الخطاب التبايني

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

البلاغة المقارنة هي دراسة كيفية تأثير اللغة الأم للشخص وثقافته على الكتابة بلغة ثانية، أو كيفية استخدام لغة مشتركة بين ثقافات مختلفة. صاغ هذا المصطلح لأول مرة اللغوي التطبيقي الأمريكي روبرت كابلان عام 1966 للدلالة على الانتقائية وما يتبعها من نمو للمعرفة الجماعية في لغات معينة. [ 1 ] وقد توسع هذا المجال بشكل كبير منذ عام 1996 وحتى اليوم على يد اللغوية التطبيقية أولا كونور، المولودة في فنلندا والمقيمة في الولايات المتحدة، [ 2 ] وغيرهم. منذ نشأته، كان لهذا المجال أثر بالغ في استكشاف بنى الخطاب بين الثقافات التي تتجاوز أشكال تنظيم الخطاب الأصلية للغة الهدف. وقد لفت هذا المجال الانتباه إلى العادات الثقافية واللغوية المرتبطة بها في التعبير عن اللغة الإنجليزية. [ 3 ]

وقد لاقى هذا القبول لجغرافيا اللهجات ترحيباً خاصاً في الولايات المتحدة في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، حيث كان التركيز على أسلوب معين في اللغة المنطوقة ومهارات الكتابة هو السائد سابقاً في كل من فصول اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL) وفصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). [ 4 ]

منذ عام 1966، حين ظهر عمل كابلان الأصلي حول البلاغة المقارنة، وعام 1996، حين أعاد كتاب أولا كونور حول البلاغة المقارنة إحياء الاهتمام بهذا المجال، ظهرت اتجاهات جديدة في مناهج البحث وأساليبه. [ 5 ] وتُعدّ أعمال جاك دريدا في سبعينيات القرن الماضي، التي تُبيّن الاختلافات في معاني الكلمة بالرجوع إلى الكلمات الأخرى المحيطة بها، إسهامًا هامًا (على سبيل المثال: لا تنسَ الانعطاف يمينًا عند التقاطع، مقابل: أصرّ على أنه على حق ، رغم أن حجته لم تكن منطقية، مقابل: لي الحق في التعبير بحرية). لقد تأثر تغيير قبول العمق اللغوي للغة من خلال نفي الحواجز الاجتماعية السلبية بثلاثة تطورات رئيسية - الاعتراف بمزيد من الأنواع ذات المتطلبات النصية المحددة، وزيادة الوعي بالسياقات الاجتماعية للكتابة، والحاجة إلى إطار مفاهيمي بديل يأخذ منظورًا نقديًا أكثر للبلاغة المقارنة - وقد حفزت هذه التطورات علماء البلاغة المقارنة على تعديل واستكمال مناهج البحث في عملهم.

موسيقى البوب ​​الأوروبية وأنواع أخرى

أولًا، شهدت أنواع النصوص المكتوبة التي تُعتبر ضمن نطاق الكتابة باللغة الثانية في جميع أنحاء العالم زيادة ملحوظة. [ 6 ] [ 7 ] تُدرّس دورات اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (EAP) أنواعًا أخرى من الكتابة إلى جانب مقال الطالب المطلوب في المقررات الجامعية. [ 8 ] [ 9 ] ومن الأنواع المهمة الأخرى المقالة البحثية الأكاديمية، والتقرير البحثي، ومقترح المنحة. كما تُعتبر الكتابة للأغراض المهنية، مثل الأعمال التجارية، الآن نوعًا مشروعًا من الكتابة باللغة الثانية، وتستحق البحث والتدريس. [ 10 ]

الكتابة ذات الطابع الاجتماعي

ثانيًا، بالإضافة إلى توسع هذا النوع الأدبي، حوّل التحليل النصي الخطاب المقارن ليركز على السياق الاجتماعي للكتابة. [ 11 ] يُنظر اليوم إلى الكتابة بشكل متزايد على أنها ذات سياق اجتماعي؛ فكل سياق قد يستلزم مراعاة خاصة للجمهور، والأهداف، ومستوى الإتقان، وبالتالي قد يتطلب قدرًا متفاوتًا من المراجعة، والتعاون، والاهتمام بالتفاصيل. [ 12 ] قد تُشكل توقعات ومعايير مجتمعات الخطاب أو مجتمعات الممارسة (الثقافية والتخصصية) هذه التوقعات والممارسات السياقية. وهنا يتقاطع الخطاب المقارن مع البنائية الاجتماعية ، التي ترى أن مناهج فهم المعنى النصي أنشطة ديناميكية اجتماعية معرفية. فبدلًا من تحليل ما "تعنيه" النصوص، ينصب الاهتمام على فهم كيفية بنائها للمعنى.  يطرح بازرمان وبريور (2004، ص 6) ثلاثة أسئلة لتوجيه تحليل الكتابة:

  • "عن ماذا يتحدث النص؟"
  • "كيف تؤثر النصوص على الجمهور؟"
  • "كيف تنشأ النصوص؟"

الخطاب النقدي المقارن

ثالثًا، استجابةً للانتقادات التي تتحدى الخطاب التبايني التقليدي، تم وضع إطار مفاهيمي بديل يُعرف بالخطاب التبايني النقدي ، والذي يحافظ على فهم نقدي لسياسات الاختلاف الثقافي. يستكشف الخطاب التبايني النقدي قضايا مثل التفكير النقدي [ 13 ] في المواقف التعليمية التي تتحدى النزعة الجوهرية. وهو يأخذ في الاعتبار النقد ما بعد البنيوي ، وما بعد الاستعماري ، وما بعد الحداثي للغة والثقافة، بهدف إعادة صياغة مفهوم الاختلاف الثقافي في الخطاب. عمليًا، يؤكد هذا الخطاب على تعدد اللغات، والأشكال البلاغية، وهويات الطلاب، مع طرح إشكالية البناء الخطابي للخطاب والهويات، مما يسمح لمعلمي الكتابة بإدراك الشبكة المعقدة للخطاب، والثقافة، والسلطة، والخطاب عند التعامل مع كتابات الطلاب. [ 14 ]

مسائل ذات صلة

في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، بدأ بعض كتّاب ما بعد الحداثة وعلم التربية النقدي في مجال كتابة اللغة الثانية ، بالإشارة إلى البلاغة المقارنة وكأنها جامدة لا تتغير. [ 14 ] ومع مرور الوقت، اكتسب مصطلح البلاغة المقارنة دلالة سلبية، حتى أنه أثر سلبًا على الكتابة باللغة الثانية. [ 2 ] وباعتبارها، في نظر الكثيرين، العمل الأصلي لكابلان، وُصفت البلاغة المقارنة بشكل متزايد بأنها ثابتة، وارتبطت بالتحليل المقارن ، وهو حركة مرتبطة باللغويات البنيوية والسلوكية . وقد تم تجاهل العديد من المساهمات التي قُدمت في البلاغة المقارنة من أواخر الستينيات إلى أوائل التسعينيات. وفي مقال نُشر عام 2002، حاول كونور [ 15 ] معالجة هذه الانتقادات وتقديم توجهات جديدة لبلاغة مقارنة فعّالة. في معرض ردها على الانتقادات، سعت إلى لفت الانتباه إلى النطاق الواسع للبلاغة المقارنة، وخلصت إلى أن مصطلحًا جديدًا من شأنه أن يُجسّد جوهر البلاغة المقارنة في وضعها الراهن بشكل أفضل. وللتمييز بين النموذج "الثابت" الذي يُستشهد به كثيرًا والتطورات الحديثة التي تحققت، تقترح كونور أنه قد يكون من المفيد البدء باستخدام مصطلح " البلاغة بين الثقافات" بدلًا من "البلاغة المقارنة" للإشارة إلى النماذج الحالية للبحوث العابرة للثقافات. [ 10 ]

بحسب كونور، فإن مصطلح البلاغة بين الثقافات يصف بشكل أفضل التوجهات المتنامية للتعبير عبر اللغات والثقافات. فهو يحافظ على المناهج التقليدية التي تستخدم تحليل النصوص ، وتحليل الأنواع الأدبية ، وتحليل المدونات اللغوية ، ولكنه يُدخل أيضاً مناهج إثنوغرافية تدرس اللغة في سياق التفاعلات. علاوة على ذلك، فهو يشير إلى تحليل النصوص بطريقة تسمح بتعريفات ديناميكية للثقافة وإدراج ثقافات أصغر (مثل الثقافات التخصصية، وثقافات الفصول الدراسية) في التحليل.

بينما يواصل كونور استخدام مصطلح البلاغة بين الثقافات ، فإن الباحثين خارج الولايات المتحدة الذين ينظرون إلى اختلافات لغوية محددة (مثل الإنجليزية واليابانية [ 13 ] والإنجليزية والإسبانية [ 16 ] [ 17 ] ) يعتبرون هذا المصطلح محملًا بالدلالات ويواصلون استخدام مصطلح البلاغة المقارنة لما تُظهره النظرية من تميز ولحرية استخدام الأدوات لتقييم وفهم المجال بطريقة غير تقييدية.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ كابلان، روبرت. (1966). أنماط التفكير الثقافي في التعليم بين الثقافات. تعلم اللغة 16(1): 1-20.
  2. 1 2 كونور، أولا. (1996). البلاغة المقارنة: الجوانب العابرة للثقافات في الكتابة باللغة الثانية . كامبريدج، المملكة المتحدة: مطبعة جامعة كامبريدج
  3. ↑ نوردكويست، روبرت. "الخطاب المقارن على موقع About.com" . About.com . مؤرشف من الأصل بتاريخ 6 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 يناير 2015 .
  4. ↑ كاي، غوانجون. (1998). "البلاغة المقارنة". تأصيل الكتابة: كتاب مرجعي نقدي للنظرية والدراسات في دراسات الكتابة المعاصرة ، تحرير ماري لينش كينيدي. غرينوود.
  5. ↑ كونور، أولا، ناجلهوت، إي، وروزيكي، دبليو (محررون) (2008). "مقدمة" البلاغة المقارنة: الوصول إلى البلاغة بين الثقافات ، جون بنجامينز.
  6. ↑ مركز ETIC (1975). اللغة الإنجليزية للدراسة الأكاديمية: المشكلات والآفاق. ورقة بحثية عرضية من مركز ETIC. لندن: المجلس الثقافي البريطاني.
  7. ↑ كونور، أولا. (2004). مقدمة. مجلة اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية 3: 271-276.
  8. ↑ جوردان، ر. ر. (1997). اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية: دليل وكتاب موارد للمعلمين . كامبريدج، المملكة المتحدة: مطبعة جامعة كامبريدج.
  9. ↑ كونور، أولا. (2004). بحث البلاغة بين الثقافات: ما وراء النصوص. مجلة اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية 3: 291-304
  10. 1 2 كونور، أولا (2013). "البلاغة بين الثقافات واللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية/الخاصة" (ملف PDF) . الجامعة الوطنية في سنغافورة .
  11. ↑ بازرمان، تشارلز، وبريور، بول. (محرران). (2004). ما يفعله الكتابة وكيف يفعله: مقدمة لتحليل النصوص والممارسات النصية . ماهاوا، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم.
  12. ↑ ماكول، ماثيو. (2009). الكتابة حول العالم: دليل للكتابة عبر الثقافات. لندن: كونتينوم.
  13. 1 2 ماكينلي، جيم (2013). "إظهار التفكير النقدي في الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: مناقشة للبلاغة المقارنة بين اليابانية والإنجليزية" (ملف PDF) . مجلة RELC . 44 (2): 195-208 . doi : 10.1177/0033688213488386 . S2CID 143706450. مؤرشف من الأصل في 14 يناير 2018. تم الاسترجاع في 14 يناير 2018 . 
  14. 1 2 كوبوتا، ريوكو ولينر، أ. (2004). نحو بلاغة مقارنة نقدية. مجلة كتابة اللغة الثانية ، 13، 7-27.
  15. ↑ كونور، أولا. (2002). اتجاهات جديدة في البلاغة المقارنة. مجلة TESOL الفصلية 36: 493-510.
  16. ↑ خيمينيز راميريز، خورخي. (2010). "Cómo aumentar la calidad de la escritura en la enseñanza de español" (كيفية تحسين النصوص باللغة الإسبانية كلغة ثانية)" . Actas XXI Congreso Internacional ASELE. كاسيريس (إسبانيا): Ediciones de la Universidad de Extremadura . تم الاسترجاع بتاريخ 2015-01-15 .
  17. ↑ سانشيز-إسكوبار، أنخيل ف. (2012). تحليل مقارن للأنماط البلاغية في كتابة اليوميات التفسيرية باللغتين الإنجليزية والإسبانية . منصة النشر المستقلة كريت سبيس.