غلين برانش

غلين برانش هو نائب مدير المركز الوطني لتعليم العلوم . وهو ناقد بارز لنظرية الخلق والتصميم الذكي ، وناشط ضد حملات قمع تدريس التطور وتغير المناخ في التعليم المدرسي. ^{[ 1 ]} وهو أيضًا زميل في لجنة التحقيق المتشكك . ^{[ 2 ]}

حصل برانش على درجة الماجستير في الفلسفة من جامعة كاليفورنيا، لوس أنجلوس . وفاز بجائزة رودولف وإينا كارناب للكتابة الفلسفية المتميزة لطلاب الدراسات العليا في الفترة 1997-1998، ^{[ 3 ]} وجائزة يوست للتميز في التدريس في الفترة 1994-1995. ^{[ 4 ]} انضم إلى المركز الوطني لتعليم العلوم عام 1999، وشغل منصب نائب المدير منذ عام 2002. ^{[ 5 ]} برانش عضو في هيئات تحرير العديد من المجلات. ^{[ 6 ] [ 7 ]}

يُعدّ برانش ناقدًا بارزًا لنظريتي الخلق والتصميم الذكي، وقد نشر العديد من الأبحاث حولهما. ^{[ 8 ] [ 9 ]} ويؤكد على ضرورة تقدير جهود أنصار نظرية الخلق على مختلف مستويات الإدارة التعليمية، وضرورة تغيير أساليب مواجهتهم. ويعتقد أن العلماء في وضع فريد للدفاع عن تدريس نظرية التطور، سواءً بمقاومة التسلل الذي يقوم به أنصار نظرية الخلق عند حدوثه، أو بالمساهمة في تحسين تدريسها في المرحلتين ما قبل الجامعية والجامعية. ^{[ 10 ]} وقد انتقد برانش في مقابلة مع الإذاعة الوطنية العامة (NPR) الطريقة التي يصف بها أنصار نظرية الخلق التطور بأنه نظرية، قائلاً: "في المحادثات اليومية، تُعتبر النظرية مجرد حدس أو تخمين... لكن هذا ليس ما يستخدمه العلماء. فبالنسبة للعلماء، النظرية هي تفسير منهجي لمجموعة من الظواهر الطبيعية." ^{[ 11 ]}

شارك برانش في الحملة المناهضة لمبادرة " علّم الجدل " التابعة لمعهد ديسكفري ، ^{[ 12 ]} والتي مثّلت تحديًا للمبادئ الأساسية لنظرية داروين في التطور، استنادًا إلى قائمة مراجع مشروحة تضم 44 مقالة علمية محكمة، زُعم أنها تُثير شكوكًا حول نظريات داروين. وقد قام فريق المركز الوطني لتعليم العلوم (NCSE)، بمساعدة العديد من مؤلفي المنشورات المدرجة في قائمة المراجع، بتحليل عنوان القائمة "قائمة المراجع التكميلية لتعليم العلوم في أوهايو"، وخلصوا إلى أن معهد ديسكفري (1) قد أساء عرض أهمية المنشورات الواردة في القائمة، (2) وصف المنشورات في القائمة بطريقة غير دقيقة ومتحيزة في كثير من الأحيان، (3) لم يُقدّم أي أساس مبدئي للمنشورات المختارة، ولا أي مبرر تربوي لاستخدامها في الفصول الدراسية. خلص المركز الوطني لتعليم العلوم (NCSE) إلى أن الغرض الوحيد من قائمة مراجع معهد ديسكفري هو تضليل أعضاء مجلس التعليم والجمهور بشأن وضع نظرية التطور. وفي مقال رأي كتبته بالاشتراك مع يوجيني سكوت، ذكر المؤلفان المشاركان أنه "من غير المناسب علميًا وغير المسؤول تربويًا تدريس أن العلماء يناقشون بجدية صحة نظرية التطور". ^{[ 13 ]}

كان برانش أيضًا مشاركًا بشكل كبير في الجهود المبذولة لمكافحة التغيير المقترح في معايير العلوم في نيو مكسيكو عام 2017. وقد نسق المركز الوطني لتعليم العلوم (NCSE) الجهود لتوعية الجمهور من خلال الصحفيين والناشطين، ونجح في التأثير على الجهات التنظيمية. ونتيجةً لهذه الحملة، أعلنت وزارة التعليم العام في نيو مكسيكو أنها ستتبنى معايير علوم الجيل القادم بدلًا من المعايير المعيبة المقترحة في الأصل . ^{[ 14 ]}

يُعدّ برانش من أشدّ المنتقدين لحركة إنكار تغيّر المناخ . وهو يعتقد أن إحدى أكثر الطرق فعاليةً لرفع مستوى الوعي بتغيّر المناخ هي من خلال تدريس العلوم في المدارس. ^{[ 15 ]} ويشير إلى أن هذه مهمة صعبة نظرًا لتعدد المشكلات، منها محدودية الدور الفيدرالي، وهجمات الولايات على العلوم، والمواقف المحلية، وغيرها. ^{[ 1 ]} وقد أثار ازدياد عدد مشاريع القوانين التي تهدف إلى تغيير معايير تدريس علوم المناخ، والتي قدّمها مسؤولون حكوميون في أوائل عام 2019، قلقًا بالغًا. "إن السبيل الوحيد لضمان عدم إقرارها هو رفع مستوى الوعي العام بها، وإثارة المخاوف بشأن نزاهة تعليم العلوم العامة من خلال التحدث عنها." ^{[ 16 ]}

في مؤتمر SkeptiCal لعام 2019 الذي عُقد في سان فرانسيسكو ، قدّم برانش تاريخ حركة الأرض المسطحة التي بدأت عام 1819 وتطورت إلى الحركة الحالية. ^{[ 17 ]} ويعزو برانش عودة ظهور الحركة إلى مقطع فيديو نُشر على يوتيوب عام 2011 بعنوان "نموذج الكرة الأرضية يحاول تضليل الجمهور". ووفقًا لبرانش، فإن نظرية الأرض المسطحة القديمة التي ركزت على الخلقية آخذة في التلاشي، بينما تتغذى النسخة الجديدة على وسائل التواصل الاجتماعي التي تغذي الناس بنظريات المؤامرة وتدفعهم إلى مزيد من الضلال. في النهاية، يعتقد برانش أن هذه الموجة ستفشل بسبب غياب التوافق بين المناهج. وتتفق سوزان جيربيك مع برانش، قائلةً: "...كما أنهم يفتقرون إلى العلماء والقادة الأقوياء والتنظيم". وفي ختام حديثه، قال برانش: "سيكون المركز الوطني لتعليم العلوم موجودًا للدفاع عن هذه الحركة"، مهما حدث. ^{[ 17 ]}

في مقابلة أجرتها معه صحيفة نيويورك تايمز عام ٢٠٢٢، أكد برانش أن المناهج الدراسية الحكومية لا تخصص وقتًا كافيًا لتدريس تغير المناخ. وأضاف: "لا يوجد وقت كافٍ لتدريس الأساسيات... فهم بحاجة إلى تعلم مبادئ علم المناخ على الأقل، بما في ذلك دور الإنسان، وعواقب تغير المناخ، والحلول المتاحة". ويقول برانش إنه ينبغي تحديث المعايير الحكومية بشكل دوري، وإعطاء تغير المناخ دورًا أكبر في هذه المعايير. ^{[ ١٨ ]}

• برانش، جلين؛ سكوت، يوجيني سي (1 أكتوبر 2003). "التطور: ما الخطأ في "تدريس الجدل"؟". اتجاهات في علم البيئة والتطور . 18 (10): 499– 502. doi : 10.1016/S0169-5347(03)00218-0 . ISSN 0169-5347 . 
• في عام 2006، شارك غلين برانش في تحرير كتاب "ليس في فصولنا الدراسية: لماذا يُعدّ التصميم الذكي خطأً بالنسبة لمدارسنا" مع يوجيني كارول سكوت.
• برانش، غلين؛ سكوت، يوجيني سي. (2009). "أحدث وجه لنظرية الخلق". مجلة ساينتفك أمريكان . 300 (1): 92-99 . Bibcode : 2009SciAm.300a..92B . doi : 10.1038/scientificamerican0109-92 . PMID 19186756. S2CID 7660463 .  
• سكوت، يوجيني سي؛ برانش، جلين (1 مارس 2009). "لا تسمّوها "الداروينية"" التطور: التعليم والتوعية . 2 (1): 90-94 . doi : 10.1007/s12052-008-0111-2 . ISSN 1936-6426 . " 
• برانش، غلين؛ سكوت، يوجيني سي. (2009). " أحدث وجه لنظرية الخلق". مجلة ساينتفك أمريكان . 300 (1): 92-99 . Bibcode : 2009SciAm.300a..92B . doi : 10.1038/scientificamerican0109-92 . JSTOR 26001427. PMID 19186756. S2CID 7660463 .   
• روبنز، ريتشارد هـ.؛ كوهين، مارك ناثان (2015). داروين والكتاب المقدس: المواجهة الثقافية . روتليدج. ص.  الفصل 10. ISBN 9781317349013أُرشف من المصدر الأصلي بتاريخ 29 أغسطس 2021. تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 يناير 2018 .
• تم اختيار مقالة جلين برانش وآن ريد بعنوان "قبل 50 عامًا: إلغاء قانون القرود في ولاية تينيسي" لإدراجها في "العلم وراء المناقشات"، وهو عدد خاص من مجلة ساينتفك أمريكان صدر في ديسمبر 2017. ^{[ 19 ]}