الذكاء والشخصية

تُظهر سمة الانفتاح أقوى علاقة إيجابية مع الذكاء العام ( g ) بين سمات الشخصية الخمس الكبرى. وقد تراوحت تقديرات الارتباط الرئيسية في التحليل التلوي بين 0.17 و0.23. ^{[ 13 ] [ 14 ]} يستمتع الأفراد ذوو المستوى العالي من الانفتاح بتجربة التعلم ويفضلون بيئة محفزة فكريًا. وتشير الأبحاث التحليلية التلوية إلى أن الانفتاح يرتبط بالذكاء المتبلور ( r = 0.25 ) ارتباطًا أقوى من ارتباطه بالذكاء السائل ( r = 0.17 ). ^{[ 13 ]}

أشار بعض علماء النفس مؤخرًا إلى أن الأدوات السابقة المستخدمة لقياس الانفتاح كانت في الواقع تقيّم جانبين متميزين. الأول هو الفكر، الذي يعكس الانخراط الفكري والذكاء المُدرَك، ويتسم بالأفكار، بينما الثاني هو العاطفة، التي تعكس الصفات الفنية والتأملية المرتبطة بالانخراط في الإحساس والإدراك، وتتسم بالخيال والجماليات والمشاعر والأفعال. ^{[ 15 ]} يرتبط الذكاء بالانخراط الفكري ارتباطًا أقوى من ارتباطه بالاهتمام بالجماليات والخيال. ^{[ 13 ] [ 16 ]} بناءً على ذلك، وُجد أن الفكر مرتبط بالنظام العصبي للذاكرة العاملة ، المرتبط بالذكاء العام (g) ، بينما لم يكن الانفتاح كذلك. ^{[ 17 ]} إضافةً إلى ذلك، ووفقًا لدراسة في علم الوراثة السلوكية ، فإن الفكر أقرب وراثيًا إلى الذكاء من الانفتاح. ^{[ 18 ]}

يرتبط العصاب ارتباطًا سلبيًا ذا دلالة إحصائية بالذكاء. وقد توصلت التحليلات التلوية الرئيسية واسعة النطاق إلى ارتباطات تقارب r = -0.09 . ^{[ 13 ] [ 16 ]} ويُثار جدلٌ حول مدى دلالة هذا الارتباط على وجود علاقة جوهرية، أو ما إذا كان يعكس مشاكل في القياس. وقد لاحظ الباحثون أن العصاب يرتبط بقلق الاختبار ، ^{[ 19 ] [ 20 ]} والذي يُشير إلى الضيق النفسي الذي يُعاني منه الأفراد قبل أو أثناء موقف تقييمي. ^{[ 21 ]} وبناءً على ذلك، يرى بعض الباحثين أن العصاب يُؤدي إلى قلق الاختبار وضعف الأداء في الاختبارات المعرفية. في المقابل، يرى باحثون آخرون أن قلق الاختبار غالبًا ما يكون عرضيًا، وينتج عن العصاب، والضغوط السياقية، وانخفاض القدرة المعرفية. ^{[ 13 ] [ 22 ] [ 23 ]}

وفقًا لنتائج دراسة طولية أجراها غاو وآخرون (2005)، يؤثر العصاب على انخفاض الذكاء المرتبط بالعمر، وهناك ارتباط سلبي طفيف بين العصاب وتغير مستوى الذكاء ( r = -0.18 ). ^{[ 24 ]} ورغم أن مسألة ما إذا كان العصاب يقلل من الذكاء العام لا تزال محل نقاش، فقد قدمت هذه الدراسة أدلة قيّمة ووجهة بحثية جديدة. إضافةً إلى ذلك، وُجد تفاعل بين الذكاء والعصاب. إذ أظهر الأفراد ذوو المستوى العالي من العصاب أداءً ضعيفًا وصحة سيئة وتكيفًا محدودًا فقط في حال انخفاض مستوى ذكائهم. ^{[ 25 ]} لذا، قد يعمل الذكاء كعامل وقائي ضد الآثار السلبية للعصاب لدى الأفراد.

إن العلاقة بين الضمير الحي والذكاء معقدة وغير مؤكدة. يفترض بعض الباحثين أن الأشخاص ذوي المستويات المنخفضة من الذكاء يعوضون انخفاض مستوى قدراتهم المعرفية من خلال كونهم أكثر تنظيمًا واجتهادًا. ^{[ 26 ]} في حين توصلت بعض الدراسات إلى ارتباطات سلبية، ^{[ 6 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ]} لم تتوصل دراسات أخرى إلى ذلك. ^{[ 30 ] [ 31 ]} على وجه الخصوص، توصلت أكبر دراسة تحليلية تلوية حديثة شملت 369 دراسة ( ن = 345,165 ) إلى ارتباط قدره r = 0.01، على الرغم من ظهور العديد من العلاقات على مستوى الجوانب والفروع، لا سيما مع الأبعاد الفرعية للذكاء (على سبيل المثال، 0.32 لجانب الاجتهاد مع القدرة العقلية العامة، و0.20 لفرع النظام مع المعالجة البصرية ، و0.39 للاعتمادية مع معرفة الدراسات الاجتماعية). ^{[ 16 ]}

علاوة على ذلك، وُجد تفاعل بين الضمير الحي والذكاء. فقد تبين أن الضمير الحي مؤشر أقوى على سلوكيات السلامة لدى الأفراد ذوي الذكاء المنخفض مقارنةً بالأفراد ذوي الذكاء المرتفع. ^{[ 32 ]} وقد يُلاحظ هذا التفاعل أيضًا في البيئات التعليمية والمهنية في دراسات مستقبلية. لذا، يمكن القول، نسبيًا، إن زيادة إما الضمير الحي أو الذكاء قد تعوض نقصًا في الآخر.

أظهرت أكبر التحليلات التلوية الحالية وجود ارتباطات قليلة بين الانبساط العام والذكاء (على سبيل المثال، معامل الارتباط المصحح = -0.02 مع القدرة العقلية العامة بناءً على 502 حجم تأثير و393,929 شخصًا). ^{[ 16 ]} ومع ذلك، يتضمن الانبساط جوانب وخصائص عديدة. على سبيل المثال، جانب النشاط، الذي أظهر علاقات إيجابية وذات دلالة مع الذاكرة، والمعالجة البصرية، وسرعة المعالجة (على سبيل المثال، 0.25 مع الطلاقة الفكرية)، بالإضافة إلى نطاق معارف مكتسبة (على سبيل المثال، 0.28 مع المعلومات اللفظية العامة). ^{[ 16 ]}

توجد بعض المتغيرات المُعدِّلة في العلاقة بين الانبساط والذكاء العام (g) ، بما في ذلك الاختلافات في أدوات التقييم وعمر العينات ومستوى التحفيز الحسي؛ فعلى سبيل المثال، لم يُعثر على ارتباط ذي دلالة إحصائية بين الانبساط والذكاء في عينات الأطفال. ^{[ 33 ] [ 34 ]} علاوة على ذلك، استخدم بيتس وروك (2004) مصفوفات رافن ووجدا أن أداء المنبسطين كان أفضل من أداء الانطوائيين مع زيادة التحفيز السمعي، ^{[ 35 ]} بينما كان أداء الانطوائيين أفضل في حالة الصمت. تتوافق هذه النتيجة مع نتائج ريفيل وآخرون (1976). ^{[ 36 ]}

تشير الأبحاث التحليلية الشاملة إلى عدم وجود ارتباط بين سمة التوافق والذكاء على المستوى العام. ^{[ 16 ]} ومع ذلك، وُجد أن بعض مكونات سمة التوافق مرتبطة بالقدرات المعرفية. على سبيل المثال، يرتبط العدوان سلبًا بالذكاء (معامل الارتباط r يقارب -0.20) ^{[ 37 ] [ 38 ]} لأن الأشخاص الأقل ذكاءً قد يعانون من إحباط أكبر، مما قد يؤدي إلى العدوان ^{[ 39 ]} ، وقد يشترك العدوان والذكاء في بعض العوامل البيولوجية. ^{[ 40 ]} وقد وجدت أكبر التحليلات الشاملة للقدرة المعرفية وسمة العدوان في الشخصية ارتباطات ضئيلة. ^{[ 16 ]} بالإضافة إلى ذلك، وُجد أن الإدراك العاطفي والتيسير العاطفي، وهما أيضًا من مكونات سمة التوافق، يرتبطان ارتباطًا وثيقًا بالذكاء. ^{[ 41 ] [ 42 ]} قد يكون هذا لأن الإدراك العاطفي والتيسير العاطفي هما من مكونات الذكاء العاطفي ، وقد وجد بعض الباحثين أن الذكاء العاطفي هو عامل من الطبقة الثانية للذكاء العام ( g) . ^{[ 43 ]} وبالمثل، تشير التحليلات التلوية إلى أن سمة الصدق والتواضع المرتبطة بها لا ترتبط بالذكاء أيضًا. ^{[ 13 ]} من ناحية أخرى، وجدت أكبر التحليلات التلوية لسمات التوافق والقدرات المعرفية روابط عديدة. ^{[ 16 ]} على سبيل المثال، ترتبط جوانب التوافق (أي التعاطف واللباقة) بعلاقات ذات دلالة ومتعاكسة مع القدرات المعرفية. فعلى سبيل المثال، يرتبط التعاطف بمعامل ارتباط 0.26 مع القدرة العقلية العامة، بينما ترتبط اللباقة بمعامل ارتباط -0.22 مع المعرفة العلمية العامة. كما تُظهر جوانب التوافق بعض الروابط ذات الدلالة مع مختلف القدرات المعرفية (على سبيل المثال، يرتبط التعاون وسرعة المعالجة بمعامل ارتباط 0.20، بينما يرتبط التواضع والطلاقة الفكرية بمعامل ارتباط -0.17). ^{[ 23 ]}