اكتساب الكلام

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يركز اكتساب الكلام على تطوير اللغة الصوتية واللفظية لدى الطفل. ويشمل ذلك التخطيط الحركي والتنفيذ، والنطق، والأنماط الصوتية والتعبيرية (على عكس المحتوى والقواعد التي تشكل اللغة).

يتألف الكلام المنطوق من مجموعة منظمة من الأصوات أو الفونيمات التي تُستخدم لنقل المعنى، بينما اللغة هي مجموعة من الرموز تُستخدم وفقًا لقواعد محددة لنقل المعنى. [1] في حين يُمكن اعتبار تعلم القواعد النحوية والتركيبية جزءًا من اكتساب اللغة ، فإن اكتساب الكلام يشمل تطور إدراك الكلام وإنتاجه خلال السنوات الأولى من حياة الطفل . توجد نماذج عديدة لتفسير معايير اكتساب أصوات الكلام أو الفونيمات لدى الأطفال.

تطور إدراك الكلام

يبدأ التعلم الحسي المتعلق بإشارات الكلام الصوتية خلال فترة الحمل. وصف هيبر وشهيد الله (1992) تطور استجابة الجنين لترددات النغمات النقية المختلفة. وأشارا إلى أن الأجنة تستجيب لتردد 500 هرتز في الأسبوع التاسع عشر من الحمل، وترددي 250  هرتز و500  هرتز في الأسبوع السابع والعشرين، ثم تستجيب لترددات 250 و500 و1000 و3000  هرتز بين الأسبوعين الثالث والثلاثين والخامس والثلاثين من الحمل. [ 2 ] واقترح لانكي وويليامز (2005) [ 3 ] أن الأجنة قد تستجيب لمحفزات النغمات النقية بتردد 500  هرتز في وقت مبكر يصل إلى الأسبوع السادس عشر.

يستطيع المولود الجديد بالفعل تمييز العديد من الفروق الصوتية. وقد تكون هذه القدرة فطرية. يصبح إدراك الكلام خاصًا باللغة بالنسبة للأحرف المتحركة في عمر ستة أشهر تقريبًا، وبالنسبة لمجموعات الأصوات في عمر تسعة أشهر تقريبًا، وبالنسبة للأحرف الساكنة الخاصة باللغة في عمر أحد عشر شهرًا تقريبًا. [ 4 ]

يستطيع الرضع اكتشاف أنماط النبر النموذجية للكلمات، ويستخدمون النبر لتحديد الكلمات في عمر 8 أشهر تقريبًا. [ 4 ]

مع نمو الرضيع وتحوله إلى طفل، تتزايد قدرته على التمييز بين أصوات الكلام. يكتسب الرضع تدريجيًا القدرة على تمييز الاختلافات بين الفونيمات، لكنهم يفقدون هذه القدرة بالنسبة للغات التي لا يتعرضون لها في مراحل مبكرة من حياتهم. وهذا يشير إلى وجود فترة حساسة لاكتساب اللغة والتمييز بينها. وصف رافاتشيو (2007) [ 5 ] ثلاث مراحل نمائية يتعرف فيها الطفل على تمثيلات صوتية ونطقية للأصوات تشبه تلك التي يستخدمها البالغون. في المرحلة الأولى، يكون الطفل غير مدرك عمومًا للتباين الصوتي، ويمكنه إنتاج أصوات متشابهة صوتيًا وإدراكيًا. في المرحلة الثانية، يصبح الطفل مدركًا للتباينات الصوتية، ويمكنه إنتاج اختلافات صوتية غير مسموعة للمستمعين البالغين. أخيرًا، في المرحلة الثالثة، يصبح الأطفال مدركين للتباينات الصوتية، وينتجون أصواتًا مختلفة بدقة إدراكية وصوتية مماثلة لإنتاج البالغين.

يُشير البحث إلى أن القدرات الإدراكية للطفل تستمر في التطور لسنوات عديدة. ويذكر هازان وباريت (2000) [ 6 ] أن هذا التطور قد يستمر حتى أواخر مرحلة الطفولة؛ إذ أظهر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و12 عامًا إتقانًا متزايدًا لتمييز الاختلافات المُركّبة في مكان وطريقة ونطق الأصوات الكلامية، دون أن يصلوا بعد إلى دقة تُضاهي دقة البالغين في نطقهم.

في دراسات أجريت على نشاط دماغ الرضع، وجد الباحثون تنشيطًا في القشرة الصدغية لدى حديثي الولادة استجابةً للغة المنطوقة، ولكن ليس للغة الصفير. يشير هذا إلى فهم فطري للغة المنطوقة دون غيرها من الأصوات. عند تعريضهم للكلام العادي والمعكوس، لوحظ تنشيط في التلفيف الصدغي الأيسر في كلتا الحالتين. في المقابل، استجاب التلفيف الزاوي بشكل انتقائي للكلام العادي. يشير هذا إلى هيمنة النصف الأيسر من الدماغ على معالجة الكلام في عمر ثلاثة أشهر، ولكن الاستجابات الانتقائية للإشارات الصوتية لا تزال غير ناضجة. تُظهر دراسات أخرى وجود مكون حركي محتمل لتعلم الكلام. فعندما أُعطي الرضع حلقة تسنين لتقييد حركتهم، واجهوا صعوبة أكبر في تمييز الأصوات. كما وجد الباحثون نشاطًا في القشرة الحركية استجابةً للكلام. أظهر الرضع في عمر سبعة أشهر تنشيطًا متساويًا في المناطق الحسية والحركية من الدماغ استجابةً للأصوات الأصلية وغير الأصلية، بينما أظهر الرضع في عمر أحد عشر شهرًا تنشيطًا أكبر في المناطق السمعية للأصوات الأصلية وفي المناطق الحركية للأصوات غير الأصلية. [ 7 ]

تصنيفات أصوات الرضع

يولد الرضع مزودين بالقدرة على إصدار الأصوات، وأبرزها البكاء. ومع نموهم وتطورهم، يضيف الرضع المزيد من الأصوات إلى مخزونهم الصوتي. يوجد نوعان رئيسيان من أصوات الرضع. النوع الأول: تقييم ستارك للتطور الصوتي المبكر [ 8 ]، ويتكون من 5 مراحل.

  1. ردود الفعل الانعكاسية (من عمر 0 ​​إلى شهرين) تتكون من البكاء والضجر والأصوات النباتية
  2. التحكم في النطق (من عمر شهر إلى 4 أشهر): أصوات تشبه الحروف الساكنة، ونقرات، وصوت يشبه صوت التوت
  3. التوسع (من 3 إلى 8 أشهر من العمر): حروف العلة المنفردة، وحرفان أو أكثر من حروف العلة متتاليان، والصراخ
  4. المقاطع الأساسية المتعارف عليها (من 5 إلى 10 أشهر من العمر) - مجموعة من الحروف الساكنة والمتحركة (CV)، وغالبًا ما تتكرر (على سبيل المثال ba ba ba ba).
  5. الأشكال المتقدمة (من 9 إلى 18 شهرًا من العمر) تركيبات معقدة من تركيبات حروف العلة الثابتة المختلفة (CVC) والمصطلحات.

التصنيف الثاني: يتألف تصنيف أولر لأصوات الرضع [ 9 ] بشكل أساسي من مرحلتين رئيسيتين مع عدة مراحل فرعية. تشمل المرحلتان الرئيسيتان الأصوات غير الكلامية والأصوات الكلامية. تشمل الأصوات غير الكلامية: أ. أصواتًا نباتية مثل التجشؤ، ب. إشارات صوتية ثابتة مثل البكاء أو الضحك. أما الأصوات الكلامية فتشمل: أ. أصواتًا شبه متحركة، ب. نطقًا بدائيًا، ج. مرحلة التوسع، د. مناغاة نموذجية .

لا يُصدر الأطفال الصمّ أصواتًا كلامية، ويتأخرون عن أقرانهم السامعين حتى يتلقوا معينات سمعية. مع ذلك، يُصدر الأطفال الصمّ أصواتًا يدوية إذا تعرّفوا على لغة الإشارة الأمريكية (ASL) في سن مبكرة. وعندما يُتاح للأطفال الصمّ الوصول إلى لغة بصرية (مثل لغة الإشارة الأمريكية)، فإنهم يُصدرون أصواتًا يدوية وفقًا للجدول الزمني النمائي نفسه الذي يُصدره الأطفال السامعون. [ 7 ]

بيانات معيارية لأصوات الكلام

معرفة الوقت المناسب لنطق الأصوات بدقة يساعد الآباء والمتخصصين على تحديد ما إذا كان الطفل يعاني من اضطراب في النطق. هناك طريقتان تقليديتان تُستخدمان لمقارنة نطق الطفل للأصوات بعمره الزمني. الأولى هي مقارنة عدد الإجابات الصحيحة في اختبار نطق معياري مع البيانات المعيارية لعمر معين في الاختبار نفسه. وهذا يسمح للمقيّمين بمعرفة مدى جودة نطق الطفل للأصوات مقارنةً بأقرانه في نفس العمر. أما الطريقة الثانية فتتمثل في مقارنة صوت معين ينطقه الطفل بالمعايير النمائية لهذا الصوت. قد تكون هذه الطريقة الثانية صعبة عند مراعاة اختلاف البيانات المعيارية والعوامل الأخرى التي تؤثر على تطور النطق الطبيعي. تستند العديد من المعايير إلى توقعات عمرية حيث ينطق غالبية الأطفال في عمر معين الصوت بدقة (75% أو 90% حسب الدراسة). استنادًا إلى نتائج دراسات ساندر (1972)، [ 10 ] وتيمبلين (1957)، [ 11 ] وويلمان، كيس، مينجرت، وبرادبري (1931)، [ 12 ]، تقترح الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع ما يلي: تشمل الأصوات التي يتم إتقانها بحلول سن 3 سنوات: /p، m، h، n، w، b/؛ وبحلول سن 4 سنوات: /k، g، d، f، y/؛ وبحلول سن 6 سنوات: /t، ŋ، r، l/؛ وبحلول سن 7 سنوات: /tʃ، ʃ، j، θ/؛ وبحلول سن 8 سنوات: /s، z، v، ð، ʒ/. [ 13 ]

المرحلة الثامنة المبكرة والمتوسطة والمتأخرة

اقترح شريبرغ (1993) [ 14 ] نموذجًا لاكتساب أصوات الكلام يُعرف باسم المراحل المبكرة والمتوسطة والمتأخرة، استنادًا إلى دراسة شملت 64 طفلًا يعانون من تأخر في النطق تتراوح أعمارهم بين 3 و6 سنوات. وقد افترض شريبرغ وجود ثلاث مراحل لتطور الصوتيات. وباستخدام نموذج "إتقان الحروف الساكنة"، طور ما يلي:

  • أوائل الثمانينيات – /م، ب، ج، ن، و، د، ب، هـ/
  • الحرف الأوسط 8 – /t, ŋ, k, g, f, v, tʃ, dʒ/
  • أواخر 8 – /ʃ, θ, s, z, ð, l, r, ʒ/

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ بيرنثال، جون إي.؛ بانكسون، نيكولاس دبليو.؛ فليبسن، بيتر (2009). اضطرابات النطق والصوتيات: اضطرابات أصوات الكلام لدى الأطفال . بيرسون/ألين وبيكون. ISBN 978-0-205-56926-7.
  2. ↑ هيبر، بيتر جي؛ شهيد الله، بي إس (أغسطس 1994). "تطور السمع الجنيني". مجلة طب الجنين والأم . 6 (3): 167-179 . doi : 10.1017/S0965539500001108 .
  3. ↑ لاسكي، روبرت إي.؛ ويليامز، آمبر إل. (مارس 2005). "تطور الجهاز السمعي من الحمل إلى الولادة". NeoReviews . 6 (3): e141– e152. doi : 10.1542/neo.6-3-e141 .
  4. 1 2 كول، باتريشيا ك. (2004). "اكتساب اللغة المبكر: فك شفرة الكلام". مجلة نيتشر ريفيوز لعلم الأعصاب . 5 (11): 831-43 . doi : 10.1038/nrn1533 . PMID 15496861 . 
  5. ↑ رافاتشيو، سوزان (أغسطس 2007). "المعالجة الصوتية والقراءة لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في أصوات الكلام". المجلة الأمريكية لأمراض النطق واللغة . 16 (3): 260-270 . doi : 10.1044/1058-0360(2007/030) . PMID 17666551 . 
  6. ↑ هازان، فاليري؛ باريت، سارة (أكتوبر 2000). "تطور التصنيف الصوتي لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و12 عامًا". مجلة علم الصوتيات . 28 (4): 377-396 . doi : 10.1006/jpho.2000.0121 .
  7. 1 2 سانز، دان هـ.؛ ريه، توماس أ.؛ هاريس، ويليام أ.؛ لاندغراف، ماتياس (2019). "التطور السلوكي". تطور الجهاز العصبي . ص 311-364 . doi : 10.1016/b978-0-12-803996-0.00010-1 . ISBN  978-0-12-803996-0.
  8. ↑ ناثاني، سونيتي؛ إرتمر، ديفيد جيه؛ ستارك، راشيل إي. (2009). "تقييم التطور الصوتي لدى الرضع والأطفال الصغار" . اللغويات السريرية وعلم الصوتيات . 20 (5): 351-369 . doi : 10.1080/02699200500211451 . PMC 3412408. PMID 16728333 .  
  9. ↑ أولر، جون دبليو؛ أولر، ستيفن دي؛ بادون، ليندا سي (2006). المعالم: التطور الطبيعي للكلام واللغة عبر مراحل العمر . دار نشر بلورال. رقم ISBN 978-1-59756-036-8.
  10. ↑ ساندر، إريك ك. (فبراير 1972). "متى يتم تعلم أصوات الكلام؟". مجلة اضطرابات النطق والسمع . 37 (1): 55-63 . doi : 10.1044/jshd.3701.55 . PMID 5053945 . 
  11. ↑ تمبلين، ميلدريد سي (1957). مهارات لغوية محددة لدى الأطفال: تطورها وعلاقاتها المتبادلة . المجلد 26. مطبعة جامعة مينيسوتا. doi : 10.5749/j.ctttv2st . ISBN  978-1-4529-3841-7JSTOR 10.5749/ j.ctttv2st . OCLC 580637663 .  {{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
  12. ↑ ويلمان، بيث ل؛ مينجرت، إيدا غاردر؛ برادبري، دوروثي إديث (1931). "أصوات كلام الأطفال الصغار" . دراسات جامعة أيوا في رعاية الطفل . 5 (2): 1-82 . OCLC 1942802 . 
  13. ↑ "عصر إنتاج الحروف الساكنة المعتاد" (ملف PDF) . الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 24-03-2022.
  14. ↑ شريبرغ، لورانس د. (1993). "أربعة مقاييس جديدة للكلام والنبرة الصوتية لأبحاث علم الوراثة ودراسات أخرى في اضطرابات النطق النمائية". مجلة أبحاث الكلام واللغة والسمع . 36 (1): 105-140 . doi : 10.1044/jshr.3601.105 . PMID 8450654 . 

للمزيد من القراءة