التعليم في موزمبيق

قبل وأثناء الحقبة الاستعمارية، كان التعليم الأفريقي الأصلي في شرق أفريقيا البرتغالية غير رسمي في جوهره، حيث كانت طقوس التنشئة داخل القبائل هي العنصر الرسمي الوحيد. ^{[ 4 ]} ومع ذلك، كان التعليم الرسمي يُقدم من خلال مدارس قرآنية في المدن ذات الأغلبية المسلمة، وخاصة في الشمال. ركزت هذه المدارس على معرفة القرآن واللغة العربية القرآنية. ^{[ 4 ]} وفي المناطق الخاضعة للسيطرة أو النفوذ البرتغالي، كان التعليم متخلفًا أيضًا. منذ القرن السابع عشر، تلقى البرتغاليون وعدد قليل من الأفارقة مستوى أساسيًا من التعليم (وتلقوا التلقين في القيم الثقافية والدينية البرتغالية) في مدارس الإرساليات في المدن البرتغالية، ^{[ 5 ]} ولكن العديد من أبناء الأمراء البرتغاليين أو الأفارقة أُرسلوا بدلًا من ذلك إلى غوا أو البرتغال لتلقي تعليمهم. ^{[ 6 ]} أدى قلة عدد الأفارقة المتعلمين إلى نقص في العمالة المتعلمة، وقد سُدِّد هذا النقص جزئيًا بالهنود. ^{[ 7 ]}

أدى ازدياد الأنشطة التعليمية للمبشرين من دول أخرى إلى فرض ضوابط مختلفة في عام 1907: حيث أصبح التعليم مقتصراً على اللغة البرتغالية أو اللغات المحلية، بينما أصبحت المدارس والكتب المدرسية خاضعة لموافقة الحكومة.

في عام ١٩٢٧، تم استحداث فئة " المُدمجين" ، مما أدى إلى إنشاء طبقة منفصلة من الأفارقة الذين كان يُشترط عليهم، من بين أمور أخرى، إتقان اللغة البرتغالية كتابةً وتحدثاً. ^{[ ٨ ]} إلا أن هذه الطبقة ظلت صغيرة: فحتى أوائل سبعينيات القرن العشرين، لم تتجاوز نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة ٥٪. ^{[ ٩ ]} وقد قيل إن السلطات البرتغالية تعمّدت حرمان السكان الأفارقة من التعليم في محاولة لمنع نمو حركة الاستقلال، ^{[ ١٠ ]} وأن التعليم كان يُقدّم لفئة قليلة مختارة بهدف عزلهم عن عامة السكان. ^{[ ١١ ]}

في عام 1930، كان النظام التعليمي يتألف من 47 مدرسة ابتدائية (28 مدرسة حكومية، و19 مدرسة كاثوليكية) تضم 11217 طالبًا، موزعين بالتساوي تقريبًا بين البرتغاليين والأفارقة؛ و186 مدرسة تمهيدية، تُدرّس اللغة البرتغالية الأساسية لما يقرب من 30000 أفريقي (بالإضافة إلى 8132 طالبًا آخرين في مدارس تمهيدية تديرها بعثات تبشيرية أجنبية)؛ ومدرسة ثانوية واحدة في العاصمة، تُعلّم 164 أوروبيًا، و26 هنديًا، و17 من أعراق مختلطة، وطالبًا أفريقيًا واحدًا. ^{[ 12 ]}

كان التعليم الذي تم توفيره للسكان الأفارقة موجهاً بقوة نحو زيادة ملاءمتهم للعمل: فقد نصت اتفاقية الإرسالية لعام 1940، التي حددت إطار عمل توفير التعليم من قبل الكنيسة، على أن التعليم الأساسي كان من أجل،

"التدريب الأمثل للسكان الأصليين على المثل الوطنية والأخلاقية واكتساب العادات والكفاءات اللازمة للعمل... ويُفهم من المثل الأخلاقية التخلي عن الكسل وتدريب العمال والحرفيين الريفيين في المستقبل". ^{[ 13 ]}

سعى البرتغاليون إلى توسيع نطاق الخدمات التعليمية مع اقتراب نهاية الحقبة الاستعمارية، حيث ارتفع عدد مدارس التأهيل (التي خلفت المدارس الابتدائية) من 1122 مدرسة عام 1951 إلى 2563 مدرسة عام 1958. ^{[ 14 ]} كما ارتفعت حصة التعليم من الميزانية من 5.4% عام 1964 إلى 9.5% في الميزانية الوطنية للتعليم الابتدائي والثانوي (NATE). ومع ذلك، ظل التعليم المخصص للأقلية البيضاء هو المهيمن على هذه الميزانية، ^{[ 15 ]} وبحلول عام 1962، لم تتجاوز نسبة المتعلمين 25% من السكان. ^{[ 16 ]} وفي عام 1964، أصبح الالتحاق بالمدارس إلزاميًا لجميع الأطفال ضمن نطاق خمسة كيلومترات (ثلاثة أميال) من أقرب مدرسة، إلا أن نقص المرافق حال دون تطبيق هذا القرار بشكل كامل . ^{[ 17 ]}

Frelimo took steps to provide education even before it started the Mozambican War of Independence. A school for Mozambican exiles was founded in Dar es Salaam in the 1960s, though by 1967 it still had only 150 students.^[18] The school foundered following the assassination of Eduardo Mondlane in 1969.^[18]

As the organisation took control of areas of Mozambique in the 1970s, it promoted education among both children and adults. Literacy among women was particularly encouraged.^[19] By 1971, there were 20,000 students in the FRELIMO-controlled areas of the country,^[9] and 1.3 million children were in school by 1977.^[20] By 1978, the organisation claimed a nationwide literacy rate of 15%.^[20] However, the literacy drive suffered from a lack of trained teachers and from the practical need for many students to spend time on farmwork rather than in classrooms.^[21]

The subsequent Mozambican Civil War (1977–1992) also took its toll on educational efforts. Schools, as part of the governmental infrastructure, were a particular target of Renamo attacks^[22] and the literacy rate fell from 20% in 1983 to 14% in 1990.^[23] The situation improved after the end of the war in 1992, and in 1998 the UN estimated a literacy rate of 40%; however, the rate among women was still only half that among men.^[24] Educational enrolment also showed a strong tapering at higher levels: in 1997, 66.8% of primary age children were enrolled, 6.9% in secondary, and only 0.3% in higher education.^[25]

As of 2022, the literacy rate among those aged 15 or over was 62%. The rate was 52% for females and 74% for males.^[26]

لم يصل التعليم العالي قط إلى أكثر من نسبة ضئيلة من الموزمبيقيين. ففي عام 1996، لم يكن في البلاد سوى 40 طالبًا في التعليم العالي لكل 100,000 نسمة، مقارنة بـ 638 في زيمبابوي و5,339 في الولايات المتحدة . ^{[ 29 ]} تأسست أول مؤسسة تعليمية في عام 1962، ورُقّيت إلى جامعة (جامعة لورينسو ماركيز) في عام 1968. وكانت ذات أغلبية بيضاء، حيث لم يكن بها سوى 40 طالبًا أفريقيًا عند الاستقلال في عام 1975. ^{[ 30 ]} أدى الاستقلال في البداية إلى نزوح جماعي للموظفين والطلاب، حيث انخفض عدد الطلاب في الجامعة من 2433 في عام 1975 إلى 750 في جامعة إدواردو موندلين (UEM) التي أعيد تسميتها في عام 1978. ^{[ 31 ]} في ذلك الوقت، لم يكن هناك سوى عشرة مدرسين موزمبيقيين، وكان العديد من الموظفين من الكتلة الشيوعية يشغلون العديد من الوظائف الشاغرة؛ ^{[ 32 ]} وُصفت الجامعة في ذلك الوقت بأنها " برج بابل بحق ". ^{[ 33 ]} انخفضت نسبة الأساتذة الأجانب في المؤسسة بشكل مطرد منذ ذلك الحين، إلى 33% في عام 1991، ثم إلى 14% في عام 2001. ^{[ 33 ]} خلال ثمانينيات القرن الماضي، التحق العديد من الطلاب الموزمبيقيين بالتعليم العالي في أوروبا الشرقية والاتحاد السوفيتي. ^{[ 34 ]}

لزيادة عدد المعلمين المؤهلين في البلاد، تم إنشاء كلية التربية في الجامعة عام 1980، ولكن تم استبدالها بتأسيس ثاني مؤسسة للتعليم العالي في البلاد، وهي جامعة بيداجوجيكا (UP)، عام 1985. ^{[ 35 ]} تم تأسيس مؤسسة ثالثة، وهي المعهد العالي للعلاقات الدولية (ISRI)، لتدريب الدبلوماسيين عام 1986. ^{[ 35 ]}

وفي عام 1996، تأسست الجامعة الكاثوليكية في موزمبيق . ولديها الآن فروع جامعية في بيرا وتشيمويو وكوامبا ونامبولا وبيمبا وكيليمان وتيتي .​​

يعود الفضل جزئياً إلى إنشاء الجامعات الخاصة، حيث ارتفع عدد الطلاب من أقل من 4000 طالب في عام 1990 إلى ما يقرب من 12000 طالب في عام 1999. ^{[ 36 ]} ومع ذلك، لا تزال جامعة شرق البحر المتوسط ​​(UEM) وجامعة الفلبين (UP) أكبر مؤسسات التعليم العالي بفارق كبير، حيث يبلغ عدد طلابهما حوالي 7000 و2000 طالب على التوالي، مقارنة بحوالي 1000 طالب لكل من جامعة كومبلوتنسي بمدريد (UCM) ومعهد الدراسات السياسية والسياسات العامة (ISPU). ^{[ 37 ]}

يبلغ عدد الطلاب الذكور ضعف عدد الطالبات تقريبًا (1.8:1 عام 1999)؛ ^{[ 29 ]} ويتفاقم هذا التفاوت في الجامعات الحكومية، حيث يفوق عدد الذكور عدد الإناث بنسبة 3:1. ^{[ 38 ]} كما توجد فوارق طبقية كبيرة في فرص الحصول على التعليم. فطلاب التعليم العالي غالبًا ما تكون لغتهم الأم هي البرتغالية، كما أن احتمالية كون آبائهم متعلمين أعلى بكثير من عامة السكان. ^{[ 39 ]} وتختلف أنماط استقطاب الطلاب في الجامعتين الرئيسيتين اختلافًا ملحوظًا: إذ ينتمي ما يقرب من 60% من طلاب جامعة إيسترن إمبريال (UEM) إلى المناطق الحضرية، وربعهم إلى المناطق الريفية، بينما تنعكس هذه النسب في جامعة بريتوريا (UP). ^{[ 40 ]}

حتى عام 1990، كان الالتحاق بالتعليم العالي في جامعة شرق مدراس (UEM) مضمونًا لجميع خريجي المرحلة الثانوية. ^{[ 41 ]} تغير هذا الوضع مع تطبيق امتحانات القبول في العام التالي. ^{[ 42 ]} يفوق الطلب على المقاعد العرض بشكل كبير: ففي عام 1999، بلغ عدد المتقدمين 10,974 متقدمًا لـ 2,342 مقعدًا. ^{[ 36 ]} ينطبق هذا الإقبال الزائد عمومًا على المدارس الحكومية فقط، بينما تتساوى تقريبًا أعداد المتقدمين والمقاعد المتاحة في المؤسسات غير الحكومية. ^{[ 41 ]}

تُعدّ معدلات إتمام الدراسة في مؤسسات التعليم العالي الموزمبيقية منخفضة للغاية. ففي أواخر التسعينيات، لم يتخرج سوى 6.7% من طلاب جامعة موزمبيق (UEM) و13.1% من طلاب جامعة الفلبين (UP). وقد أشار ماريو وزملاؤه إلى أن الفرق بين هذين المعدلين يُعزى إلى اشتراط جامعة موزمبيق تقديم أطروحة نهائية. ^{[ 43 ]} ويحذرون من أن انخفاض نسبة الطلاب الذين يُكملون دراستهم قد يكون في الواقع مؤشراً على النجاح، إذ يجد العديد منهم عملاً قبل إنهاء دراستهم، وبالتالي لا يشعرون بالحاجة إلى التخرج رسمياً. ^{[ 44 ]}

أثار ظهور الجامعات غير الحكومية بعض الجدل. فقد وُجهت إليها انتقادات بسبب دوافعها (المالية والدينية، وليست التعليمية البحتة)، ولاستقطابها للمعلمين من القطاع الحكومي. ^{[ 45 ]} يعمل العديد من المعلمين بدوام جزئي في المؤسسات الخاصة إلى جانب وظائفهم الحكومية، لذا يُقال إن الجامعات الخاصة تُسهم على الأقل في زيادة حجم التعليم الذي تُقدمه. ^{[ 46 ]} وكما ذُكر آنفًا، فقد ساعدت الجامعات الجديدة أيضًا في زيادة عدد المقاعد المتاحة وتوسيع نطاق التغطية الجغرافية.

تشمل الجامعات ما يلي:

• جامعة إدواردو موندلين - مابوتو العامة
• جامعة ساو توماس دي موزمبيق الخاصة
• الجامعة الكاثوليكية في موزمبيق - نامبولا ، سوفالا ، كابو ديلجادو خاصة
• جامعة موسى بن بيكي خاصة
• المعهد العالي للسياسة والجامعة - مابوتو، كيليماني خاص
• المعهد العالي للعلوم والتكنولوجيا في موزمبيق الخاص
• المعهد العالي للعلاقات الدولية خاص
• المعهد العالي للنقل والاتصالات الخاصة
• جامعة مابوتو - مابوتو العامة
• الجامعة التقنية في موزمبيق
• أكاديميا ميليتار سامورا ماشيل العامة
• جامعة لوريو - نامبولا ، كابو ديلجادو ، نياسا العامة
• Academia de Ciencias Policiais - مابوتو الخاصة
• جامعة زامبيزي - بيرا العامة