اللغة الإنجليزية الأكاديمية

اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية ( EAP )، والمعروفة أيضًا باللغة الإنجليزية الأكاديمية ، تتضمن تدريب الطلاب، عادةً في مؤسسات التعليم العالي ، على استخدام اللغة المناسبة للدراسة. وهي من أكثر أشكال اللغة الإنجليزية للأغراض الخاصة (ESP) شيوعًا. كما أنها تُدرّس في معاهد التعليم الفني والمهني (TAFE) في أستراليا.

يركز برنامج اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (EAP) على تعليم المهارات اللازمة للأداء في بيئة أكاديمية ناطقة باللغة الإنجليزية، وذلك في مختلف المواد الدراسية الأساسية التي تُدرس عادةً في الكليات والجامعات. ^{[ 1 ]} وقد تتضمن البرامج أيضًا تركيزًا أدق على المتطلبات اللغوية الخاصة بمجال دراسي معين، مثل مواد إدارة الأعمال. ويمكن تقسيم البرامج إلى دورات تحضيرية ودورات تُدرس بالتزامن مع المواد الدراسية الأخرى. في الحالة الأولى، قد تهدف دورات اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية أحيانًا إلى رفع مستوى الطلاب في اللغة الإنجليزية العامة لتمكينهم من الالتحاق بالكليات والجامعات.

في المملكة المتحدة، غالبًا ما يعني هذا السعي لمساعدة الطلاب على الحصول على درجة 6 أو أعلى في اختبار IELTS ( نظام اختبار اللغة الإنجليزية الدولي ). أما في الولايات المتحدة، فقد يعني ذلك مساعدة الطلاب على تحقيق درجة 80 أو أعلى في اختبار TOEFL ( اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ) أو أكثر من 4 في اختبار ITEP ( الاختبار الدولي لإتقان اللغة الإنجليزية ). خارج الدول الناطقة بالإنجليزية، قد تضم الجامعات التي تُدرّس باللغة الإنجليزية مدارس تحضيرية حيث يمكن للطلاب قضاء عام أو عامين في تطوير مهاراتهم في اللغة الإنجليزية والمهارات الأكاديمية قبل بدء دراستهم الجامعية. قد تستند دورات اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية، التي تُقدّم بالتزامن مع برامج دراسية أخرى، إلى نموذج اللغة الإنجليزية الأمريكية والإنشاء، أو قد تستخدم أساليب تدريس قائمة على المحتوى ، إما باستخدام مواد من تخصصات الطلاب أو كمقرر دراسي مستقل اختياري. قد تكون هذه الدورات الدراسية خلال الفصل الدراسي مرغوبة أكثر لمساعدة الطلاب على تطوير مهارات الدراسة والممارسات الأكاديمية المطلوبة من تطوير اللغة.

على غرار معظم مناهج تدريس اللغات ، يركز تدريس اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية على تعليم المفردات والقواعد والمهارات الأربع ( القراءة والكتابة والتحدث - بما في ذلك النطق - والاستماع )، ولكنه عادةً ما يسعى إلى ربط هذه المهارات باحتياجات الطلاب الدراسية المحددة؛ فعلى سبيل المثال، يركز درس الكتابة على كتابة المقالات بدلاً من كتابة الرسائل الرسمية. وبالمثل، تميل المفردات المختارة للدراسة إلى أن تكون مستندة إلى النصوص الأكاديمية. إضافةً إلى ذلك، يجد ممارسو تدريس اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية أنفسهم، بشكل مباشر أو غير مباشر، يُدرّسون مهارات الدراسة ، ويضطرون في كثير من الأحيان إلى التعامل مع اختلافات في الثقافة التعليمية، مثل اختلاف المواقف تجاه الانتحال . وقد برز هذا التوجه بشكل أكبر مع ازدياد أعداد الطلاب الأجانب الملتحقين بالجامعات البريطانية ، وغيرها من المؤسسات التعليمية في العالم الناطق باللغة الإنجليزية ، خلال العقد الماضي.

يدور نقاش بين معلمي اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية حول أفضل السبل لمساعدة الطلاب في اللغة الإنجليزية الأكاديمية. ^{[ 2 ]} فمن جهة، قد يُعلَّم الطلاب قواعد كتابة معينة دون أن يُتوقع منهم فهم سبب حاجتهم لتكييف كتاباتهم؛ وهو ما يُعرف بالنهج العملي. ومن جهة أخرى، قد يُشجَّع الطلاب على التشكيك في قواعد الكتابة، ولا يتبنوها إلا إذا بدت مُبرَّرة؛ وهو ما يُعرف بالنهج النقدي. ^{[ 2 ]} وقد بُذلت مؤخرًا محاولات للتوفيق بين هذين الرأيين المتعارضين. فالنهج النقدي العملي في تدريس اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية يُشجِّع الطلاب على تطوير قواعد الكتابة المطلوبة في الكليات والجامعات، مع تشجيعهم في الوقت نفسه على التفكير في أسباب وجود هذه القواعد. ^{[ 2 ]}

• اللغة المشتركة
• الخطاب التبايني
• اللغة الإنجليزية كلغة ثانية
• دراسات اللغة الإنجليزية
• برنامج الانغماس المنظم في اللغة الإنجليزية ، وهو إطار عمل لتعليم متعلمي اللغة الإنجليزية في المدارس العامة
• تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL)

• مجلة اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية
• الرابطة البريطانية للمحاضرين في اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (BALEAP)