التعليم الثانوي

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة

فصل دراسي لطلاب السنة الأخيرة في المرحلة الثانوية في الولايات المتحدة

يشمل التعليم الثانوي، أو ما بعد المرحلة الابتدائية، مرحلتين وفقًا للتصنيف الدولي الموحد للتعليم : المرحلة الثانية ( التعليم الإعدادي ، أو ما يُعرف أحيانًا بالتعليم المتوسط ) وهي المرحلة الثانية والأخيرة من التعليم الأساسي ، والمرحلة الثالثة ( التعليم الثانوي ) وهي المرحلة التي تسبق التعليم الجامعي مباشرةً . تسعى جميع الدول إلى توفير التعليم الأساسي، إلا أن أنظمتها ومصطلحاتها تختلف من دولة لأخرى. يبدأ التعليم الثانوي عادةً بعد ست سنوات من التعليم الابتدائي ، ويليه التعليم العالي أو التعليم المهني أو الالتحاق بالعمل. [ 1 ] في معظم الدول، يُعد التعليم الثانوي إلزاميًا ، على الأقل حتى سن السادسة عشرة. ويلتحق الأطفال عادةً بالمرحلة الإعدادية في سن الثانية عشرة تقريبًا. وقد يمتد التعليم الإلزامي أحيانًا إلى سن العشرين أو أكثر.

منذ عام ١٩٨٩، يُنظر إلى التعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان للطفل؛ إذ تنص المادة ٢٨ من اتفاقية حقوق الطفل على أن التعليم الابتدائي يجب أن يكون مجانيًا وإلزاميًا، بينما يجب أن تكون أشكال التعليم الثانوي المختلفة، بما في ذلك التعليم العام والمهني، متاحة وميسرة لكل طفل. وقد أثبت المصطلحات صعوبةً، ولم يكن هناك تعريف موحد قبل أن يقسم التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED) الفترة بين التعليم الابتدائي والجامعة إلى التعليم الإعدادي والتعليم الثانوي العالي.

في العصور الكلاسيكية والوسطى، كانت الكنيسة تتولى التعليم الثانوي لأبناء النبلاء وللفتيان المُعدّين للالتحاق بالجامعات والكهنوت. ولأن التجارة كانت تتطلب مهارات ملاحية وعلمية، وسّعت الكنيسة المناهج الدراسية وزادت من عدد الطلاب المقبولين. مع الإصلاح الديني، بدأت الدولة بالسيطرة على التعليم بدلاً من الكنيسة، ومع كومينيوس وجون لوك، تحوّل التعليم من مجرد حفظ النصوص اللاتينية إلى بناء المعرفة لدى الطفل. كان التعليم حكرًا على فئة قليلة. وحتى منتصف القرن التاسع عشر، كانت المدارس الثانوية تُنظّم لتلبية احتياجات الطبقات الاجتماعية المختلفة، حيث كانت الطبقة العاملة تحصل على أربع سنوات، والطبقة التجارية على خمس سنوات، والنخبة على سبع سنوات. تمّ تقنين الحق في التعليم الثانوي بعد عام ١٩٤٥، وتتجه بعض الدول نحو التعليم الثانوي الإلزامي والمجاني لجميع الشباب دون سن التاسعة عشرة.

تعريف

يشير التعليم الثانوي إلى المرحلة التعليمية الرسمية التي تلي التعليم الابتدائي وتسبق التعليم العالي. ويُقدَّم عادةً للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و18 عامًا، مع العلم أن النطاق العمري المحدد قد يختلف باختلاف النظام التعليمي والدولة. ويهدف التعليم الثانوي إلى تزويد الطلاب بتعليم شامل يُؤهلهم للتعليم العالي أو سوق العمل. كما يهدف إلى تنمية مهاراتهم الفكرية والاجتماعية والعاطفية، بالإضافة إلى تعزيز التفكير النقدي والإبداع والاستقلالية.

يُحدد التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED) لعام 1997 سبعة مستويات يمكن استخدامها لمقارنة التعليم دوليًا. ويمكن تطبيق هذه المستويات داخل الدولة الواحدة بطرق مختلفة، مع اختلاف المراحل العمرية والمسميات المحلية. وهذه المستويات السبعة هي: [ 1 ]

  1. التعليم ما قبل الابتدائي
  2. التعليم الابتدائي أو المرحلة الأولى من التعليم الأساسي
  3. المرحلة الإعدادية أو المرحلة الثانية من التعليم الأساسي
  4. التعليم الثانوي (العليا)
  5. التعليم ما بعد الثانوي غير الجامعي
  6. المرحلة الأولى من التعليم العالي
  7. المرحلة الثانية من التعليم العالي

في هذا النظام، يشكل المستويان الأول والثاني - التعليم الابتدائي والإعدادي على التوالي - معًا التعليم الأساسي . وبعد ذلك، يجوز للحكومات الوطنية أن تُطلق مسمى التعليم الثانوي على المستويات من الثاني إلى الرابع مجتمعة، أو على المستويين الثاني والثالث معًا، أو على المستوى الثاني وحده. وقد وُضعت هذه التعريفات للمستويات لأغراض إحصائية، ولإتاحة جمع البيانات المقارنة على الصعيدين الوطني والدولي. وقد أقرّها المؤتمر العام لليونسكو في دورته التاسعة والعشرين في نوفمبر/تشرين الثاني 1997. ورغم قدمها، فإنها تُقدّم مجموعة تعريفات عالمية [ 1 ] ، ولم يطرأ عليها أي تغيير في تحديث عام 2011. [ 2 ]

تتميز بداية المرحلة الإعدادية بالانتقال من نظام المعلم الواحد الذي يُلقي جميع المواد الدراسية على مجموعة من التلاميذ، إلى نظام يُقدم فيه المحتوى من قِبل مجموعة من المتخصصين في المواد. ويهدف هذا النظام إلى استكمال توفير التعليم الأساسي (وبالتالي استكمال اكتساب المهارات الأساسية) ووضع أسس التعلم مدى الحياة. [ 1 ]

من المرجح أن تُظهر المرحلة الإعدادية هذه المعايير:

  • الالتحاق بعد حوالي ست سنوات من التعليم الابتدائي
  • الحاجة إلى المزيد من المعلمين ذوي المؤهلات العالية الذين يدرسون فقط ضمن تخصصاتهم
  • الخروج إلى دورات المستوى 3، أو التعليم المهني، أو التوظيف بعد تسع سنوات أو أكثر من التعليم.

غالباً ما يتزامن انتهاء التعليم الثانوي الأدنى مع انتهاء التعليم الإلزامي في البلدان التي يوجد فيها ذلك. [ 1 ]

يبدأ التعليم الثانوي (العليا) بعد إتمام التعليم الأساسي، والذي يُعرف أيضاً بإتمام التعليم الثانوي الأدنى. ويختلف التركيز التعليمي وفقاً لميول الطالب وتوجهاته المستقبلية. وعادةً ما يكون التعليم في هذه المرحلة اختيارياً.

من المرجح أن تُظهر المرحلة الثانوية العليا هذه المعايير:

  • الالتحاق بعد حوالي تسع سنوات من التعليم الأساسي
  • يتراوح العمر النموذجي عند الالتحاق بالدراسة بين 14 و 16 عامًا
  • جميع المعلمين حاصلون على مؤهلات من المستوى الخامس في المادة التي يدرسونها
  • الخروج إلى دورات المستوى 4 أو 5 أو إلى التوظيف المباشر. [ 1 ]

قد يتم حذف المزيد من المواد الدراسية، مما يؤدي إلى زيادة التخصص. يُؤهل إتمام التعليم الثانوي (العالي) الطلاب للالتحاق بالتعليم العالي من المستوى الخامس، أو بالتعليم التقني أو المهني (المستوى الرابع، دورة غير جامعية)، أو للالتحاق المباشر بسوق العمل.

في عام 2012، نشر التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED) دراسة إضافية حول مستويات التعليم، حيث قام بتقنين مسارات محددة وإعادة تعريف مستويات التعليم العالي. ويمكن أن تستمر المرحلة الإعدادية (الثانوية الدنيا) والمرحلة الثانوية (العليا) ما بين سنتين وخمس سنوات، وغالبًا ما يكون الانتقال بينهما هو الوقت الذي يُتاح فيه للطلاب اختيار بعض المواد الدراسية. [ 2 ]

تختلف المصطلحات المستخدمة في أنظمة التعليم الثانوي من بلد لآخر . وقد تُسمى المدارس الثانوية أيضاً بأسماء أخرى، منها الأكاديميات ، والكليات ، والصالات الرياضية ، والمدارس الثانوية ، والمعاهد ، والمدارس المتوسطة ، والمدارس التحضيرية ، وكليات المرحلة الثانوية العليا ، والمدارس العليا ، والمدارس المهنية . لمزيد من المعلومات حول هذه المصطلحات وتعريفاتها، يُرجى مراجعة القسم أدناه، المصنف حسب البلد .

تاريخ

أصبح شكل من أشكال التعليم للمراهقين ضروريًا في جميع المجتمعات التي تمتلك أبجدية وتمارس التجارة . في أوروبا الغربية، يمكن تتبع التعليم الثانوي الرسمي إلى الإصلاحات التعليمية الأثينية عام 320 قبل الميلاد. على الرغم من تراجع حضارتهم واستعبادهم، إلا أن المعلمين الأثينيين الهلنستيين كانوا يحظون بتقدير كبير في النظام الروماني . درّست مدارس البلاغة الرومانية والهلنستية الفنون والعلوم الليبرالية السبعة - النحو، والبلاغة، والمنطق، والحساب، والهندسة، والموسيقى، وعلم الفلك - والتي كانت تُعتبر بمثابة تحضير للدراسة الجامعية في اللاهوت والقانون والطب. كان يتم إعداد الأولاد لدخول هذه المدارس من خلال معلمين خصوصيين في المنزل، بينما كانت الفتيات يتلقين دروسهن في المنزل فقط. [ 3 ]

تُقدّم إنجلترا مثالًا جيدًا على ذلك. فعندما جلب أوغسطينوس الكانتربري المسيحية إلى هناك عام 597، لم تكن هناك مدارس. كان بحاجة إلى كهنة مُدرّبين لإقامة الصلوات الكنسية، وإلى فتيان للغناء في الجوقة. لذا، أنشأ مدارس قواعد اللغة اللاتينية لتمكين الإنجليز من دراسة اللاهوت، ومدارس غناء (مدارس جوقة) لتدريب أبناء الطبقة الراقية على الغناء في جوقات الكاتدرائيات. [ 4 ] [ 3 ] وفي حالة كانتربري (597) وروتشستر (604)، لا تزال كلتاهما قائمتين. يذكر بيدا في كتابه "التاريخ الكنسي للشعب الإنجليزي " (732) أن مدرسة كانتربري لم تقتصر على تعليم "القراءة والفهم المقصودين للغة اللاتينية"، بل شملت أيضًا "قواعد الوزن، وعلم الفلك، والحساب، بالإضافة إلى مؤلفات القديسين". حتى في هذه المرحلة، كان هناك توتر، إذ كانت الكنيسة قلقة من أن معرفة اللاتينية ستُمكّن الطالب من الوصول إلى نصوص غير مسيحية لا ترغب الكنيسة في أن يقرأها. [ 3 ]

على مرّ القرون التي سبقت عصر النهضة والإصلاح ، كانت الكنيسة المزوّد الرئيسي للتعليم الثانوي. وقد شكّلت الغزوات والانشقاقات المتعددة داخل الكنيسة المهيمنة تحديًا لتركيز المدارس، وتذبذبت المناهج الدراسية ولغة التدريس. ابتداءً من عام 1100، ومع نمو المدن، تأسست مدارس قواعد "حرة" من الكنيسة، وسُلّمت بعض مدارس القواعد الكنسية إلى العلمانيين. كما تأسست جامعات لم تقتصر مهمتها على تدريب الطلاب للكهنوت. [ 3 ]

عصر النهضة والإصلاح الديني

بينما سبقت النهضة الإصلاح الديني في أوروبا القارية ، تسببت الظروف المحلية في إنجلترا في ظهور الإصلاح الديني أولاً. تمحور الإصلاح الديني، من بين أمور أخرى، حول السماح لعامة الناس بتفسير الكتاب المقدس بطريقتهم الخاصة دون تدخل رجال الدين، ويفضل أن يكون ذلك باللغة العامية. حفز هذا الأمر تأسيس مدارس قواعد اللغة الحرة، التي كانت تبحث عن منهج دراسي أقل تقييدًا. تطلبت فترة الاستعمار مهارات الملاحة والقياس واللغات والإدارة، وأراد عامة الناس تعليم هذه المهارات لأبنائهم. بعد أن أتقن غوتنبرغ الطباعة بالحروف المعدنية المتحركة عام 1455 ، وترجم تيندال الكتاب المقدس إلى الإنجليزية عام 1525، أصبحت اللغة اللاتينية حكرًا على الكنيسة الكاثوليكية وأبناء النبلاء المحافظين. بدأت المدارس تُنشأ لأبناء التجار في أوروبا والمستعمرات أيضًا، مثل مدرسة بوسطن اللاتينية للقواعد ( 1635 ).

اقترح كومينيوس (1592-1670)، [ 7 ] وهو بروتستانتي مورافي ، نموذجًا جديدًا للتعليم، حيث تُطوَّر الأفكار من المألوف إلى النظري بدلًا من التكرار، وتُدرَّس اللغات باللغة العامية، ويدعم التعليم الشامل. في كتابه "ديداكتيكا ماجنا " (الديداكتيكا الكبرى)، [ 8 ] وضع نظامًا للمدارس يُطابق تمامًا العديد من أنظمة المدارس الغربية: رياض الأطفال، والمدرسة الابتدائية، والمدرسة الثانوية، وكلية الصفوف الستة، والجامعة. [ 9 ] أكد لوك في كتابه " بعض الأفكار حول التعليم" (1693) على أهمية التدريب الفكري الأوسع، والتنمية الأخلاقية، والتأهيل البدني.

يمكن تصنيف المدارس النحوية في تلك الفترة إلى ثلاث مجموعات: المدارس التسع الرائدة، سبع منها مدارس داخلية حافظت على المنهج التقليدي للدراسات الكلاسيكية، وكانت تخدم في الغالب "الطبقة الأرستقراطية وطبقة ملاك الأراضي"؛ ومعظم المدارس النحوية القديمة الموقوفة التي تخدم قاعدة اجتماعية واسعة في مناطقها المباشرة والتي التزمت أيضًا بالمنهج القديم؛ والمدارس النحوية الواقعة في المدن الكبرى، والتي تخدم عائلات التجار والحرفيين الذين تقبلوا التغيير. [ 3 ]

تصنيع

خلال القرن الثامن عشر، اتسعت قاعدتهم الاجتماعية وتطورت مناهجهم الدراسية، لا سيما في الرياضيات والعلوم الطبيعية. لكن هذا لم يكن تعليمًا شاملًا، بل كان انتقائيًا بحسب الثروة. [ 3 ] غيرت الثورة الصناعية هذا الوضع. فقد تطلبت الصناعة قوة عاملة متعلمة، وكان على جميع العمال إكمال تعليم أساسي. في فرنسا، انتزع لويس الرابع عشر السيطرة على التعليم من اليسوعيين، وأسس كوندورسيه الكليات (Collèges) للتعليم الثانوي الأدنى الشامل في جميع أنحاء البلاد، ثم أنشأ نابليون نظامًا منظمًا للمدارس الثانوية (Lycee ). [ 10 ] في إنجلترا، نص قانون المصانع الذي أصدره روبرت بيل عام 1802 على إلزام صاحب العمل بتوفير تعليم القراءة والكتابة والحساب خلال السنوات الأربع الأولى على الأقل من سنوات التدريب المهني السبع. كانت الدولة قد قبلت مسؤولية التعليم الأساسي للفقراء. ونظرًا لعدم كفاية أماكن الدراسة، صدر أمر ملكي بتاريخ 10 أبريل 1839 بإنشاء لجنة مجلس الملكة الخاص للتعليم . [ 11 ]

التعليم الشامل

كان هناك معارضة كبيرة لفكرة حصول أطفال جميع الطبقات على التعليم الأساسي، وكانت جميع المبادرات مثل المدارس الصناعية ومدارس الأحد في البداية مبادرات خاصة أو كنسية. ومع المعرض الكبير عام 1851 ، اتضح مدى تخلف نظام التعليم الإنجليزي. [ 11 ]

تم تكليف ثلاثة تقارير بدراسة تعليم أبناء الطبقات العليا والمتوسطة والعاملة. سعت لجنة كلارندون إلى تحسين المدارس العامة التسع الكبرى. أما لجنة تونتون، فقد نظرت في 782 مدرسة ثانوية ممولة (خاصة وعامة). ووجدت تفاوتًا في الجودة وتغطيةً جغرافيةً غير منتظمة، حيث لم يكن في ثلثي المدن أي مدرسة ثانوية. لم يكن هناك مفهوم واضح لهدف التعليم الثانوي. لم يكن هناك سوى 13 مدرسة للبنات، وكان تعليمهن سطحيًا وغير منظم وغير علمي. أوصت اللجنة بنظام مدارس من الدرجة الأولى تستهدف سن 18 عامًا كإعداد لأبناء الطبقة العليا والمتوسطة العليا للالتحاق بالجامعة، ومدارس من الدرجة الثانية تستهدف سن 16 عامًا للطلاب الذين يستعدون للجيش أو المهن الحديثة، ومدارس من الدرجة الثالثة تستهدف سن 14 عامًا لأبناء صغار المزارعين المستأجرين والحرفيين المهرة. نتج عن ذلك قانون المدارس الممولة لعام 1869 الذي نص على أن تتمتع الفتيات بنفس التعليم الذي يتمتع به الأولاد. [ 12 ]

استقصت لجنة نيوكاسل "حالة التعليم العام في إنجلترا، ونظرت في التدابير اللازمة، إن وجدت، لتوسيع نطاق التعليم الابتدائي الجيد والميسور التكلفة ليشمل جميع فئات الشعب، وقدمت تقريرًا في هذا الشأن". وقد أصدرت اللجنة تقرير نيوكاسل عام 1861 ، والذي أدى بدوره إلى صدور قانون التعليم الابتدائي لعام 1870 ( 33 و34 Vict. c. 75) (قانون فورستر). [ 12 ]

أُوقفت مجالس المدارس التي أُنشئت بموجب قانون التعليم الابتدائي لعام 1870 عن تقديم التعليم الثانوي بموجب حكم كوكرتون الصادر عام 1899. وكان سن ترك المدرسة آنذاك 10 سنوات. وقد حفّز هذا الحكم إصدار قانون التعليم لعام 1902 (قانون بلفور)، الذي مدّد التعليم الإلزامي إلى 12 عامًا. وبدأت هيئات التعليم المحلية الجديدة ، التي شُكّلت من مجالس المدارس، في افتتاح مدارس ابتدائية ذات مستوى أعلى (المستوى الثاني من التصنيف الدولي الموحد للتعليم) أو مدارس المقاطعات، وذلك لاستكمال المدارس النحوية الموقوفة. وسُمح لهذه الهيئات ببناء مدارس ثانوية من الدرجة الثانية، والتي أصبحت فيما بعد المدارس الثانوية الحديثة . [ 13 ]

في " لوائح عام 1904 للمدارس الثانوية "، قرر مجلس التعليم أن المدارس الثانوية يجب أن تقدم ما يلي  :

دورة دراسية لمدة أربع سنوات قائمة على المواد الدراسية تؤدي إلى الحصول على شهادة في اللغة الإنجليزية وآدابها، والجغرافيا، والتاريخ، ولغة أجنبية، والرياضيات، والعلوم، والرسم، والأعمال اليدوية، والتدريب البدني، وبالنسبة للفتيات، التدبير المنزلي. [ 13 ]

مدد قانون التعليم لعام 1918 (قانون فيشر) التعليم الإلزامي بدوام كامل حتى سن 14 عامًا ، وأوصى بالتعليم الإلزامي بدوام جزئي من سن 14 إلى 18 عامًا. واقترح تقرير هادلو، "تعليم المراهقين" (1926)، أن تكون هناك نقطة فاصلة عند سن 11 عامًا، مما أدى إلى إنشاء مدارس ابتدائية ومدارس ثانوية. [ 13 ]

كانت الأمم المتحدة ، التي تأسست عام ١٩٤٧، ملتزمة بتوفير التعليم للجميع، إلا أن تعريف التعليم كان صعبًا. وقد أعلن الإعلان العالمي لحقوق الإنسان (١٩٤٨) أن التعليم الابتدائي والأساسي، الذي لم يُعرّفه، حقٌ مكفولٌ للجميع. وأدخل قانون التعليم لعام ١٩٤٤ (قانون بتلر) تغييرات جذرية على تمويل التعليم الحكومي باستخدام النظام الثلاثي، لكنه لم يسمح له بالتدخل في شؤون المدارس الخاصة. وقد استحدث القانون شهادة التعليم العام (المستوى العادي) لمن يبلغ ١٦ عامًا، وشهادة التعليم العام (المستوى المتقدم) لمن يبلغ ١٨ عامًا، لكنه رفع سن ترك المدرسة إلى ١٥ عامًا فقط، مما جعل الامتحان غير متاح لمعظم الطلاب. ومع ذلك، فقد كان عام واحد من التعليم الثانوي (المستوى الثالث - المستوى الأعلى) وفقًا للتصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED) إلزاميًا ومجانيًا. [ ١٤ ]

في عام 1972، رُفع سن ترك المدرسة إلى 16 عامًا. ونص قانون التعليم والمهارات لعام 2008 ، الذي دخل حيز التنفيذ في العام الدراسي 2013، في البداية على اشتراط المشاركة في شكل من أشكال التعليم أو التدريب حتى العام الدراسي الذي يبلغ فيه الطفل 17 عامًا، ثم رُفع السن إلى عيد ميلاد الشاب الثامن عشر في عام 2015. [ 15 ] وقد أُشير إلى هذا برفع "سن المشاركة" [ 16 ] لتمييزه عن سن ترك المدرسة الذي بقي عند 16 عامًا. [ 17 ] وبذلك، تتبع المملكة المتحدة توجيهات المستوى الثالث (العليا) من التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED) للتعليم الثانوي.

الحق في التعليم الثانوي

كانت الأمم المتحدة قوية في التزامها بالتعليم للجميع، لكنها واجهت صعوبة لغوية في تعريف هذا الحق.

"المادة الأولى: الأهداف والوظائف 1. هدف المنظمة هو المساهمة في السلام والأمن من خلال تعزيز التعاون بين الأمم عبر التعليم والعلوم والثقافة من أجل تعزيز الاحترام العالمي للعدالة وسيادة القانون وحقوق الإنسان والحريات الأساسية التي أكدها ميثاق الأمم المتحدة لشعوب العالم، دون تمييز على أساس العرق أو الجنس أو اللغة أو الدين ."

أعلن الإعلان العالمي لحقوق الإنسان (1948) أن التعليم الابتدائي والأساسي حق يجب أن يتمتع به الجميع، ولكنه لم يستطع مرة أخرى تعريف التعليم الابتدائي والأساسي.

المادة 26  : (1) لكل فرد الحق في التعليم. ويكون التعليم مجانياً، على الأقل في المرحلتين الابتدائية والأساسية. ويكون التعليم الابتدائي إلزامياً. ويُتاح التعليم التقني والمهني للجميع، ويكون التعليم العالي متاحاً للجميع على قدم المساواة على أساس الجدارة.

كان يُفترض أن التعليم الابتدائي هو التعليم الأساسي - حقٌ مكفول للأطفال - وأن التعليم الأساسي حقٌ للعاملين، لكن بالنسبة للمحامين، فإن تعريف التعليم ليس نوعيًا (يحدد معنى التعليم) ولا كميًا (يحدد متى يبدأ ومتى ينتهي). كما أن مصطلح التعليم الثانوي غير مُعرّف أو مذكور. وقد مكّن هذا الوضع الدول من إنهاء التعليم الأساسي المجاني والإلزامي عند سن الحادية عشرة، أو الاقتصار على استمرار التعليم بعد سن الحادية عشرة للبنين فقط. [ 18 ]

نصت المادة 28 من اتفاقية حقوق الطفل (1989) على أن التعليم الابتدائي يجب أن يكون مجانيًا وإلزاميًا، بينما يجب أن تكون أشكال التعليم الثانوي المختلفة، بما في ذلك التعليم العام والمهني، متاحة وميسرة لكل طفل. وينبغي توفير التعليم المجاني وتقديم المساعدة المالية عند الحاجة. [ 19 ] وفي عام 1990، حاول جومتيان مجددًا تحديد محتوى التعليم الأساسي وكيفية تقديمه. يُعرَّف "التعليم الأساسي" بأنه "إجراء مصمم لتلبية "الاحتياجات التعليمية الأساسية". ويُعتبر "التعليم الابتدائي" "النظام الرئيسي لتقديم التعليم الأساسي". [ 20 ] وهو ما تم توضيحه في مبادئ العمل على النحو التالي:

تلبية الاحتياجات التعليمية الأساسية للجميع: رعاية الطفولة المبكرة وفرص التنمية؛ التعليم الابتدائي الجيد والملائم أو ما يعادله من التعليم خارج المدرسة للأطفال؛ ومحو الأمية والمعرفة الأساسية وتدريب الشباب والكبار على مهارات الحياة. [ 20 ]

كان يُفترض أن تدريب الشباب على المعارف الأساسية ومهارات الحياة يقع ضمن مهام التعليم الثانوي. وقد تم ترسيخ هذا الافتراض في وثائق التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED) . [ 21 ] وينص الهدف الثاني من إطار عمل داكار لعام 2010 على ما يلي: ضمان حصول جميع الأطفال، ولا سيما الفتيات والأطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة والأطفال المنتمون إلى الأقليات العرقية، على تعليم مجاني وإلزامي (ابتدائي بالمعنى الأساسي) ذي جودة جيدة بحلول عام 2015، وإكماله. وينص الهدف الخامس من إطار عمل داكار لعام 2010 على ما يلي: القضاء على التفاوتات بين الجنسين في التعليم الابتدائي والثانوي بحلول عام 2005، وتحقيق المساواة بين الجنسين في التعليم بحلول عام 2015، مع التركيز على ضمان حصول الفتيات بشكل كامل ومتساوٍ على التعليم الأساسي ذي الجودة الجيدة وتحقيقه. [ 22 ]

في عام 1996، اعتمد مجلس أوروبا الميثاق الاجتماعي الأوروبي المنقح ، الذي يضمن التعليم الثانوي. [ 23 ]

قالت ملالا يوسفزاي ، الحائزة على جائزة نوبل للسلام، في مقابلة أجريت معها عام 2017:

"هدفي هو ضمان حصول كل طفل، فتاةً كان أو فتى، على فرصة الذهاب إلى المدرسة." "إنه حقهم الإنساني الأساسي، لذا سأعمل على ذلك ولن أتوقف حتى أرى آخر طفل يذهب إلى المدرسة." [ 24 ]

في عام 2017، تبنت منظمة هيومن رايتس ووتش سياسة تدعو الدول إلى اتخاذ تدابير فورية لضمان إتاحة التعليم الثانوي للجميع مجاناً، وإلزامياً حتى نهاية المرحلة الإعدادية. وكانت هذه دعوة لإدراج التعليم الثانوي ضمن الحد الأدنى من الحقوق الأساسية في التعليم، واعتباره التزاماً فورياً. [ 25 ]

التوجهات المستقبلية للتعليم الثانوي

ترى اليونسكو أنه من أجل إعداد الشباب للحياة والعمل في عالم سريع التغير، يجب إعادة توجيه أنظمة التعليم الثانوي لتزويدهم بمجموعة واسعة من المهارات الحياتية. ينبغي أن تشمل هذه المهارات الكفاءات العامة الأساسية، والقدرات العملية غير المرتبطة بمهنة محددة، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والقدرة على التعلم الذاتي، والعمل ضمن فرق، وروح المبادرة، والمسؤولية المدنية. [ 26 ]

مخرجات التعلم في مجال سيادة القانون في المرحلة الثانوية وفقًا لمعايير التعليم العام للمواطنة العامة

قد يكون من الأفضل غرس هذه المهارات من خلال فترة تعليمية تأسيسية مشتركة، وتأجيل توجيه الطلاب إلى المسارات الأكاديمية والمهنية لأطول فترة ممكنة، مع توفير المرونة اللازمة لضمان حرية تنقل الطلاب بين هذه المسارات وفقًا لميولهم وقدراتهم. وينبغي أن تحظى الشهادة في أحد المسارات بالاعتراف نفسه في المسار الآخر، وكذلك في الالتحاق بالتعليم العالي. وهذا من شأنه أن يزود الشباب بمهارات متعددة تمكنهم من دخول سوق العمل والعودة إليه عدة مرات خلال حياتهم المهنية، سواء كموظفين بأجر أو رواد أعمال مستقلين، وإعادة تأهيل أنفسهم عندما تصبح مهاراتهم قديمة. [ 26 ]

يُقرّ هذا المفهوم بأنه لا يوجد نموذج واحد يناسب جميع البلدان، أو حتى جميع المجتمعات في بلد معين. وينبغي مراجعة سياسة التعليم الثانوي باستمرار لمواكبة التغيرات العلمية والتكنولوجية والاقتصادية والاجتماعية. [ 26 ]

تعزيز سيادة القانون

ترتبط فترة المراهقة بنمو كبير، حيث تكتسب الهوية والانتماء والتنشئة الاجتماعية، لا سيما بين الأقران، أهمية بالغة. وتلعب المدارس الثانوية دورًا هامًا في تنشئة الشباب وتطورهم وتشكيل أفكارهم ونظرتهم إلى العدالة والديمقراطية وحقوق الإنسان . [ 27 ]

تُعزز الأنظمة التعليمية التي تُشجع على التعليم من أجل العدالة ، أي احترام سيادة القانون إلى جانب حقوق الإنسان الدولية والحريات الأساسية، العلاقة بين المتعلمين والمؤسسات العامة بهدف تمكين الشباب ليصبحوا دعاة سلام وعدالة. ويُعدّ المعلمون في طليعة هذا العمل، ويؤدون، إلى جانب الأسر، دورًا محوريًا في تشكيل مستقبل الشباب وسلوكياتهم. [ 27 ]

التعليم في مجال التخطيط المهني والحياتي

تُقام أنشطة التثقيف المهني والتخطيط للحياة، بالإضافة إلى التثقيف المهني والتطوير الوظيفي، في المدارس الثانوية في هونغ كونغ . ويُعدّ انتقال الطلاب من الدراسة إلى العمل أمرًا بالغ الأهمية في هونغ كونغ، ولذا يُقدّم التثقيف المهني في المرحلة الثانوية العليا. مع ذلك، لا يُطبّق نظام التدريب العملي في المدارس الثانوية حاليًا. [ 28 ]

حسب البلد

طوّرت كل دولة نظام التعليم الأنسب لها. وهناك محاولة لمقارنة فعالية هذه الأنظمة باستخدام نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) ، الذي يُقيّم كل ثلاث سنوات الأداء الدراسي في الرياضيات والعلوم والقراءة لعينة تمثيلية من 5000 طالب وطالبة في الخامسة عشرة من العمر من كل دولة. [ 29 ]

أسماء المدارس الثانوية حسب البلد
  • الأرجنتين : secundaria أو polimodal ، escuela secundaria
  • أستراليا : المدرسة الثانوية ، الكلية الثانوية
  • النمسا : صالة للألعاب الرياضية (Ober- & Unterstufe)، Hauptschule ، Höhere Bundeslehranstalt (HBLA)، Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
  • الأذربيجانية : orta məktəb
  • بنغلاديش : Maddhomik Biddalay أو المدرسة الثانوية (الصفوف 6-10)
  • جزر البهاما : المرحلة الإعدادية (الصف السابع إلى التاسع)، المرحلة الثانوية (الصف العاشر إلى الثاني عشر)
  • بلجيكا : secundair onderwijs/école Secondaire , humaniora/humanités
  • بوليفيا : التعليم الابتدائي العالي (الصفوف 6-8) والتعليم الثانوي (الصفوف 9-12)
  • البوسنة والهرسك : srednja škola (حرفيا المدرسة المتوسطة )، gimnazija (صالة للألعاب الرياضية)
  • البرازيل : ensino médio (رسميا)، segundo grau (سابقا)
  • بروناي : معظمها مدارس ثانوية ( sekolah menengah )، وعدد قليل منها كليات ( maktab ).
  • بلغاريا : التعليم المهني (الصفوف 8-12)
  • كندا : المدرسة الثانوية ، المدرسة الإعدادية أو المتوسطة ، المدرسة الثانوية ، المدرسة الثانوية ، المعهد الجامعي ، متعدد التخصصات
  • تشيلي : التعليم الإعلامي
  • الصين : تشونغ شيويه (中学؛ حرفيا، المدرسة المتوسطة )، وتتكون من تشو تشونغ (初中؛初级中学؛ حرفيا مدرسة متوسطة منخفضة المستوى ) من الصفوف 7-9 وجاو تشونغ (高中؛高级中学؛ حرفيا مدرسة متوسطة عالية المستوى ) من الصفوف 10-12
  • كولومبيا : bachillerato , segunda enseñanza ( حرفيا التعلم الثاني )
  • كرواتيا : سريدنجا سكولا (حرفيا المدرسة المتوسطة )، جيمنازيا (صالة للألعاب الرياضية)
  • قبرص : Γυμνάσιο ( صالة للألعاب الرياضية )، Ενιαίο Λύκειο ( صالة للألعاب الرياضية )
  • جمهورية التشيك : střední škola (حرفيا المدرسة المتوسطة )، صالة للألعاب الرياضية (صالة للألعاب الرياضية)، střední odborné učiliště
  • الدنمارك : صالة الألعاب الرياضية
  • جمهورية الدومينيكان : مستوى متوسط ​​, bachillerato
  • مصر : الثانوية العامة (ثانوية عامة) (الشهادة الثانوية العامة)
  • إستونيا : المدرسة الثانوية العليا ، الجمنازيوم ، الليسيوم
  • فيجي : المدرسة الثانوية ، الكلية
  • فنلندا : صالة لوكيو ( الفنلندية ) للألعاب الرياضية ( السويدية )
  • فرنسا : المدرسة الثانوية (الابتدائية)، المدرسة الثانوية (العليا)
  • ألمانيا : صالة للألعاب الرياضية ، Gesamtschule ، Realschule ، Hauptschule ، Fachoberschule
  • اليونان : Γυμνάσιο (ثلاث سنوات) (صالة للألعاب الرياضية)، Γενικό Λύκειο (ثلاث سنوات) (–1996، 2006 إلى الوقت الحاضر)، Ενιαίο Λύκειο (ثلاث سنوات)، (1997–2006) (مدرسة ليسيوم)
  • هونج كونج : المدرسة الثانوية (中學 zung1 hok6)
  • المجر : gimnázium (مدرسة القواعد)، középiskola (المدرسة الشاملة، المدرسة المتوسطة حرفيًا )، szakközépiskola (المدرسة الثانوية المهنية، المدرسة المتوسطة المهنية حرفيًا )
  • أيسلندا : framhaldsskóli ( menntaskóli ، iðnskóli ، fjölbrautaskóli ) من الصفوف 11-13. بعد المدرسة الابتدائية (الصفوف 1-10)، يكون لدى الطلاب خيار الالتحاق بـ framhaldsskóli (حرفيًا المدرسة التكميلية )، والتي ستستغرق ثلاث سنوات على الأقل.
  • الهند : المدرسة الثانوية أو ما يُعرف بالمدرسة الإعدادية (الصف الثامن إلى العاشر)، أو المدرسة الثانوية العليا أو ما يُعرف بالمدرسة الثانوية العليا أو الكلية المتوسطة أو الكلية التحضيرية للجامعة (الصف الحادي عشر إلى الثاني عشر). وتُعرف بأسماء مختلفة في مختلف اللغات الهندية كما يلي:
    • الهندية (हिन्गी): माध्यमिक वित्यालय (مادياميك فيديالايا)
    • البنغالية (বংল): মধ্যমিক বিদ্যলয় (Madhyamik Vidyalaya)
    • التاميل (தமிழ்): மேல்நிலைப்பள்ளி (Melnilai Palli)
    • التيلجو (తెలుగు): ద్వితీయోత్సాహ పాఠశాల (Dvitiya Vidyalaya) أو ఉన్నత. పాఠశాల (أوناتا باتاشالا)
    • الماراثية (मराठी): माध्यमिक शाळा (مادياميك شالا)
    • الغوجاراتية (ગુજરાતી): માધ્યમિક શાળા (مادياميك شالا)
    • الكانادا (ಕನ್ನಡ): ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆ (Prouḍha Shale)
    • المالايالامية (മലയാളം): ഉപരി വിദ്യാലയം (أوباري فيديالايام) أو ഹൈസ്കൂൾ (المدرسة الثانوية)
    • البنجابية (ਪੰਜਾਬੀ): ਮਾਧਿਮਕ ਵਿਦਿਆਲਿਆ (مادياميك فيديالايا)
    • الأردية (اردو): ثانوی اسکول (مدرسة سانوي)
    • أوديا (ଓଡ଼ିଆ): ମାଧ୍ୟମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟ (مادياميكا بيديالايا)
  • إندونيسيا : sekolah menengah atas ( SMA ) (حرفيًا المدرسة المتوسطة العليا )، sekolah menengah pertama ( SMP ) (حرفيًا المدرسة المتوسطة الأولى )، sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (مدرسة مهنية، حرفيًا المدرسة المهنية المتوسطة )
  • أيرلندا : Meánscoil أو المدرسة الثانوية
  • العراق : المدرسة الاعدادية (مدرسة اعدادية) (المدرسة الاعدادية)
  • إيران : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی)، (الشهادة الثانوية العامة)
  • Israel : Bet Sefer Tichon (בית ספר תיכון) (literally middle school , but for grades 9-12)
  • إيطاليا : المدرسة الثانوية الثانوية (ثلاث سنوات) + المدرسة الثانوية الثانوية (خمس سنوات): ليسيو ، والمعهد التقني ، والمعهد المهني
  • جامايكا : المدرسة الثانوية (المدارس الحكومية من 7 إلى 13 عامًا)، الكلية (المدارس المدعومة من الحكومة من 7 إلى 13 عامًا)
  • اليابان : chūgakkō (中学校؛ حرفيا المدرسة المتوسطة )، kōtōgakkō (高等学校؛ حرفيا المدرسة الثانوية )، chūtōkyōikugakkō (中等教育学校؛ مدرسة ثانوية) - في النظام التعليمي قبل ميجي ، كان المعادل يسمى "chūsei"
  • كازاخستان : اورتا بيليم بيرو مكتيبي (المدرسة الثانوية العامة)، جيمنازيا (جيمنازيوم)، ليسي (ليسيوم)، ماماندانديريلهان مكتيب (مدرسة متخصصة)؛ الثانوية الأساسية (الصفوف 5-9) والثانوية العليا (الصفوف 10-11)
  • لاتفيا : vidusskola (وتعني حرفياً المدرسة المتوسطة )
  • ليختنشتاين : صالة الألعاب الرياضية
  • ليتوانيا : vidurinė mokykla (حرفيا المدرسة المتوسطة )، gimnazija (صالة للألعاب الرياضية)، licėjus (ليسيوم)
  • ماكاو : escola secundária (中學 zung1 hok6): المدارس ذات الأقسام الثانوية بها ensino secundário (中學教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
  • ماليزيا : المدرسة الثانوية أو sekolah menengah ، وأحيانا يتم استخدام المدرسة الثانوية
  • مالطا : سكولا سيكوندارجا أو المدرسة الثانوية
  • المكسيك : التعليم الثانوي والإعدادي
  • منغوليا : бан дунд surguulь
  • المغرب : بالعربية: المرحلة الإعدادية: المدرسة الإعدادية التأهيلية ( مدرسة إعدادية تأهيلية / المدرسة الإعدادية التأهيلية ); المرحلة الثانوية: المدرسة العدادية الثانوية ( مدرسة إعدادية ثانوية / الإعدادية الثانوية ) – بالفرنسية : lycée
  • هولندا : مدرسة middelbare أو voortgezet onderwijs
  • نيوزيلندا : المدرسة الثانوية ، أو الكلية ، أو المدرسة الإعدادية
  • نيجيريا : المدرسة الثانوية ، أو المدرسة الإعدادية ، أو المدرسة الثانوية العليا
  • النرويج : مدرسة فيديريغاندي
  • باكستان : المدرسة الثانوية ، المدرسة الثانوية العليا
  • باراغواي : التعليم الإعلامي
  • بيرو : التعليم الثانوي أو المدرسة الثانوية
  • الفلبين : mataas na paaralan ، يمكن تقسيمها إلى المدرسة الإعدادية (الصفوف 7-10) والمدرسة الثانوية العليا (الصفوف 11-12)
  • بولندا :
    • بشكل عام: szkoła średnia أو szkoła ponadpodstawowa ( szkoła ponadgimnazjalna أثناء وجود مدارس جيمنازجوم المتوسطة)
    • على وجه التحديد: liceum ogólnokształcące (المدرسة الثانوية الشاملة، الصفوف 9-12)، تكنيكوم (المدرسة الثانوية الفنية، الصفوف 9-13)
  • البرتغال : 2° ciclo do ensino básico (الصفوف 5-6)، 3° ciclo do ensino básico (الصفوف 7-9)، و ensino secundário أو liceu (الصفوف 10-12)
  • رومانيا : جيمنازيو (الصفوف 5-8)، ليسيو (الصفوف 9-12)
  • روسيا : средняя школа (حرفيًا المدرسة المتوسطة )؛ المدرسة المتوسطة الإعدادية (إلزامية، الصفوف من 5 إلى 9)، المدرسة المتوسطة العليا (اختيارية، الصفوف من 10 إلى 11)
  • صربيا : المدارس الثانوية (أربع سنوات)، المدارس المهنية (أربع سنوات)، المدارس التقنية (ثلاث أو أربع سنوات)
  • سلوفاكيا  : gymnázium (أي gymnasium، وتترجم أيضًا إلى مدرسة قواعد أو مدرسة ثانوية )
  • سلوفينيا : جيمنازيا (صالة للألعاب الرياضية)، سريدنجا شولا (حرفيا المدرسة المتوسطة )
  • جنوب أفريقيا : المدرسة الثانوية أو hoërskool
  • كوريا الجنوبية : 중고등학교 (中高等學校・chung'godŭnghakkyo)، 중등교육 ( chungdŭng'gyoyuk ؛ حرفيًا التعليم المتوسط )، وتضم 중학교 ( chunghakkyo ؛ المدرسة الإعدادية، الصفوف من 7 إلى 9، يشار إليها باسم "صفوف المدرسة المتوسطة 1-3") و 고등학교 ( kodŭnghakkyo ؛ المدرسة الثانوية العليا، الصفوف 10-12، ويشار إليها باسم "صفوف المدرسة الثانوية 1-3")
  • إسبانيا : التعليم الثانوي ، ويتكون من دورتين: التعليم الثانوي الإلزامي ( ESO )، أربع سنوات، من الصف السابع إلى العاشر، والبكالوريا (غير إلزامي)، سنتان، الصفان الحادي عشر والثاني عشر؛ سابقاً (للمولودين حتى 31 ديسمبر 1983) ، كان التعليم الابتدائي يشمل حتى الصف الثامن، وكان التعليم الثانوي يتألف من دورتين غير إلزاميتين: البكالوريا الموحدة متعددة المستويات ( BUP )، ثلاث سنوات، من الصف التاسع إلى الحادي عشر، ودورة التوجيه الجامعي ( COU )، سنة واحدة، الصف الثاني عشر.
  • سريلانكا : المدرسة الإعدادية ، المدرسة الثانوية
  • السويد : صالة الألعاب الرياضية
  • سويسرا : صالة للألعاب الرياضية ، المدرسة الثانوية ، الكلية أو الليسيه
  • تايوان : المدرسة الإعدادية (國民中學)، المدرسة الثانوية العليا (高級中學)، المدرسة الثانوية المهنية (高級職業中學)، المدرسة العسكرية (軍校)، والمدرسة الثانوية الكاملة (完全中學)
  • تايلاند : matthayommasueksa (มัธยมศึกษา ؛ حرفيا التعليم الثانوي )
  • ترينيداد وتوباغو : المدرسة الثانوية ، الصفوف من 1 إلى 5 (خمس سنوات) أو الصفوف من 1 إلى 6 (سبع سنوات)
  • تركيا : ليز
  • أوكرانيا : المدرسة الثانوية (إلزامية، الصفوف من 5 إلى 9)، المدرسة الإعدادية (اختيارية، الصفوف من 10 إلى 12)
  • المملكة المتحدة
  • الولايات المتحدة : تعتبر المدرسة الثانوية (عادةً الصفوف من 9 إلى 12 ولكن أحيانًا من 10 إلى 12، وتسمى أيضًا المدرسة الثانوية العليا ) دائمًا تعليمًا ثانويًا؛ وتعتبر المدرسة الإعدادية أو المتوسطة أو المدرسة المتوسطة (الصفوف من 6 إلى 8، أو من 7 إلى 8، أو من 6 إلى 9، أو من 7 إلى 9، أو غيرها من الاختلافات) أحيانًا تعليمًا ثانويًا.
  • الأوروغواي : ليسيو أو سيكوندريا (ثلاث سنوات من التعليم الإلزامي: سيكلو باسيكو ؛ وثلاث سنوات من التخصص: باشيلاتو ديفيرسيفيكادو ، في: العلوم الإنسانية (القانون أو الاقتصاد)، علم الأحياء (الطب أو الزراعة)، العلوم (الهندسة أو العمارة)، والفنون
  • فنزويلا : البكالوريا
  • فيتنام : trung học cơ sở (اختصارها THCS ، وتعني حرفيًا المدرسة الإعدادية الأساسية ، وهي تعادل المدرسة الإعدادية في الولايات المتحدة)؛ trung học phổ thông (اختصارها THPT ، وتعني حرفيًا المدرسة الإعدادية العامة ، وهي تعادل المدرسة الثانوية في الولايات المتحدة)

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 ISCED 1997 .
  2. 1 2 ISCED 2012 .
  3. 1 2 3 4 5 6 جيلارد 2017 .
  4. ↑ ليتش 1915 ، 3.
  5. ↑ مان، جون (2002). غوتنبرغ: كيف أعاد رجل واحد تشكيل العالم بالكلمات . نيويورك: جون وايلي وأولاده، رقم ISBN 0-471-21823-5.
  6. ↑ بارتريدج، أ. س . (1973)، الترجمة الإنجليزية للكتاب المقدس ، لندن: أندريه دويتش، ص 38-39 ، 52-52 .
  7. ↑ دانيال مورفي، كومينيوس: إعادة تقييم نقدية لحياته وأعماله (1995)، ص 8 وص 43.
  8. ↑ كومينيوس. "ديداكتيكا ماجنا" . مؤرشف من الأصل في 10 أكتوبر 2014. تم الاطلاع عليه في 13 مارس 2017 .
  9. ↑ جيلمان، دي سي ؛ بيك، إتش تي؛ كولبي، إف إم، محرران (1905). "كومينيوس، يوهان آموس" . الموسوعة الدولية الجديدة ( الطبعة الأولى). نيويورك: دود، ميد.  
  10. ↑ ماركهام، ديفيد ج. "الثورة، نابليون، والتعليم" . www.napoleon-series.org . تاريخ الاطلاع: 16 مارس 2017 .
  11. 1 2 جيلارد 2017 ، القسم 2.
  12. 1 2 جيلارد 2017 ، القسم 3.
  13. 1 2 3 جيلارد 2017 ، القسم 4.
  14. ↑ جيلارد 2017 ، القسم 5.
  15. ↑ رفع سن المشاركة - الجدول الزمني (مؤرشف بتاريخ 4 سبتمبر 2012 في أرشيف الإنترنت ) HMSO، 24 أغسطس 2012
  16. ↑ رفع سن المشاركة (RPA) - تبديد الخرافات للشباب ، منشورات مكتب صاحب الجلالة، 29 يوليو 2013
  17. ↑ سن ترك المدرسة، منشورات مكتب صاحب الجلالة، 19 نوفمبر 2014
  18. ↑ التعليم الأساسي 2007 .
  19. ↑ التعليم الأساسي 2007 ، ص 25.
  20. 1 2 التعليم الأساسي 2007 ، ص. 6.
  21. ↑ التعليم الأساسي 2007 ، ص 8.
  22. ↑ التعليم الأساسي 2007 ، ص 14.
  23. ↑ «الميثاق الاجتماعي الأوروبي» . مجلس أوروبا . 1996. مؤرشف من الأصل في 13 فبراير 2023. تم الاطلاع عليه في 18 يونيو 2023 .
  24. ↑ «ملالا يوسفزاي تتلقى عرضًا للدراسة في إحدى جامعات المملكة المتحدة» . صحيفة الغارديان . وكالة برس أسوسيشن. 11 مارس 2017. تاريخ الاطلاع: 11 مارس 2017 .
  25. ↑ شيبارد، بيد (30 مايو 2022). "حان الوقت لتوسيع الحق في التعليم". المجلة الإسكندنافية لحقوق الإنسان . 40 : 96-117 . doi : 10.1080/18918131.2022.2071401 . S2CID 249211797 . 
  26. 1 2 3 ED-2005/WS/37 2005 .
  27. 1 2 تمكين الطلاب من أجل مجتمعات عادلة: دليل لمعلمي المدارس الثانوية . اليونسكو. 2019. ISBN 978-92-3-100340-0.
  28. ↑ لي، جون تشي-كين (2017). "إصلاح المناهج الدراسية والهياكل الداعمة لها في المدارس: تحديات تخطيط مهارات الحياة لطلاب المرحلة الثانوية في الصين (مع الإشارة بشكل خاص إلى هونغ كونغ)" . البحث التربوي للسياسات والممارسات . 16 : 61-75 . doi : 10.1007/s10671-016-9202-y . S2CID 151763255 . 
  29. ↑ بيرغر، كاثلين (3 مارس 2014). دعوة إلى مدى الحياة ( الطبعة الثانية). وورث. ISBN  978-1-4641-7205-2.

مصادر

  •  تتضمن هذه المقالة نصًا من عمل محتوى مجاني . مرخص بموجب رخصة CC BY-SA 3.0 IGO. النص مأخوذ من "تمكين الطلاب من أجل مجتمعات عادلة: دليل لمعلمي المدارس الثانوية" ، اليونسكو .

فهرس

  • "التصنيف الدولي الموحد للتعليم ISCED 1997" . www.unesco.org . 11 أبريل 2013.
  • معهد اليونسكو للإحصاء (2012). التصنيف الدولي الموحد للتعليم  : ISCED 2012. مونتريال، كيبيك: معهد اليونسكو للإحصاء. ISBN 978-92-9189-123-8أُرشف من النسخة الأصلية (PDF) بتاريخ 6 يناير 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 مارس 2017 .
  • "التعريف الإجرائي للتعليم الأساسي" (ملف PDF) . اليونسكو . 2007. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 15 فبراير 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 مارس 2017 .
  • "إصلاح التعليم الثانوي - نحو تقارب اكتساب المعرفة وتنمية المهارات" (ملف PDF) . ED-2005/WS/37: اليونسكو. 2005. تاريخ الاطلاع: 17 مارس 2017 .{{cite web}}: CS1 maint: location ( link )
  • جيلارد، ديريك. "تاريخ التعليم في إنجلترا - التاريخ" . www.educationengland.org.uk . تاريخ الاطلاع: 11 مارس 2017 .
  • إيواموتو، واتارو (2005). "نحو تقارب بين اكتساب المعرفة وتنمية المهارات" (ملف PDF) . uis.unesco.org . اليونسكو. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 25 مايو 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 مارس 2017 .
  • ليتش؛ جيلارد، ديريك (1915). كوكس، تشارلز (محرر). ليتش - مدارس إنجلترا في العصور الوسطى (1915) - النص الكامل ( سلسلة كتب الآثار  ). لندن: ميثوين. مؤرشف من الأصل في 19 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 13 مارس 2017 .