سرقة علمية

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 7 صور
الموسوعة الحرة

السرقة الأدبية هي تمثيل لغة شخص آخر أو أفكاره أو أفكاره أو تعبيراته على أنها عمل أصلي خاص بالشخص . [1] [2] [3] وعلى الرغم من أن التعريفات الدقيقة تختلف حسب المؤسسة، [4] فإن السرقة الأدبية في العديد من البلدان والثقافات تعتبر انتهاكًا للنزاهة الأكاديمية وأخلاقيات الصحافة ، فضلاً عن المعايير الاجتماعية حول التعلم والتدريس والبحث والإنصاف والاحترام والمسؤولية. [5] وعلى هذا النحو، فإن الشخص أو الكيان الذي يُثبت ارتكابه للسرقة الأدبية غالبًا ما يكون عرضة لعقوبات أو جزاءات مختلفة، مثل الإيقاف عن الدراسة ، والطرد من المدرسة [6] أو العمل، [7] والغرامات ، [8] [9] والسجن ، [10] [11] وعقوبات أخرى.

السرقة الأدبية ليست جريمة في حد ذاتها ، ولكن مثل التزوير ، يمكن معاقبة الاحتيال في المحكمة [12] [13] بسبب التحيزات الناجمة عن انتهاك حقوق النشر ، [14] [15] أو انتهاك الحقوق المعنوية ، [16] أو الأضرار . في الأوساط الأكاديمية والصناعة، فهي جريمة أخلاقية خطيرة . [17] [18] تتداخل السرقة الأدبية وانتهاك حقوق النشر إلى حد كبير، لكنهما ليسا مفهومين متكافئين، [19] وعلى الرغم من أن العديد من أنواع السرقة الأدبية قد لا تفي بالمتطلبات القانونية في قانون حقوق النشر كما تحكم بها المحاكم، إلا أنها لا تزال تشكل انتحالًا لعمل شخص آخر على أنه عمل خاص به، وبالتالي سرقة أدبية.

لا تتفق كل الثقافات والبلدان على نفس المعتقدات بشأن الملكية الشخصية للغة أو الأفكار. في بعض الثقافات، قد يكون تكرار عمل محترف آخر علامة على الاحترام أو الإطراء تجاه الشخص الذي يتم تكرار عمله. [20] قد يجد الطلاب الذين ينتمون إلى مثل هذه البلدان والثقافات والذين ينتقلون إلى الولايات المتحدة أو الدول الغربية الأخرى (حيث يُنظر إلى الانتحال باستياء) صعوبة في الانتقال . [21]

علم أصول الكلمات والتاريخ القديم

في القرن الأول، كان الشاعر الروماني مارتيال هو أول من استخدم الكلمة اللاتينية plagiarius (والتي تعني حرفيًا "مختطف") للإشارة إلى نسخ عمل إبداعي لشخص آخر ، حيث اشتكى من أن شاعرًا آخر "اختطف أبياته". تم تقديم كلمة Plagiary ، وهي مشتقة من كلمة plagiarus ، إلى اللغة الإنجليزية في عام 1601 بواسطة الكاتب المسرحي بن جونسون خلال العصر اليعقوبي لوصف شخص مذنب بالسرقة الأدبية. [17] [22] تم تقديم الشكل المشتق plagiarism إلى اللغة الإنجليزية حوالي عام 1620. [23] الكلمتان اللاتينيتان plagiārius ("مختطف") و plagium ("اختطاف") لهما نفس الجذر : plaga ("فخ"، "شبكة")، والذي يعتمد على الجذر الهندو أوروبي *-plak ، "نسج".

يُزعم كثيرًا أن الناس في العصور القديمة لم يكن لديهم مفهوم للسرقة الأدبية، أو على الأقل لم يدينوها، وأنها لم تُعتبر غير أخلاقية إلا بعد ذلك بكثير، في أي وقت من عصر التنوير في القرن السابع عشر إلى الحركة الرومانسية في القرن الثامن عشر. على الرغم من أن الناس في العصور القديمة وجدوا صعوبة في اكتشاف السرقة الأدبية بسبب أوقات السفر الطويلة وندرة الأشخاص المتعلمين، إلا أن هناك عددًا كبيرًا من مؤلفي ما قبل عصر التنوير الذين اتهموا الآخرين بالسرقة الأدبية واعتبروها أمرًا مقززًا وفضيحة، بما في ذلك المؤرخان بوليبيوس وبلينيوس الأكبر . [24] يذكر العمل اليوناني في القرن الثالث حياة الفلاسفة البارزين أن هيراكليدس بونتيكوس اتُهم بسرقة ( κλέψαντα αὐτὸν ) أطروحة عن هسيود وهوميروس . [25] [26] في كتاب فيتروفيوس السابع، أقر بدينه للكتاب السابقين ونسب إليهم الفضل، كما أدرج إدانة قوية للانتحال: "يستحق الكتاب السابقون شكرنا، أما أولئك، على العكس من ذلك، فيستحقون توبيخنا، الذين يسرقون كتابات هؤلاء الرجال وينشرونها على أنها خاصة بهم. أولئك الذين يعتمدون في كتاباتهم، ليس على أفكارهم الخاصة، بل الذين يخطئون بحسد في أعمال الآخرين ويتباهون بذلك، لا يستحقون اللوم فحسب، بل يستحقون الحكم عليهم بالعقاب الفعلي لمسار حياتهم الشرير". [27] واستمر فيتروفيوس في الادعاء بأن "مثل هذه الأشياء لم تمر دون تأديب صارم". [27] روى قصة حيث حكم أريستوفانيس البيزنطي المثقف على مسابقة شعرية وأمسك بمعظم المتسابقين وهم يسرقون قصائد الآخرين على أنها خاصة بهم. أمر الملك السارقين بالاعتراف بأنهم لصوص، وحُكم عليهم بالعار. على الرغم من أن القصة قد تكون ملفقة، إلا أنها تُظهر أن فيتروفيوس شخصيًا اعتبر الانتحال أمرًا مذمومًا. [28]

توقيع هانا جلاس في أعلى الفصل الأول من كتابها، فن الطبخ البسيط والسهل ، الطبعة السادسة، 1758، محاولة للدفاع ضد الانتحال المتفشي

على الرغم من أن الانتحال في بعض السياقات يعتبر سرقة أو سلبًا، إلا أن المفهوم لا وجود له بالمعنى القانوني. ومع ذلك، فإن استخدام عمل شخص آخر من أجل الحصول على رصيد أكاديمي قد يفي ببعض التعريفات القانونية للاحتيال . [29] "الانتحال" على وجه التحديد لم يتم ذكره في أي قانون حالي، سواء جنائي أو مدني . [30] [18] قد يتم التعامل مع بعض الحالات على أنها منافسة غير عادلة أو انتهاك لمبدأ الحقوق الأخلاقية . [18] باختصار، يُطلب من الناس استخدام المبدأ التوجيهي، "إذا لم تكتبه بنفسك؛ فيجب عليك إعطاء الفضل". [31]

السرقة الأدبية ليست مثل انتهاك حقوق الطبع والنشر . على الرغم من أن كلا المصطلحين قد ينطبقان على فعل معين، إلا أنهما مفهومان مختلفان، والادعاءات الكاذبة بالتأليف تشكل عمومًا سرقة أدبية بغض النظر عما إذا كانت المادة محمية بموجب حقوق الطبع والنشر أم لا. إن انتهاك حقوق الطبع والنشر هو انتهاك لحقوق حامل حقوق الطبع والنشر، عندما يتم استخدام مادة مقيد استخدامها بموجب حقوق الطبع والنشر دون موافقة. على النقيض من ذلك، تتعلق السرقة الأدبية بالزيادة غير المستحقة لسمعة المؤلف المنتحل، أو الحصول على رصيد أكاديمي، والذي يتم تحقيقه من خلال الادعاءات الكاذبة بالتأليف. وبالتالي، تعتبر السرقة الأدبية جريمة أخلاقية ضد جمهور المنتحل (على سبيل المثال، القارئ أو المستمع أو المعلم).

كما يعتبر الانتحال جريمة أخلاقية ضد أي شخص قدم للانتحال فائدة في مقابل ما يفترض على وجه التحديد أنه محتوى أصلي (على سبيل المثال، ناشر الانتحال أو صاحب العمل أو مدرسه). في مثل هذه الحالات، قد تشكل أفعال الانتحال أحيانًا أيضًا جزءًا من دعوى خرق عقد الانتحال، أو إذا تم ذلك عن علم، عن خطأ مدني .

في الأوساط الأكاديمية

في الأوساط الأكاديمية ، يُعتبر الانتحال من قبل الطلاب أو الأساتذة أو الباحثين خيانة أكاديمية أو احتيالًا أكاديميًا، ويتعرض المخالفون للرقابة الأكاديمية، بما في ذلك الطرد للطلاب وإنهاء العقود للأساتذة والباحثين.

تستخدم بعض المؤسسات برامج الكشف عن الانتحال للكشف عن الانتحال المحتمل وردع الطلاب عن الانتحال. ومع ذلك، لا تسفر برامج الكشف عن الانتحال دائمًا عن نتائج دقيقة، وهناك ثغرات في هذه الأنظمة. [32] تعالج بعض الجامعات قضية النزاهة الأكاديمية من خلال تزويد الطلاب بتوجيه شامل، بما في ذلك دورات الكتابة المطلوبة وقواعد الشرف المفصلة بوضوح. [33] في الواقع، هناك فهم موحد تقريبًا بين طلاب الجامعات بأن الانتحال أمر خاطئ. [33] ومع ذلك، يتم إحضار عدد من الطلاب كل عام أمام مجالس التأديب في مؤسساتهم بتهمة إساءة استخدام المصادر في أعمالهم المدرسية. [33] ومع ذلك، تطورت ممارسة الانتحال باستخدام استبدالات كافية للكلمات للتهرب من برامج الكشف، والمعروفة باسم rogeting، بسرعة. [34] [35] "Rogeting" هو مصطلح غير رسمي تم إنشاؤه لوصف فعل تعديل مصدر منشور عن طريق استبدال المرادفات بكلمات كافية لخداع برامج الكشف عن الانتحال ، مما يؤدي غالبًا إلى إنشاء عبارات جديدة لا معنى لها من خلال تبادل المرادفات على نطاق واسع. المصطلح، إشارة إلى قاموس روجيت ، الذي صاغه كريس سادلر، المحاضر الرئيسي في أنظمة المعلومات التجارية في جامعة ميدلسكس ، والذي كشف عن الممارسة في الأوراق التي قدمها طلابه، [34] [36] [37] على الرغم من عدم وجود دليل علمي على روجيت على نطاق أوسع، حيث تم إجراء القليل من الأبحاث المحددة.

شكل آخر من أشكال الانتحال يُعرف باسم " الغش التعاقدي " يتضمن قيام الطلاب بدفع المال لشخص آخر، مثل مطحنة المقالات ، للقيام بعملهم نيابة عنهم. [29] اعتبارًا من عام 2021، يوجد في أجزاء قليلة من العالم تشريعات تحظر تشغيل أو الترويج لخدمات الغش التعاقدي. [38]

نظرًا لأنه يعتمد على تحقيق مستوى متوقع من التعلم والفهم، فإن كل الاعتماد الأكاديمي المرتبط به يصبح معرضًا للخطر بشكل خطير إذا سُمح للانتحال بأن يصبح القاعدة في التقديمات الأكاديمية. [39]

بالنسبة للأساتذة والباحثين، يعاقب على الانتحال بعقوبات تتراوح من الإيقاف إلى الفصل، إلى جانب فقدان المصداقية والنزاهة المتصورة. [40] [41] عادة ما يتم الاستماع إلى تهم الانتحال ضد الطلاب والأساتذة من قبل لجان تأديبية داخلية، والتي وافق الطلاب والأساتذة على الالتزام بها. [42] الانتحال هو سبب شائع لسحب الأوراق البحثية الأكاديمية. [43] يطور علم المكتبات مناهج لمعالجة قضية الانتحال على المستويات المؤسسية. [44]

من بين علماء الانتحال ريبيكا مور هوارد، [45] [46] [47] [48] سوزان بلوم، [49] [50] تريسي بريتاج ، [51] [52] [53] وسارة إلين إيتون. [4] [54] [55]

هناك دلالات أخلاقية للانتحال، حيث يعتبر وقت الآخرين وعملهم وجهدهم أمرًا مسلمًا به. إن هذا الفحص الأخلاقي للانتحال مهم للمناقشة حول أخلاقيات الانتحال. [56] تطرح الدكتورة إيمي روبيارد استعارة مفادها أن "الانتحال هو سرقة"، وتعتقد أن أخلاقيات هذا البيان مهمة للتعليم والأوساط الأكاديمية. يمكن اعتبار العمل الذي تم انتحاله ملكية فكرية، وبالتالي فإن الانتحال يشكل انتهاكًا لحقوق الطبع والنشر أو الملكية الفكرية. ومع ذلك، يرى البعض أن الانتحال له سياق أعمق حيث يجب اعتبار الكتابات ملكية، وبالتالي فإن الاستخدام غير القانوني للعمل من قبل السارقين يشكل سرقة وله آثار أخلاقية في الأوساط الأكاديمية وأماكن أخرى. [57]

يتضمن أحد أشكال الانتحال الأكاديمي الاستيلاء على مقال منشور وتعديله قليلاً لتجنب الشكوك.

لا يوجد تعريف متفق عليه عالميًا للسرقة الأكاديمية. [4] ومع ذلك، يقدم هذا القسم عدة تعريفات لتوضيح الخصائص الأكثر شيوعًا للسرقة الأكاديمية. وقد أطلق عليها "استخدام الأفكار أو المفاهيم أو الكلمات أو الهياكل دون الاعتراف بالمصدر بشكل مناسب للاستفادة في بيئة يتوقع فيها الأصالة". [58]

هذه نسخة مختصرة من تعريف تيدي فيشمان للسرقة الأدبية، والذي اقترح خمسة عناصر مميزة للسرقة الأدبية. [59] وفقًا لفيشمان، تحدث السرقة الأدبية عندما يقوم شخص ما بما يلي:

  • يستخدم الكلمات أو الأفكار أو منتجات العمل
  • يمكن نسبها إلى شخص أو مصدر آخر يمكن التعرف عليه
  • دون نسب العمل إلى المصدر الذي تم الحصول عليه منه
  • في حالة وجود توقع مشروع للتأليف الأصلي
  • من أجل الحصول على بعض الفوائد أو الائتمان أو المكسب الذي لا يلزم أن يكون نقديًا [59]

علاوة على ذلك، يتم تعريف الانتحال بشكل مختلف بين مؤسسات التعليم العالي والجامعات:

  • في جامعة ستانفورد ، هو "استخدام عمل أصلي لشخص آخر، دون إعطاء الفضل المناسب أو الاعتراف بالمؤلف أو المصدر، سواء كان هذا العمل يتكون من كود أو صيغ أو أفكار أو لغة أو بحث أو استراتيجيات أو كتابة أو أي شكل آخر". [60]
  • في جامعة ييل، هو "... استخدام عمل أو كلمات أو أفكار شخص آخر دون الإسناد"، والذي يتضمن "... استخدام لغة المصدر دون اقتباس، واستخدام معلومات من مصدر دون الإسناد، وإعادة صياغة المصدر في شكل قريب جدًا من الأصل". [61]
  • في جامعة برينستون، يعتبر هذا الاستخدام "عمدًا" لـ "لغة شخص آخر أو أفكاره أو أي مادة أصلية أخرى (غير معروفة للجميع) دون الاعتراف بمصدرها". [62]
  • في كلية أكسفورد بجامعة إيموري، يعتبر استخدام "أفكار الكاتب أو عباراته دون إعطاء الفضل المستحق لها" [63] .
  • في نظر براون، هو "... الاستيلاء على أفكار أو كلمات شخص آخر (منطوقة أو مكتوبة) دون نسب تلك الكلمات أو الأفكار إلى مصدرها الحقيقي". [64]
  • في الأكاديمية البحرية الأمريكية، هو "استخدام الكلمات أو المعلومات أو الرؤى أو أفكار شخص آخر دون الإشارة إلى هذا الشخص من خلال الاستشهاد المناسب". [65]

أشكال الانتحال الأكاديمي

تم اقتراح تصنيفات مختلفة لأشكال الانتحال الأكاديمي. تتبع العديد من التصنيفات نهجًا سلوكيًا من خلال السعي إلى تصنيف الإجراءات التي يقوم بها السارقون.

على سبيل المثال، حدد استطلاع أجرته شركة Turnitin عام 2015 بين المعلمين والأساتذة [66] 10 أشكال رئيسية من الانتحال التي يرتكبها الطلاب:

  • إرسال عمل شخص ما على أنه عمله الخاص.
  • أخذ فقرات من أعمالهم السابقة دون إضافة الاستشهادات (السرقة الذاتية).
  • إعادة كتابة عمل شخص ما دون الإشارة إلى المصادر بشكل صحيح.
  • استخدام الاقتباسات ولكن دون ذكر المصدر.
  • دمج المصادر المختلفة معًا في العمل دون الإشارة إلى أي منها.
  • الاستشهاد ببعض المقاطع التي ينبغي الاستشهاد بها، وليس كلها.
  • دمج الأجزاء المذكورة وغير المذكورة من القطعة معًا.
  • توفير الاستشهادات المناسبة، ولكن الفشل في تغيير هيكل وصياغة الأفكار المستعارة بشكل كافٍ (إعادة صياغة قريبة).
  • الاستشهاد بالمصدر بشكل غير دقيق.
  • الاعتماد بشكل كبير على أعمال الآخرين، والفشل في إدخال الفكر الأصلي في النص.

استنتج مؤلفو مراجعة منهجية للأدبيات عام 2019 حول اكتشاف الانتحال الأكاديمي [67] تصنيفًا من أربعة مستويات للانتحال الأكاديمي، من إجمالي كلمات لغة ( المفردات )، ومن تركيبها ، ومن دلالاتها ، ومن طرق التقاط الانتحال للأفكار والهياكل. يصنف التصنيف أشكال الانتحال وفقًا لطبقة النموذج التي تؤثر عليها:

العوامل المؤثرة على قرار الطلاب بالسرقة الأدبية

وقد بحثت العديد من الدراسات في العوامل التي تتنبأ بقرار الانتحال. على سبيل المثال، وجدت دراسة أجريت على مجموعة من الطلاب من الجامعات الألمانية أن التسويف الأكاديمي يتنبأ بمعدل تكرار الانتحال الذي تم إجراؤه في غضون ستة أشهر بعد قياس التسويف الأكاديمي. [68] وقد قيل أنه من خلال الانتحال، يتعامل الطلاب مع العواقب السلبية الناتجة عن التسويف الأكاديمي مثل الدرجات الضعيفة. وجدت دراسة أخرى أن الانتحال أكثر تكرارًا إذا كان الطلاب يرون الانتحال مفيدًا وإذا أتيحت لهم الفرصة للانتحال. [69] عندما توقع الطلاب عقوبات أعلى وعندما استوعبوا المعايير الاجتماعية التي تحدد الانتحال على أنه أمر غير مقبول للغاية، كان حدوث الانتحال أقل احتمالية. وجدت دراسة أخرى أن الطلاب لجأوا إلى الانتحال من أجل التعامل مع أعباء العمل الثقيلة التي يفرضها المعلمون. من ناحية أخرى، في تلك الدراسة، اعتقد بعض المعلمين أيضًا أن الانتحال هو نتيجة لفشلهم في اقتراح مهام وأنشطة إبداعية. [70]

عقوبات على الطلاب بسبب الانتحال

في العالم الأكاديمي، عادة ما يُعتبر الانتحال من قبل الطلاب جريمة خطيرة للغاية يمكن أن تؤدي إلى عقوبات مثل الرسوب في المهمة المعينة أو الدورة بأكملها أو حتى الطرد من المؤسسة. [6] قد يتم تخفيف الجدية التي تتعامل بها المؤسسات الأكاديمية مع الانتحال الطلابي من خلال الاعتراف بأن الطلاب قد لا يفهمون تمامًا ما هو الانتحال. أظهرت دراسة أجريت عام 2015 أن الطلاب الجدد في الدراسة الجامعية لم يكن لديهم فهم جيد حتى للمتطلبات الأساسية لكيفية نسب المصادر في العمل الأكاديمي المكتوب، ومع ذلك كان الطلاب واثقين جدًا من فهمهم لما هو الإشارة والانتحال. [71] كان لدى نفس الطلاب أيضًا وجهة نظر متساهلة حول كيفية معاقبة الانتحال.

في حالات تكرار الانتحال، أو في الحالات التي يرتكب فيها الطالب انتحالاً أدبيًا شديدًا (على سبيل المثال، شراء مهمة)، قد يحدث تعليق أو طرد . كان هناك قلق تاريخي بشأن التناقضات في العقوبات المفروضة على انتحال الطلاب الجامعيين، وتم وضع تعريفة انتحال في عام 2008 لمؤسسات التعليم العالي في المملكة المتحدة في محاولة لتشجيع بعض التوحيد القياسي للنهج. [72]

تأثير التكنولوجيا

إن توسيع إمكانية الوصول إلى الإنترنت واستخدامه له علاقة إيجابية بالانتحال. [73] ومع ذلك، وجدت دراسة كرواتية أن الطلاب ليسوا أكثر عرضة للانتحال عند استخدام وسيلة كتابة إلكترونية. [74] لقد جعل الوصول السهل إلى المعلومات من الأسهل بكثير على الطلاب نسخ المعلومات ولصقها من الإنترنت دون الإشارة إلى المؤلف الأصلي. [75] [ مصدر قديم ] غالبًا ما تؤكد المؤسسات التعليمية على أهمية الأصالة والاستشهاد المناسب والنزاهة الأكاديمية لمكافحة الانتحال. إنهم ينفذون سياسات وبرامج تعليمية وأدوات مثل برامج الكشف عن الانتحال لتثبيط واكتشاف حالات الانتحال. [76] وجد استطلاع أجري عام 2012 للمدارس الثانوية الأمريكية أن 32٪ من الطلاب اعترفوا بنسخ مهمة من الإنترنت. [77]

كشف الانتحال

تتضمن الاستراتيجيات التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس للكشف عن الانتحال قراءة أعمال الطلاب بعناية وتدوين التناقضات في كتابات الطلاب وأخطاء الاستشهاد، وتوفير تعليم منع الانتحال للطلاب. [78] وقد وجد أن نسبة كبيرة من أساتذة الجامعات لا يستخدمون طرق الكشف مثل استخدام برامج مطابقة النصوص. [79] يحاول عدد قليل اكتشاف الانتحال من خلال قراءة الأوراق البحثية المخصصة للانتحال على وجه التحديد، على الرغم من أن الطريقة الأخيرة قد لا تكون فعالة جدًا في اكتشاف الانتحال - خاصةً عندما يكون من الضروري اكتشاف الانتحال من مصادر غير مألوفة. [79] هناك قوائم مراجعة للتكتيكات لمنع انتحال الطلاب. [80]

ظهرت Turnitin ، وهي خدمة كشف الانتحال عبر الإنترنت، كمنصة رقمية في عام 1995 وسرعان ما سيطرت على السوق. [81] تخدم Turnitin أكثر من 30 مليون طالب حول العالم عبر أكثر من 10000 مؤسسة في 135 دولة، وقد استخدمها أكثر من 1.6 مليون مدرس. [82]

عند تقييم مقال، يوفر Turnitin تقييمات تكوينية وتلخيصية. يوفر التقييم التكويني للمدرسين تقييمًا أساسيًا لمستوى إنجاز الطالب بينما يكون التقييم التلخيصي هو الحكم التقييمي النهائي للكتابة. [82] يستخدم Turnitin الذكاء الاصطناعي لتقييم الكتابة من خلال استخدام أحدث التقنيات التكيفية. توضح صفحة الويب "محرك تسجيل Turnitin" الأساس المنطقي وراء هذه التكنولوجيا، والتي تركز بشكل أساسي على تحليل الأنماط في المقالات التي تم تقييمها مسبقًا. من خلال توفير مقالات نموذجية، يمكن للمحرك تقييم الأوراق بدقة في بضع دقائق فقط. [82] يقيم قابلية قراءة المحتوى ومعرفة الكاتب بالنوع بناءً على تقييم شامل لاستخدام الكلمات واتفاقيات النوع وبنية الجملة. تسلط صفحة التقرير النهائي الضوء على جمل الانتحال حتى يتمكن المعلمون من تحديد المحتوى المقابل بسهولة. [83]

على الرغم من التقدم التكنولوجي الذي أحرزته، فإن برنامج Turnitin يعاني من بعض القيود. فقد وجدت دراسة كرواتية أن المواد المكتوبة بلغات "صغيرة" (لغات ذات بصمة رقمية أقل) لا تدعمها قاعدة أكبر من أدوات اكتشاف الانتحال، وأن اللغات ذات البصمة الرقمية الأكبر والتواصل الأكبر تميل إلى أن تحظى بدعم أفضل. [74] إن إنشاء التقارير بواسطة Turnitin، والذي يتضمن مقارنة وتسجيل كميات هائلة من أعمال الطلاب، يمكن أن ينتهك قوانين حقوق النشر. [82] يراقب Turnitin الطلاب للتأكد من أن عملهم أصلي وفريد ​​من نوعه، مع تنفيذ عملية التحقق هذه بواسطة آلة إشرافية. [82] ومع ذلك، يمكن أن تؤدي هذه الممارسة إلى وصول غير مقيد إلى بيانات الطلاب للمعلمين والمؤسسات والحكومات وتؤدي إلى قضايا انتهاك حقوق النشر الخطيرة. [81]

علاوة على ذلك، فإن أنظمة الكشف عن الانتحال (PDS)، وخاصة عند استخدامها لأغراض التصنيف، لها عيوب معينة. [82] في حين أن Turnitin يمكنه تحديد النصوص المتطابقة، إلا أنه لا يوفر تعريفًا واضحًا للانتحال، مما يترك النزاعات المحتملة للتفسير الفردي. [83] على سبيل المثال، قد يفسر مدرسون مختلفون نفس التقرير بتفسيرات مختلفة. يمكن أن يختلف مدى الانتحال بشكل كبير، ويتراوح من فقرة واحدة إلى حالات متعددة داخل ورقة من خمس إلى ست صفحات. [83] بدون معيار صارم يحدد الانتحال، يمكن أن يؤدي تعريف المدرسين للانتحال بناءً على فهمهم الخاص إلى الارتباك والصراعات.

تعليم الانتحال

على الرغم من استخدامها على نطاق واسع في المدارس الثانوية والجامعات، فإن أدوات الكشف عن الانتحال تخلق بيئة حساسة في الفصل الدراسي، حيث تضع المعلمين في دور حراس المبادئ الأخلاقية، مما يؤدي إلى إقامة علاقة عدائية بين المعلمين والطلاب. [82] تفترض هذه الأدوات أن الطلاب معرضون للانتحال وأن المعلمين يجب أن يستخدموا تقنيات متقدمة للكشف عنه. [81] يمكن أن يتسبب هذا التدقيق في شعور الطلاب بالخوف والعجز، حيث قد يعتبرون هذه الأدوات بمثابة مراقبين كلي القدرة. توضح مراجعات WriteCheck أن الطلاب قد يخافون من القبض عليهم، مما يؤدي إلى الكتابة تحت الضغط والقلق. [81] تسلط هذه المراجعات الضوء على ديناميكيات القوة وثقافة الخوف حول الانتحال في الفصل الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، توجد اختلالات متأصلة في القوة بين المعلمين والطلاب حيث قد يشعر الطلاب بالالتزام بتقديم أعمالهم إلى Turnitin للتقييم [81] علاوة على ذلك، تسعى Turnitin إلى تعزيز قيم الكتابة الغربية على مستوى العالم. [ توضيح مطلوب ] [82] إنه يعزز بطبيعته الكتابة الموحدة في جميع أنحاء العالم، ويعزز الأفكار الغربية حول التأليف والكتابة الإلكترونية، والتي تعزز الأيديولوجيات الضارة التي تؤثر على مدرسي الكتابة.

بشكل عام، تعمل أنظمة الكشف عن الانتحال على ردع الانتحال بدلاً من اكتشافه، لكنها لا تعكس الأهداف التعليمية النهائية. [83] ونظرًا للعواقب الخطيرة التي يخلفها الانتحال على الطلاب، فقد كانت هناك دعوة إلى التركيز بشكل أكبر على التعلم من أجل مساعدة الطلاب على تجنب ارتكاب الانتحال. [84] وهذا مهم بشكل خاص عندما ينتقل الطلاب إلى مؤسسة جديدة قد يكون لديها وجهة نظر مختلفة للمفهوم عند مقارنتها بوجهة النظر التي طورها الطالب سابقًا. في الواقع، ونظرًا لخطورة اتهامات الانتحال على مستقبل الطالب، فقد يكون من الضروري النظر في أسلوب تعليم الانتحال قبل أسلوب تدريس التخصص الذي تتم دراسته. تمتد الحاجة إلى تعليم الانتحال إلى أعضاء هيئة التدريس، الذين قد لا يفهمون تمامًا ما هو متوقع من طلابهم أو عواقب سوء السلوك. [85] [ 78] [86] تشمل الإجراءات الرامية إلى الحد من الانتحال تنسيق الأنشطة التعليمية لتقليل العبء على الطلاب، وتقليل الحفظ، وزيادة الأنشطة العملية الفردية، وتعزيز التعزيز الإيجابي على العقاب. [70] [87] [88] قد يختار الطالب الانتحال بسبب نقص أساليب البحث، أو معرفة ممارسات الاستشهاد، أو عبء العمل المفرط. [83] لتقليل الانتحال في النهاية، يجب تثقيف الطلاب حول المخاوف الأخلاقية والقانونية المحيطة بهذه الأدوات، ويجب على المعلمين ابتكار مهام مناسبة ومبتكرة تتطلب تفكيرًا أكثر استقلالية.

اتخذ العديد من العلماء وأعضاء الأوساط الأكاديمية موقفًا سلبيًا بشأن استخدام تقنيات الكشف عن الانتحال بحجة أن استخدامها يعزز ثقافة المراقبة والتوافق في التعليم العالي. [89] ودعا الكثيرون إلى إعادة تقييم التعليم العالي بعيدًا عن التركيز على الدرجات والمؤهلات نحو نهج أكثر شمولاً. [90] إحدى هذه التوصيات التي حددها العلماء هي تحويل الطلاب نحو المراجعة بدلاً من الكشف عن الانتحال. [91] وقد بلغ هذا التركيز المحدث ذروته في إنشاء مواقع مثل Eli Review والتي تهدف إلى تسهيل الكتابة المحسنة من خلال مراجعة الأقران. [91] لقد أدرك المعلمون الحاجة إلى دراسة متأنية عند تنفيذ برامج الكشف عن الانتحال من أجل تحقيق التوازن بين تعزيز النزاهة الأكاديمية والحفاظ على بيئة تعليمية إيجابية. [92] كان هذا التوازن في قلب المقاومة ضد أنظمة الكشف عن الانتحال التقليدية، حيث أصبح المعلمون على دراية متزايدة بالتأثير السلبي المحتمل لهذه التكنولوجيا على الثقة والخصوصية. [90] إن هذا التركيز على إيجاد التوازن بين هذه المصالح المتنافسة يسلط الضوء على أهمية اتباع نهج مدروس ودقيق في معالجة الانتحال في السياق الأكاديمي. [91]

أظهرت إحدى الدراسات أن الطلاب الذين تم تحذيرهم من الانتحال وعقوباته كانوا أقل عرضة للانتحال. [74] أيضًا، في تلك الدراسة، كتب الطلاب الذين كانوا يتجنبون الانتحال عمدًا أقل في المتوسط، وهو ما يُشتبه في أنه يؤدي إلى انخفاض جودة العمل.

لتقليل الانتحال في العصر الرقمي، من الأهمية بمكان أن يفهم الطلاب تعريف الانتحال ومدى أهمية حقوق الملكية الفكرية. [93] يجب أن يدرك الطلاب أن الإسناد الصحيح مطلوب لمنع اتهام الانتحال وأن القواعد الأخلاقية والقانونية التي تنطبق على المواد المطبوعة تنطبق أيضًا على المعلومات الإلكترونية. [93]

في الصحافة

في الصحافة ، يُعتبر الانتحال انتهاكًا لأخلاقيات الصحافة ، ويواجه المراسلون الذين يتم ضبطهم وهم ينتحلون إجراءات تأديبية تتراوح من الإيقاف عن العمل إلى إنهاء العمل. [94] يزعم بعض الأفراد الذين تم ضبطهم وهم ينتحلون في سياقات أكاديمية أو صحفية أنهم ينتحلون عن غير قصد، من خلال الفشل في تضمين الاقتباسات أو إعطاء الاستشهاد المناسب . على الرغم من أن الانتحال في المنح الدراسية والصحافة له تاريخ يعود إلى قرون، إلا أن تطور الإنترنت ، حيث تظهر المقالات كنص إلكتروني، جعل الفعل المادي المتمثل في نسخ عمل الآخرين أسهل بكثير. [95]

ولأن الصحافة تعتمد على الثقة العامة، فإن فشل المراسل في الاعتراف بالمصادر بصدق يقوض نزاهة الصحيفة أو برنامج الأخبار التلفزيوني ويقوض مصداقيتها. وكثيراً ما يتم إيقاف الصحفيين المتهمين بالسرقة الأدبية عن أداء مهامهم في إعداد التقارير أثناء التحقيق في التهم من قبل المؤسسة الإخبارية. [96]

في الفنون

تاريخ الفنون

مقارنة بين طباعة خشبية لهيروشيغي (على اليسار) ونسختها لفينسنت فان جوخ

طوال تاريخ الأدب والفنون بشكل عام، كانت الأعمال الفنية إلى حد كبير تكرارًا للتقاليد ؛ وينتمي الانتحال والسرقة الأدبية والاستيلاء والدمج وإعادة السرد وإعادة الكتابة والتلخيص والمراجعة والتكرار والتغيير الموضوعي والاستعادة الساخرة والمحاكاة الساخرة والتقليد والسرقة الأسلوبية والمزائج والكولاجات والتجميعات المتعمدة إلى تاريخ الإبداع الفني بأكمله . [97] [98] [30] [ 99 ] [ 100 ] [101] لا يوجد تمييز صارم ودقيق بين ممارسات مثل التقليد والانتحال الأسلوبي والنسخ والتقليد والتزوير . [97] [102] [103] [104] تشكل إجراءات الاستيلاء هذه المحور الرئيسي للثقافة المتعلمة، حيث يتم إعادة كتابة تقاليد الماضي التقليدي باستمرار. [101]

يُطلق أحيانًا على نشر فن شخص آخر باعتباره عملًا خاصًا به اسم "سرقة الفن"، وخاصةً عبر الإنترنت. [105] هذا الاستخدام ليس له علاقة مباشرة بسرقة الأعمال الفنية المادية .

تستشهد روث جراهام بقول تي إس إليوت : "الشعراء غير الناضجين يقلدون؛ والشعراء الناضجون يسرقون. والشعراء السيئون يشوهون ما يأخذونه". وتلاحظ أنه على الرغم من "المحرمات" المتعلقة بالسرقة الأدبية، والسوء النية والإحراج الذي تسببه في السياق الحديث، يبدو أن القراء يتسامحون غالبًا مع تجاوزات الماضي التي ارتكبها مرتكبو الجرائم الأدبية التاريخية. [106]

مديح السرقة الفنية

هناك مقطع من كتاب تريسترام شاندي للكاتب لورانس ستيرن عام 1767 يدين الانتحال باللجوء إلى الانتحال. [107] علق أوليفر جولدسميث :

"كتابات ستيرن، والتي يظهر فيها بوضوح أنه، الذي كان أسلوبه وطريقة عمله يُعتَقَد لفترة طويلة أنه أصلي، كان في الواقع أكثر سارق أعمال أسلافه بلا تردد من أجل تزيين صفحاته الخاصة. يجب أن نعترف، في الوقت نفسه، أن ستيرن يختار المواد المستخدمة في أعماله الفسيفسائية ببراعة شديدة، ويضعها في مكانها بشكل جيد، ويصقلها بشكل رفيع، لدرجة أننا في معظم الحالات نميل إلى التسامح مع الافتقار إلى الأصالة، نظرًا للموهبة الرائعة التي يتم بها تشكيل المواد المستعارة في الشكل الجديد. [108]

هناك عبارة شائعة، تُنسب إلى ويليام فوكنر ، وبابلو بيكاسو ، وتي إس إليوت ، وستيف جوبز ، وغيرهم، تزعم أن "الفنانين الجيدين ينسخون، بينما الفنانون العظماء يسرقون". ورغم أن هذه العبارة تبدو وكأنها تمدح الانتحال الفني، إلا أنها تُستخدم بشكل أكثر شيوعًا للإشارة إلى التكرار البنّاء لعمل الآخرين، والشفافية بشأن تأثيرات المرء. [109] [110]

السرقة الذاتية

يُوصف إعادة استخدام أجزاء كبيرة أو متطابقة أو متطابقة تقريبًا من عمل المرء دون الاعتراف بأنه يفعل ذلك أو الاستشهاد بالعمل الأصلي أحيانًا بأنه "انتحال ذاتي"؛ كما تم استخدام مصطلح "احتيال إعادة التدوير" لوصف هذه الممارسة. [111] غالبًا ما يُشار إلى المقالات من هذا النوع على أنها مكررة أو منشورة متعددة . بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون هناك مشكلة حقوق طبع ونشر إذا تم نقل حقوق الطبع والنشر للعمل السابق إلى كيان آخر. يُعتبر الانتحال الذاتي قضية أخلاقية خطيرة في المواقف التي يؤكد فيها شخص ما أن المنشور يتكون من مادة جديدة، مثل النشر أو التوثيق الواقعي. [112] لا ينطبق على النصوص ذات المصلحة العامة، مثل الآراء الاجتماعية والمهنية والثقافية التي تُنشر عادةً في الصحف والمجلات. [113]

في المجالات الأكاديمية، يحدث الانتحال الذاتي عندما يعيد المؤلفون استخدام أجزاء من أعمالهم المنشورة والمحمية بحقوق الطبع والنشر في منشورات لاحقة، ولكن دون نسب المنشور السابق. [114] [115] غالبًا ما يكون تحديد الانتحال الذاتي صعبًا لأن إعادة الاستخدام المحدودة للمواد مقبولة قانونيًا (كاستخدام عادل ) وأخلاقيًا. [116] لا يعتقد الكثير من الناس (معظمهم، ولكن ليس مقتصرين على منتقدي حقوق الطبع والنشر و "الملكية الفكرية" ) أنه من الممكن أن ينتحل المرء نفسه. [117] قد يستخدم منتقدو مفاهيم الانتحال وحقوق الطبع والنشر فكرة الانتحال الذاتي كحجة اختزال إلى حد السخافة .

تعريف متنازع عليه

كتب ميغيل رويج بالتفصيل عن موضوع الانتحال الذاتي [115] [118] [119] [120] وتعريفه للانتحال الذاتي على أنه استخدام عمل تم نشره سابقًا مقبول على نطاق واسع بين علماء هذا الموضوع. ومع ذلك، فقد تم الطعن في مصطلح "الانتحال الذاتي" باعتباره متناقضًا مع ذاته، وتناقضًا لفظيًا ، [121] ولأسباب أخرى. [122]

على سبيل المثال، تزعم ستيفاني جيه بيرد [123] أن الانتحال الذاتي هو تسمية خاطئة، لأن الانتحال بحكم التعريف يتعلق باستخدام مواد الآخرين. تحدد بيرد القضايا الأخلاقية المتعلقة بـ "الانتحال الذاتي" باعتبارها قضايا "النشر المزدوج أو المكرر". كما تلاحظ أنه في السياق التعليمي، يشير "الانتحال الذاتي" إلى حالة الطالب الذي يعيد تقديم "نفس المقالة للحصول على الاعتماد في دورتين مختلفتين". وكما يوضح ديفيد ب. ريسنيك، "يتضمن الانتحال الذاتي عدم الأمانة ولكن ليس السرقة الفكرية". [124]

وفقًا لباتريك إم. سكانلون، [125] فإن "الانتحال الذاتي" هو مصطلح له بعض العملات المتخصصة. والأكثر بروزًا أنه يُستخدم في المناقشات حول نزاهة البحث والنشر في الطب الحيوي، حيث أدت المطالبات الشديدة بالنشر أو الهلاك إلى موجة من النشر المكرر و"تقطيع السلامي"، والإبلاغ عن نتائج دراسة واحدة في " أقل الوحدات القابلة للنشر " داخل مقالات متعددة (بلانسيت وفلانجين ويونغ، 1995؛ جيفرسون، 1998؛ كاسيرير وأنجيل، 1995؛ لوي، 2003؛ مكارثي، 1993؛ شين وبالادوجو، 2001؛ ويلر، 1989). [ بحاجة لمصدر كامل ] قدم رويج (2002) نظام تصنيف مفيد يتضمن أربعة أنواع من الانتحال الذاتي: النشر المكرر لمقال في أكثر من مجلة؛ تقسيم دراسة واحدة إلى منشورات متعددة، وهو ما يسمى غالبًا بالتقطيع إلى أجزاء صغيرة؛ وإعادة تدوير النصوص؛ وانتهاك حقوق النشر.

مدونات الأخلاق

تحتوي بعض المجلات الأكاديمية على مدونات أخلاقية تشير على وجه التحديد إلى الانتحال الذاتي (على سبيل المثال، مجلة دراسات الأعمال الدولية ). [126] وضعت بعض المنظمات المهنية مثل جمعية آلات الحوسبة (ACM) سياسات تتعامل على وجه التحديد مع الانتحال الذاتي. [127] لا تشير منظمات أخرى بشكل محدد إلى الانتحال الذاتي مثل الجمعية الأمريكية للعلوم السياسية (APSA). نشرت المنظمة مدونة أخلاقية تصف الانتحال بأنه "... الاستيلاء المتعمد على أعمال الآخرين الممثلة على أنها أعمال المرء". لا تشير المنظمة إلى الانتحال الذاتي. تقول إنه عندما يتم نشر أطروحة أو أطروحة "كليًا أو جزئيًا"، فإن المؤلف "ليس عادةً ملزمًا أخلاقيًا بالاعتراف بأصولها". [128] نشرت الجمعية الأمريكية للإدارة العامة (ASPA) أيضًا مدونة أخلاقية تنص على أن أعضاءها ملتزمون بـ: "ضمان حصول الآخرين على التقدير لعملهم ومساهماتهم"، لكنها لا تشير إلى الانتحال الذاتي. [129]

العوامل التي تبرر إعادة الاستخدام

حددت باميلا صامويلسون في عام 1994 عدة عوامل تقول إنها تعفي إعادة استخدام العمل المنشور سابقًا، مما يجعله ليس انتحالًا ذاتيًا. [116] وهي تربط كل من هذه العوامل على وجه التحديد بالقضية الأخلاقية المتمثلة في الانتحال الذاتي، على النقيض من القضية القانونية المتمثلة في الاستخدام العادل لحقوق الطبع والنشر، والتي تتعامل معها بشكل منفصل. من بين العوامل الأخرى التي قد تعفي إعادة استخدام المواد المنشورة سابقًا، تسرد صامويلسون ما يلي:

  • يجب إعادة صياغة العمل السابق لإرساء الأساس لمساهمة جديدة في العمل الثاني.
  • يجب تكرار أجزاء من العمل السابق للتعامل مع الأدلة أو الحجج الجديدة.
  • إن الجمهور المتلقي لكل عمل يختلف إلى حد كبير بحيث يصبح من الضروري نشر نفس العمل في أماكن مختلفة لإيصال الرسالة.
  • يعتقد المؤلف أنهم قالوا ذلك بشكل جيد في المرة الأولى بحيث أنه لا معنى لقوله بشكل مختلف في المرة الثانية.

تقول صامويلسون إنها اعتمدت على منطق "الجمهور المختلف" عند محاولتها بناء الجسور بين المجتمعات متعددة التخصصات. وهي تشير إلى الكتابة لمجتمعات قانونية وفنية مختلفة، قائلة: "غالبًا ما تكون هناك فقرات أو تسلسلات من الفقرات يمكن نقلها فعليًا من مقال إلى آخر. وفي الحقيقة، أنا أقوم بنقلها". وهي تشير إلى ممارستها الخاصة لتحويل "مقال فني إلى مقال مراجعة قانونية مع عدد قليل نسبيًا من التغييرات - إضافة حواشي وقسم موضوعي واحد" لجمهور مختلف. [116]

تصف صامويلسون التمثيل الخاطئ بأنه أساس الانتحال الذاتي. [116] كما تقول "على الرغم من أنه يبدو أنه لم يتم إثارته في أي من قضايا الانتحال الذاتي، فإن دفاع الاستخدام العادل لقانون حقوق النشر من المرجح أن يوفر درعًا ضد العديد من مطالبات الناشرين المحتملة بانتهاك حقوق النشر ضد المؤلفين الذين أعادوا استخدام أجزاء من أعمالهم السابقة." [116]

في سياقات أخرى

المنشورات التنظيمية

من المفترض أن الانتحال ليس مشكلة عندما تصدر المنظمات أعمالاً جماعية غير موقعة لأنها لا تنسب الفضل في الأصالة إلى أشخاص معينين. على سبيل المثال، ذكر "بيان معايير السلوك المهني" الصادر عن الجمعية التاريخية الأمريكية (2005) فيما يتعلق بالكتب المدرسية والكتب المرجعية أنه نظرًا لأن الكتب المدرسية والموسوعات عبارة عن ملخصات لأعمال علماء آخرين، فإنها لا تلتزم بنفس معايير الإسناد الدقيقة مثل البحث الأصلي وقد يُسمح لها "بقدر أكبر من الاعتماد" على أعمال أخرى. [130] ومع ذلك، حتى مثل هذا الكتاب لا يستخدم كلمات أو عبارات أو فقرات من نص آخر أو يتبع عن كثب ترتيب وتنظيم النص الآخر، ومن المتوقع أيضًا أن "يعترف مؤلفو مثل هذه النصوص بمصادر النتائج والتأويلات الحديثة أو المميزة، تلك التي لم تصبح بعد جزءًا من الفهم المشترك للمهنة". [130]

الانتحال العكسي

يشير الانتحال العكسي ، أو الإسناد دون نسخ ، [18] إلى منح الفضل زورًا في عمل لشخص لم يؤلفه، أو الادعاء زورًا بأن المصدر يدعم تأكيدًا لم يقدمه المصدر. [131] [132] على الرغم من أن المصطلح والنشاط نادران نسبيًا، إلا أن حوادث الانتحال العكسي تحدث عادةً في سياقات مماثلة للانتحال التقليدي. [117]

تأثير الذكاء الاصطناعي

يمكن أيضًا أن تُعزى الزيادة في الانتحال إلى التطورات في الذكاء الاصطناعي . [133] أثار ظهور نماذج اللغة الكبيرة (LLMs) مثل GPT-3 و ChatGPT نقاشًا عالميًا حول تأثير الذكاء الاصطناعي على الكتابة والانتحال. أحد هذه الابتكارات هو نموذج GPT-2، القادر على إنشاء فقرات متماسكة وتحقيق درجات عالية في تقييمات نمذجة اللغة المختلفة. يمكنه أيضًا أداء مهام أساسية مثل فهم القراءة والترجمة الآلية والإجابة على الأسئلة والتلخيص. [133] حاليًا، تم تقديم أجهزة كشف لغة الذكاء الاصطناعي مثل GPTZero للتعامل مع هذه المشكلة. أطلق نعوم تشومسكي على ChatGPT "ليس أكثر من انتحال عالي التقنية". [134] في المقابل، اقترح آخرون أن "المقال مات"، [135] معلنين أن الذكاء الاصطناعي سيحول الأوساط الأكاديمية والمجتمع. اقترح أحد علماء الانتحال، إيتون، فكرة عصر ما بعد الانتحال، [136] حيث تصبح الكتابة الهجينة بين الإنسان والذكاء الاصطناعي أمرًا طبيعيًا. لم يتم فهم تأثير الذكاء الاصطناعي على الانتحال بشكل كامل بعد.

يتسبب الاستخدام الواسع النطاق للذكاء الاصطناعي في حدوث مشكلات للكليات. [137] وبفضل قاعدة بيانات ChatGPT القوية وسهولة استخدامه، سيتمكن الطلاب الذين يرون الكثير من العمل الذي يكلفهم به الأساتذة على أنه مجرد عمل روتيني من إكمال العمل عبر الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، بدلاً من حظر استخدام ChatGPT في الدراسة الأكاديمية، اقترح البعض أن يستخدم الأساتذة أدوات مثل ChatGPT في تدريسهم لإنشاء مخططات وخطط دروس فردية وأفكار لأنشطة الفصل الدراسي. [137]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ من قاموس راندوم هاوس كومباكت غير المختصر لعام 1995 :

    استخدام أو تقليد لغة وأفكار مؤلف آخر وتقديمها على أنها عمل أصلي خاص بالشخص

    مقتبس من Stepchyshyn, Vera; Nelson, Robert S. (2007). سياسات الانتحال في المكتبات. رابطة المكتبات الجامعية والبحثية. ص. 65. ISBN 978-0-8389-8416-1.
  2. ^ من قاموس أوكسفورد الإنجليزي :

    الفعل أو الممارسة المتمثلة في أخذ عمل شخص آخر أو فكرته أو ما شابه ذلك، وتقديمها على أنها عمل خاص بالشخص؛ وهو ما يسمى بالسرقة الأدبية.
  3. ^ قاموس التراث الأمريكي (الطبعة الخامسة)، يعرّف الانتحال على النحو التالي: "إعادة إنتاج أو استخدام الكلمات أو الأفكار أو أعمال أخرى لشخص آخر على أنها خاصة بك، أو بدون نسب".
  4. ^ abc Eaton, Sarah Elaine (أغسطس 2017). "تحليل مقارن لتعريفات السياسة المؤسسية للانتحال: دراسة جامعية كندية شاملة". Interchange . 48 (3): 271–281. doi :10.1007/s10780-017-9300-7. ISSN  0826-4805. S2CID  152188935.
  5. ^ القيم الأساسية للنزاهة الأكاديمية (PDF) (الطبعة الثالثة). ديلاوير: المركز الدولي للنزاهة الأكاديمية [ICAI]. 2021. ISBN 978-0-9914906-7-7.
  6. ^ "رؤساء الجامعات يدعون إلى حظر شركات كتابة المقالات". 27 سبتمبر 2018. يواجه الطلاب الذين يتم ضبطهم وهم يقدمون أعمالاً ليست خاصة بهم عقوبات خطيرة، والتي قد تشمل طردهم من دراستهم الجامعية.
  7. ^ "ديلي نيوز تطرد محررًا بعد اتهام شون كينج بالسرقة الأدبية". 19 أبريل 2016.
  8. ^ "جيف كونز أدين بتهمة السرقة الأدبية بسبب منحوتة بملايين الجنيهات الاسترلينية" . 8 نوفمبر 2018. مؤرشف من الأصل في 2022-01-11. أمرت المحكمة السيد كونز وشركته ومتحف بومبيدو - الذي عرض العمل في عام 2014 - بدفع تعويض إجمالي قدره 135000 يورو (118000 جنيه إسترليني) للسيد ديفيدوفيتشي.
  9. ^ "غرامة مالية على مصمم الأزياء جاليانو بسبب نسخ الصور". 19 أبريل 2007. أمرت المحكمة شركة مصمم الأزياء جون جاليانو بدفع 200 ألف يورو (271800 دولار) كتعويض للمصور الأمريكي الشهير ويليام كلاين
  10. ^ "أستاذ بولندي قد يواجه عقوبة بالسجن لمدة ثلاث سنوات بتهمة الانتحال". 5 ديسمبر 2012. مؤرشف من الأصل في 21 ديسمبر 2018. اطلع عليه بتاريخ 21 مايو 2019 .
  11. ^ "نائب رئيس سابق لجامعة دنفر أُرسل إلى السجن بتهمة "السرقة الأدبية"، ثم أُطلق سراحه". 26 نوفمبر/تشرين الثاني 2014.
  12. ^ "لماذا يعتبر حكم بلجيكا على لوك تويمانز بتهمة الانتحال أمرا لا يمكن الاستهزاء به". 21 يناير/كانون الثاني 2015.
  13. ^ "جيف كونز سرق أعمال مصور فرنسي لعمله "نحت عاري". 9 مارس 2017.
  14. ^ أوستربيرج، إيريك سي. (2003). تشابه كبير في قانون حقوق الطبع والنشر . معهد ممارسة القانون. ص. §1:1، 1-2. رقم ISBN 1-4024-0341-0فيما يتعلق بنسخ العناصر الفردية، لا يحتاج المدعى عليه إلى نسخ كامل العمل المحمي بحقوق الطبع والنشر الخاص بالمدعي لانتهاكه، ولا يحتاج إلى النسخ حرفيًا .
  15. ^ شيلدون ضد شركة مترو جولدوين بيكتشرز (قضية محكمة). المجلد 81. ف.2د 49. 1936-01-17 – عبر مستمع المحكمة. لا يمكن لأي سارق أن يبرر الخطأ بإظهار مقدار ما لم يقم بسرقة أعماله. {{cite book}}: تم تجاهل المعلمة غير المعروفة |agency=( مساعدة )
  16. ^ آرت روجرز، المدعي المستأنف عليه المستأنف المقابل ضد جيف كونز سونابند جاليري، المحدودة، المدعى عليهم المستأنفين المستأنف عليهم المقابل (قضية محكمة). المجلد 960. ف.2د 301، الأعداد 234 و388 و235. 1992-04-02. السجلات 91-7396 و91-7442 و91-7540 – عبر مستمع المحكمة. كانت النسخ التي أنتجها أفضل من سعر العمل المنسوخ بألف إلى واحد، وكانت قرصنتهم لعمل فنان أقل شهرة ستنجو من التهمة بالسرقة الأدبية. {{cite book}}: تم تجاهل المعلمة غير المعروفة |agency=( مساعدة )
  17. ^ ab Lynch, Jack (2002). "الممارسة المقبولة تمامًا للسرقة الأدبية: الانتحال وحقوق النشر والقرن الثامن عشر". مجلة كولونيال ويليامزبرغ . 24 (4): 51-54.أعيد نشره على النحو التالي: لينش، جاك (2006). "الممارسة المقبولة تمامًا للسرقة الأدبية: الانتحال وحقوق النشر والقرن الثامن عشر". Writing-World.com .
  18. ^ abcd Green, Stuart (1 January 2002). "الانتحال، والمعايير، وحدود قانون السرقة: بعض الملاحظات على استخدام العقوبات الجنائية في إنفاذ حقوق الملكية الفكرية". مجلة هاستينجز للقانون . 54 (1): 167. doi :10.2139/SSRN.315562. S2CID  150431905. SSRN  315562.
  19. ^ "الفرق بين انتهاك حقوق النشر والانتحال". 7 أكتوبر 2013.
  20. ^ إنترونا، لوكاس؛ وود، إلسبيث (أغسطس 2003). "المواقف الثقافية تجاه الانتحال". جامعة لانكستر.
  21. ^ ليو، شياوجينج؛ ليو، شيجوان؛ لي، سونغ هي؛ ماجوكا، ريتشارد جيه. (2010). "الاختلافات الثقافية في التعلم عبر الإنترنت: تصورات الطلاب الدوليين". مجلة تكنولوجيا التعليم والمجتمع . 13 (3): 177-188. JSTOR  jeductechsoci.13.3.177.
  22. ^ فالبي، فرانسيس إدوارد جاكسون (2005). القاموس اللغوي للغة اللاتينية. شركة أديغي للرسومات المحدودة. ص 345. رقم ISBN 9781402173844. مدخل للسرقة ، الاقتباس: "جريمة الاختطاف".
  23. ^ "قاموس علم أصول الكلمات على الإنترنت" . تم استرجاعه في 24 أبريل 2011 .
  24. ^ إيرمان، بارت (2012). التزوير والتزوير المضاد: استخدام الخداع الأدبي في الجدل المسيحي المبكر . مطبعة جامعة أكسفورد. ص 65-67. ISBN 9780199928033.
  25. ^ ستيمبلنجر ، إدوارد (1912). Das Plagiat in der Griechischen Literatur [ الانتحال في الأدب اليوناني ] . ص. 8.
  26. ^ لايرتيوس، ديوجين. حياة الفلاسفة البارزين  – عبر ويكي مصدر .
  27. ^ أب فيتروفيوس. الكتاب المعماري السابع  - عبر ويكي مصدر .
  28. ^ فولك ، كاثرينا (2010). “السرقة الأدبية وحقوق المياه الرومانية في مقدمة مانيليوس الثانية”. المواد والمناقشة لتحليل الاختبارات الكلاسيكية . 65 (65): 193. جستور  25800980 . تم الاسترجاع في 5 سبتمبر 2021 .
  29. ^ ab Newton, Philip M.; Lang, Christopher (2016). "Custom Essay Writers, Freelancers, and Other Paid Third Parties". Handbook of Academic Integrity . ص 249-271. doi :10.1007/978-981-287-098-8_38. ISBN 978-981-287-097-1.
  30. ^ ab Lands, Robert (1999) الانتحال ليس جريمة منشور بواسطة جمعية رسامي الرسوم التوضيحية (AOI)، ديسمبر 1999. اقتباس: "قد يكون الانتحال من المحرمات في الأوساط الأكاديمية، ولكنه في الفن أمر ضروري تقريبًا".
  31. ^ غابرييل، تريب (1 أغسطس 2010). "خطوط الانتحال غير واضحة للطلاب في العصر الرقمي". نيويورك تايمز .
  32. ^ ويبر-وولف، ديبورا (2019-03-27). "أجهزة كشف الانتحال هي عكاز ومشكلة". نيتشر . 567 (7749): 435. رمز Bibcode :2019Natur.567..435W. doi : 10.1038/d41586-019-00893-5 . PMID  30918394. S2CID  85527772.
  33. ^ abc Abigail Lipson & Sheila M. Reindl (يوليو-أغسطس 2003). "السارق المسؤول: فهم الطلاب الذين يسيئون استخدام المصادر". About Campus . 8 (3): 7–14. doi : 10.1177/108648220300800304 .
  34. ^ ab Grove, Jack (7 أغسطس 2014). "أرداف شريرة؟ سيخجل روجيه من الخد الماكر الذي يتوصل إليه محاضر ميدلسكس في قاع العبارات عديمة المعنى التي يتم العثور عليها أثناء تصحيح المقالات". Times Higher Education . تم الاسترجاع في 15 يوليو 2015 .
  35. ^ ماريو جارماس، يوليو 2003. قاموس روجيه كمورد معجمي لمعالجة اللغة الطبيعية. أطروحة، أوتاوا، كندا.
  36. ^ شومان، ريبيكا (14 أغسطس 2014). "توقفوا عن روجيه قريبًا!". مجلة سليت . تم الاسترجاع في 15 يوليو 2015 .
  37. ^ "روجتنج: لماذا تتسلل "الأرداف الشريرة" إلى مقالات الطلاب". الغارديان . 8 أغسطس 2014. تم الاسترجاع في 15 يوليو 2015 .
  38. ^ درابر، مايكل؛ لانكستر، توماس؛ دان، ساندي؛ كروكيت، روبن؛ جليندينينج، إيرين (2021). "مصانع المقالات وخدمات الغش التعاقدية الأخرى: الشراء أم عدم الشراء وعواقب تغيير الطلاب لآرائهم". المجلة الدولية للنزاهة التعليمية . 17 (13): 1-13. doi : 10.1007/s40979-021-00081-x . hdl : 10044/1/90363 . S2CID  235664564.
  39. ^ Cully, Philip (2013). "Plagiarism Avoidance in Academic Submissions". مصادر أخرى . doi :10.21427/D7KJ7N.
  40. ^ كوك، نيد (يوليو 1999). "حالة انتحال أكاديمي". اتصالات رابطة مكائن ​​الحوسبة . 42 (7): 96-104. CiteSeerX 10.1.1.170.1018 . doi :10.1145/306549.306594. S2CID  13651470. 
  41. ^ كوك، نيد؛ دافيسون، روبرت (2003). "التعامل مع الانتحال في مجتمع أبحاث أنظمة المعلومات: نظرة على العوامل التي تؤدي إلى الانتحال وسبل معالجتها" . مجلة MIS Quarterly . 27 (4): 511-532. doi :10.2307/30036547. JSTOR  30036547.
  42. ^ كلارك، روجر (فبراير 2006). "الانتحال من قبل الأكاديميين: أكثر تعقيدًا مما يبدو". مجلة جمعية أنظمة المعلومات . 7 (2): 91-121. doi :10.17705/1jais.00081.
  43. ^ "السرقة الأدبية". Retraction Watch . 29 مارس 2023.
  44. ^ جورج، سارة؛ كوستيجان، آن ت.؛ أوهارا، ماريا (2013). "وضع المكتبة في قلب منع الانتحال: تجربة جامعة برادفورد". مراجعة جديدة للمكتبات الأكاديمية . 19 (2): 141-160. doi :10.1080/13614533.2013.800756. hdl : 10454/5616 . S2CID  62745887.
  45. ^ هوارد، ريبيكا مور (1995). "الانتحال والتأليف وعقوبة الإعدام الأكاديمية". كلية اللغة الإنجليزية . 57 (7): 788-806. doi :10.2307/378403. JSTOR  378403. ProQuest  236929864.
  46. ^ هوارد، ر. م. (2016). الانتحال في التعليم العالي: قضية تتعلق بالمحو الأمية الأكاديمية؟ – مقدمة. في ت. بريتاج (المحرر)، دليل النزاهة الأكاديمية (ص 499-501). سنغافورة: سبرينغر سنغافورة.
  47. ^ هوارد، ريبيكا مور (مارس 2000). "الجنسانية، والنصية: العمل الثقافي للانتحال". كلية اللغة الإنجليزية . 62 (4): 473-491. doi :10.2307/378866. JSTOR  378866.
  48. ^ هوارد، ريبيكا مور (1992). "توبيخ الانتحال". مجلة تعليم الكتابة . 11 (2): 233-245. S2CID  141228376. ERIC  EJ475663.
  49. ^ بلوم، سوزان د. (2009). كلمتي! الانتحال وثقافة الكليات الأكاديمية . إيثاكا، نيويورك: مطبعة جامعة كورنيل. رقم ISBN 978-0-8014-4763-1.[ الصفحة المطلوبة ]
  50. ^ بلوم، س. د. (2016). ماذا يعني أن تكون طالبًا اليوم. في ت. بريتاج (المحرر)، دليل النزاهة الأكاديمية (ص 383-406). سنغافورة: سبرينغر.
  51. ^ بريتاج، تريسي (31 ديسمبر 2013). "التحديات في معالجة الانتحال في التعليم". PLOS Medicine . 10 (12): e1001574. doi : 10.1371/journal.pmed.1001574 . PMC 3876970. PMID  24391477 . 
  52. ^ بريتاج، ت. (محرر) (2016). دليل النزاهة الأكاديمية . سنغافورة: سبرينغر سنغافورة.
  53. ^ تريسي بريتاج، سعدية كارابييت (2007). "دراسة أولية لتحديد مدى الانتحال الذاتي في البحوث الأكاديمية الأسترالية". الانتحال . hdl : 2027/spo.5240451.0002.010 .
  54. ^ إيتون، سارة إلين؛ كروسمان، كاثرين (أغسطس 2018). "أدبيات البحث عن الانتحال الذاتي في العلوم الاجتماعية: مراجعة نطاقية". تبادل . 49 (3): 285-311. doi :10.1007/s10780-018-9333-6. S2CID  149828057.
  55. ^ Eaton, SE, Guglielmin, M., & Otoo, B. (2017). Plagiarism: Moving from punitive to pro-active approaches. In AP Preciado Babb, L. Yeworiew, & S. Sabbaghan (Eds.), Selected Proceedings of the IDEAS Conference 2017: Leading Educational Change Conference (pp. 28-36). Calgary, Canada: Werklund School of Education, University of Calgary. https://prism.ucalgary.ca/handle/1880/52096
  56. ^ Malloch, AE (1976). "حوار حول الانتحال". College English . 38 (2): 165–174. doi :10.2307/376341. JSTOR  376341.
  57. ^ روبيارد، إيمي (2009). "مررها: مراجعة استعارة "الانتحال هو سرقة". JAC . 29 .
  58. ^ جيب، بيلا (2014). "كشف الانتحال". كشف الانتحال المستند إلى الاستشهادات . ص 9-42. doi :10.1007/978-3-658-06394-8_2. ISBN 978-3-658-06393-1.
  59. ^ ab Fishman, Teddi (30 September 2009). "إن عبارة "نحن نعرفها عندما نراها" ليست كافية: نحو تعريف موحد للانتحال يتجاوز السرقة والاحتيال وحقوق الطبع والنشر". المؤتمر الرابع لآسيا والمحيط الهادئ حول نزاهة التعليم (4APCEI) .
  60. ^ "ما هو الانتحال؟". جامعة ستانفورد. مؤرشف من الأصل في 2020-05-05.
  61. ^ "ما هو الانتحال؟ | مركز Poorvu للتدريس والتعلم". 25 يونيو 2015.
  62. ^ "تعريف الانتحال وتجنبه: بيان WPA حول أفضل الممارسات". جامعة برينستون. 2012-07-27
  63. ^ "قانون شرف الطالب". إيموري: كلية أكسفورد. 2012-07-27.
  64. ^ "ما هو الانتحال؟". مكتبة جامعة براون. 2012-07-27
  65. ^ تصريحات الأكاديمية البحرية الأمريكية بشأن الانتحال - تجنب الانتحال، الأكاديمية البحرية الأمريكية، تم استرجاعها في 5 أبريل 2017.
  66. ^ "طيف الانتحال". Turnitin . تم الاسترجاع في 7 أغسطس 2018 .
  67. ^ فولتينك، توماس؛ موشكي، نورمان؛ جيب ، بيلا (21 يناير 2020). “كشف الانتحال الأكاديمي: مراجعة منهجية للأدبيات”. مسوحات الحوسبة ACM . 52 (6): 1-42. دوى : 10.1145/3345317 .
  68. ^ Patrzek, Justine; Sattler, Sebastian; van Veen, Floris; Grunschel, Carola; Fries, Stefan (3 يوليو 2015). "التحقيق في تأثير التسويف الأكاديمي على تكرار وتنوع سوء السلوك الأكاديمي: دراسة جماعية". دراسات في التعليم العالي . 40 (6): 1014-1029. doi :10.1080/03075079.2013.854765. S2CID  144324180.
  69. ^ ساتلر، سيباستيان؛ جراف، بيتر؛ ويلين، سيباستيان (يونيو 2013). "تفسير قرار الانتحال: اختبار تجريبي للتفاعل بين العقلانية والمعايير والفرصة". سلوك منحرف . 34 (6): 444-463. doi :10.1080/01639625.2012.735909. S2CID  145419985.
  70. ^ من قبل Arce Espinoza, Lourdes؛ Monge Nájera, Julián (17 نوفمبر 2015). "كيفية تصحيح أساليب التدريس التي تفضل الانتحال: توصيات من المعلمين والطلاب في جامعة التعليم عن بعد باللغة الإسبانية". التقييم والتقويم في التعليم العالي . 40 (8): 1070-1078. doi :10.1080/02602938.2014.966053. S2CID  214614351.
  71. ^ نيوتن، فيليب (2 أبريل 2016). "النزاهة الأكاديمية: دراسة كمية للثقة والفهم لدى الطلاب في بداية تعليمهم العالي" (PDF) . التقييم والتقويم في التعليم العالي . 41 (3): 482-497. doi :10.1080/02602938.2015.1024199. S2CID  144164927. مؤرشف من الأصل (PDF) في 8 أغسطس 2017. تم الاسترجاع في 29 يناير 2019 .
  72. ^ تينانت، بيتر؛ رويل، جيل (2009–2010). "تعريفة الانتحال المعيارية" (PDF) . plagiarism advice.org . iParadigms Europe. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 فبراير 2014. تم الاسترجاع في 9 أغسطس 2013 .
  73. ^ هانسن، برايان (2003-09-19). "مكافحة الانتحال". CQ Researcher . 13 (32): 773–796. ISSN  1942-5635.
  74. ^ abc Bilic-Zulle, Lidija; Azman, Josip; Frkovic, Vedran; Petrovecki, Mladen (2008-03-01). "هل هناك نهج فعال لردع الطلاب عن الانتحال؟". أخلاقيات العلوم والهندسة . 14 (1): 139-147. doi :10.1007/s11948-007-9037-2. ISSN  1471-5546. PMID  17992584. S2CID  12242957.
  75. ^ يونغ، جيفري ر. (2001). الانتحال والكشف عنه يصبحان من التقنيات المتقدمة. كرونيكل أوف هاير إديوكيشن (6 يوليو).
  76. ^ أتكينز، توماس؛ جين نيلسون. (2001). الانتحال والإنترنت: قلب الطاولة. المجلة الإنجليزية 90.4، 101-104.
  77. ^ معهد جوزيفسون للأخلاقيات. "تقرير بطاقة 2012: أخلاقيات الشباب الأمريكي" (PDF) . ص. 46. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2015-05-24.
  78. ^ ab Colella-Sandercock, JA; Alahmadi, HW (2015). "التعليم ضد الانتحال: استراتيجيات للمدرسين". المجلة الدولية للتعلم والتدريس والبحث التربوي . 13 (1): 76-84.
  79. ^ ab Sattler, Sebastian; Wiegel, Constantin; Veen, Floris van (2017). "تكرار استخدام 10 طرق مختلفة لمنع وكشف الغش الأكاديمي والعوامل المؤثرة في استخدامها". دراسات في التعليم العالي . 42 (6): 1126-1144. doi :10.1080/03075079.2015.1085007. S2CID  143377149.
  80. ^ داوس، جون (20 يوليو 2018). "الوقاية العملية من الانتحال لأعضاء هيئة التدريس والإدارة في الجامعات – 14 تكتيكًا". SSRN . doi :10.2139/ssrn.3209034. SSRN  3209034.
  81. ^ أ ب ج د في، ستيفاني. (2013). أسلوب تربوي لمقاومة تقنيات الكشف عن الانتحال. الحاسبات والتأليف 30.1 [إصدار خاص: الكتابة على الخطوط الأمامية]، 15 مارس.
  82. ^ abcdefgh Canzonetta, Jordan; Vani Kannan. (2016). Globalizing Plagiarism & Writing Assessment: A Case Study of Turnitin. Journal of Writing Assessment 09.2.
  83. ^ abcde محادثات نقدية حول الانتحال، تحرير مايكل دونيلي، ريبيكا إنجلز، تريسي آن مورس، جوانا كاستنر بوست، وآني ميد ستوكديل-جيسلر (مجلة محررة تحتوي على مقالات متعددة)
  84. ^ كوللا-ساندركوك، جيه إيه؛ الأحمدي، إتش دبليو (2016). إعادة التفكير في علم التربية: كيف يمكن لتطبيق التدريس والتعلم التحويلي أن يساعد في الحد من الانتحال (ملف PDF) . المؤتمر الدولي السنوي العاشر للتدريس والتعلم.
  85. ^ سيرفيس، تريشيا (2015). "إنشاء برامج تطوير أعضاء هيئة التدريس لمنع الانتحال: ثلاثة مناهج". دليل النزاهة الأكاديمية . ص 1-14. doi :10.1007/978-981-287-079-7_73-1. ISBN 978-981-287-079-7.
  86. ^ "طلاب الجامعات الغشاشون يواجهون حملة صارمة على غرار مكتب التحقيقات الفيدرالي". 14 ديسمبر 2018. لا تدرس الكثير من المدارس أي شيء عن حقوق الملكية الفكرية، ولا تدرس الطلاب عن الانتحال، لذلك عندما يأتون إلى الجامعة يجب إعادة تثقيفهم.
  87. ^ دي، توماس س.؛ جاكوب، بريان أ. (2012). "الجهل العقلاني في التعليم: تجربة ميدانية في انتحال الطلاب". مجلة الموارد البشرية . 47 (2): 397-434. doi :10.3368/jhr.47.2.397. S2CID  219192190.
  88. ^ ديفيس، ماري؛ كارول، جود (12 ديسمبر 2009). "التغذية الراجعة التكوينية في تعليم الانتحال: هل هناك دور لبرامج مطابقة النصوص؟". المجلة الدولية للنزاهة التعليمية . 5 (2). doi : 10.21913/IJEI.v5i2.614 .
  89. ^ "NCTE - المجلس الوطني لمدرسي اللغة الإنجليزية". library.ncte.org . تم الاسترجاع في 2023-03-21 .
  90. ^ أب يونج، جيفري (6 يوليو 2001). "الانتحال والكشف عنه يصبحان من التقنيات المتقدمة". كرونيكل التعليم العالي .
  91. ^ abc Vie, Stephanie (2013-03-01). "تربية المقاومة تجاه تقنيات الكشف عن الانتحال". الحاسبات والتأليف . الكتابة في الخطوط الأمامية. 30 (1): 3-15. doi :10.1016/j.compcom.2013.01.002. ISSN  8755-4615.
  92. ^ كانزونيتا، جوردان (أكتوبر 2021). "إعادة استخدام خدمات الكشف عن الانتحال للتطبيق التربوي المسؤول والتقييم (التكويني) لممارسات إسناد المصدر". تقييم الكتابة . 50 : 100563. doi : 10.1016/j.asw.2021.100563. ISSN  1075-2935. S2CID  239120862.
  93. ^ ab Stebelman, Scott. (1998). الغش الإلكتروني: الخداع يتحول إلى رقمي. المكتبات الأمريكية (سبتمبر)، 48-50.
  94. ^ كروجر، مانفريد (مايو 2010). "افتتاحية: بعض الأفكار حول الانتحال". المراجعات الشاملة في علوم الأغذية وسلامة الأغذية . 9 (3): 259-260. doi :10.1111/j.1541-4337.2010.00113.x. PMID  33467815.
  95. ^ سوزان د. بلوم (2010). كلمتي!: الانتحال وثقافة الكلية . مطبعة جامعة كورنيل. رقم ISBN 9780801447631. JSTOR  10.7591/j.ctt7v8sf.
  96. ^ "الصحافة". Famous Plagiarists.com / War On Plagiarism.org . مؤرشف من الأصل في 26 فبراير 2007 . تم الاسترجاع في 9 أغسطس 2013 .
  97. ^ اقتباس من ديريدا [1959] (ص 40): [ بحاجة لمصدر كامل ] "إن الحدود بين المسموح به وغير المسموح به، والتقليد، والانتحال الأسلوبي، والنسخ، والتقليد، والتزوير تظل غامضة".
  98. ^ إيكو (1990) ص 95 اقتباس:

    إن كل نوع من أنواع التكرار الذي درسناه لا يقتصر على وسائل الإعلام الجماهيرية، بل إنه ينتمي بحق إلى تاريخ الإبداع الفني بأكمله؛ فالانتحال، والاقتباس، والمحاكاة الساخرة، والتقليد الساخر من السمات المميزة للتقاليد الفنية الأدبية بأكملها.
    لقد كان الكثير من الفن مكرراً ولا يزال كذلك. إن مفهوم الأصالة المطلقة مفهوم معاصر، ولد مع الرومانسية؛ وكان الفن الكلاسيكي متسلسلاً إلى حد كبير، كما تحدت الطليعة "الحديثة" (في بداية هذا القرن) الفكرة الرومانسية القائلة "بالخلق من العدم"، بتقنياتها في الكولاج، والشوارب على لوحة الموناليزا، والفن حول الفن، وما إلى ذلك.
  99. ^ ألفري، بينيلوبي. "قردة بترارك: الأصالة والانتحال". منتدى الاتصالات بمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا .
  100. ^ جينيت [1982] ملاحظة 3 إلى الفصل 7، ص 433. اقتباس:

    "النقل"... كل المصطلحات الأخرى المحتملة (إعادة الكتابة، إعادة المعالجة، إعادة الإنتاج، المراجعة، الانعكاس، إعادة الصياغة، إلخ.)
  101. ^ ab Steiner (1998) ص 437، 459 اقتباس:

    (ص 437) هناك بين "الترجمة الصحيحة" و"التحويل" منطقة شاسعة من "التحول الجزئي". يتم تعديل العلامات اللفظية في الرسالة الأصلية أو البيان من خلال واحدة من بين وسائل متعددة أو من خلال مجموعة من الوسائل. وتشمل هذه إعادة الصياغة ، والتوضيح البياني، والمحاكاة، والتقليد، والتباين الموضوعي، والمحاكاة الساخرة، والاستشهاد في سياق داعم أو مقوض، والإسناد الزائف (عرضيًا أو متعمدًا)، والانتحال، والقصاصات، وغيرها الكثير. تحدد منطقة التحول الجزئي هذه، والاشتقاق، وإعادة الصياغة البديلة الكثير من حساسيتنا ومعرفتنا. إنها ببساطة مصفوفة الثقافة. (ص 459) يمكننا، إلى حد ما على الأقل، أن نقترب من تدرج يمكن التحقق منه لتسلسل التقنيات والأهداف، والذي يقود من الترجمة الحرفية عبر إعادة الصياغة، والمحاكاة، والمحاكاة الساخرة إلى التباين الموضوعي. لقد اقترحت أن هذا التسلسل هو المحور الرئيسي للثقافة المتعلمة، وأن الثقافة تتقدم، بشكل حلزوني، من خلال ترجمات ماضيها التقليدي.
  102. ^ هايوود (1987) ص 109، نقلاً عن أرناو
  103. ^ إيكو (1987) ص 202 نقلاً عن أرناو
  104. ^ اقتباس أرناو [1959]: (ص 40) "إن الحدود بين المسموح به وغير المسموح به، والتقليد، والانتحال الأسلوبي، والنسخ، والتقليد، والتزوير تظل غامضة".
  105. ^ "نصائح لتجنب سرقة الأعمال الفنية لتصبح فنانًا أفضل". كلية CIIT للفنون والتكنولوجيا. 22 أكتوبر 2018. تم الاسترجاع في 16 يناير 2023 .
  106. ^ "سرقة الكلمات". مؤرشف من الأصل في 2014-10-14 . تم الاسترجاع 2014-01-09 .
  107. ^ مارك فورد الحب والسرقة مجلة لندن لمراجعة الكتب المجلد 26 العدد 23 · 2 ديسمبر 2004 الصفحات 34-35 | 4103 كلمة
  108. ^ أوليفر جولدسميث قس ويكفيلد: حكاية، المجلد 5 ص.xviii
  109. ^ لابوانت، جريس (9 ديسمبر 2021). "هل يسرق "الفنانون العظماء"؟". Book Riot . تم الاسترجاع في 16 يناير 2023 .
  110. ^ دوغلاس، نيك (26 سبتمبر 2017). "فنان يشرح ما تعنيه عبارة "سرقة الفنانين العظماء" حقًا". Lifehacker . تم الاسترجاع في 16 يناير 2023 .
  111. ^ Dellavalle, Robert P.; Banks, Marcus A.; Ellis, Jeffrey I. (سبتمبر 2007). "الأسئلة الشائعة المتعلقة بالانتحال الذاتي: كيفية تجنب الاحتيال في إعادة التدوير". مجلة الأكاديمية الأمريكية للأمراض الجلدية . 57 (3): 527. doi :10.1016/j.jaad.2007.05.018. PMC 2679117. PMID  17707155 . 
  112. ^ ريبيكا أتوود. "اسمحوا لي بإعادة صياغة هذا المقال، وتعزيز حصيلة مقالاتي". تايمز للتعليم العالي. 3 يوليو 2008.
  113. ^ "سياسة الانتحال" . تم الاسترجاع في 4 نوفمبر 2019 .
  114. ^ هيكسهام، إيرفينج (2005). "وباء الانتحال: تعريف الانتحال الأكاديمي". UCalgary.ca .
  115. ^ ab "Roig, M. (2010). Plagiarism and self-plagiarism: What every author should know. Biochemia Medica, 20(3), 295-300". مؤرشف من الأصل في 2018-06-16 . تم الاسترجاع في 2018-06-21 .
  116. ^ abcde Samuelson, Pamela (August 1994). "الانتحال الذاتي أم الاستخدام العادل؟" (PDF) . اتصالات ACM . 37 (8): 21–5. doi :10.1145/179606.179731. S2CID  38941150.
  117. ^ "السرقة الأدبية العكسية؟ أم أنني قلت ذلك؟". 2007-11-26.
  118. ^ Roig, M. (2005). "إعادة استخدام نص من أوراق بحثية منشورة سابقًا: دراسة استكشافية لاحتمالية الانتحال الذاتي". التقارير النفسية . 97 (1): 43-49. doi :10.2466/pr0.97.1.43-49. PMID  16279303. S2CID  8894524.
  119. ^ Roig, M. (2015) [أُنشئ في عام 2003]. "تجنب الانتحال، والانتحال الذاتي، وممارسات الكتابة المشكوك فيها الأخرى: دليل الكتابة الأخلاقية" (PDF) .
    "تجنب الانتحال، والانتحال الذاتي، وممارسات الكتابة المشكوك فيها الأخرى: دليل الكتابة الأخلاقية". وزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية: مكتب سلامة البحث.
  120. ^ Roig, M. (8 يناير 2015). "حول إعادة استخدام أعمالنا المنشورة سابقًا". الجمعية الأمريكية لتقدم العلوم.
  121. ^ Broome, M (نوفمبر 2004). "الانتحال الذاتي: تناقض لفظي، استخدام عادل، أو سوء سلوك علمي؟". Nursing Outlook . 52 (6): 273–4. doi :10.1016/j.outlook.2004.10.001. PMID  15614263.
  122. ^ أندريسكو، ليفيو (نوفمبر 2012). "الانتحال الذاتي في النشر الأكاديمي: تشريح تسمية خاطئة". أخلاقيات العلوم والهندسة . 19 (3): 775-797. doi :10.1007/s11948-012-9416-1. PMID  23179068. S2CID  11346908.
  123. ^ Bird, SJ (أكتوبر 2002). "الانتحال الذاتي والمنشورات المزدوجة والمكررة: ما هي المشكلة؟ تعليق على "سبع طرق للانتحال: التعامل مع الادعاءات الحقيقية بسوء السلوك البحثي"". أخلاقيات العلوم والهندسة . 8 (4): 543-4. doi :10.1007/s11948-002-0007-4. PMID  12501723. S2CID  26471653.
  124. ^ ريسنيك، ديفيد ب. (1998). أخلاقيات العلوم: مقدمة ، لندن: روتليدج. ص 177، ملاحظات على الفصل السادس، ملاحظة 3. متاح عبر الإنترنت عبر كتب جوجل
  125. ^ سكانلون، ب.م. (2007). "أغنية من نفسي: تشريح الانتحال الذاتي". الانتحال . 2 (1): 1-11. hdl :2027/spo.5240451.0002.007.
  126. ^ لورين إيدن. "مدونة أخلاقيات JIBS". مجلة دراسات الأعمال الدولية. مؤرشفة من الأصل في 2010-07-23 . تم الاسترجاع في 2010-08-02 .
  127. ^ "سياسة وإجراءات ACM بشأن الانتحال". يونيو 2010.
  128. ^ الجمعية الأمريكية للعلوم السياسية (2008). "دليل الأخلاقيات المهنية في العلوم السياسية". الطبعة الثانية. القسم 21.1. ISBN 1-878147-05-6 
  129. ^ "مدونة أخلاقيات الجمعية الأمريكية للإدارة العامة". الجمعية الأمريكية للإدارة العامة . مؤرشف من الأصل في 2011-01-24.
  130. ^ "بيان حول معايير السلوك المهني". الجمعية التاريخية الأمريكية. 2005-01-06 . تم الاسترجاع في 2009-04-16 .
  131. ^ موتن، عبد الرشيد (30 ديسمبر 2014). "الغش الأكاديمي وسوء السلوك: الحد من الانتحال في العالم الإسلامي". الخطاب الفكري . 22 (2). CiteSeerX 10.1.1.844.4559 . ProQuest  1643398785. 
  132. ^ Wyburn, Mary; MacPhail, John. "The intersection of copyright and plagiarism and the surveillance of student work by educational institutions" (PDF) . مجلة أستراليا ونيوزيلندا للقانون والتعليم . 11 (2): 75–94. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2021-03-06 . تم الاسترجاع في 2019-01-27 .
  133. ^ ab Griffiths, P., & Kabir, MN (2019). المؤتمر الأوروبي ECIAIR 2019 حول تأثير الذكاء الاصطناعي والروبوتات. المؤتمرات الأكاديمية والنشر المحدودة.
  134. ^ "نعوم تشومسكي عن ChatGPT: إنه "انتحال تكنولوجي متطور" و"طريقة لتجنب التعلم"". Open Culture . تم الاسترجاع في 25 فبراير 2023 .
  135. ^ ماركي، س. (2022، 6 ديسمبر). مقال الكلية مات: لا أحد مستعد لكيفية تحويل الذكاء الاصطناعي للأوساط الأكاديمية. الأطلسي . https://www.theatlantic.com/technology/archive/2022/12/chatgpt-ai-writing-college-student-essays/672371/
  136. ^ إيتون، سارة (2021). الانتحال في التعليم العالي: معالجة الموضوعات الصعبة في النزاهة الأكاديمية . الولايات المتحدة الأمريكية: ABC Clio. ص 221-222. ISBN 978-1-4408-7437-6.
  137. ^ ab Roose, K. (2023) لا تحظروا chatgpt في المدارس. درّسوا بها. نيويورك تايمز. نيويورك تايمز. متاح على: https://www.nytimes.com/2023/01/12/technology/chatgpt-schools-teachers.html (تاريخ الوصول: 13 مارس 2023).

الأعمال المذكورة

  • أرناو، فرانك ترجمة من الألمانية بواسطة براونجون، ج. ماكسويل (1961). فن المزيف . ليتل، براون وشركاه.
  • دريدا، جاك ، رودينيسكو، إليزابيث [2001] (2004) De Quoi Demain ، الترجمة الإنجليزية 2004 بقلم جيف فورت كـ لماذا غدًا—: حوار ، الفصل 4 الحرية غير المتوقعة
  • بلوم، سوزان د. كلمتي!: الانتحال وثقافة الكلية محفوظ في 2018-12-07 على موقع واي باك مشين (2010)
  • إيكو، أومبرتو (1987) التزوير والتزييف في مجلة فيرسوس، الأعداد 46-48 ، أعيد نشرها في عام 1990 في حدود التفسير ص 174-202
  • إيكو، أومبرتو (1990) تفسير المسلسلات في حدود التفسير ، ص 83-100، مقتطف؛ الرابط غير متاح
  • جيرارد جينيت (1982) المخطوطات: الأدب من الدرجة الثانية
  • هايوود، إيان (1987) التظاهر
  • هتشيون، ليندا (1985). "3. النطاق البراجماتي للمحاكاة الساخرة". نظرية المحاكاة الساخرة: تعاليم أشكال الفن في القرن العشرين . نيويورك: ميثيون. ISBN 978-0-252-06938-3.
  • يواكيميدز، كريستوس م. وروزينثال، نورمان وأنفام ، ديفيد وآدامز، بروكس (1993) الفن الأمريكي في القرن العشرين: الرسم والنحت 1913-1993
  • بول، هاري ميجور (1928) الأخلاق الأدبية: دراسة في نمو الضمير الأدبي الجزء الثاني، الفصل العاشر المحاكاة الساخرة والبورليسك ص 133-140 (عمل في المجال العام، توفي المؤلف في عام 1934)
  • شركة شكسبير الملكية (2007) شركة شكسبير الملكية - أعمال ويليام شكسبير الكاملة ، مقدمة لكوميديا ​​الأخطاء
  • روثفين، ك. ك. (2001) تزييف الأدب
  • سبيرينج، إيه سي (1987) قسم المقدمة لكتاب مقدمة وحكاية فرانكلين لتشوسر
  • سبيرينج، أيه سي (1989) قراءات في الشعر في العصور الوسطى
  • شتاينر، جورج (1998) بعد بابل ، الفصل 6 ، طوبولوجيات الثقافة ، الطبعة الثالثة المنقحة

قراءة إضافية

  • كارول، جود؛ زيترلينج، كارل-مايكل (2009). توجيه الطلاب بعيدًا عن الانتحال (باللغتين السويدية والإنجليزية) (الطبعة الأولى). ستوكهولم، السويد: المعهد الملكي للتكنولوجيا. ص 86-167. رقم ISBN 978-91-7415-403-0تم الاسترجاع بتاريخ 7 يناير 2024 .
  • Lallemand، M.-G.، & Speyer، M. (Eds). (2021). استخدامات آلة التصوير في القرنين السادس عشر والسابع عشر: إضافية، قابلة لإعادة الاستخدام، إعادة التأليف: أعمال الندوة في جامعة كاين نورماندي (14-15 مارس 2019) . مطابع جامعة كاين.
  • ليبسون، تشارلز (2008). القيام بعمل صادق في الكلية: كيفية إعداد الاستشهادات، وتجنب الانتحال، وتحقيق النجاح الأكاديمي الحقيقي (الطبعة الثانية). شيكاغو، إلينوي: مطبعة جامعة شيكاغو. رقم ISBN 9780226484778تم الاسترجاع في 5 أبريل 2017 .
  • اقتباسات متعلقة بالسرقة الأدبية في ويكي الاقتباس
  • مواد تعليمية متعلقة بالسرقة الأدبية في ويكي الجامعة
  • الوسائط المتعلقة بالسرقة الأدبية في ويكيميديا ​​كومنز
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=السرقة الأدبية&oldid=1253086986"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate