في مجلس أمناء كلية الدراسات العليا للتربية بجامعة روتجرز ، ويشارك في إدارة المعهد الوطني لأبحاث التعليم المبكر الذي أسسه. ^{[ 2 ]} وبالتوازي مع ذلك، يعمل أيضاً باحثاً أول في معهد سياسات التعلم ^{[ 3 ]} والمركز الوطني لسياسات التعليم . ^{[ 4 ]} وهو أيضاً عضو في المجموعة العالمية العاملة المعنية برأس المال البشري والفرص الاقتصادية بجامعة شيكاغو . ^{[ 5 ]}

يركز بحث ستيفن بارنيت على أثر برامج الرعاية والتعليم المبكر وجدواها الاقتصادية، مع التركيز بشكل خاص على روضة بيري ومشروع أبسيداريان للتدخل المبكر . وفيما يتعلق بأثر برنامج روضة بيري، وجد أن صافي القيمة الحالية للبرنامج إيجابي نتيجة لزيادة الدخل، وانخفاض تكاليف الرعاية الاجتماعية، وتكاليف جنوح الأحداث والجريمة، وتكاليف رعاية الأطفال، وأن فوائده لدافعي الضرائب زادت من تكلفته. ^{[ 6 ]} وبعد عشرين عامًا، تمكن بارنيت من تأكيد استمرار هذه الآثار، مؤكدًا أن التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة زاد بشكل كبير من دخل المستفيدين طوال حياتهم وقلل من نشاطهم الإجرامي، مما أدى إلى عوائد اجتماعية وخاصة إيجابية للغاية على الاستثمار (على سبيل المثال، تبلغ فوائد البرنامج للجمهور، بافتراض معدل خصم 3%، 12.90 دولارًا لكل دولار مستثمر)؛ ويعود الجزء الأكبر من المكاسب الاجتماعية للبرنامج إلى انخفاض معدلات الجريمة بين الذكور (بالتعاون مع ميلاغروس نوريس، وكلايف ر. بيلفيلد، ولورانس شوينهارت). ^{[ 7 ]} بشكل عام، يسلط بارنيت وبيلفيلد الضوء على إمكانية زيادة الاستثمارات في مرحلة ما قبل المدرسة لتحسين الحراك الاجتماعي ، مع تأكيدهما على أن هذه الإمكانية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بجودة برامج مرحلة ما قبل المدرسة، بما في ذلك وجود معلمين مؤهلين تأهيلاً عالياً وأحجام مجموعات صغيرة في مرحلة ما قبل المدرسة. ^{[ 8 ]}

• بارنيت، دبليو إس (1995). الآثار مدى الحياة - دراسة هاي/سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة حتى سن الأربعين. مستقبل الأطفال
• دايموند، أ. وآخرون (2007). برنامج ما قبل المدرسة يحسن التحكم المعرفي. مجلة ساينس ، 318(5855)، ص  1387.
• بارنيت، دبليو إس وآخرون (2010). حالة مرحلة ما قبل المدرسة 2010.
• كاميلي، جي. وآخرون (2010). تحليل تلوي لآثار تدخلات التعليم المبكر على التطور المعرفي والاجتماعي. سجل كلية المعلمين ، 112(3)، ص  579-620.
• بيلفيلد، سي آر وآخرون (2006). برنامج هاي/سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة: تحليل التكلفة والعائد باستخدام بيانات المتابعة عند سن الأربعين. مجلة الموارد البشرية ، 41(1)، ص  162-190.
• بارنيت، دبليو إس وآخرون (2008). الآثار التعليمية لمنهج أدوات العقل - تجربة عشوائية. مجلة أبحاث الطفولة المبكرة الفصلية ، 23(3)، ص  299-313.
• بارنيت، دبليو إس (2011). فعالية التدخل التعليمي المبكر. مجلة ساينس 333(6045)، ص  975-978.
• بارنيت، دبليو إس، ماس، إل إن (2007). تحليل مقارن للتكلفة والفائدة لبرنامج أبسيداريان وآثاره السياسية. مجلة اقتصاديات التعليم 26(1)، ص  113-125.
• بارنيت، دبليو إس (2003). معلمون أفضل، رياض أطفال أفضل - يرتبط تحصيل الطلاب بمؤهلات المعلمين. مجلة NIER لسياسات رياض الأطفال ، العدد 2.
• بارنيت، دبليو إس (2008). التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة وآثاره الدائمة: البحث والآثار المترتبة على السياسات.
• نوريس، م.، بارنيت، و.س. (2010). فوائد التدخلات في مرحلة الطفولة المبكرة في جميع أنحاء العالم: (نقص) الاستثمار في الأطفال الصغار جداً. مجلة اقتصاديات التعليم ، 29(2)، ص  271-282.
• بارنيت، دبليو إس (1992). فوائد التعليم التعويضي لمرحلة ما قبل المدرسة. مجلة الموارد البشرية ، ص  279-312.
• بيانتا، آر سي وآخرون (2009). آثار التعليم ما قبل المدرسي: ما نعرفه، وكيف تتوافق السياسات العامة مع الأدلة العلمية أو لا تتوافق معها، وما نحتاج إلى معرفته. العلوم النفسية في المصلحة العامة ، 10(2)، ص  49-88.
• وونغ، في سي وآخرون (2008). تقييم قائم على الفعالية لخمسة برامج حكومية لمرحلة ما قبل الروضة. مجلة تحليل السياسات والإدارة ، 27(1)، ص  122-154.
• بارنيت، دبليو إس وآخرون (2007). الانغماس ثنائي اللغة وأحادي اللغة في اللغة الإنجليزية في التعليم ما قبل المدرسي: مقارنة تجريبية. مجلة أبحاث الطفولة المبكرة الفصلية ، 22(3)، ص  277-293.
• بارنيت، دبليو إس (1998). الآثار المعرفية والأكاديمية طويلة الأمد لتعليم الطفولة المبكرة على الأطفال الذين يعيشون في فقر. الطب الوقائي ، 27(2)، ص  204-207.
• بارنيت، دبليو إس (1993). تحليل التكلفة والفائدة للتعليم ما قبل المدرسي: نتائج متابعة لمدة 25 عامًا. المجلة الأمريكية لتقويم العظام النفسي ، 63(4)، ص  500.
• أكرمان، دي جيه، بارنيت، دبليو إس (2005). الاستعداد لرياض الأطفال: ماذا تعني "الاستعداد"؟ NIEER .
• بارنيت، دبليو إس، ياروز، دي جيه (2004). من يذهب إلى مرحلة ما قبل المدرسة ولماذا يهم ذلك؟ قضايا سياسة مرحلة ما قبل المدرسة ، العدد 7.
• بارنيت، هوستيدت، جيه تي (2005). الفوائد الدائمة لبرنامج هيد ستارت. الرضع والأطفال الصغار ، 18(1)، ص  16-24.
• بارنيت، دبليو إس، وبويس، جي سي (1995). آثار الأطفال المصابين بمتلازمة داون على أنشطة الوالدين. المجلة الأمريكية للتخلف العقلي ، 100(2)، ص  115-127.
• ياروز، دي جيه، بارنيت، دبليو إس (2001). من يقرأ للأطفال الصغار؟ تحديد مؤشرات أنشطة القراءة العائلية. علم نفس القراءة ، 22(1)، ص  67-81.

• نبذة عن دبليو ستيفن بارنيت على موقع NIEER الإلكتروني