مشروع التدخل المبكر في أبسيداريان

كان مشروع كارولينا أبسيداريان تجربة مضبوطة أُجريت عام ١٩٧٢ في ولاية كارولينا الشمالية بالولايات المتحدة الأمريكية ، من قِبل معهد فرانك بورتر غراهام لتنمية الطفل، لدراسة الفوائد المحتملة للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال الفقراء لتعزيز استعدادهم للمدرسة. وقد وُجد أن الأطفال الفقراء يتخلفون دراسيًا عن أقرانهم في سنواتهم الدراسية الأولى، مما يشير إلى عدم استعدادهم الكافي للتعليم. ^{[ ١ ]} استُلهم مشروع أبسيداريان من حقيقة أن قلة من برامج الطفولة المبكرة الأخرى استطاعت توفير بيئة مضبوطة بشكل كافٍ لتحديد فعالية التدريب في مرحلة الطفولة المبكرة.

خصّص هذا البرنامج عينة عشوائية من 57 طفلاً من أصل 111 طفلاً وُلدوا بين عامي 1972 و1977 لبرنامج تدخل تعليمي عالي الجودة بدوام كامل في بيئة رعاية الأطفال، بدءًا من الرضاعة وحتى سن الخامسة، بينما خُصصت المجموعة المتبقية لمجموعة ضابطة. وتمت متابعة تقدم الأطفال بمرور الوقت من خلال دراسات متابعة في الأعمار 12 و15 و21 و30 و35 عامًا. ^{[ 2 ]} تضمن التدخل جزئيًا ألعابًا تعليمية مبنية على أحدث النظريات التربوية. وكانت الغالبية العظمى (98%) من الأطفال المشاركين في التجربة من أصول أفريقية أمريكية . وبلغ متوسط ​​عمر المشاركين عند بدء البرنامج 4.4 أشهر. ^{[ 3 ]}

بينما تبدأ برامج الطفولة الأخرى في عمر السنتين، بدأ مشروع أبسيداريان منذ الرضاعة واستمر لخمس سنوات، وهي فترة أطول من معظم البرامج الأخرى. تلقى المشاركون رعاية للأطفال لمدة 6-8 ساعات يوميًا، خمسة أيام في الأسبوع. كانت الأنشطة التعليمية قائمة على الألعاب وتركز على اللغة. تم تزويد المجموعة الضابطة بمكملات غذائية وخدمات اجتماعية ورعاية صحية لضمان عدم تأثير هذه العوامل على نتائج التجربة. ^{[ 4 ]} تم تصنيف جميع الرضع الـ 111 على أنهم "عاليي الخطورة" بناءً على مستوى تعليم الأم (الذي كان في المتوسط ​​الصف العاشر)، ودخل الأسرة، وعوامل أخرى. كانت نسبة المعلم إلى الطفل منخفضة، حيث تراوحت من 1:3 للرضع إلى 1:6 في عمر 5 سنوات. ^{[ 5 ]}

لا تزال عملية التقييم اللاحق للمشاركين في المشروع جارية. وقد تم قياس النتائج حتى الآن في الأعمار 3، 4، 5، 6.5، 8، 12، 15، 21، و30 عامًا. ^{[ 6 ]} وشملت المجالات التي تم تغطيتها : الأداء المعرفي ، والمهارات الأكاديمية، والتحصيل العلمي ، والتوظيف ، والأبوة والأمومة ، والتكيف الاجتماعي. وكانت النتائج الهامة للتجربة كما يلي: ^{[ 7 ] [ 8 ]}

تأثير رعاية الأطفال/مرحلة ما قبل المدرسة على التحصيل الدراسي في القراءة والرياضيات، والقدرة المعرفية، في سن 21:

• زيادة قدرها 1.8 مستوى دراسي في التحصيل الدراسي في القراءة
• زيادة قدرها 1.3 مستوى دراسي في التحصيل الدراسي في الرياضيات
• زيادة طفيفة في معدل الذكاء الكلي (4.4 نقطة)، وفي معدل الذكاء اللفظي (4.2 نقطة).

تأثير رعاية الأطفال/مرحلة ما قبل المدرسة على نتائج الحياة في سن 21:

• إتمام نصف عام إضافي من التعليم
• نسبة أعلى بكثير من الملتحقين بالمدارس في سن 21 (42 بالمائة مقابل 20 بالمائة)
• نسبة أعلى بكثير التحقت، أو لا تزال تدرس، في كلية مدتها 4 سنوات (36 بالمائة مقابل 14 بالمائة).
• نسبة أعلى بكثير ممن يعملون في وظائف تتطلب مهارات (47 بالمائة مقابل 27 بالمائة)
• نسبة أقل بكثير من الآباء المراهقين (26 بالمائة مقابل 45 بالمائة)
• الحد من النشاط الإجرامي

النتائج ذات الدلالة الإحصائية عند سن الثلاثين:

• احتمالية تخرجهم من كلية مدتها أربع سنوات تزيد أربع مرات (23 بالمائة مقابل 6 بالمائة)
• من المرجح أن يكونوا قد عملوا باستمرار خلال العامين الماضيين (74 بالمائة مقابل 53 بالمائة)
• كانوا أقل عرضة بخمس مرات لاستخدام المساعدة العامة في السنوات السبع الماضية (4 بالمائة مقابل 20 بالمائة)
• تأخروا في الإنجاب بمعدل عامين تقريباً

يقدم سبارلينج ومونير (2019) تحديثًا. ^{[ 9 ]}

وخلص المشروع إلى أن الرعاية التعليمية عالية الجودة للأطفال منذ الطفولة المبكرة لها أهمية قصوى.

لم تحقق برامج أخرى أقل كثافة، ولا سيما برنامج "هيد ستارت" ، وغيرها، نفس النجاح. ربما يعود ذلك إلى أنها قدمت القليل جداً وفي وقت متأخر جداً مقارنةً ببرنامج "أبسيداريان". ^{[ 5 ]}

التأثيرات العصبية الفيزيولوجية

أظهرت دراسة أجريت عام 2021 أن التدخل أدى إلى تغييرات ملحوظة في بنية الدماغ لدى الذكور في منتصف العمر. وأظهرت فحوصات التصوير بالرنين المغناطيسي أن أحجام مناطق دماغية متعددة وحجم الدماغ الكلي كانت أكبر بكثير لدى المشاركين في برنامج رعاية الأطفال مقارنةً بالمجموعة الضابطة . ^{[ 11 ] [ 10 ]}

بلغت التكلفة الإجمالية للمشروع لكل طفل حوالي 67225 دولارًا، أو حوالي 13900 دولارًا لكل سنة من السنوات الخمس (دولارات 2002)؛ وقدّر ماس وبارنيت 2002 أن التكلفة السنوية الإجمالية لبرنامج مماثل لجميع الأطفال الفقراء في عام 2002 كانت ستكون حوالي 3 مليارات دولار.

نصح بعض الباحثين بتوخي الحذر بشأن النتائج الإيجابية المُبلغ عنها للمشروع. ومن بين أمور أخرى، أشاروا إلى تباينات تحليلية في التقارير المنشورة، بما في ذلك تغييرات غير مُبررة في أحجام العينات بين التقييمات والمنشورات المختلفة. لاحظ هيرمان سبيتز أن متوسط ​​فرق القدرة المعرفية، الذي يُقارب الفرق النهائي بين مجموعتي التدخل والمراقبة، كان واضحًا في الاختبارات المعرفية عند عمر ستة أشهر، مما يُشير إلى أن "أربع سنوات ونصف من التدخل المكثف انتهت دون أي تأثير يُذكر". اقترح سبيتز أن فرق معدل الذكاء بين مجموعتي التدخل والمراقبة ربما كان موجودًا بشكل كامن منذ البداية بسبب خلل في عملية التوزيع العشوائي. ^{[ 12 ]} في الواقع، من المعروف أن التوزيع العشوائي قد تم اختراقه في برنامج أبسيداريان، حيث انسحبت سبع عائلات مُخصصة للمجموعة التجريبية وعائلة واحدة مُخصصة لمجموعة المراقبة من البرنامج بعد علمها بتوزيعها العشوائي. ^{[ 13 ]}

• هاي سكوب
• التعليم التعويضي

كامبل، فرانسيس أ.، كريج ت. رامي، إليزابيث بونجيلو، جوزيف سبارلينج، وشاري ميلر-جونسون. "التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة: نتائج الشباب من مشروع أبسيداريان"، العلوم التنموية التطبيقية ، 2002، المجلد 6، العدد 1، الصفحات  42-57.

ليونارد ن. ماس و و. ستيفن بارنيت ، تحليل التكلفة والعائد لبرنامج أبسيداريان للتدخل المبكر في مرحلة الطفولة، نيو برونزويك، نيوجيرسي: المعهد الوطني لأبحاث التعليم المبكر، 2002. https://web.archive.org/web/20030315145225/http://nieer.org/resources/research/AbecedarianStudy.pdf

كامبل، فرانسيس أ.، إليزابيث بونجيلو، شاري ميلر جونسون، مارغريت بورشينال، وكريج تي. رامي. "تطور القدرات المعرفية والأكاديمية: منحنيات النمو من تجربة تعليمية في مرحلة الطفولة المبكرة"، علم النفس التنموي، 2001، المجلد 37، العدد 2، الصفحات  231-242.

تم عرض البرنامج البحثي في ​​البرنامج التلفزيوني "عقلي اللامع" الذي بثته قناة ناشيونال جيوغرافيك في عام 2007. ^{[ 14 ] [ 15 ]}