السمات الخمس الكبرى للشخصية

📅 آخر تحديث: ٢١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢١ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 12 صور
الموسوعة الحرة
السمات الخمس الكبرى للشخصية
جزء من سلسلة عن
علم النفس
علم النفس الأساسي
علم النفس التطبيقي
المفاهيم
القوائم
  • بوابة علم النفس
  • ف
  • ت
  • هـ

في نظرية السمات ، تعتبر السمات الخمس الكبرى للشخصية (المعروفة أحيانًا باسم نموذج العوامل الخمسة للشخصية أو نماذج المحيط أو الزورق ) مجموعة من خمس خصائص تستخدم لدراسة الشخصية : [1]

لم تنشأ السمات الخمس الكبرى من دراسة نظرية موجودة للشخصية، بل كانت بالأحرى نتيجة تجريبية في الدراسات المعجمية المبكرة التي تشير إلى أن الصفات الوصفية للشخصية الإنجليزية تتجمع معًا تحت تحليل العوامل في خمسة عوامل فريدة. [2] [3] يشير تحليل العوامل إلى أنه يمكن قياس هذه العوامل الخمسة، لكن دراسات أخرى اقترحت مراجعات وانتقادات للنموذج. وجدت الدراسات عبر اللغات عاملًا سادسًا للصدق والتواضع ، مما يشير إلى استبداله بنموذج HEXACO لبنية الشخصية . [4] وجدت دراسة للهياكل القصيرة أن هياكل اللطف والانفتاح كانت سيئة التعريف في عدد أكبر من السكان، مما يشير إلى أنه يجب إسقاط هذه السمات واستبدالها بأبعاد أكثر تحديدًا. بالإضافة إلى ذلك، فإن التسميات مثل "العصابية" غير مناسبة، ويُنظر إلى السمات بشكل أكثر ملاءمة على أنها أبعاد غير مسماة، "العامل أ"، "العامل ب"، وما إلى ذلك. [5]

وعلى الرغم من هذه المشكلات المتعلقة بصياغته، فقد تم تبني نهج العوامل الخمسة بحماس وعلى المستوى الدولي، وأصبح محوريًا لكثير من أبحاث الشخصية المعاصرة. وقد أفادت العديد من تحليلات العوامل اللاحقة، والتي صيغت بشكل مختلف وتم التعبير عنها بلغات مختلفة، مرارًا وتكرارًا بالعثور على خمسة عوامل متشابهة إلى حد كبير. وقد تم تصوير نهج العوامل الخمسة على أنه إنجاز علمي مثمر - تقدم أساسي في فهم الشخصية البشرية. وقد زعم البعض أن العوامل الخمسة للشخصية هي "حقيقة تجريبية، مثل حقيقة وجود سبع قارات على الأرض وثمانية رؤساء أمريكيين من فرجينيا". وأعرب آخرون مثل جاك بلوك عن مخاوفهم بشأن القبول غير النقدي للنهج. [6]

تاريخ

تم بناء نموذج الخمسة الكبار على فهم العلاقة بين الشخصية والسلوك الأكاديمي . [7] تم تعريفه من قبل عدة مجموعات مستقلة من الباحثين الذين قاموا بتحليل الكلمات التي تصف سلوك الناس. [8] درس هؤلاء الباحثون أولاً العلاقات بين العديد من الكلمات المتعلقة بسمات الشخصية. لقد قاموا بعمل قوائم بهذه الكلمات أقصر بمقدار 5-10 مرات ثم استخدموا تحليل العوامل لتجميع السمات المتبقية (مع بيانات تستند في الغالب إلى تقديرات الأشخاص، في استبيانات التقرير الذاتي وتقييمات الأقران) للعثور على العوامل الأساسية للشخصية. [9] [10] [11] [12] [13]

تم طرح النموذج الأولي في عام 1958 من قبل إرنست توبس وريموند كريستال، علماء النفس الباحثين في قاعدة لاكلاند الجوية في تكساس، لكنه فشل في الوصول إلى الباحثين والعلماء حتى ثمانينيات القرن العشرين. في عام 1990، قدم جيه إم ديجمان نموذجه المكون من خمسة عوامل للشخصية، والذي وضعه لويس جولدبرج على أعلى مستوى منظم. [14] وقد وجد أن هذه المجالات الخمسة الشاملة تحتوي على معظم سمات الشخصية المعروفة ويُفترض أنها تمثل البنية الأساسية وراءها جميعًا. [15]

لقد عملت أربع مجموعات على الأقل من الباحثين بشكل مستقل لعقود من الزمن لتعكس سمات الشخصية في اللغة وقد حددوا بشكل أساسي نفس العوامل الخمسة: كان توبس وكريستال أول من فعل ذلك، تلاهما جولدبرج في معهد أوريجون للأبحاث ، [16] [17] [18] [19] [20] وكاتيل في جامعة إلينوي، [11] [21] [22] [23] وأخيرًا كوستا ومكري . [24] [25] [26] [27] وقد استخدمت هذه المجموعات الأربع من الباحثين أساليب مختلفة إلى حد ما في العثور على السمات الخمس، مما يجعل مجموعات العوامل الخمسة لها أسماء ومعاني مختلفة. ومع ذلك، فقد وجد أن جميعها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالعوامل المقابلة لها. [28] [29] [30] [ 31] [32] تشير الدراسات إلى أن السمات الخمس الكبرى ليست قوية في التنبؤ بالسلوك الفعلي وتفسيره مثل الجوانب الأكثر عددًا أو السمات الأولية. [33] [34]

تحتوي كل من السمات الخمس الكبرى للشخصية على جانبين منفصلين ولكن مترابطين يعكسان مستوى الشخصية أسفل المجالات العريضة ولكن أعلى من العديد من مقاييس الجوانب التي تشكل أيضًا جزءًا من السمات الخمس الكبرى. [35] يتم تصنيف الجوانب على النحو التالي: التقلب والانسحاب للعصابية؛ الحماس والحزم للانفتاح؛ الفكر والانفتاح على الخبرة؛ الاجتهاد والنظام للضمير؛ والرحمة واللباقة للود. [35]

إيجاد العوامل الخمسة

في عام 1884، أصبح العالم البريطاني السير فرانسيس جالتون أول شخص معروف يفكر في استنباط تصنيف شامل لسمات الشخصية البشرية من خلال أخذ عينات من اللغة. [9] تُعرف فكرة أن هذا قد يكون ممكنًا باسم الفرضية المعجمية . في عام 1936، نفذ علماء النفس الأمريكيون جوردون أولبورت من جامعة هارفارد وهنري أودبرت من كلية دارتموث فرضية جالتون. لقد نظموا لثلاثة أشخاص مجهولين لتصنيف الصفات من قاموس ويبستر الدولي الجديد وقائمة بالكلمات العامية الشائعة. كانت النتيجة قائمة تضم 4504 صفة اعتقدوا أنها وصفية لسمات يمكن ملاحظتها ودائمة نسبيًا. [36]

في عام 1943، أخذ ريموند كاتل من جامعة هارفارد قائمة أولبورت وأودبرت وقلصها إلى قائمة تضم حوالي 160 مصطلحًا من خلال إزالة الكلمات ذات المعاني المتشابهة جدًا. وأضاف إلى هذه المصطلحات مصطلحات من 22 فئة نفسية أخرى، ومصطلحات إضافية تتعلق بـ "الاهتمامات" و"القدرات". وأدى هذا إلى قائمة تضم 171 سمة. ومن هذا استخدم تحليل العوامل لاستنتاج 60 "مجموعة أو متلازمات شخصية" و7 مجموعات ثانوية إضافية. [37] ثم ضيق كاتل هذه القائمة إلى 35 مصطلحًا، وأضاف لاحقًا عاملًا رقم 36 في شكل مقياس لمعامل الذكاء. ومن خلال تحليل العوامل من عام 1945 إلى عام 1948، ابتكر 11 أو 12 حلاً عاملًا. [38] [39] [40]

في عام 1947، نشر هانز آيزنك من جامعة كلية لندن كتابه أبعاد الشخصية . وقد افترض أن البعدين الأكثر أهمية للشخصية هما "الانفتاح" و"العصابية"، وهو المصطلح الذي صاغه. [41]

في يوليو 1949، استخدم دونالد فيسك من جامعة شيكاغو 22 مصطلحًا مقتبسًا من دراسة كاتل عام 1947، ومن خلال استطلاعات رأي الطلاب الذكور في الجامعة والإحصاءات استنتج خمسة عوامل: "القدرة على التكيف الاجتماعي"، و"التحكم العاطفي"، و" التوافق "، و"الذكاء الاستقصائي"، و"التعبير الذاتي الواثق". [42] في نفس العام، وجد كاتل، مع موريس تاتسوكا وهربرت إيبر، 4 عوامل إضافية، اعتقدوا أنها تتكون من معلومات لا يمكن توفيرها إلا من خلال التقييم الذاتي. وبناءً على هذا الفهم، ابتكروا استبيان 16PF المكون من ستة عشر عاملًا . [43] [44] [45] [46] [47]

في عام 1953، نشر جون دبليو فرينش من خدمة الاختبارات التعليمية تحليلًا شاملاً لدراسات عوامل السمات الشخصية. [48]

في عام 1957، أجرى إرنست توبس من القوات الجوية الأمريكية دراسة لسمات الشخصية لضباط القوات الجوية الأمريكية. تم تقييم كل منهم من قبل أقرانهم باستخدام مصطلحات كاتل البالغ عددها 35 مصطلحًا (أو في بعض الحالات، أكثر 30 مصطلحًا موثوقًا). [49] [50] في عام 1958، بدأ توبس وريموند كريستال دراسة للقوات الجوية الأمريكية من خلال أخذ 37 عاملاً للشخصية وبيانات أخرى موجودة في ورقة كاتل عام 1947 وورقة فيسك عام 1949 وورقة توبس عام 1957. [51] من خلال التحليل الإحصائي، استنتجوا خمسة عوامل أطلقوا عليها "الاستجابة"، و"الود"، و"الاعتمادية"، و"الاستقرار العاطفي"، و"الثقافة". [52] [53] بالإضافة إلى تأثير عمل كاتل وفيسك، فقد لاحظوا بقوة تأثير دراسة فرينش عام 1953. [52] قام توبيس وكريستال باختبار وشرح عملهما لعام 1958 في ورقة بحثية عام 1961. [54] [12]

قام وارن نورمان [55] من جامعة ميشيغان بتكرار عمل توبس وكريستال في عام 1963. أعاد تسمية "الانبساط" بـ "الانفتاح أو الانبساط"، و"الاعتمادية" بـ "الضمير". كما وجد أربعة مقاييس تابعة لكل عامل. [13] تم قراءة ورقة نورمان أكثر بكثير من أوراق توبس وكريستال. واصل زميل نورمان في معهد أوريجون للأبحاث لويس جولدبرج هذا العمل. [56]

في الطبعة الرابعة من استبيان 16PF الصادر عام 1968، تم تحديد 5 "عوامل عالمية" مستمدة من العوامل الستة عشر: "الانفتاح"، و"الاستقلال"، و"القلق"، و"ضبط النفس"، و"الصلابة". [57] ومنذ ذلك الحين أطلق أنصار 16PF على هذه العوامل اسم "العوامل الخمسة الكبرى الأصلية". [58]

فجوة في البحث

خلال سبعينيات القرن العشرين، جعلت روح العصر المتغيرة نشر أبحاث الشخصية أمرًا صعبًا. في كتابه "الشخصية والتقييم" الصادر عام 1968 ، أكد والتر ميشيل أن أدوات الشخصية لا يمكنها التنبؤ بالسلوك إذا كان الارتباط أكبر من 0.3. زعم علماء النفس الاجتماعي مثل ميشيل أن المواقف والسلوك غير مستقرين، بل يتغيران باختلاف الموقف. زعم أن التنبؤ بالسلوك من أدوات الشخصية أمر مستحيل. [ بواسطة من؟ ]

الاهتمام المتجدد

في عام 1978، نشر بول كوستا وروبرت ماكراي من المعاهد الوطنية للصحة فصلاً من كتاب يصف نموذج العصابية-الانفتاح-الانفتاح (NEO). كان النموذج قائمًا على العوامل الثلاثة المذكورة في اسمه. [59] لقد استخدموا مفهوم "الانفتاح" الذي وضعه آيزنك بدلاً من مفهوم كارل يونج . [60] كان لكل عامل ستة جوانب. وسع المؤلفون شرحهم للنموذج في أوراق لاحقة.

وفي عام 1978 أيضًا، طبق عالم النفس البريطاني بيتر سافيل من جامعة برونيل التحليل الإحصائي على نتائج 16PF، وقرر أن النموذج يمكن تقليصه إلى خمسة عوامل، وهي "القلق"، و"الانفتاح"، و"الدفء"، و"الخيال"، و"الضمير الحي". [61]

في ندوة عقدت عام 1980 في هونولولو، استعرض لويس جولدبرج ، ونعومي تاكيموتو-شوك ، وأندرو كومري، وجون إم. ديجمان، أدوات الشخصية المتاحة في ذلك الوقت. [62] في عام 1981، أعاد ديجمان وتاكيموتو-شوك من جامعة هاواي تحليل البيانات من كاتل، وتوبيس، ونورمان، وفيسك، وديجمان. وأكدوا صحة العوامل الخمسة، وأطلقوا عليها اسم "الامتثال الودي مقابل عدم الامتثال العدائي"، و"الانفتاح مقابل الانطواء"، و"قوة الأنا مقابل الاضطراب العاطفي"، و"الإرادة لتحقيق الإنجاز" و"الذكاء". كما وجدوا أدلة ضعيفة على وجود عامل سادس، وهو "الثقافة". [63]

أدرج بيتر سافيل وفريقه نموذج "الخماسي" المكون من خمسة عوامل كجزء من استبيانات الشخصية المهنية (OPQ) في عام 1984. وكان هذا أول اختبار للعوامل الخمسة الكبرى متاح تجاريًا. [64] وعوامله هي "الانفتاح"، و"النشاط"، و"المنهجية"، و"الاستقرار العاطفي"، و"التجريدي". [65]

وقد تبع ذلك عن كثب اختبار تجاري آخر، وهو اختبار الشخصية المكون من ثلاثة عوامل NEO PI ، الذي نشره كوستا وماكري في عام 1985. وقد استخدم هذا الاختبار العوامل الثلاثة NEO. ومنذ ذلك الحين، خضعت المنهجية المستخدمة في بناء أدوات NEO للتدقيق النقدي. [66] : 431–33 

لقد أكدت المنهجيات الناشئة بشكل متزايد نظريات الشخصية خلال ثمانينيات القرن العشرين. وعلى الرغم من فشلها بشكل عام في التنبؤ بحالات فردية من السلوك، فقد وجد الباحثون أنه يمكنهم التنبؤ بأنماط السلوك من خلال تجميع أعداد كبيرة من الملاحظات. [67] ونتيجة لذلك، زادت الارتباطات بين الشخصية والسلوك بشكل كبير، وأصبح من الواضح أن "الشخصية" موجودة بالفعل. [68]

في عام 1992، تطورت أداة NEO PI إلى أداة NEO PI-R ، مضيفة عاملي "اللطف" و"الضمير"، [56] لتصبح أداة من أدوات الخمسة الكبار. وقد أدى هذا إلى تحديد أسماء العوامل الأكثر استخدامًا الآن. يطلق صيانو NEO على نموذجهم اسم "نموذج العوامل الخمسة" (FFM). يحتوي كل بُعد من أبعاد شخصية NEO على ستة جوانب تابعة.

التطورات اللاحقة

استخدم ويم هوفستي من جامعة جرونينجن نهج الفرضية المعجمية مع اللغة الهولندية لتطوير ما أصبح مجموعة عناصر الشخصية الدولية في تسعينيات القرن العشرين. وشهد المزيد من التطوير في ألمانيا والولايات المتحدة مجموعة تعتمد على ثلاث لغات. وقد تم ربط أسئلتها ونتائجها بنماذج مختلفة لتصنيف الشخصية من العناصر الخمسة الكبرى. [69] [70]

أصدر كيبيوم لي ومايكل أشتون كتابًا يصف نموذج HEXACO الخاص بهما في عام 2004. [71] ويضيف عاملًا سادسًا، " الصدق والتواضع " إلى العوامل الخمسة (التي يطلق عليها "العاطفية"، و"الانفتاح"، و"اللطف"، و"الضمير"، و"الانفتاح على التجربة"). ولكل من هذه العوامل أربعة جوانب.

في عام 2007، خلص كولين دي يونج ولينا سي. كويلتي وجوردان بيترسون إلى أن الجوانب العشرة للخمسة الكبار قد يكون لها ركائز بيولوجية مميزة. [35] وقد تم استخلاص ذلك من خلال تحليل العوامل لعينتين من البيانات باستخدام مجموعة عناصر الشخصية الدولية، متبوعًا بالارتباط المتبادل مع الدرجات المستمدة من 10 عوامل وراثية تم تحديدها على أنها أساس التباين المشترك بين جوانب جرد الشخصية المنقح NEO. [72]

بحلول عام 2009، اتفق علماء النفس الاجتماعي والشخصي بشكل عام على أن المتغيرات الشخصية والظرفية ضرورية لتفسير السلوك البشري. [73]

تم استخدام اختبار مرتبط بـ FFM بواسطة Cambridge Analytica ، وكان جزءًا من الجدل حول "التحليل النفسي" [74] خلال الانتخابات الرئاسية الأمريكية لعام 2016. [ 75] [76]

أوصاف السمات الشخصية الخاصة

عندما يتم تطبيق تحليل العوامل على بيانات مسح الشخصية ، غالبًا ما يتم تطبيق الارتباطات الدلالية بين جوانب الشخصية ومصطلحات معينة على نفس الشخص. على سبيل المثال، من المرجح أن يتم وصف الشخص الذي يوصف بأنه ضميري بأنه "مستعد دائمًا " بدلاً من "فوضوي". تشير هذه الارتباطات إلى خمسة أبعاد واسعة النطاق تستخدم في اللغة الشائعة لوصف الشخصية البشرية والمزاج والنفسية . [77] [78]

تحت كل عامل عالمي مقترح، هناك عدد من العوامل الأولية المترابطة والأكثر تحديدًا. على سبيل المثال، يرتبط الانفتاح عادةً بصفات مثل الاجتماعية، والحزم، والسعي إلى الإثارة، والدفء، والنشاط، والعواطف الإيجابية . [79] هذه السمات ليست بالأبيض والأسود؛ يتم التعامل مع كل منها على أنها طيف . [80]

الانفتاح على التجربة

الانفتاح على التجربة هو تقدير عام للفن والعاطفة والمغامرة والأفكار غير العادية والخيال والفضول وتنوع التجارب. الأشخاص المنفتحون على التجربة فضوليون فكريًا ومنفتحون على العاطفة وحساسون للجمال ومستعدون لتجربة أشياء جديدة. إنهم يميلون إلى أن يكونوا أكثر إبداعًا ووعيًا بمشاعرهم عند مقارنتهم بالأشخاص المنغلقين. هم أيضًا أكثر عرضة لاعتناق معتقدات غير تقليدية. يمكن اعتبار الأشخاص المنفتحين غير متوقعين أو يفتقرون إلى التركيز، وأكثر عرضة للانخراط في سلوك محفوف بالمخاطر أو تعاطي المخدرات. [81] علاوة على ذلك، يقال إن الأفراد ذوي الانفتاح العالي يسعون إلى تحقيق الذات على وجه التحديد من خلال البحث عن تجارب مكثفة ومبهجة . وعلى العكس من ذلك، يريد أولئك الذين لديهم انفتاح منخفض أن يتحققوا من خلال المثابرة ويتم وصفهم بأنهم عمليون ومدفوعون بالبيانات - وأحيانًا يُنظر إليهم على أنهم متعصبون ومنغلقون. لا يزال هناك بعض الخلاف حول كيفية تفسير عامل الانفتاح ووضعه في سياقه حيث يوجد نقص في الدعم البيولوجي لهذه السمة المعينة. لم يظهر الانفتاح ارتباطًا مهمًا بأي مناطق من الدماغ على عكس السمات الأربع الأخرى التي ظهرت عند استخدام التصوير الدماغي للكشف عن التغيرات في الحجم المرتبطة بكل سمة. [82]

عناصر العينة

  • لدي مفردات غنية.
  • لدي خيال واسع.
  • لدي أفكار ممتازة.
  • أنا سريع في فهم الأشياء.
  • أستخدم كلمات صعبة.
  • أقضي وقتي في التفكير بالأشياء.
  • أنا مليئة بالأفكار.
  • أجد صعوبة في فهم الأفكار المجردة. ( معكوس )
  • أنا لا أهتم بالأفكار المجردة. ( معكوس )
  • ليس لدي خيال جيد. ( معكوس ) [83]

الضمير

الضمير هو ميل إلى الانضباط الذاتي ، والتصرف بواجب، والسعي لتحقيق الإنجازات ضد المقاييس أو التوقعات الخارجية. وهو مرتبط بمستوى التحكم في الانفعالات والتنظيم والتوجيه لدى الناس. غالبًا ما يُنظر إلى الضمير العالي على أنه عنيد ومركّز. يرتبط الضمير المنخفض بالمرونة والعفوية، ولكن يمكن أن يظهر أيضًا على أنه إهمال ونقص في الموثوقية. [84] يشير الضمير العالي إلى تفضيل السلوك المخطط له بدلاً من السلوك العفوي. [85]

عناصر العينة

  • أنا مستعدة دائما.
  • أنا أهتم بالتفاصيل.
  • أقوم بإنجاز الأعمال المنزلية على الفور.
  • أنا أتبع جدولًا زمنيًا.
  • أنا دقيق في عملي.
  • أنا لا أحب النظام. ( معكوس )
  • أترك أغراضي في كل مكان. ( عكسيا )
  • أنا أجعل الأشياء فوضوية. ( معكوسة )
  • غالبًا ما أنسى إعادة الأشياء إلى مكانها الصحيح. ( معكوس )
  • أنا أتهرب من واجباتي. ( معكوس ) [83]

الانفتاح

يتميز الانفتاح باتساع الأنشطة (على عكس العمق)، والنشاط من الأنشطة/المواقف الخارجية، وتوليد الطاقة من وسائل خارجية. [86] تتميز هذه السمة بالانخراط الواضح في العالم الخارجي. يستمتع المنفتحون بالتفاعل مع الناس، وغالبًا ما يُنظر إليهم على أنهم نشيطون. إنهم يميلون إلى الحماس والتوجه نحو العمل. إنهم يتمتعون برؤية جماعية عالية، ويحبون التحدث، وتأكيد أنفسهم. قد يبدو المنفتحون أكثر هيمنة في المواقف الاجتماعية، على عكس الانطوائيين في هذا الإطار. [87]

إن الانطوائيين لديهم مستويات مشاركة اجتماعية وطاقة أقل من المنفتحين. إنهم يميلون إلى أن يبدوا هادئين، ومتواضعين، ومتعمدين، وأقل مشاركة في العالم الاجتماعي. لا ينبغي تفسير افتقارهم إلى المشاركة الاجتماعية على أنه خجل أو اكتئاب، بل على أنه استقلال أكبر عن عالمهم الاجتماعي مقارنة بالمنفتحين. يحتاج الانطوائيون إلى تحفيز أقل ووقت أطول بمفردهم مقارنة بالمنفتحين. هذا لا يعني أنهم غير ودودين أو معادين للمجتمع؛ بل إنهم منعزلون ومتحفظون في المواقف الاجتماعية. [88]

بشكل عام، يكون الناس مزيجًا من الانفتاح والانطواء، حيث اقترح عالم النفس المتخصص في الشخصية هانز آيزنك نموذجًا يوضح أن الاختلافات في أدمغتهم تنتج هذه السمات. [87] : 106 

عناصر العينة

  • أنا روح الحفلة.
  • أشعر بالراحة بين الناس.
  • أبدأ المحادثات.
  • أتحدث إلى الكثير من الأشخاص المختلفين في الحفلات.
  • لا مانع لدي من أن أكون مركز الاهتمام.
  • أنا لا أتحدث كثيرا. ( معكوس )
  • أبقى في الخلفية. ( معكوس )
  • ليس لدي ما أقوله. ( معكوس )
  • لا أحب أن ألفت الانتباه إلى نفسي. ( معكوس )
  • أنا هادئ في وجود الغرباء. ( معكوس ) [83]

الود

إن التوافق هو الاهتمام العام بالتناغم الاجتماعي. فالأفراد الذين يتمتعون بالتوافق يقدرون التعايش مع الآخرين. فهم عمومًا مراعون، ولطيفون، وسخيون، وجديرون بالثقة، ومستعدون للمساعدة، وعلى استعداد للتنازل عن مصالحهم مع الآخرين. [88] كما يتمتع الأشخاص الذين يتمتعون بالتوافق بنظرة متفائلة للطبيعة البشرية. إن كوننا أشخاصًا يتمتعون بالتوافق يساعدنا على التعامل مع التوتر. [89]

يضع الأفراد غير الراضين المصلحة الذاتية فوق التفاهم مع الآخرين. فهم عمومًا غير مهتمين برفاهية الآخرين وأقل ميلًا إلى تقديم المساعدة للآخرين. وفي بعض الأحيان، يتسبب تشككهم في دوافع الآخرين في جعلهم متشككين وغير ودودين وغير متعاونين. [90] غالبًا ما يكون الأشخاص غير الراضين تنافسيين أو متحدين، وهو ما يمكن اعتباره جدليًا أو غير جدير بالثقة. [84]

نظرًا لأن اللطف سمة اجتماعية، فقد أظهرت الأبحاث أن اللطف يرتبط بشكل إيجابي بجودة العلاقات مع أعضاء الفريق. كما يتنبأ اللطف بشكل إيجابي بمهارات القيادة التحويلية . في دراسة أجريت بين 169 مشاركًا في مناصب قيادية في مجموعة متنوعة من المهن، طُلب من الأفراد إجراء اختبار شخصية وتقييمهم مباشرة من قبل مرؤوسين تحت الإشراف. كان من المرجح أن يُعتبر القادة الذين يتمتعون بلطف شديد تحويليين وليسوا معاملاتيين . على الرغم من أن العلاقة لم تكن قوية ( r = 0.32 ، β = 0.28 ، p <0.01 )، إلا أنها كانت أقوى السمات الخمس الكبرى. ومع ذلك، لم تتمكن نفس الدراسة من التنبؤ بفعالية القيادة كما تم تقييمها من قبل المشرف المباشر للقائد. [91]

وعلى العكس من ذلك، وجد أن الود والقبول مرتبطان سلبًا بالقيادة التبادلية في الجيش. أظهرت دراسة أجريت على وحدات عسكرية آسيوية أن الأشخاص الذين يتمتعون بالود والقبول هم أكثر عرضة لأن يكونوا قادة تبادليين سيئين. [92] لذلك، مع مزيد من البحث، قد تتمكن المنظمات من تحديد إمكانات الفرد للأداء بناءً على سمات شخصيته. على سبيل المثال، [93] في مقالهما في مجلة "ما هي سمات الشخصية الأكثر أهمية في مكان العمل؟" يزعم بول ساكيت وفيليب والمسلي أن الضمير والود والقبول "مهمان للنجاح في العديد من الوظائف المختلفة".

عناصر العينة

  • أنا مهتم بالناس.
  • أنا أتعاطف مع مشاعر الآخرين.
  • لدي قلب رقيق.
  • أخصص وقتا للآخرين.
  • أشعر بمشاعر الآخرين.
  • أجعل الناس يشعرون بالراحة.
  • أنا لست مهتمة بالآخرين حقًا. ( معكوس )
  • أنا أهين الناس. ( معكوس )
  • أنا لا أهتم بمشاكل الآخرين. ( معكوس )
  • أشعر بقليل من الاهتمام بالآخرين. ( معكوس ) [83]

العصابية

العصابية هي الميل إلى وجود مشاعر سلبية قوية ، مثل الغضب أو القلق أو الاكتئاب. [94] يُطلق عليه أحيانًا عدم الاستقرار العاطفي، أو يتم عكسه ويشار إليه بالاستقرار العاطفي. وفقًا لنظرية هانز آيزنك (1967) للشخصية، ترتبط العصابية بانخفاض تحمل الإجهاد أو الكراهية الشديدة للتغيير. [95] العصابية هي سمة مزاجية كلاسيكية تمت دراستها في أبحاث المزاج لعقود من الزمان، حتى قبل أن يتم تكييفها بواسطة نموذج العوامل الخمسة. [96] الأشخاص العصابيون متفاعلون عاطفياً وعرضة للإجهاد. هم أكثر عرضة لتفسير المواقف العادية على أنها تهديد. يمكنهم إدراك الإحباطات البسيطة على أنها صعبة بشكل ميؤوس منه. تميل ردود أفعالهم العاطفية السلبية إلى البقاء لفترات طويلة بشكل غير عادي، مما يعني أنهم غالبًا ما يكونون في مزاج سيئ. على سبيل المثال، ترتبط العصابية بالتشاؤم تجاه العمل، واليقين من أن العمل يعيق العلاقات الشخصية، ومستويات أعلى من القلق من الضغوط في العمل. [97] علاوة على ذلك، قد يُظهر الأشخاص العصابيون تفاعلية توصيل الجلد أكثر من الأشخاص الهادئين والمتماسكين. [95] [98] يمكن أن تجعل هذه المشاكل في التنظيم العاطفي الشخص العصابي يفكر بشكل أقل وضوحًا، ويتخذ قرارات أسوأ، ويتعامل بشكل أقل فعالية مع الإجهاد. يمكن أن يؤدي خيبة الأمل في إنجازات المرء في الحياة إلى جعل المرء أكثر عصابية ويزيد من فرص الوقوع في الاكتئاب السريري. علاوة على ذلك، يميل الأفراد العصابيون إلى تجربة المزيد من الأحداث السلبية في الحياة، [94] [99] ولكن العصابية تتغير أيضًا استجابةً لتجارب الحياة الإيجابية والسلبية. [94] [99] أيضًا، يميل الأشخاص العصابيون إلى أن يكون لديهم صحة نفسية أسوأ. [100]

في الطرف الآخر من المقياس، يكون الأفراد الأقل عصبية أقل انزعاجًا وأقل تفاعلًا عاطفيًا. إنهم يميلون إلى الهدوء والاستقرار العاطفي والخلوّ من المشاعر السلبية المستمرة. لا يعني الخلو من المشاعر السلبية أن أصحاب الدرجات المنخفضة يختبرون الكثير من المشاعر الإيجابية؛ بل يرتبط هذا بالانفتاح بدلاً من ذلك. [101]

العصابية تشبه العصابية بالمعنى الفرويدي (أي العصاب ) ولكنها ليست متطابقة معها. يفضل بعض علماء النفس [ من؟ ] تسمية العصابية بمصطلح عدم الاستقرار العاطفي لتمييزها عن مصطلح العصابية في اختبار المهنة.

عناصر العينة

  • أشعر بالتوتر بسهولة.
  • أنا أشعر بالقلق بشأن الأشياء.
  • أنا منزعج بسهولة.
  • أنا أغضب بسهولة.
  • أتغير مزاجي كثيرًا.
  • لدي تقلبات مزاجية متكررة.
  • أشعر بالانزعاج بسهولة.
  • أنا أشعر بالحزن في كثير من الأحيان.
  • أنا مسترخية معظم الوقت. ( معكوس )
  • نادرًا ما أشعر بالحزن. ( معكوس ) [83]

العوامل البيولوجية والتنموية

العوامل التي تؤثر على الشخصية تسمى محددات الشخصية. تحدد هذه العوامل السمات التي يكتسبها الشخص أثناء نموه منذ الطفولة.

المزاج والشخصية

هناك مناقشات بين الباحثين في المزاجات والباحثين في الشخصية حول ما إذا كانت الاختلافات القائمة على أساس بيولوجي تحدد مفهوم المزاج أو جزءًا من الشخصية أم لا. يشير وجود مثل هذه الاختلافات في الأفراد ما قبل الثقافة (مثل الحيوانات أو الأطفال الصغار) إلى أنها تنتمي إلى المزاج لأن الشخصية مفهوم اجتماعي ثقافي. لهذا السبب يفسر علماء النفس التنموي عمومًا الاختلافات الفردية لدى الأطفال على أنها تعبير عن المزاج وليس الشخصية. [102] يزعم بعض الباحثين أن المزاجات وسمات الشخصية هي مظاهر محددة بالعمر لنفس الصفات الداخلية تقريبًا. [103] [104] يعتقد البعض أن مزاجات الطفولة المبكرة قد تصبح سمات شخصية للمراهقين والبالغين حيث تتفاعل الخصائص الجينية الأساسية للأفراد مع بيئاتهم المتغيرة بدرجات متفاوتة. [102] [103] [105]

يشير الباحثون في مزاج البالغين إلى أنه على غرار الجنس والعمر والمرض العقلي، فإن المزاج يعتمد على أنظمة كيميائية حيوية في حين أن الشخصية هي نتاج التنشئة الاجتماعية للفرد الذي يمتلك هذه الأنواع الأربعة من السمات. يتفاعل المزاج مع العوامل الاجتماعية الثقافية، ولكن على غرار الجنس والعمر، لا يزال من غير الممكن التحكم فيه أو تغييره بسهولة بواسطة هذه العوامل. [106] [107] [108] [109] لذلك، يُقترح أن المزاج (الفروق الفردية القائمة على الكيمياء العصبية) يجب أن يُحتفظ به كمفهوم مستقل لمزيد من الدراسات وعدم الخلط بينه وبين الشخصية (الفروق الفردية القائمة على الثقافة، والتي تنعكس في أصل كلمة "شخصية" (لاتينية) باعتبارها "قناعًا اجتماعيًا"). [110] [111]

علاوة على ذلك، يشير المزاج إلى السمات الديناميكية للسلوك (النشط، والإيقاع، والحساسية، والمتعلق بالعاطفة)، في حين يجب اعتبار الشخصية بناءً نفسيًا اجتماعيًا يشتمل على خصائص المحتوى للسلوك البشري (مثل القيم والمواقف والعادات والتفضيلات والتاريخ الشخصي والصورة الذاتية). [107] [108] [109] يشير باحثو المزاج إلى أن الافتقار إلى الاهتمام بأبحاث المزاج الباقية من قبل مبتكري نموذج الخمسة الكبار أدى إلى تداخل بين أبعاده والأبعاد الموصوفة في نماذج المزاج المتعددة في وقت سابق بكثير. على سبيل المثال، تعكس العصابية البعد المزاجي التقليدي للعاطفية الذي درسته مجموعة جيروم كاجان منذ الستينيات. كما تم تقديم الانفتاح لأول مرة كنوع من المزاج من قبل يونج منذ عشرينيات القرن العشرين. [109] [112]

قابلية الوراثة

غالبًا ما يستخدم البحث في الشخصية دراسات التوائم لتحديد مدى مساهمة العوامل الوراثية والبيئية في السمات الخمس الكبرى للشخصية.

أشارت دراسة أجريت عام 1996 على التوائم في علم الوراثة السلوكي إلى أن الوراثة (درجة التباين في سمة داخل مجموعة سكانية بسبب التباين الجيني في تلك المجموعة السكانية) والعوامل البيئية تؤثر على جميع العوامل الخمسة بنفس الدرجة. [113] من بين أربع دراسات أجريت على التوائم في عام 2003، تم حساب النسبة المئوية المتوسطة للوراثة لكل شخصية وخلص إلى أن الوراثة أثرت على العوامل الخمسة على نطاق واسع. كانت مقاييس التقرير الذاتي على النحو التالي: تم تقدير الانفتاح على التجربة بنسبة 57٪ تأثير وراثي، والانفتاح بنسبة 54٪، والضمير بنسبة 49٪، والعصابية بنسبة 48٪، واللطف بنسبة 42٪. [114]

غير البشر

يمكن رؤية السمات الخمس الكبرى للشخصية في الشمبانزي.

تم تقييم السمات الخمس الكبرى للشخصية في بعض الأنواع غير البشرية ولكن المنهجية قابلة للنقاش. في سلسلة من الدراسات، كشفت تقييمات البشر للشمبانزي باستخدام استبيان الشخصية البشرية ، عن عوامل الانفتاح والضمير واللطف - بالإضافة إلى عامل إضافي للهيمنة - عبر مئات الشمبانزي في حدائق الحيوان ، ومحمية طبيعية كبيرة، ومختبر أبحاث. تم العثور على عوامل العصابية والانفتاح في عينة حديقة حيوان أصلية، ولكن لم يتم تكرارها في عينة حديقة حيوان جديدة أو في أماكن أخرى (ربما تعكس تصميم استبيان الشخصية البشرية). [115] وجدت مراجعة دراسة أن علامات الأبعاد الثلاثة الانفتاح والعصابية واللطف تم العثور عليها بشكل أكثر اتساقًا عبر الأنواع المختلفة، تليها الانفتاح؛ أظهر الشمبانزي فقط علامات للسلوك الضميري. [116]

خلصت دراسة أُجريت في عام 2020 إلى أن الدلافين تتمتع ببعض السمات الشخصية المشابهة للبشر. كلاهما من الحيوانات الذكية ذات الدماغ الكبير ولكن تطورا بشكل منفصل لملايين السنين. [117]

التطور خلال الطفولة والمراهقة

ركزت الأبحاث حول السمات الخمس الكبرى، والشخصية بشكل عام، بشكل أساسي على الاختلافات الفردية في مرحلة البلوغ، وليس في مرحلة الطفولة والمراهقة، وغالبًا ما تشمل سمات المزاج. [102] [103] [105] في الآونة الأخيرة، كان هناك اعتراف متزايد بالحاجة إلى دراسة تطور سمات شخصية الطفل والمراهق من أجل فهم كيفية تطور السمات وتغيرها طوال فترة العمر. [118]

بدأت الدراسات الحديثة في استكشاف الأصول التنموية ومسارات السمات الخمس الكبرى بين الأطفال والمراهقين، وخاصة تلك التي تتعلق بالمزاج. [102] [103] [105] سعى العديد من الباحثين إلى التمييز بين الشخصية والمزاج. [119] غالبًا ما يشير المزاج إلى الخصائص السلوكية والعاطفية المبكرة التي يُعتقد أنها مدفوعة في المقام الأول بالجينات. [119] غالبًا ما تتضمن نماذج المزاج أربعة أبعاد للسمات: الاندفاع / الاجتماعية، والعاطفية السلبية ، والمثابرة / التحكم المجهد، ومستوى النشاط. [119] بعض هذه الاختلافات في المزاج واضحة عند الولادة، إن لم يكن قبلها. [102] [103] على سبيل المثال، يدرك كل من الوالدين والباحثين أن بعض الأطفال حديثي الولادة مسالمون ويسهل تهدئتهم بينما يكون البعض الآخر صعب الإرضاء نسبيًا ويصعب تهدئته. [103] ومع ذلك، على عكس المزاج، يرى العديد من الباحثين أن تطور الشخصية يحدث تدريجيًا طوال مرحلة الطفولة. [119] على عكس بعض الباحثين الذين يشككون في ما إذا كان الأطفال يتمتعون بسمات شخصية مستقرة، سواء كانت من السمات الخمس الكبرى أو غير ذلك، [120] يزعم معظم الباحثين أن هناك اختلافات نفسية كبيرة بين الأطفال ترتبط بأنماط سلوكية مستقرة ومتميزة وبارزة نسبيًا. [102] [103] [105]

تمت دراسة بنية ومظاهر وتطور السمات الخمس الكبرى في الطفولة والمراهقة باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب، بما في ذلك تقييمات الوالدين والمعلمين، [121] [122] [123] وتقييم الذات والأقران في مرحلة ما قبل المراهقة والمراهقة، [124] [125] [126] وملاحظات تفاعلات الوالدين والطفل. [105] تدعم نتائج هذه الدراسات الاستقرار النسبي لسمات الشخصية عبر عمر الإنسان، على الأقل من سن ما قبل المدرسة وحتى مرحلة البلوغ. [103] [105] [127] [128] وبشكل أكثر تحديدًا، تشير الأبحاث إلى أن أربعة من السمات الخمس الكبرى - وهي الانفتاح والعصابية والضمير واللطف - تصف بشكل موثوق الاختلافات في الشخصية في الطفولة والمراهقة والبلوغ. [103] [105] [127] [128] ومع ذلك، تشير بعض الأدلة إلى أن الانفتاح قد لا يكون جزءًا أساسيًا ومستقرًا من شخصية الطفولة. على الرغم من أن بعض الباحثين وجدوا أن الانفتاح لدى الأطفال والمراهقين يرتبط بصفات مثل الإبداع والفضول والخيال والفكر، [129] إلا أن العديد من الباحثين فشلوا في إيجاد فروق فردية مميزة في الانفتاح في مرحلة الطفولة والمراهقة المبكرة. [103] [105 ] من المحتمل أن الانفتاح قد (أ) يتجلى بطرق فريدة وغير معروفة حاليًا في مرحلة الطفولة أو (ب) قد يتجلى فقط مع نمو الأطفال اجتماعيًا وإدراكيًا. [103] [105] وجدت دراسات أخرى أدلة على جميع السمات الخمس الكبرى في مرحلة الطفولة والمراهقة بالإضافة إلى سمتين أخريين خاصتين بالطفل: التهيج والنشاط. [130] على الرغم من هذه الاختلافات المحددة، تشير غالبية النتائج إلى أن سمات الشخصية - وخاصة الانفتاح والعصابية والضمير واللطف - واضحة في مرحلة الطفولة والمراهقة وترتبط بأنماط سلوكية اجتماعية وعاطفية مميزة تتوافق إلى حد كبير مع مظاهر البالغين لنفس سمات الشخصية. [103] [105] [127] [128] اقترح بعض الباحثين أن سمة شخصية الشباب يمكن وصفها بشكل أفضل من خلال ستة أبعاد للسمات: العصابية، والانفتاح، والانفتاح على التجربة، والود، والضمير، والنشاط. [131] وعلى الرغم من بعض الأدلة الأولية على نموذج "Little Six"، [119] [131] فقد تأخر البحث في هذا المجال بسبب نقص المقاييس المتاحة.

توصلت الأبحاث السابقة إلى أدلة على أن معظم البالغين يصبحون أكثر قبولًا ووعيًا وأقل عصبية مع تقدمهم في السن. [132] وقد تمت الإشارة إلى هذا باسم تأثير النضج . [104] سعى العديد من الباحثين إلى التحقيق في كيفية مقارنة اتجاهات تطور شخصية البالغين باتجاهات تطور شخصية الشباب. [131] كان هناك مؤشران رئيسيان على مستوى السكان مهمين في هذا المجال من البحث: اتساق الترتيب واتساق المستوى المتوسط. يشير اتساق الترتيب إلى الوضع النسبي للأفراد داخل المجموعة. [133] يشير اتساق المستوى المتوسط ​​إلى ما إذا كانت المجموعات تزيد أو تنقص في سمات معينة طوال العمر. [132]

تشير النتائج المستخلصة من هذه الدراسات إلى أن شخصية الشباب تصبح أكثر استقرارًا من حيث الترتيب طوال مرحلة الطفولة، بما يتفق مع اتجاهات شخصية البالغين. [131] وعلى عكس أبحاث شخصية البالغين، التي تشير إلى أن الناس يصبحون طيبين وضميريين ومستقرين عاطفيًا مع تقدم العمر، [132] أشارت بعض النتائج في أبحاث شخصية الشباب إلى أن المستويات المتوسطة من الطيبة والضمير والانفتاح على التجربة تنخفض من أواخر الطفولة إلى أواخر المراهقة. [131] وقد تم اقتراح فرضية الاضطراب، التي تقترح أن التغيرات البيولوجية والاجتماعية والنفسية التي تحدث أثناء الشباب تؤدي إلى انخفاضات مؤقتة في النضج، لتفسير هذه النتائج. [119] [131]

الانفتاح/العاطفية الإيجابية

في دراسات الخمسة الكبار، ارتبط الانفتاح بالاندفاعية . [102] الأطفال ذوو الانفتاح العالي نشيطون، ثرثارون، اجتماعيون، ومسيطرون على الأطفال والبالغين، بينما يميل الأطفال ذوو الانفتاح المنخفض إلى الهدوء، والسكينة، والتحفظ، والخضوع للأطفال والبالغين الآخرين. [103] تتجلى الفروق الفردية في الانفتاح لأول مرة في مرحلة الطفولة على شكل مستويات متفاوتة من العاطفية الإيجابية. [134] تتنبأ هذه الاختلافات بدورها بالنشاط الاجتماعي والجسدي خلال مرحلة الطفولة المتأخرة وقد تمثل نظام التنشيط السلوكي أو ترتبط به . [102] [103] في الأطفال، يشمل الانفتاح/العاطفية الإيجابية أربع سمات فرعية: ثلاث منها ( النشاط ، والاجتماعية ، والخجل ) تشبه السمات الموصوفة سابقًا للمزاج؛ [135] [96] والسمة الأخرى هي الهيمنة .

  • النشاط: على غرار النتائج التي توصلت إليها أبحاث المزاج، يميل الأطفال الذين يتمتعون بنشاط كبير إلى أن يكون لديهم مستويات عالية من الطاقة ونشاط حركي أكثر كثافة وتكرارًا مقارنة بأقرانهم. [103] [121] [136] تظهر الاختلافات البارزة في النشاط بشكل موثوق في مرحلة الطفولة، وتستمر حتى مرحلة المراهقة، وتتلاشى مع انخفاض النشاط الحركي في مرحلة البلوغ [137] أو يتطور بشكل محتمل إلى ثرثرة. [103] [138]
  • السيطرة: يميل الأطفال الذين يتمتعون بسيطرتهم العالية إلى التأثير على سلوك الآخرين، وخاصة أقرانهم، للحصول على المكافآت أو النتائج المرغوبة. [103] [139] [140] هؤلاء الأطفال ماهرون بشكل عام في تنظيم الأنشطة والألعاب [141] وخداع الآخرين من خلال التحكم في سلوكهم غير اللفظي. [142]
  • الخجل: عادةً ما يكون الأطفال الذين يعانون من خجل شديد منعزلين اجتماعيًا، ومتوترين، ومنطوين حول الغرباء. [103] بمرور الوقت، قد يصبح هؤلاء الأطفال خائفين حتى حول "الآخرين المعروفين"، وخاصةً إذا رفضهم أقرانهم. [103] [143] تم وصف نمط مماثل في الدراسات الطولية للمزاج حول الخجل [96]
  • القدرة على الاختلاط: يفضل الأطفال ذوو القدرة العالية على الاختلاط عمومًا أن يكونوا مع الآخرين بدلًا من أن يكونوا بمفردهم. [103] [144] خلال مرحلة الطفولة المتوسطة، يصبح التمييز بين انخفاض القدرة على الاختلاط والخجل الشديد أكثر وضوحًا، خاصة عندما يكتسب الأطفال سيطرة أكبر على كيفية ومكان قضاء وقتهم. [103] [145] [146]

التطور طوال مرحلة البلوغ

تُظهر العديد من الدراسات التي أجريت على البيانات الطولية ، والتي تربط بين درجات اختبار الأشخاص بمرور الوقت، والبيانات المقطعية ، التي تقارن مستويات الشخصية عبر الفئات العمرية المختلفة، درجة عالية من الاستقرار في سمات الشخصية أثناء مرحلة البلوغ، وخاصة العصابية التي غالبًا ما تُعتبر سمة مزاجية [147] على نحو مماثل للبحث الطولي في المزاج لنفس السمات. [96] وقد ثبت أن الشخصية تستقر للأفراد في سن العمل في غضون أربع سنوات تقريبًا بعد بدء العمل. هناك أيضًا القليل من الأدلة على أن الأحداث السلبية في الحياة يمكن أن يكون لها أي تأثير كبير على شخصية الأفراد. [148] ومع ذلك، تشير الأبحاث الحديثة والتحليلات التلوية للدراسات السابقة إلى حدوث تغيير في جميع السمات الخمس في نقاط مختلفة من عمر الإنسان. يُظهر البحث الجديد أدلة على تأثير النضج . في المتوسط، تزداد مستويات اللطف والضمير عادةً بمرور الوقت، في حين تميل الانفتاح والعصابية والانفتاح إلى الانخفاض. [149] وقد أثبتت الأبحاث أيضًا أن التغيرات في سمات الشخصية الخمس الكبرى تعتمد على المرحلة الحالية من تطور الفرد. على سبيل المثال، تظهر مستويات الود والضمير اتجاهًا سلبيًا أثناء الطفولة والمراهقة المبكرة قبل أن تتجه نحو الارتفاع أثناء أواخر المراهقة وحتى مرحلة البلوغ. [118] بالإضافة إلى تأثيرات المجموعة هذه، هناك اختلافات فردية: يُظهر الأشخاص المختلفون أنماطًا فريدة من التغيير في جميع مراحل الحياة. [150]

بالإضافة إلى ذلك، تشير بعض الأبحاث (Fleeson, 2001) إلى أنه لا ينبغي تصور السمات الخمس الكبرى على أنها ثنائيات (مثل الانفتاح مقابل الانطواء) ولكن باعتبارها استمرارية. يتمتع كل فرد بالقدرة على التحرك على طول كل بُعد مع تغير الظروف (الاجتماعية أو الزمنية). وبالتالي فهو أو هي ليسا ببساطة على أحد طرفي ثنائية السمات بل هو مزيج من الاثنين، ويظهر بعض الخصائص أكثر من غيرها: [151]

أشارت الأبحاث المتعلقة بالشخصية مع تقدم العمر إلى أنه مع دخول الأفراد إلى سنوات الشيخوخة (79-86)، فإن أولئك الذين لديهم معدل ذكاء أقل يشهدون ارتفاعًا في الانفتاح، ولكن انخفاضًا في الضمير والرفاهية البدنية. [152]

اختلافات المجموعة

الفروق بين الجنسين

أظهرت بعض الأبحاث عبر الثقافات بعض أنماط الاختلافات بين الجنسين في الاستجابات لمقياس NEO-PI-R ومقياس الخمسة الكبار. [153] [154] على سبيل المثال، تبلغ النساء باستمرار عن مستويات أعلى من العصابية والود والدفء (جانب من جوانب الانفتاح) والانفتاح على المشاعر، وغالبًا ما يبلغ الرجال عن مستويات أعلى من الحزم (جانب من جوانب الانفتاح) والانفتاح على الأفكار كما تم تقييمها بواسطة مقياس NEO-PI-R. [155]

أظهرت دراسة أجريت على الفوارق بين الجنسين في 55 دولة باستخدام قائمة السمات الخمس الكبرى أن النساء كن أكثر ميلاً إلى التفوق على الرجال في العصابية والانفتاح والود والضمير. وكان الاختلاف في العصابية هو الأبرز والأكثر ثباتًا، مع وجود فروق كبيرة في 49 دولة من الدول الخمس والخمسين التي شملها الاستطلاع. [156]

إن الفوارق بين الجنسين في سمات الشخصية تكون أكبر في الدول المزدهرة والصحية والأكثر مساواة بين الجنسين. والتفسير لهذا، كما ذكره الباحثون في ورقة بحثية عام 2001، هو أن تصرفات النساء في الدول الفردية التي تتبنى المساواة من المرجح أن تُعزى إلى شخصياتهن، بدلاً من أن تُعزى إلى الأدوار الجنسانية المنسوبة إليهن داخل الدول الجماعية التقليدية. [155]

كانت الاختلافات المقاسة في حجم الاختلافات بين الجنسين بين المناطق الأكثر تقدمًا أو الأقل تقدمًا في العالم ناجمة عن التغيرات في شخصيات الرجال، وليس النساء، في هذه المناطق على التوالي. وهذا يعني أن الرجال في المناطق المتقدمة للغاية في العالم كانوا أقل عصبية، وأقل انفتاحًا، وأقل ضميرًا وأقل قبولًا مقارنة بالرجال في المناطق الأقل تقدمًا في العالم. من ناحية أخرى، لم تكن النساء تميلن إلى الاختلاف في سمات الشخصية عبر المناطق. [156]

اختلافات ترتيب الولادة

يزعم فرانك سولواي أن المواليد الأوائل أكثر ضميرًا، وأكثر هيمنة اجتماعية، وأقل قبولًا، وأقل انفتاحًا على الأفكار الجديدة مقارنة بالإخوة الذين ولدوا لاحقًا. ومع ذلك، وجدت الدراسات واسعة النطاق باستخدام عينات عشوائية واختبارات شخصية ذاتية التقرير تأثيرات أخف مما ادعى سولواي، أو لا توجد تأثيرات كبيرة لترتيب الميلاد على الشخصية. [157] [158] وجدت دراسة باستخدام بيانات مشروع المواهب ، وهو مسح تمثيلي واسع النطاق لطلاب المدارس الثانوية الأمريكية، مع 272003 مشارك مؤهل، تأثيرات ذات دلالة إحصائية ولكنها صغيرة جدًا (كان متوسط ​​الارتباط المطلق بين ترتيب الميلاد والشخصية 0.02) لترتيب الميلاد على الشخصية، بحيث كان المواليد الأوائل أكثر ضميرًا وهيمنة وقبولًا، بينما كانوا أيضًا أقل عصبية وأقل اجتماعية. [159] كان للوضع الاجتماعي والاقتصادي للوالدين وجنس المشارك ارتباطات أكبر بكثير بالشخصية.

في عام 2002، نشرت مجلة علم النفس دراسة حول الاختلافات الخمسة الكبرى في سمات الشخصية؛ حيث استكشف الباحثون العلاقة بين نموذج العوامل الخمسة والتوجه العالمي المتنوع (UDO) لدى المتدربين كمرشدين. (تومسون، ر.، وبروسارت، د.، وميفيل، أ.، 2002). يُعرف التوجه العالمي المتنوع بأنه أحد المواقف الاجتماعية التي تنتج وعيًا قويًا و/أو قبولًا تجاه أوجه التشابه والاختلاف بين الأفراد. (ميفيل، م.، وروماس، ج.، وجونسون، ج.، ولون، ر.، 2002). وجدت الدراسة أن المتدربين كمرشدين الذين هم أكثر انفتاحًا على فكرة التعبير الإبداعي (جانب من جوانب الانفتاح على التجربة والانفتاح على الجماليات) بين الأفراد هم أكثر عرضة للعمل مع مجموعة متنوعة من العملاء، ويشعرون بالراحة في دورهم. [160]

الاختلافات الثقافية

من المفهوم على نطاق واسع أن الاختلافات الفردية في سمات الشخصية مشروطة بالسياق الثقافي. [87] : 189 

تم إجراء أبحاث حول الخمسة الكبار في مجموعة متنوعة من اللغات والثقافات، مثل الألمانية، [161] والصينية، [162] وجنوب آسيا. [163] [164] على سبيل المثال، ادعى تومسون أنه وجد بنية الخمسة الكبار عبر العديد من الثقافات باستخدام مقياس اللغة الإنجليزية الدولي. [165] ومع ذلك، يقترح تشيونج وفان دي فيجفر وليونج (2011) أن عامل الانفتاح غير مدعوم بشكل خاص في البلدان الآسيوية وأن عامل خامس مختلف تم تحديده. [166]

وجد سوبانيا إياب وآخرون (2008) أن الرجال الأمريكيين من أصل أوروبي سجلوا درجات أعلى من الرجال الأمريكيين من أصل آسيوي في الانفتاح والضمير والانفتاح، بينما سجل الرجال الأمريكيون من أصل آسيوي درجات أعلى من الرجال الأمريكيين من أصل أوروبي في العصابية. [167] توصل بينيت مارتينيز وكاراكيتابوجلو أيجون (2003) إلى نتائج مماثلة. [168]

توصلت دراسة حديثة إلى وجود علاقة بين العوامل الثقافية التي وضعها جيرت هوفستيد ، وهي الفردية، ومسافة السلطة، والذكورة، وتجنب عدم اليقين، ومتوسط ​​درجات الخمسة الكبار في بلد ما. [169] على سبيل المثال، ترتبط الدرجة التي تقدر بها دولة ما الفردية بمتوسط ​​انفتاحها، في حين يميل الأشخاص الذين يعيشون في ثقافات تقبل التفاوتات الكبيرة في هياكل السلطة الخاصة بهم إلى الحصول على درجات أعلى إلى حد ما في الضمير. [170] [171]

توصلت دراسة أجريت عام 2017 إلى أن متوسط ​​مستويات السمات الشخصية للدول يرتبط بأنظمتها السياسية. تميل الدول ذات متوسط ​​السمات الانفتاح الأعلى إلى وجود مؤسسات أكثر ديمقراطية، وهو الارتباط الذي استمر حتى بعد استبعاد التأثيرات الأخرى ذات الصلة مثل التنمية الاقتصادية. [172]

لقد نجحت محاولات تكرار العوامل الخمس الكبرى في بعض البلدان ولكنها لم تنجح في بلدان أخرى. تشير بعض الأبحاث، على سبيل المثال، إلى أن المجريين لا يمتلكون عاملًا واحدًا من عوامل اللطف. [173] وقد وجد باحثون آخرون أدلة على وجود اللطف ولكن ليس على عوامل أخرى. [174]

صحة

الشخصية والخرف

تسبب بعض الأمراض تغيرات في الشخصية. على سبيل المثال، على الرغم من أن ضعف الذاكرة التدريجي هو السمة المميزة لمرض الزهايمر ، إلا أن مراجعة منهجية للتغيرات الشخصية في مرض الزهايمر أجراها روبنز والين وبيرن، ونُشرت في عام 2011، وجدت تغييرات منهجية ومتسقة في السمات مرتبطة بالخمسة الكبار. كان أكبر تغيير لوحظ هو انخفاض في الضمير. كانت التغييرات الأكثر أهمية التالية هي زيادة العصابية وانخفاض في الانفتاح، ولكن الانفتاح والوداعة انخفضا أيضًا. يمكن أن تساعد هذه التغييرات في الشخصية في التشخيص المبكر. [175]

وجدت دراسة نُشرت في عام 2023 أن السمات الخمس الكبرى للشخصية قد تؤثر أيضًا على جودة الحياة التي يعيشها الأشخاص المصابون بمرض الزهايمر وغيره من أنواع الخرف بعد التشخيص. في هذه الدراسة، أفاد الأشخاص المصابون بالخرف بمستويات أقل من العصابية بجودة حياة أعلى من أولئك الذين لديهم مستويات أعلى من العصابية بينما أفاد أولئك الذين لديهم مستويات أعلى من السمات الأربع الأخرى بجودة حياة أعلى من أولئك الذين لديهم مستويات أقل من هذه السمات. يشير هذا إلى أنه بالإضافة إلى المساعدة في التشخيص المبكر، يمكن أن تساعد السمات الخمس الكبرى للشخصية في تحديد الأشخاص المصابين بالخرف الأكثر عرضة للنتائج السلبية وإبلاغ تخطيط الرعاية الشخصية والتدخلات. [176]

اضطرابات الشخصية

اعتبارًا من عام 2002 ، كان هناك أكثر من خمسين دراسة منشورة تربط بين FFM واضطرابات الشخصية. [177] ومنذ ذلك الوقت، توسع عدد كبير من الدراسات الإضافية على قاعدة البحث هذه وقدمت دعمًا تجريبيًا إضافيًا لفهم اضطرابات الشخصية في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية من حيث مجالات FFM. [178]

في مراجعتها لأدبيات اضطراب الشخصية المنشورة في عام 2007، أكدت لي آنا كلارك أن "نموذج العوامل الخمسة للشخصية مقبول على نطاق واسع باعتباره يمثل البنية ذات الدرجة الأعلى لكل من السمات الشخصية الطبيعية وغير الطبيعية". [179] ومع ذلك، لا يتفق باحثون آخرون على أن هذا النموذج مقبول على نطاق واسع (انظر قسم النقد أدناه) ويقترحون أنه ببساطة يكرر أبحاث المزاج المبكرة. [109] [180] ومن الجدير بالملاحظة أن منشورات FFM لا تقارن أبدًا نتائجها بنماذج المزاج على الرغم من الاعتقاد بأن اضطرابات المزاج والعقلية (وخاصة اضطرابات الشخصية) تستند إلى نفس اختلالات الناقل العصبي ، ولكن بدرجات متفاوتة. [109] [181] [182] [183]

وقد زُعم أن نموذج العوامل الخمسة يتنبأ بشكل كبير بجميع أعراض اضطراب الشخصية العشرة ويتفوق على اختبار مينيسوتا متعدد الأطوار للشخصية (MMPI) في التنبؤ بأعراض اضطراب الشخصية الحدية والانطوائية والاعتمادية . [184] ومع ذلك، فإن معظم التوقعات تتعلق بزيادة العصابية وانخفاض اللطف، وبالتالي لم تفرق بين الاضطرابات بشكل جيد للغاية. [185]

الاضطرابات العقلية الشائعة

الانحراف المتوسط ​​لملف الشخصية المكون من خمسة عوامل لمستخدمي الهيروين عن متوسط ​​السكان. [186] يرمز N إلى العصابية، وE إلى الانفتاح، وO إلى الانفتاح على التجربة، وA إلى اللطف، وC إلى الضمير.

أثبتت الأدلة المتقاربة من العديد من الدراسات التي تمثل البلاد ثلاث فئات من الاضطرابات العقلية الشائعة بشكل خاص في عامة السكان: الاضطرابات الاكتئابية (على سبيل المثال، اضطراب الاكتئاب الشديد (MDD)، واضطراب الاكتئاب المزمن )، [187] اضطرابات القلق (على سبيل المثال، اضطراب القلق العام (GAD)، واضطراب ما بعد الصدمة (PTSD)، واضطراب الهلع ، ورهاب الخلاء ، والرهاب المحدد ، والرهاب الاجتماعي )، [187] واضطرابات تعاطي المواد (SUDs). [188] [189] قد تختلف ملفات تعريف الشخصية الخمسة لمستخدمي العقاقير المختلفة. [190] على سبيل المثال، الملف الشخصي النموذجي لمستخدمي الهيروين هو ، بينما بالنسبة لمستخدمي الإكستاسي، لا يُتوقع ارتفاع مستوى N ولكن E أعلى: . [190]

تم ربط هذه الاضطرابات العقلية الشائعة (CMDs) تجريبياً بسمات الشخصية الخمس الكبرى، والعصابية على وجه الخصوص. وجدت العديد من الدراسات أن وجود درجات عالية من العصابية يزيد بشكل كبير من خطر إصابة الشخص باضطراب عقلي شائع. [191] [192] وجد تحليل تلوي واسع النطاق (ن > 75000) يفحص العلاقة بين جميع سمات الشخصية الخمس الكبرى والاضطرابات العقلية الشائعة أن انخفاض الضمير أسفر عن تأثيرات قوية باستمرار لكل اضطراب عقلي شائع تم فحصه (أي، الاكتئاب المزمن، واضطراب الاكتئاب المزمن، واضطراب القلق العام، واضطراب ما بعد الصدمة، واضطراب الهلع، ورهاب الخلاء، والرهاب الاجتماعي، والرهاب المحدد، واضطراب تعاطي المواد). [193] يوازي هذا الاكتشاف الأبحاث حول الصحة البدنية، والتي أثبتت أن الضمير هو أقوى مؤشر للشخصية لانخفاض معدل الوفيات، ويرتبط سلبًا بشكل كبير باتخاذ خيارات صحية سيئة. [194] [195] فيما يتعلق بمجالات الشخصية الأخرى، وجد التحليل التلوي أن جميع الاضطرابات العقلية الشائعة التي تم فحصها تم تعريفها بالعصابية العالية، ومعظمها أظهرت انفتاحًا منخفضًا، فقط اضطراب تعاطي المواد كان مرتبطًا باللطف (سلبيًا)، ولم يتم ربط أي اضطرابات بالانفتاح. [193] أظهر التحليل التلوي لـ 59 دراسة طولية أن العصابية العالية تنبأت بتطور القلق والاكتئاب وإدمان المخدرات والذهان والفصام والضائقة العقلية غير المحددة، أيضًا بعد التعديل للأعراض الأساسية والتاريخ النفسي. [196]

نماذج الشخصية والاضطرابات النفسية

لقد تم طرح خمسة نماذج رئيسية لتفسير طبيعة العلاقة بين الشخصية والمرض العقلي. ولا يوجد حاليًا "نموذج أفضل" واحد، حيث تلقى كل منها على الأقل بعض الدعم التجريبي. وهذه النماذج ليست متبادلة الحصر - فقد يعمل أكثر من نموذج واحد مع فرد معين وقد يتم تفسير الاضطرابات العقلية المختلفة بنماذج مختلفة. [196] [197]

  • نموذج الضعف/المخاطرة: وفقًا لهذا النموذج، تساهم الشخصية في ظهور أو تحديد مسببات العديد من الاضطرابات العقلية الشائعة. بعبارة أخرى، تتسبب سمات الشخصية السابقة إما في تطور الاضطرابات العقلية الشائعة بشكل مباشر أو تعزز تأثير عوامل الخطر السببية. [193] [198] [199] [200] هناك دعم قوي للعصابية باعتبارها عامل ضعف قوي. [196]
  • نموذج إعادة تشكيل الشخصية: يقترح هذا النموذج أن السمات الشخصية قبل المرض تؤثر على التعبير عن الاضطراب العقلي ومساره وشدته و/أو استجابته للعلاج. [193] [199] [80] ومن الأمثلة على هذه العلاقة ارتفاع احتمالية الانتحار لدى الفرد المصاب بالاكتئاب والذي يعاني أيضًا من انخفاض مستويات القيود. [199]
  • نموذج السبب المشترك: وفقًا لنموذج السبب المشترك، فإن سمات الشخصية تنبئ باضطرابات الشخصية الخلقية لأن الشخصية والاضطراب النفسي لديهما محددات وراثية وبيئية مشتركة تؤدي إلى ارتباطات غير سببية بين البنيتين. [193] [198]
  • نموذج الطيف: يقترح هذا النموذج أن الارتباطات بين الشخصية والاضطرابات النفسية موجودة لأن هذين البنيتين يشغلان مجالاً أو طيفًا واحدًا وأن الاضطراب النفسي هو ببساطة عرض لأقصى درجات وظيفة الشخصية الطبيعية. [193] [198] [199] [200] ويدعم هذا النموذج قضية تداخل المعايير. على سبيل المثال، اثنان من مقاييس الجوانب الأساسية للعصابية في NEO-PI-R هما "الاكتئاب" و"القلق". وبالتالي فإن حقيقة أن معايير التشخيص للاكتئاب والقلق والعصابية تقيم نفس المحتوى تزيد من الارتباطات بين هذه المجالات. [200]
  • نموذج الندبة: وفقًا لنموذج الندبة، فإن نوبات الاضطراب العقلي "تترك ندبة" على شخصية الفرد، وتغيرها بشكل كبير عن الأداء قبل المرض. [193] [198] [199] [200] ومن الأمثلة على تأثير الندبة انخفاض الانفتاح على التجربة بعد نوبة من اضطراب ما بعد الصدمة. [199]

الصحة البدنية

لدراسة كيفية ارتباط السمات الخمس الكبرى للشخصية بالنتائج الصحية الذاتية (المزاج الإيجابي والسلبي، والأعراض الجسدية، والقلق الصحي العام) والظروف الصحية الموضوعية (المرض المزمن، والمرض الخطير، والإصابات الجسدية)، أجرى جاسنا هوديك-كنيزيفيتش وإيجور كاردوم دراسة على عينة من 822 متطوعًا سليمًا (438 امرأة و384 رجلاً). [201] من بين السمات الخمس الكبرى للشخصية، وجدوا أن العصابية كانت الأكثر ارتباطًا بنتائج صحية ذاتية أسوأ وأن التحكم المتفائل كان أكثر ارتباطًا بنتائج صحية ذاتية أفضل. عند التعامل مع الظروف الصحية الموضوعية، كانت الارتباطات المرسومة ضعيفة، باستثناء أن العصابية تنبأت بشكل كبير بالمرض المزمن، في حين كان التحكم المتفائل أكثر ارتباطًا بالإصابات الجسدية الناجمة عن حادث. [201]

إن كون الشخص يتمتع بضمير حي مرتفع قد يضيف ما يصل إلى خمس سنوات إلى حياته. [ غامض ] [195] كما تتنبأ السمات الخمس الكبرى للشخصية بنتائج صحية إيجابية. [202] [203] في عينة يابانية مسنة، ارتبط الضمير الحي والانفتاح بانخفاض خطر الوفاة. [204]

يرتبط ارتفاع مستوى الوعي بانخفاض خطر الإصابة بالسمنة. وفي الأفراد المصابين بالسمنة بالفعل، يرتبط ارتفاع مستوى الوعي باحتمالية أعلى للتحول إلى شخص غير مصاب بالسمنة على مدى فترة خمس سنوات. [205]

تأثير سمات الشخصية على الحياة

تعليم

التحصيل الأكاديمي

تلعب الشخصية دورًا مهمًا في الإنجاز الأكاديمي. أشارت دراسة أجريت على 308 طلاب جامعيين أكملوا عمليات جرد العوامل الخمسة وأبلغوا عن متوسط ​​درجاتهم التراكمي إلى أن الضمير والود لهما علاقة إيجابية مع جميع أنواع أنماط التعلم (التحليل التركيبي، والدراسة المنهجية، والاحتفاظ بالحقائق، والمعالجة التفصيلية)، في حين تظهر العصابية علاقة عكسية. علاوة على ذلك، كانت الانفتاح والانفتاح متناسبين مع المعالجة التفصيلية. شكلت سمات الشخصية الخمس الكبرى 14٪ من التباين في المعدل التراكمي، مما يشير إلى أن سمات الشخصية تساهم في بعض الأداء الأكاديمي. علاوة على ذلك، كانت أنماط التعلم التأملية (التحليل التركيبي والمعالجة التفصيلية) قادرة على التوسط في العلاقة بين الانفتاح والمتوسط ​​التراكمي. تشير هذه النتائج إلى أن الفضول الفكري يعزز بشكل كبير الأداء الأكاديمي إذا جمع الطلاب بين اهتمامهم العلمي والمعالجة المدروسة للمعلومات. [206]

وجدت دراسة حديثة أجريت على طلاب المدارس الثانوية الإسرائيلية أن الطلاب في برنامج الموهوبين سجلوا بشكل منهجي درجات أعلى في الانفتاح وأقل في العصابية من أولئك الذين لم يلتحقوا ببرنامج الموهوبين. وفي حين أن هذا ليس مقياسًا للسمات الخمس الكبرى، فقد أبلغ الطلاب الموهوبون أيضًا عن قلق حالة أقل من الطلاب غير الملتحقين ببرنامج الموهوبين. [207] تتنبأ السمات الخمس الكبرى المحددة للشخصية بأساليب التعلم بالإضافة إلى النجاح الأكاديمي.

خلصت الدراسات التي أجريت على طلاب الجامعات إلى أن الأمل، المرتبط بالود، [208] والضمير، والعصابية، والانفتاح، [208] له تأثير إيجابي على الرفاهية النفسية. الأفراد الذين لديهم ميول عصابية عالية هم أقل عرضة لإظهار ميول الأمل ويرتبطون سلبًا بالرفاهية. [209] يمكن أن تكون الشخصية مرنة في بعض الأحيان، وقد يتنبأ قياس السمات الخمس الكبرى للشخصية للأفراد عند دخولهم مراحل معينة من الحياة بهويتهم التعليمية. أشارت الدراسات الحديثة إلى احتمالية تأثير شخصية الفرد على هويته التعليمية. [210]

انماط التعلم

وُصفت أنماط التعلم بأنها "طرق دائمة للتفكير ومعالجة المعلومات". [206]

في عام 2008، كلفت جمعية العلوم النفسية (APS) بإعداد تقرير خلص إلى عدم وجود أدلة مهمة على ضرورة تضمين تقييمات أنماط التعلم في النظام التعليمي. [211] وبالتالي، فمن السابق لأوانه، في أفضل الأحوال، أن نستنتج أن الأدلة تربط بين الخمسة الكبار و"أنماط التعلم"، أو "أنماط التعلم" والتعلم نفسه.

ومع ذلك، اقترح تقرير الجمعية الأمريكية لعلم النفس أيضًا أن جميع أنماط التعلم الموجودة لم تُستنفد وأنه قد توجد أنماط تعلم تستحق تضمينها في الممارسات التعليمية. هناك دراسات خلصت إلى أن أنماط الشخصية والتفكير قد تتشابك بطرق تربط أنماط التفكير بسمات الشخصية الخمس الكبرى. [212] لا يوجد إجماع عام على عدد أو مواصفات أنماط التعلم المعينة، ولكن كانت هناك العديد من المقترحات المختلفة.

على سبيل المثال، قام شميك وريبيش ورامانيا (1997) بتعريف أربعة أنواع من أساليب التعلم: [213]

  • تحليل التوليف
  • دراسة منهجية
  • الاحتفاظ بالحقائق
  • المعالجة التفصيلية

عندما يتم إشراك جميع الجوانب الأربعة داخل الفصل الدراسي، فمن المرجح أن يؤدي كل منها إلى تحسين التحصيل الأكاديمي. [206] يؤكد هذا النموذج أن الطلاب يطورون إما المعالجة الوكيلة/السطحية أو المعالجة التأملية/العميقة. غالبًا ما نجد أن المعالجات العميقة أكثر ضميرًا وانفتاحًا فكريًا وانفتاحًا من المعالجات السطحية. ترتبط المعالجة العميقة بأساليب الدراسة المناسبة (الدراسة المنهجية) والقدرة الأقوى على تحليل المعلومات (تحليل التوليف)، في حين تفضل المعالجات السطحية أنماط التعلم المنظمة للاحتفاظ بالحقائق وتكون أكثر ملاءمة للمعالجة التفصيلية. [206] الوظائف الرئيسية لهذه الأنماط الأربعة المحددة للتعلم هي كما يلي:

اسم وظيفة
تحليل التوليف: معالجة المعلومات وتشكيل الفئات وتنظيمها في تسلسلات هرمية. هذا هو الأسلوب الوحيد من أساليب التعلم الذي أوضح تأثيرًا كبيرًا على الأداء الأكاديمي. [206]
الدراسة المنهجية: السلوك المنهجي أثناء إنجاز المهام الأكاديمية
الاحتفاظ بالحقائق: التركيز على النتيجة الفعلية بدلاً من فهم المنطق وراء شيء ما
المعالجة التفصيلية: ربط الأفكار الجديدة وتطبيقها على المعرفة الموجودة

لقد تم ربط الانفتاح بأنماط التعلم التي تؤدي غالبًا إلى النجاح الأكاديمي والدرجات الأعلى مثل التحليل التجميعي والدراسة المنهجية. ولأن الضمير والانفتاح قد ثبت أنهما يتنبأان بأنماط التعلم الأربعة، فإن هذا يشير إلى أن الأفراد الذين يتمتعون بخصائص مثل الانضباط والعزيمة والفضول هم أكثر عرضة للانخراط في جميع أنماط التعلم المذكورة أعلاه. [206]

وفقًا للبحث الذي أجراه كوماراجو وكارو وشميك وأفديتش (2011)، فإن الضمير والود يرتبطان بشكل إيجابي بجميع أنماط التعلم الأربعة، في حين أن العصابية ترتبط بشكل سلبي بهذه الأنماط الأربعة. وعلاوة على ذلك، فإن الانفتاح والانفتاح يرتبطان بشكل إيجابي فقط بالمعالجة التفصيلية، والانفتاح نفسه يرتبط بالإنجاز الأكاديمي الأعلى. [206]

بالإضافة إلى ذلك، أظهرت دراسة سابقة أجراها عالم النفس ميكائيل جينسن وجود علاقات بين السمات الخمس الكبرى للشخصية والتعلم والإنجاز الأكاديمي. ووفقًا لجينسن، فإن جميع سمات الشخصية، باستثناء العصابية، مرتبطة بأهداف التعلم والدافع. تؤثر الانفتاح والضمير على الأفراد في التعلم بدرجة عالية غير معترف بها، في حين أن الانفتاح واللطف لهما تأثيرات مماثلة. [214] كما يؤثر الضمير والعصابية على الأفراد في الأداء الجيد أمام الآخرين من أجل الشعور بالثناء والمكافأة، في حين تجبر اللطف الأفراد على تجنب استراتيجية التعلم هذه. [214] خلصت دراسة جينسن إلى أن الأفراد الذين يحصلون على درجات عالية في سمة اللطف من المرجح أن يتعلموا فقط الأداء الجيد أمام الآخرين. [214]

بالإضافة إلى الانفتاح، ساعدت جميع سمات الشخصية الخمس الكبرى في التنبؤ بالهوية التعليمية للطلاب. وبناءً على هذه النتائج، بدأ العلماء يرون أن سمات الشخصية الخمس الكبرى قد يكون لها تأثير كبير على الدافع الأكاديمي مما يؤدي إلى التنبؤ بالأداء الأكاديمي للطالب. [210]

اقترح بعض المؤلفين أن السمات الشخصية الخمس الكبرى جنبًا إلى جنب مع أنماط التعلم يمكن أن تساعد في التنبؤ ببعض الاختلافات في الأداء الأكاديمي والدافع الأكاديمي للفرد والتي يمكن أن تؤثر بعد ذلك على إنجازاته الأكاديمية. [215] يمكن ملاحظة ذلك لأن الاختلافات الفردية في الشخصية تمثل مناهج مستقرة لمعالجة المعلومات. على سبيل المثال، ظهرت الضمير باستمرار كمؤشر مستقر للنجاح في أداء الامتحان، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى أن الطلاب الضميريين يعانون من تأخيرات دراسية أقل. [210] يُظهر الضمير ارتباطًا إيجابيًا بأنماط التعلم الأربعة لأن الطلاب الذين يتمتعون بمستويات عالية من الضمير يطورون استراتيجيات تعلم مركزة ويبدو أنهم أكثر انضباطًا وتوجهًا نحو الإنجاز.

من المرجح أن تلعب الشخصية وأساليب التعلم دورًا مهمًا في التأثير على الإنجاز الأكاديمي. أكمل طلاب الجامعات (308 طلاب جامعيين) جرد العوامل الخمسة وجرد عمليات التعلم وأبلغوا عن متوسط ​​درجاتهم. ارتبطت اثنتان من السمات الخمس الكبرى، الضمير والود، بشكل إيجابي بجميع أنماط التعلم الأربعة (تحليل التركيب، والدراسة المنهجية، والاحتفاظ بالحقائق، والمعالجة التفصيلية)، في حين ارتبطت العصابية سلبًا بجميع أنماط التعلم الأربعة. بالإضافة إلى ذلك، ارتبطت الانفتاح والانفتاح بشكل إيجابي بالمعالجة التفصيلية. أوضحت السمات الخمس الكبرى مجتمعة 14٪ من التباين في متوسط ​​​​الدرجات (GPA)، وفسرت أنماط التعلم 3٪ إضافية، مما يشير إلى أن سمات الشخصية وأساليب التعلم تساهم في الأداء الأكاديمي. علاوة على ذلك، تم التوسط في العلاقة بين الانفتاح وGPA من خلال أنماط التعلم التأملية (تحليل التركيب والمعالجة التفصيلية). تشير هذه النتائج الأخيرة إلى أن الفضول الفكري يعزز الأداء الأكاديمي بشكل كامل عندما يجمع الطلاب بين هذا الاهتمام العلمي ومعالجة المعلومات المدروسة. وتتم مناقشة آثار هذه النتائج في سياق تقنيات التدريس وتصميم المناهج الدراسية.

—  م. كوماراجو [206]

التعليم عن بعد

عند فحص العلاقة بين سمات الشخصية الخمسة والإنجاز الأكاديمي في بيئات التعليم عن بعد بشكل موجز، وجد أن سمة الشخصية المنفتحة هي المتغير الأكثر أهمية الذي له علاقة إيجابية بالإنجاز الأكاديمي في بيئات التعليم عن بعد. بالإضافة إلى ذلك، وجد أن سمات الشخصية الانضباط الذاتي والانفتاح والقدرة على التكيف لها علاقة إيجابية عمومًا بالإنجاز الأكاديمي. ظهرت السمة الشخصية الأكثر أهمية التي لها علاقة سلبية بالإنجاز الأكاديمي وهي العصابية. تُظهر النتائج عمومًا أن الأفراد المنظمين والمخططين والعازمين والموجهين نحو الأفكار الجديدة والتفكير المستقل حققوا نجاحًا متزايدًا في بيئات التعليم عن بعد. من ناحية أخرى، يمكن القول إن الأفراد الذين لديهم ميول للقلق والتوتر لديهم عمومًا نجاح أكاديمي أقل. [216] [217] [218]

توظيف

الملاءمة المهنية والشخصية

خريطة المهن - يتشارك العديد من الأشخاص في نفس الدور في سمات شخصية مماثلة
خريطة المهن - يتشارك العديد من الأشخاص في نفس الدور في سمات شخصية مماثلة.

لقد اقترح الباحثون منذ فترة طويلة أن العمل من المرجح أن يكون أكثر إشباعًا للفرد ومفيدًا للمجتمع عندما يكون هناك توافق بين الشخص ومهنته. [219] على سبيل المثال، غالبًا ما يحتل مبرمجو البرمجيات والعلماء مرتبة عالية في الانفتاح على التجربة ويميلون إلى الفضول الفكري والتفكير بالرموز والتجريدات ويجدون التكرار مملًا. [220] يحتل علماء النفس وعلماء الاجتماع مرتبة أعلى في اللطف والانفتاح من خبراء الاقتصاد والقانون. [221]

النجاح في العمل

هناك جدل حول ما إذا كانت السمات الخمس الكبرى للشخصية مرتبطة بالنجاح في مكان العمل أم لا.

يُعتقد أن السمات الخمس الكبرى تنبئ بنتائج الأداء المستقبلية بدرجات متفاوتة. ويُعتقد أيضًا أن جوانب معينة من السمات الخمس الكبرى تشكل مؤشرات للنجاح في مكان العمل، ويمكن لكل جانب فردي أن يعطي مؤشرًا أكثر دقة لطبيعة الشخص. هناك حاجة إلى جوانب مختلفة من السمات لوظائف مختلفة. يمكن لجوانب مختلفة من السمات الخمس الكبرى أن تتنبأ بنجاح الأشخاص في بيئات مختلفة. ستختلف المستويات المقدرة لنجاح الفرد في الوظائف التي تتطلب التحدث أمام الجمهور مقابل التفاعلات الفردية وفقًا لما إذا كان هذا الشخص لديه جوانب سمات معينة. [34]

تتضمن مقاييس نتائج العمل كفاءة العمل والتدريب وبيانات الموظفين. [222] ومع ذلك، فقد تعرضت الأبحاث التي تثبت مثل هذا التنبؤ لانتقادات، ويرجع ذلك جزئيًا إلى معاملات الارتباط المنخفضة على ما يبدو التي تميز العلاقة بين الشخصية والأداء الوظيفي . في مقال عام 2007، ورد: "المشكلة في اختبارات الشخصية هي ... أن صحة مقاييس الشخصية كمؤشرات لأداء الوظيفة غالبًا ما تكون منخفضة بشكل مخيب للآمال. إن الحجة لصالح استخدام اختبارات الشخصية للتنبؤ بالأداء لا تبدو مقنعة في المقام الأول." [223]

وقد طرح والتر ميشيل مثل هذه الانتقادات ، [224] الذي تسبب نشره في أزمة استمرت عقدين من الزمان في علم القياس النفسي للشخصية. ومع ذلك، فقد أظهرت أعمال لاحقة أن الارتباطات التي حصل عليها باحثو القياس النفسي للشخصية كانت في الواقع محترمة للغاية وفقًا للمعايير المقارنة، [225] وأن القيمة الاقتصادية حتى للزيادات التدريجية في دقة التنبؤ كانت كبيرة بشكل استثنائي، نظرًا للاختلاف الشاسع في الأداء بين أولئك الذين يشغلون مناصب وظيفية معقدة. [226]

أشارت الأبحاث إلى أن الأفراد الذين يُعتبرون قادة يُظهرون عادةً كميات أقل من السمات العصابية، ويحافظون على مستويات أعلى من الانفتاح، ومستويات متوازنة من الضمير، ومستويات متوازنة من الانفتاح. [227] [228] [229] وربطت دراسات أخرى الإرهاق المهني بالعصابية، والانفتاح بتجربة عمل إيجابية دائمة. [230] وربطت الدراسات بين الإبداع الوطني والقيادة والأفكار والانفتاح على الخبرة والضمير. [231] كما ثبت أن الكفاءة الذاتية المهنية ترتبط بشكل إيجابي بالضمير وترتبط بشكل سلبي بالعصابية. [228] كما اقترحت بعض الأبحاث أن ضمير المشرف يرتبط بشكل إيجابي بإدراك الموظف للإشراف المسيء. [232] واقترح آخرون أن انخفاض الود والعصابية العالية هي سمات أكثر ارتباطًا بالإشراف المسيء. [233]

ترتبط الانفتاحية بشكل إيجابي بالمبادرة على المستويين الفردي والتنظيمي وترتبط بشكل سلبي بكفاءة الفريق والتنظيم. وقد وجد أن هذه التأثيرات مستقلة تمامًا عن بعضها البعض. وهذا أيضًا يتعارض مع الضمير وله ارتباط سلبي بالضمير. [234]

ترتبط الوداعة سلبًا بالمبادرة الفردية في أداء المهام. وعادةً ما يرتبط هذا بانخفاض النجاح الوظيفي وقلة القدرة على التعامل مع الصراعات. ومع ذلك، هناك فوائد لسمة شخصية الوداعة بما في ذلك الرفاهية الذاتية الأعلى؛ والتفاعلات الشخصية الأكثر إيجابية وسلوك المساعدة؛ وانخفاض الصراع؛ وانخفاض الانحراف وتقلب الموظفين. [234] وعلاوة على ذلك، فإن السمات المتعلقة بالوداعة مهمة لاستعداد القوى العاملة لمجموعة متنوعة من المهن ومعايير الأداء. [235] وقد اقترحت الأبحاث أن أولئك الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من الوداعة ليسوا ناجحين في تجميع الدخل. [236]

تؤدي الانفتاحية إلى ظهور قيادات أكثر فعالية؛ فضلاً عن زيادة الرضا الوظيفي والحياة. ومع ذلك، يمكن أن تؤدي الانفتاحية إلى سلوكيات أكثر اندفاعًا، ومزيد من الحوادث وانخفاض الأداء في وظائف معينة. [234]

إن الضمير الحي يتنبأ بشكل كبير بأداء الوظيفة بشكل عام، [93] ويرتبط بشكل إيجابي بجميع أشكال أداء دور العمل، بما في ذلك أداء الوظيفة والرضا الوظيفي، وفعالية القيادة الأكبر، وانخفاض معدل دوران العمالة والسلوكيات المنحرفة. ومع ذلك، ترتبط سمة الشخصية هذه بانخفاض القدرة على التكيف، وانخفاض التعلم في المراحل الأولية من اكتساب المهارات، وزيادة الوقاحة في التعامل مع الآخرين، في حين تكون أيضًا منخفضة في الود. [234]

ترتبط العصابية سلبًا بجميع أشكال أداء دور العمل. وهذا يزيد من فرصة الانخراط في سلوكيات محفوفة بالمخاطر. [237] [234]

تم دمج نظريتين في محاولة لتفسير هذه الاختلافات في أداء دور العمل. تفترض نظرية تنشيط السمات أن مستويات السمات داخل الشخص تتنبأ بالسلوك المستقبلي، وأن مستويات السمات تختلف بين الأشخاص، وأن الإشارات المتعلقة بالعمل تنشط السمات التي تؤدي إلى سلوكيات ذات صلة بالعمل . تقترح نظرية الدور أن مرسلي الأدوار يقدمون إشارات لاستنباط السلوكيات المرغوبة. في هذا السياق، يقدم مرسلي الأدوار للعمال إشارات للسلوكيات المتوقعة، والتي بدورها تنشط سمات الشخصية والسلوكيات ذات الصلة بالعمل. في الأساس، تؤدي توقعات مرسل الدور إلى نتائج سلوكية مختلفة اعتمادًا على مستويات السمات للعمال الأفراد، ولأن الناس يختلفون في مستويات السمات، فإن الاستجابات لهذه الإشارات لن تكون عالمية. [237]

العلاقات الرومانسية

تم استخدام نموذج الخمسة الكبار للشخصية في محاولات التنبؤ بالرضا في العلاقات الرومانسية، وجودة العلاقة في المواعدة، والمخطوبين، والمتزوجين. [238]

الهوية السياسية

نموذج السمات الخمس الكبرى للشخصية له تطبيقات أيضًا في دراسة علم النفس السياسي. لقد وجدت الدراسات روابط بين السمات الخمس الكبرى للشخصية والهوية السياسية. وقد وجدت العديد من الدراسات أن الأفراد الذين حصلوا على درجات عالية في الضمير هم أكثر عرضة لامتلاك هوية سياسية يمينية . [239] [240] [241] على الطرف الآخر من الطيف، تم تحديد ارتباط قوي بين الدرجات العالية في الانفتاح على التجربة والأيديولوجية ذات الميول اليسارية . [239] [242] [243] في حين لم يتم ربط سمات الود والانفتاح والعصابية بشكل ثابت بالأيديولوجية المحافظة أو الليبرالية، مع إنتاج الدراسات لنتائج مختلطة، فإن مثل هذه السمات واعدة عند تحليل قوة هوية الحزب الفردي. [242] [243] ومع ذلك، فإن الارتباطات بين السمات الخمس الكبرى والمعتقدات السياسية، على الرغم من وجودها، تميل إلى أن تكون صغيرة، حيث وجدت إحدى الدراسات أن الارتباطات تتراوح من 0.14 إلى 0.24. [244]

نطاق القدرة التنبؤية

تتعلق التأثيرات التنبؤية لسمات الشخصية الخمس الكبرى في الغالب بالأداء الاجتماعي والسلوك الموجه بالقواعد وليست محددة جدًا للتنبؤ بجوانب معينة من السلوك. على سبيل المثال، لاحظ جميع الباحثين في المزاج أن العصابية العالية تسبق تطور جميع الاضطرابات العقلية الشائعة [196] ولا ترتبط بالشخصية. [110] هناك حاجة إلى مزيد من الأدلة للكشف بشكل كامل عن طبيعة الاختلافات بين سمات الشخصية والمزاج ونتائج الحياة. تلعب المعايير الاجتماعية والسياقية أيضًا دورًا في النتائج والتفاعل بين الاثنين لم يتم فهمه بالكامل بعد. [245]

التدين

على الرغم من أن أحجام التأثير صغيرة: من بين السمات الخمس الكبرى للشخصية، فإن الود والضمير والانفتاح يرتبطان بالتدين العام، في حين أن الانفتاح يرتبط سلبًا بالأصولية الدينية وإيجابًا بالروحانية . قد ترتبط العصابية العالية بالتدين الخارجي، في حين أن التدين الداخلي والروحانية يعكسان الاستقرار العاطفي. [246]

القياسات

هناك عدة مقاييس للخمسة الكبار:

  • مجموعة عناصر الشخصية الدولية (IPIP) [247]
  • نيو-بي-آر
  • إن اختبار الشخصية المكون من عشرة عناصر (TIPI) واختبار الشخصية المكون من خمسة عناصر (FIPI) عبارة عن نماذج تصنيف مختصرة للغاية لسمات الشخصية الخمس الكبرى. [248]
  • استبيانات الجمل الوصفية الذاتية [174]
  • الاستبيانات المعجمية [249]
  • استبيانات التقرير الذاتي [250]
  • مقياس الخمسة الكبار المسجل نسبيًا [251]

تتضمن المقاييس الأكثر استخدامًا للعوامل الخمسة الكبرى إما عناصر عبارة عن جمل تصف نفسها [174] أو، في حالة المقاييس المعجمية، عناصر عبارة عن صفات مفردة. [249] ونظرًا لطول المقاييس القائمة على الجملة وبعض المقاييس المعجمية، فقد تم تطوير نماذج قصيرة والتحقق من صحتها للاستخدام في إعدادات البحث التطبيقي حيث تكون مساحة الاستبيان ووقت المستجيب محدودين، مثل علامات الخمس الكبرى الإنجليزية الدولية المتوازنة المكونة من 40 عنصرًا [165] أو مقياس قصير جدًا (10 عناصر) لمجالات الخمس الكبرى. [252] اقترح البحث أن بعض المنهجيات في إدارة اختبارات الشخصية غير كافية في الطول وتوفر تفاصيل غير كافية لتقييم الشخصية حقًا. عادةً، ستعطي الأسئلة الأطول والأكثر تفصيلاً صورة أكثر دقة للشخصية. [253] تم تكرار هيكل العوامل الخمسة في تقارير الأقران. [254] ومع ذلك، تعتمد العديد من النتائج الموضوعية على التقارير الذاتية.

يعتمد الكثير من الأدلة على مقاييس الخمسة الكبار على استبيانات التقرير الذاتي، مما يجعل من الصعب التعامل مع تحيز التقرير الذاتي وتزوير الاستجابات وتفسيرها. [250] وقد قيل إن اختبارات الخمسة الكبار لا تخلق ملف تعريف دقيق للشخصية لأن الاستجابات المقدمة في هذه الاختبارات ليست صحيحة في جميع الحالات ويمكن تزويرها. [255] على سبيل المثال، يتم الإجابة على الاستبيانات من قبل الموظفين المحتملين الذين قد يختارون الإجابات التي تصورهم في أفضل صورة. [256]

تشير الأبحاث إلى أن مقياس السمات الخمس الكبرى الذي يتم تسجيله نسبيًا والذي يتعين على المشاركين فيه اتخاذ خيارات متكررة بين أوصاف شخصية مرغوبة بنفس القدر قد يكون بديلاً محتملاً لمقاييس السمات الخمس الكبرى التقليدية في تقييم سمات الشخصية بدقة، وخاصةً عندما يكون الكذب أو الاستجابة المتحيزة حاضرًا. [251] عند المقارنة بمقياس السمات الخمس الكبرى التقليدي لقدرته على التنبؤ بالمعدل التراكمي والإنجاز الإبداعي في ظل ظروف الاستجابة الطبيعية و"التحيز الزائف للخير"، فإن المقياس النسبي يتنبأ بشكل كبير ومتسق بهذه النتائج في كلتا الحالتين؛ ومع ذلك، فقد فقد استبيان ليكرت قدرته التنبؤية في حالة التظاهر. وبالتالي، ثبت أن المقياس النسبي يتأثر بشكل أقل بالاستجابة المتحيزة من مقياس ليكرت للسمات الخمس الكبرى.

قام أندرو إتش شوارتز بتحليل 700 مليون كلمة وعبارة وموضوع تم جمعها من رسائل الفيسبوك الخاصة بـ 75000 متطوع، والذين خضعوا أيضًا لاختبارات شخصية قياسية، ووجدوا اختلافات مذهلة في اللغة مع الشخصية والجنس والعمر. [257]

نقد

لقد خضع نموذج الخمسة الكبار المقترح لتدقيق نقدي كبير في عدد من الدراسات المنشورة. [258] [259] [260] [261] [262] [263] [66] [264] [110] وكان أحد المنتقدين البارزين للنموذج هو جاك بلوك في جامعة كاليفورنيا، بيركلي . وردًا على بلوك، دافع عن النموذج في ورقة بحثية نشرتها كوستا ومكري. [265] تبع ذلك عدد من الردود النقدية المنشورة من بلوك. [266] [267] [268]

وقد قيل إن هناك حدودًا لنطاق نموذج العوامل الخمسة الكبرى كنظرية تفسيرية أو تنبؤية. [66] [264] وقد قيل أيضًا إن مقاييس العوامل الخمسة الكبرى لا تمثل سوى 56٪ من مجال سمات الشخصية الطبيعية وحدها (ولا حتى النظر في مجال سمات الشخصية غير الطبيعية). [66] أيضًا، فإن العوامل الخمسة الكبرى الثابتة [269] ليست مدفوعة بالنظرية، بل هي مجرد تحقيق مدفوع إحصائيًا لبعض الواصفات التي تميل إلى التجمع معًا غالبًا بناءً على إجراءات تحليل العوامل الأقل من الأمثل. [66] : 431-33  [110] يبدو أن مقاييس هياكل العوامل الخمسة الكبرى تظهر بعض الاتساق في المقابلات والأوصاف الذاتية والملاحظات، ويبدو أن بنية العوامل الخمسة الثابتة هذه موجودة عبر مجموعة واسعة من المشاركين من مختلف الأعمار والثقافات. [270] ومع ذلك، في حين أن أبعاد سمات المزاج الجيني قد تظهر عبر ثقافات مختلفة، فإن التعبير الظاهري عن سمات الشخصية يختلف بشكل عميق عبر الثقافات المختلفة كدالة للتكييف الاجتماعي والثقافي المختلف والتعلم التجريبي الذي يحدث داخل بيئات ثقافية مختلفة. [271]

وعلاوة على ذلك، فإن حقيقة أن نموذج الخمسة الكبار كان قائماً على فرضية معجمية (أي على الأوصاف اللفظية للاختلافات الفردية) تشير إلى عيوب منهجية قوية في هذا النموذج، وخاصة فيما يتصل بعوامله الرئيسية، الانبساط والعصابية. أولاً، هناك تحيز طبيعي لصالح المجتمع في التقييمات اللفظية للناس. فاللغة في نهاية المطاف اختراع من ابتكارات ديناميكيات الجماعة التي تم تطويرها لتسهيل التنشئة الاجتماعية وتبادل المعلومات ومزامنة النشاط الجماعي. وبالتالي فإن هذه الوظيفة الاجتماعية للغة تخلق تحيزاً اجتماعياً في الأوصاف اللفظية للسلوك البشري: فهناك المزيد من الكلمات المتعلقة بالجوانب الاجتماعية أكثر من الجوانب الجسدية أو حتى العقلية للسلوك. والعدد الهائل من هذه الأوصاف من شأنه أن يجعلها تتجمع في أكبر عامل في أي لغة، ولا علاقة لهذا التجمع بالطريقة التي يتم بها إنشاء الأنظمة الأساسية للاختلافات الفردية. ثانياً، هناك أيضاً تحيز سلبي في العاطفية (أي أن معظم المشاعر لها تأثير سلبي)، وهناك المزيد من الكلمات في اللغة لوصف المشاعر السلبية بدلاً من الإيجابية. وهذا التباين في القيمة العاطفية يخلق تحيزاً آخر في اللغة. لقد أثبتت التجارب التي استخدمت نهج الفرضية المعجمية بالفعل أن استخدام المواد المعجمية يشوه الأبعاد الناتجة وفقًا لتحيز اللغة الاجتماعي وتحيز السلبية العاطفية، مما يؤدي إلى تجميع جميع التقييمات حول هذين البعدين. [262] وهذا يعني أن البعدين الأكبر في نموذج الخمسة الكبار قد يكونان مجرد أثر للنهج المعجمي الذي استخدمه هذا النموذج.

نطاق محدود

أحد الانتقادات الشائعة هو أن السمات الخمس الكبرى لا تفسر كل جوانب الشخصية البشرية. وقد خالف بعض علماء النفس النموذج على وجه التحديد لأنهم يشعرون أنه يهمل مجالات أخرى من الشخصية، مثل التدين ، والتلاعب/الماكيافيلية ، والصدق ، والجاذبية الجنسية/ الإغواء ، والاقتصاد، والمحافظة، والذكورة /الأنوثة ، والتكبر / الأنانية ، وحس الفكاهة ، والمخاطرة /البحث عن الإثارة . [263] [272] أطلق دان ب. ماك آدامز على السمات الخمس الكبرى اسم "علم نفس الغريب"، لأنها تشير إلى السمات التي يسهل ملاحظتها نسبيًا في الغريب؛ يتم استبعاد جوانب أخرى من الشخصية التي يتم الاحتفاظ بها بشكل خاص أو تعتمد بشكل أكبر على السياق من السمات الخمس الكبرى. [273] أشار بلوك إلى العديد من الجهود الأقل شهرة ولكنها ناجحة لتحديد جوانب الشخصية التي لا يشملها النموذج. [6]

قد يكون هناك جدال حول ما يعتبر شخصية وما لا يعتبر كذلك، وطبيعة الأسئلة في الاستطلاع تؤثر بشكل كبير على النتيجة. فشلت قواعد بيانات الأسئلة الواسعة النطاق بشكل خاص في تحديد السمات الخمس الكبرى باعتبارها السمات الخمس الأولى. [274]

في العديد من الدراسات، لا تكون العوامل الخمسة متعامدة تمامًا مع بعضها البعض؛ أي أن العوامل الخمسة ليست مستقلة. [275] [276] ينظر بعض الباحثين إلى التعامد على أنه أمر مرغوب فيه لأنه يقلل من التكرار بين الأبعاد. وهذا مهم بشكل خاص عندما يكون هدف الدراسة هو تقديم وصف شامل للشخصية بأقل عدد ممكن من المتغيرات.

النموذج غير مناسب لدراسة مرحلة الطفولة المبكرة ، حيث لم تتطور اللغة بعد. [6]

القضايا المنهجية

يفتقر تحليل العوامل ، وهو الأسلوب الإحصائي المستخدم لتحديد البنية البعدية للمتغيرات الملاحظة، إلى أساس معترف به عالميًا للاختيار بين الحلول ذات الأعداد المختلفة من العوامل. [2] ويعتمد حل العوامل الخمسة على درجة معينة من التفسير من قبل المحلل. وقد يكون هناك عدد أكبر من العوامل وراء هذه العوامل الخمسة. وقد أدى هذا إلى نزاعات حول العدد "الحقيقي" للعوامل. وقد رد مؤيدو الخمسة الكبار بأنه على الرغم من أن الحلول الأخرى قد تكون قابلة للتطبيق في مجموعة بيانات واحدة، إلا أن بنية العوامل الخمسة فقط تتكرر باستمرار عبر دراسات مختلفة. [277] يزعم بلوك أن استخدام تحليل العوامل كنموذج حصري لتصور الشخصية محدود للغاية. [6]

غالبًا ما تكون الاستطلاعات في الدراسات عبارة عن استطلاعات عبر الإنترنت لطلاب الجامعات (قارن تحيز WEIRD ). لا تتكرر النتائج دائمًا عند إجرائها على مجموعات سكانية أخرى أو بلغات أخرى. [278] ليس من الواضح أن الاستطلاعات المختلفة تقيس نفس العوامل الخمسة. [6]

علاوة على ذلك، فإن تحليل العوامل الذي يستند إليه هذا النموذج هو طريقة خطية غير قادرة على التقاط العلاقات غير الخطية والتغذية الراجعة والعلاقات العرضية بين الأنظمة الأساسية للاختلافات الفردية. [262]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ روكاس، سونيا؛ ساجيف، ليلاش؛ شوارتز، شالوم هـ؛ كنافو، أرييل (2002). "عوامل الشخصية الخمسة الكبرى والقيم الشخصية". نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 28 (6): 789-801. doi :10.1177/0146167202289008. S2CID  144611052.
  2. ^ ab Eysenck HJ (1992). "أربع طرق تجعل العوامل الخمسة غير أساسية" (PDF) . الشخصية والاختلافات الفردية . 13 (8): 667–73. doi :10.1016/0191-8869(92)90237-j. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-11-07 . تم الاسترجاع في 2012-06-17 .
  3. ^ Ashton MC, Lee K, Goldberg LR (نوفمبر 2004). "تحليل هرمي لـ 1710 صفة وصفية للشخصية باللغة الإنجليزية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 87 (5): 707-21. doi :10.1037/0022-3514.87.5.707. PMID  15535781.
  4. ^ Ashton MC, Lee K, de Vries RE (مايو 2014). "عوامل الصدق والتواضع والقبول والعاطفية في HEXACO: مراجعة للأبحاث والنظريات". مراجعة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 18 (2): 139-52. doi :10.1177/1088868314523838. PMID  24577101. S2CID  38312803.
  5. ^ سميث، مايكل إل.؛ هامبلوفا، دانا؛ كيلي، جوناثان؛ إيفانز، إم دي آر (يونيو 2021). "مقاييس مسح موجزة لسمات الشخصية الخمس الكبرى". البحث في الطبقات الاجتماعية والتنقل . 73 : 100595. doi :10.1016/j.rssm.2021.100595.
  6. ^ abcde Block J (2010). "التأطير المكون من خمسة عوامل للشخصية وما بعدها: بعض التأملات". استقصاء نفسي . 21 (1): 2-25. doi :10.1080/10478401003596626. S2CID  26355524.
  7. ^ Poropat AE (مارس 2009). "تحليل تلوي لنموذج العوامل الخمسة للشخصية والأداء الأكاديمي". النشرة النفسية . 135 (2): 322-38. doi :10.1037/a0014996. hdl : 10072/30324 . PMID  19254083.
  8. ^ Digman JM (1990). "بنية الشخصية: ظهور نموذج العوامل الخمسة". المراجعة السنوية لعلم النفس . 41 : 417-40. doi :10.1146/annurev.ps.41.020190.002221.
  9. ^ ab Shrout PE, Fiske ST (1995). أبحاث الشخصية، الأساليب، والنظرية . مطبعة علم النفس.
  10. ^ Allport GW, Odbert HS (1936). "أسماء السمات: دراسة نفسية معجمية". دراسات نفسية . 47 : 211. doi :10.1037/h0093360.
  11. ^ ab Bagby RM, Marshall MB, Georgiades S (فبراير 2005). "سمات الشخصية الأبعادية والتنبؤ بعدد أعراض اضطراب الشخصية وفقًا للتصنيف التشخيصي والإحصائي الرابع للاضطرابات العقلية في عينة غير سريرية". مجلة اضطرابات الشخصية . 19 (1): 53–67. doi :10.1521/pedi.19.1.53.62180. PMID  15899720.
  12. ^ ab Tupes EC, Christal RE (1961). "Recurrent personality factors based on attribute ratings". USAF ASD Tech. Rep . 60 (61–97): 225–51. doi :10.1111/j.1467-6494.1992.tb00973.x. PMID  1635043.
  13. ^ ab Norman WT (يونيو 1963). "نحو تصنيف مناسب لسمات الشخصية: بنية العوامل المكررة في تصنيفات الشخصية لترشيح الأقران". مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي . 66 (6): 574-83. doi :10.1037/h0040291. PMID  13938947.
  14. ^ Goldberg LR (يناير 1993). "بنية السمات الشخصية الظاهرية". مجلة علم النفس الأمريكية . 48 (1): 26–34. doi :10.1037/0003-066X.48.1.26. PMID  8427480. S2CID  20595956.
  15. ^ O'Connor BP (يونيو 2002). "مراجعة كمية لمدى شمولية نموذج العوامل الخمسة فيما يتعلق بمخزونات الشخصية الشعبية". التقييم . 9 (2): 188-203. doi :10.1177/1073191102092010. PMID  12066834. S2CID  145580837.
  16. ^ جولدبرج إل آر (1982). "من الآس إلى الزومبي: بعض الاستكشافات في لغة الشخصية". في سبيلبرجر سي دي، بوتشر جيه إن (المحرران). التقدم في تقييم الشخصية . المجلد 1. هيلسديل، نيوجيرسي: إيرلباوم. ص 201-234.
  17. ^ Norman WT, Goldberg LR (1966). "المصنفون والمصنفات والعشوائية في بنية الشخصية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 4 (6): 681-91. doi :10.1037/h0024002.
  18. ^ بيبودي د، جولدبرج إل آر (سبتمبر 1989). "بعض محددات هياكل العوامل من أوصاف السمات الشخصية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 57 (3): 552-67. doi :10.1037/0022-3514.57.3.552. PMID  2778639.
  19. ^ Saucier G, Goldberg LR (1996). "لغة الشخصية: وجهات نظر معجمية حول نموذج العوامل الخمسة". في Wiggins JS (المحرر). نموذج العوامل الخمسة للشخصية: وجهات نظر نظرية . نيويورك: جيلفورد.[ الصفحة المطلوبة ]
  20. ^ Digman JM (يونيو 1989). "خمسة أبعاد للصفات القوية: التطور والاستقرار والفائدة". مجلة الشخصية . 57 (2): 195-214. doi :10.1111/j.1467-6494.1989.tb00480.x. PMID  2671337.
  21. ^ Karson S, O'Dell JW (1976). دليل الاستخدام السريري لـ 16PF (تقرير). شامبين، إلينوي: معهد اختبار الشخصية والقدرات.
  22. ^ Krug SE, Johns EF (1986). "A large-scale cross-validation of second-order personality structure defined by the 16PF". Psychological Reports . 59 (2): 683–93. doi :10.2466/pr0.1986.59.2.683. S2CID  145610003.
  23. ^ Cattell HE, Mead AD (2007). "استبيان عوامل الشخصية الستة عشر (16PF)". في Boyle GJ, Matthews G, Saklofske DH (المحررون). Handbook of personality theory and testing, Volume 2: Personality measurement and evaluation . London: Sage.[ الصفحة المطلوبة ]
  24. ^ كوستا بي تي، ماكراي آر آر (سبتمبر 1976). "الاختلافات العمرية في بنية الشخصية: نهج تحليلي عنقودي". مجلة الشيخوخة . 31 (5): 564-70. doi :10.1093/geronj/31.5.564. PMID  950450.
  25. ^ كوستا بي تي، ماكري آر آر (1985). دليل جرد الشخصية NEO . أوديسا، فلوريدا: موارد التقييم النفسي.
  26. ^ McCrae RR, Costa PT (يناير 1987). "التحقق من صحة نموذج العوامل الخمسة للشخصية عبر الأدوات والمراقبين". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 52 (1): 81-90. doi :10.1037/0022-3514.52.1.81. PMID  3820081. S2CID  7893185.
  27. ^ McCrae RR, John OP (يونيو 1992). "مقدمة إلى نموذج العوامل الخمسة وتطبيقاته". مجلة الشخصية . 60 (2): 175–215. CiteSeerX 10.1.1.470.4858 . doi :10.1111/j.1467-6494.1992.tb00970.x. PMID  1635039. S2CID  10596836. 
  28. ^ "مجموعة عناصر الشخصية الدولية (IPIP)". جمعية الحكم واتخاذ القرار .
  29. ^ Goldberg LR, Johnson JA, Eber HW, Hogan R, Ashton MC, Cloninger CR, Gough HG (فبراير 2006). "مجموعة عناصر الشخصية الدولية ومستقبل مقاييس الشخصية في المجال العام". مجلة أبحاث الشخصية . 40 (1): 84-96. doi :10.1016/j.jrp.2005.08.007. S2CID  13274640.
  30. ^ Conn S, Rieke M (1994). الدليل الفني للطبعة الخامسة من 16PF . شامبين، إلينوي: معهد اختبار الشخصية والقدرات.
  31. ^ كاتل هـ. إي (1996). "الخمسة الكبار الأصليون: منظور تاريخي". المجلة الأوروبية لعلم النفس التطبيقي . 46 : 5-14.
  32. ^ Grucza RA, Goldberg LR (أكتوبر 2007). "الصلاحية المقارنة لـ 11 من جرد الشخصية الحديثة: التنبؤات بالأفعال السلوكية وتقارير المخبرين والمؤشرات السريرية". مجلة تقييم الشخصية . 89 (2): 167-87. doi :10.1080/00223890701468568. PMID  17764394. S2CID  42394327.
  33. ^ Mershon B, Gorsuch RL (1988). "عدد العوامل في مجال الشخصية: هل تؤدي الزيادة في العوامل إلى زيادة القدرة على التنبؤ بمعايير الحياة الواقعية؟". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 55 (4): 675-80. doi :10.1037/0022-3514.55.4.675.
  34. ^ ab Paunonen SV, Ashton MS (2001). "العوامل الخمسة الكبرى والجوانب والتنبؤ بالسلوك". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 81 (3): 524-39. doi :10.1037/0022-3514.81.3.524. PMID  11554651.
  35. ^ abc Deyoung, CG; Quilty, LC; Peterson, JB (2007). "بين الجوانب والمجالات: 10 جوانب للخمسة الكبار". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 93 (5): 880–896. CiteSeerX 10.1.1.513.2517 . doi :10.1037/0022-3514.93.5.880. PMID  17983306. S2CID  8261816. 
  36. ^ Allport GW, Odbert HS (1936). "أسماء السمات: دراسة نفسية معجمية". دراسات نفسية . 47 : 211. doi :10.1037/h0093360.
  37. ^ كاتل، رايموند ب. (أكتوبر 1943). "وصف الشخصية: السمات الأساسية المقسمة إلى مجموعات". مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي . 38 (4): 476-506. doi :10.1037/h0054116. ISSN  0096-851X.
  38. ^ كاتل، رايموند ب. (1945). "وصف الشخصية: المبادئ والنتائج في تحليل العوامل". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 58 (1): 69-90. doi :10.2307/1417576. JSTOR  1417576.
  39. ^ كاتل، رايموند ب. (1947-09-01). "تأكيد وتوضيح العوامل الشخصية الأولية". علم النفس . 12 (3): 197-220. doi :10.1007/BF02289253. ISSN  1860-0980. PMID  20260610. S2CID  28667497.
  40. ^ كاتل، رايموند ب. (يوليو 1948). "العوامل الأساسية للشخصية لدى النساء مقارنة بتلك الموجودة لدى الرجال". المجلة البريطانية لعلم النفس الإحصائي . 1 (2): 114-130. doi :10.1111/j.2044-8317.1948.tb00231.x.
  41. ^ hj eysenck (1950). أبعاد الشخصية. أرشيف الإنترنت. شركة روتليدج وكيجان بول المحدودة.
  42. ^ فيسك، دونالد دبليو. (يوليو 1949). "اتساق الهياكل العاملية لتصنيفات الشخصية من مصادر مختلفة". مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي . 44 (3): 329-344. doi :10.1037/h0057198. hdl : 2027.42/179031 . ISSN  0096-851X. PMID  18146776.
  43. ^ Cattell, RB (1973). الشخصية والمزاج من خلال الاستبيان. سان فرانسيسكو: Jossey-Bass. [ الصفحة المطلوبة ]
  44. ^ كاتل، ر. ب. (1957). بنية الشخصية والدافعية والقياس. نيويورك: وورلد بوك
  45. ^ Cattell, HB (1989). "The 16PF: Personality In Depth." Champaign, IL: Institute for Personality and Ability Testing, Inc.
  46. ^ لين، روبرت ل. (1996). "في ذكرى: موريس م. تاتسوكا (1922-1996)". مجلة القياس التربوي . 33 (2): 125-127. doi :10.1111/j.1745-3984.1996.tb00484.x. ISSN  0022-0655. JSTOR  1435178.
  47. ^ https://www.legis.ga.gov/api/legislation/document/20152016/161898 [ عنوان URL العاري ]
  48. ^ فرينش، جون دبليو. (مارس 1953). "وصف قياسات الشخصية من حيث العوامل الدوارة". معهد العلوم التربوية. ERIC ED079418 .  {{cite journal}}: تتطلب المجلة الاستشهاد بها |journal=( مساعدة )
  49. ^ توبس، إرنست سي. (1957). "العلاقات بين تقييمات السمات السلوكية من قبل الأقران والأداء اللاحق للضباط من خريجي مدرسة المرشحين للضباط في القوات الجوية الأمريكية". مجموعة بيانات PsycEXTRA . doi :10.1037/e522552009-001 . تم الاسترجاع في 2023-02-10 .
  50. ^ AFPTRC-TN. مركز أبحاث الأفراد والتدريب للقوات الجوية، قاعدة لاكلاند الجوية. 1957.
  51. ^ "A Memorium to Raymond E. Crystalal". مجموعة بيانات PsycEXTRA . 1995. doi :10.1037/e568692011-006 . تم الاسترجاع في 2023-02-10 .
  52. ^ ab Tupes, Ernest C.; Crystalal, Raymond C. (1958). استقرار عوامل تصنيف السمات الشخصية التي تم الحصول عليها في ظل ظروف متنوعة. مختبر الأفراد، مركز رايت للتطوير الجوي، قيادة البحث والتطوير الجوي، القوات الجوية الأمريكية.
  53. ^ كريستال، رايموند إي. (يونيو 1992). "ملاحظة المؤلف حول "عوامل الشخصية المتكررة بناءً على تصنيفات السمات"". مجلة الشخصية . 60 (2): 221-224. doi :10.1111/j.1467-6494.1992.tb00972.x. ISSN  0022-3506. PMID  1635042.
  54. ^ توبيس، إرنست سي؛ كريستال، رايموند إي. (مايو 1961). "عوامل الشخصية المتكررة بناءً على تصنيفات السمات". التقارير الفنية والملاحظات الفنية لقسم الأنظمة الجوية . 26 (2).
  55. ^ جولدبرج، لويس ر. (1998-12-01). "وارن ت. نورمان (1930-1998): تقدير". مجلة البحوث في الشخصية . 32 (4): 391-396. doi :10.1006/jrpe.1998.2224. ISSN  0092-6566.
  56. ^ ab "إيجاد مقاييس لقياس سمات شخصية معينة". ipip.ori.org . تم الاسترجاع في 2023-02-11 .
  57. ^ ريتشارد ميلر
  58. ^ “APA PsycNet”. psycnet.apa.org . تم الاسترجاع 2023-02-12 .
  59. ^ كوستا، بول ت.؛ ماكراي، روبرت ر. (1978). "تقييم الشخصية الموضوعي". في ستورانت، مارثا؛ سيجلر، إيلين سي.؛ إلياس، ميريل ف. (المحررون). علم النفس السريري للشيخوخة . بوسطن، ماساتشوستس: سبرينغر الولايات المتحدة. ص 119-143. doi :10.1007/978-1-4684-3342-5_5. ISBN 978-1-4684-3342-5.
  60. ^ McCrae, Robert R.; Costa, Paul T. (December 1980). "Openness to experience and ego level in Loevinger's Sentence Completion Test: Dispositional Contributors to developmental models of personality". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 39 (6): 1179–1190. doi :10.1037/h0077727. ISSN  1939-1315.
  61. ^ سافيل، بيتر (1978). تحليل نقدي لنموذج كاتل للشخصية (أطروحة بحثية). أطروحات الدكتوراه في كلية الرياضة والتعليم بجامعة برونيل.
  62. ^ جولدبرج إل آر (مايو 1980). بعض التأملات حول بنية الفروق الفردية: تطوير معجم مشترك للخصائص الرئيسية للشخصية البشرية. عرض تقديمي في ندوة في اجتماع الجمعية النفسية الغربية (تقرير). هونولولو، هاواي.[ الصفحة المطلوبة ]
  63. ^ ديجمان، جون م.؛ تاكيموتو-شوك، نعومي ك. (1981-04-01). "العوامل في اللغة الطبيعية للشخصية: إعادة التحليل والمقارنة والتفسير لست دراسات رئيسية". أبحاث السلوك المتعدد المتغيرات . 16 (2): 149-170. doi :10.1207/s15327906mbr1602_2. ISSN  0027-3171. PMID  26825420.
  64. ^ "المجتمع، أغسطس 2012". BPS . تم الاسترجاع في 2023-02-11 .
  65. ^ Stanton, NA; Mathews, G.; Graham, NC; Brimelow, C. (1991-01-01). "The Opq and the Big Five". مجلة علم النفس الإداري . 6 (1): 25–27. doi :10.1108/02683949110140750. ISSN  0268-3946.
  66. ^ abcde Boyle GJ, Stankov L, Cattell RB (1995). "القياس والنماذج الإحصائية في دراسة الشخصية والذكاء". في Saklofske DH, Zeidner M (المحرران). الدليل الدولي للشخصية والذكاء . ص 417-446.[ رقم الكتاب الدولي مفقود ]
  67. ^ Epstein S, O'Brien EJ (نوفمبر 1985). "نقاش الشخص والموقف من منظور تاريخي وحالي". النشرة النفسية . 98 (3): 513-37. doi :10.1037/0033-2909.98.3.513. PMID  4080897.
  68. ^ Kenrick DT, Funder DC (يناير 1988). "الاستفادة من الجدل. دروس من نقاش الشخص والموقف". مجلة علم النفس الأمريكية . 43 (1): 23-34. doi :10.1037/0003-066x.43.1.23. PMID  3279875.
  69. ^ "تاريخ معهد البحوث العلمية والتكنولوجية". ipip.ori.org . تم الاسترجاع في 11 فبراير 2023 .
  70. ^ جولدبرج، لويس ر.؛ جونسون، جون أ.؛ إيبر، هربرت و.؛ هوجان، روبرت؛ أشتون، مايكل س.؛ كلونينجر، س. روبرت؛ جوف، هاريسون ج. (2006). "مجموعة عناصر الشخصية الدولية ومستقبل مقاييس الشخصية في المجال العام" (PDF) . مجلة البحوث في الشخصية . 40 : 84-96. doi :10.1016/j.jrp.2005.08.007. S2CID  13274640 – عبر إلسفير.
  71. ^ "مقياس الشخصية HEXACO - منقح". hexaco.org . تم الاسترجاع في 11 فبراير 2023 .
  72. ^ جانج، كيه إل (2002). "مخزون الشخصية المنقح NEO (NEO-PI-R)". دليل SAGE لنظرية الشخصية والتقييم . 2 : 223-257 - عبر ResearchGate.
  73. ^ Lucas RE, Donnellan MB (2009). "إذا كان الجدل حول الشخص والموقف قد انتهى حقًا، فلماذا لا يزال يولد الكثير من التأثيرات السلبية؟". مجلة أبحاث الشخصية . 43 (3): 146-49. doi :10.1016/j.jrp.2009.02.009.
  74. ^ ألكسندر، نيكس (2017-03-03). "من رجال مجانين إلى رجال رياضيات". فرويد أونلاين . تم الاسترجاع في 2022-10-23 .
  75. ^ "نبذة عنا". كامبريدج أناليتيكا. مؤرشف من الأصل في 16 فبراير 2016. استرجاع 27 ديسمبر 2015 .
  76. ^ سيلرز إف إس (19 أكتوبر 2015). "حملة كروز دفعت 750 ألف دولار لشركة "التحليل النفسي". واشنطن بوست . تم الاسترجاع في 7 فبراير 2016 .
  77. ^ Goldberg LR (يناير 1993). "بنية السمات الشخصية الظاهرية". American Psychologist . 48 (1): 26–34. doi :10.1037/0003-066x.48.1.26. PMID  8427480. S2CID  20595956.
  78. ^ كوستا بي تي، ماكري آر آر (1992). دليل منقح لمخزون الشخصية NEO (NEO-PI-R) ومخزون العوامل الخمسة NEO (NEO-FFI) . أوديسا، فلوريدا : موارد التقييم النفسي.
  79. ^ ماثيوز جي، ديري آي جيه، وايتمان إم سي (2003). سمات الشخصية (PDF) (الطبعة الثانية). مطبعة جامعة كامبريدج . رقم ISBN 978-0-521-83107-9. تم أرشفة النسخة الأصلية (PDF) في 2014-12-05.
  80. ^ ab De Bolle M, Beyers W, De Clercq B, De Fruyt F (نوفمبر 2012). "الشخصية العامة والاضطرابات النفسية لدى الأطفال والمراهقين المحالين وغير المحالين: دراسة في نماذج الاستمرارية والتعديل المرضي والمضاعفات". مجلة علم النفس غير الطبيعي . 121 (4): 958-70. doi :10.1037/a0027742. PMID  22448741. S2CID  33228527.
  81. ^ Ambridge B (2014). Psy-Q: You know your IQ – now test your psychological intelligence. Profile. p. 11. ISBN 978-1-78283-023-8- عبر كتب Google.
  82. ^ دي يونج، كولين جي؛ هيرش، جاكوب بي؛ شين، ماثيو إس؛ باباديمتريس، زينوفون؛ راجيفان، نالاكاندي؛ جراي، جيريمي آر. (2010). "اختبار التنبؤات من علم الأعصاب للشخصية: بنية الدماغ والخمسة الكبار". العلوم النفسية . 21 (6): 820-828. doi :10.1177/0956797610370159. ISSN  0956-7976. JSTOR  41062296. PMC 3049165. PMID  20435951. 
  83. ^ abcde تمثيل IPIP المكون من 50 عنصرًا لعلامات جولدبرج (1992) لهيكل الخمسة الكبار على ipip.ori.org.
  84. ^ ab Toegel G, Barsoux JL (2012). "كيف تصبح قائدًا أفضل". MIT Sloan Management Review . 53 (3): 51–60.
  85. ^ كوستا بي تي، ماكري آر آر (1992). دليل نيو بي آي-آر المهني . أوديسا، فلوريدا: موارد التقييم النفسي.[ الصفحة المطلوبة ] [ رقم ISBN مفقود ]
  86. ^ Laney MO (2002). ميزة الانطواء . كندا: Thomas Allen & Son Limited. ص 28، 35. ISBN 978-0-7611-2369-9.
  87. ^ abc Friedman H, Schustack M (2016). Personality: Classic Theories and Modern Research (الطبعة السادسة). Pearson Education Inc. ISBN 978-0-205-99793-0.[ الصفحة المطلوبة ]
  88. ^ ab Rothmann S, Coetzer EP (24 أكتوبر 2003). "الأبعاد الخمسة الكبرى للشخصية والأداء الوظيفي". مجلة علم النفس الصناعي SA . 29. doi : 10.4102/sajip.v29i1.88 .
  89. ^ باي، تشيو؛ باي، شيغو؛ دان، تشي؛ لي، لي؛ وانغ، بينج تشنغ (2020-03-01). "إدمان الأمهات على استخدام الهواتف الذكية والإرهاق الأكاديمي لدى المراهقين: الدور الوسيط للصحة العقلية والدور المعتدل للود والعصابية: الشخصية والاختلافات الفردية". الشخصية والاختلافات الفردية . 155. doi :10.1016/j.paid.2019.109622. ISSN  0191-8869.
  90. ^ Bartneck C, Van der Hoek M, Mubin O, Al Mahmud A (مارس 2007). ""ديزي، ديزي، أعطني إجابتك افعل!"" إيقاف تشغيل الروبوت". آيندهوفن، هولندا: قسم التصميم الصناعي، جامعة آيندهوفن للتكنولوجيا، ص 217-222 . تم الاسترجاع في 6 فبراير 2013 .
  91. ^ القاضي TA، بونو JE (أكتوبر 2000). "نموذج العوامل الخمسة للشخصية والقيادة التحويلية". مجلة علم النفس التطبيقي . 85 (5): 751-65. doi :10.1037/0021-9010.85.5.751. PMID  11055147.
  92. ^ Lim BC, Ployhart RE (أغسطس 2004). "القيادة التحويلية: العلاقات مع نموذج العوامل الخمسة وأداء الفريق في السياقات النموذجية والقصوى". مجلة علم النفس التطبيقي . 89 (4): 610-21. doi :10.1037/0021-9010.89.4.610. PMID  15327348.
  93. ^ ab Sackett PR, Walmsley PT (2014). "ما هي أهم سمات الشخصية في مكان العمل؟". وجهات نظر حول العلوم النفسية . 9 (5): 538-551. doi :10.1177/1745691614543972. PMID  26186756. S2CID  21245818.
  94. ^ abc Jeronimus BF, Riese H, Sanderman R, Ormel J (أكتوبر 2014). "التعزيز المتبادل بين العصابية وتجارب الحياة: دراسة من خمس موجات على مدار 16 عامًا لاختبار السببية المتبادلة". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 107 (4): 751-64. doi :10.1037/a0037009. PMID  25111305.
  95. ^ ab Norris CJ, Larsen JT, Cacioppo JT (سبتمبر 2007). "العصابية مرتبطة باستجابات جلدية كهربائية أكبر وأكثر إطالة للصور المثيرة للعواطف" (PDF) . علم النفس الفسيولوجي . 44 (5): 823-26. doi :10.1111/j.1469-8986.2007.00551.x. PMID  17596178.
  96. ^ abcd Kagan J, Snidman N (2009). The Long Shadow of Temperament . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.[ رقم ISBN مفقود ] [ الصفحة المطلوبة ]
  97. ^ Fiske ST, Gilbert DT, Lindzey G (2009). Handbook of Social Psychology . Hoboken, NJ: Wiley.[ رقم ISBN مفقود ] [ الصفحة المطلوبة ]
  98. ^ Reynaud E, El Khoury-Malhame M, Rossier J, Blin O, Khalfa S (2012). "العصابية تعدل الاستجابات النفسية الفسيولوجية للأفلام المخيفة". PLOS ONE . 7 (3): e32413. Bibcode :2012PLoSO...732413R. doi : 10.1371/journal.pone.0032413 . PMC 3316522. PMID  22479326 . 
  99. ^ ab Jeronimus BF, Ormel J, Aleman A, Penninx BW, Riese H (نوفمبر 2013). "الأحداث الحياتية السلبية والإيجابية مرتبطة بتغيير صغير ولكنه دائم في العصابية". الطب النفسي . 43 (11): 2403–15. doi :10.1017/s0033291713000159. PMID  23410535. S2CID  43717734.
  100. ^ دوان ت، أونسوورث ت (2019). "عوامل الشخصية الخمسة الكبرى والرفاهية النفسية بعد السكتة الدماغية: مراجعة منهجية". الإعاقة وإعادة التأهيل . 41 (10): 1119-30. doi :10.1080/09638288.2017.1419382. PMID  29272953. S2CID  7300458.
  101. ^ دولان إس إل (2006). الإجهاد وتقدير الذات والصحة والعمل . ص 76.[ رقم الكتاب الدولي مفقود ]
  102. ^ abcdefgh Rothbart MK, Ahadi SA, Evans DE (2000). "المزاج والشخصية: الأصول والنتائج". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 78 (1): 122-35. doi :10.1037/0022-3514.78.1.122. PMID  10653510.
  103. ^ abcdefghijklmnopqrstu Shiner R, Caspi A (يناير 2003). "اختلافات الشخصية في الطفولة والمراهقة: القياس، والتطور، والعواقب". مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي، والتخصصات المرتبطة بها . 44 (1): 2-32. doi :10.1111/1469-7610.00101. PMID  12553411.
  104. ^ ab McCrae RR, Costa PT, Ostendorf F, Angleitner A, Hrebícková M, Avia MD, Sanz J, Sánchez-Bernardos ML, Kusdil ME, Woodfield R, Saunders PR, Smith PB (يناير 2000). "الطبيعة فوق التنشئة: المزاج والشخصية وتطور العمر". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 78 (1): 173-86. doi :10.1037/0022-3514.78.1.173. PMID  10653513.
  105. ^ abcdefghij Markey PM, Markey CN, Tinsley BJ (أبريل 2004). "المظاهر السلوكية للأطفال لنموذج الشخصية المكون من خمسة عوامل". نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 30 (4): 423-32. doi :10.1177/0146167203261886. PMID  15070472. S2CID  33684001.
  106. ^ Rusalov VM (1989). "الجوانب الحركية والتواصلية للمزاج البشري: استبيان جديد لبنية المزاج". الشخصية والاختلافات الفردية . 10 (8): 817-27. doi :10.1016/0191-8869(89)90017-2.
  107. ^ ab Strelau J (1998). المزاج: منظور نفسي . نيويورك: بلنوم.
  108. ^ ab Rusalov VM, Trofimova IN (2007). بنية المزاج وقياسه . تورنتو، كندا: مطبعة الخدمات النفسية.[ الصفحة المطلوبة ]
  109. ^ abcde Trofimova IN (2016). "التشابك بين الجوانب الوظيفية للأنشطة والنموذج الكيميائي العصبي للمزاج". في Arnold, MC (المحررون). المزاجات: الفروق الفردية والتأثيرات الاجتماعية والبيئية وتأثيرها على جودة الحياة . نيويورك: نوفا ساينس للنشر. ص 77-147.
  110. ^ abcd Trofimova I, Robbins TW, Sulis WH, Uher J (أبريل 2018). "تصنيفات الفروق الفردية النفسية: وجهات نظر بيولوجية حول تحديات استمرت لآلاف السنين". المعاملات الفلسفية للجمعية الملكية في لندن. السلسلة ب، العلوم البيولوجية . 373 (1744): 20170152. doi :10.1098/rstb.2017.0152. PMC 5832678. PMID  29483338 . 
  111. ^ تروفيموفا آي وآخرون (2022). "ما هو التالي في علم الأعصاب المتعلق بالمزاج والشخصية والأمراض النفسية؟". الرأي الحالي في العلوم السلوكية . 45 : 101143. doi :10.1016/j.cobeha.2022.101143. S2CID  248817462.
  112. ^ Trofimova IN (2010). "تحقيق في الاختلافات بين بنية المزاج وبنية الشخصية". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 123 (4): 467-80. doi :10.5406/amerjpsyc.123.4.0467. PMID  21291163.
  113. ^ جانج كيه إل، ليفسلي دبليو جيه، فيرنون بي إيه (سبتمبر 1996). "الوراثة لأبعاد الشخصية الخمسة الكبرى وجوانبها: دراسة توأم". مجلة الشخصية . 64 (3): 577-91. doi :10.1111/j.1467-6494.1996.tb00522.x. PMID  8776880. S2CID  35488176.
  114. ^ Bouchard TJ, McGue M (يناير 2003). "التأثيرات الجينية والبيئية على الاختلافات النفسية البشرية". مجلة علم الأعصاب . 54 (1): 4-45. doi : 10.1002/neu.10160 . PMID  12486697.
  115. ^ Weiss A, King JE, Hopkins WD (نوفمبر 2007). "دراسة متقاطعة لبنية شخصية الشمبانزي (Pan troglodytes) وتطورها: المتنزهات الحيوانية ومركز يركس الوطني لأبحاث الرئيسيات". المجلة الأمريكية لعلم الرئيسيات . 69 (11): 1264–77. doi :10.1002/ajp.20428. PMC 2654334. PMID  17397036 . 
  116. ^ Gosling SD, John OP (1999). "Personality Dimensions in Nonhuman Animals: A Cross-Species Review" (PDF) . الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 8 (3): 69–75. doi :10.1111/1467-8721.00017. S2CID  145716504. مؤرشف من الأصل في 2018-09-28 . تم الاسترجاع في 2016-12-05 .{{cite journal}}: CS1 maint: unfit URL (link)
  117. ^ مورتون إف بي، روبنسون إل إم، براندو إس، وايس إيه (2021). "بنية الشخصية لدى الدلافين ذات الأنف الزجاجي (Tursiops truncatus)". مجلة علم النفس المقارن . 135 (2): 219-231. doi :10.1037/com0000259. hdl : 20.500.11820/1d4cef3b-b78b-46b3-b31c-2d1f4339cd9f . PMID  33464108. S2CID  231642036.
  118. ^ ab Soto CJ, John OP, Gosling SD, Potter J (فبراير 2011). "الاختلافات العمرية في سمات الشخصية من سن 10 إلى 65: مجالات وجوانب الخمسة الكبرى في عينة مقطعية كبيرة". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 100 (2): 330-48. doi :10.1037/a0021717. PMID  21171787.
  119. ^ abcdef Soto CJ (أغسطس 2016). "أبعاد شخصية Little Six من مرحلة الطفولة المبكرة إلى مرحلة البلوغ المبكر: متوسط ​​مستوى العمر والاختلافات بين الجنسين في تقارير الوالدين". مجلة الشخصية . 84 (4): 409-22. doi :10.1111/jopy.12168. PMID  25728032.
  120. ^ لويس م (2001). "قضايا في دراسة تطور الشخصية". الاستقصاء النفسي . 12 (2): 67-83. doi :10.1207/s15327965pli1202_02. S2CID  144557981.
  121. ^ ab Goldberg LR (2001). "تحليل بيانات شخصية الطفل لديجمان: اشتقاق درجات العوامل الخمسة الكبرى من كل عينة من ست عينات". مجلة الشخصية . 69 (5): 709-43. doi : 10.1111/1467-6494.695161 . PMID  11575511.
  122. ^ ميرفيلدي آي، دي فرويت إف (1999). "إنشاء قائمة جرد الشخصية الهرمية للأطفال (Hi-PIC).". في ميرفيلدي آي دي، دي فرويت إف، أوستندورف إف (المحرران). علم نفس الشخصية في أوروبا: وقائع المؤتمر الأوروبي الثامن حول الشخصية . مطبعة جامعة تيلبورج. ص 107-127.
  123. ^ Resing WC, Bleichrodt N, Dekker PH (1999). "قياس سمات الشخصية في الفصل الدراسي" (PDF) . المجلة الأوروبية للشخصية . 13 (6): 493–509. doi :10.1002/(sici)1099-0984(199911/12)13:6<493::aid-per355>3.0.co;2-v. hdl :1871/18675. S2CID  56322465.
  124. ^ ماركي بي إم، ماركي سي إن، إريكسن إيه جيه، تينسلي بي جيه (2002). "التحقق الأولي من صحة التقارير الذاتية لمرحلة ما قبل المراهقة باستخدام نموذج العوامل الخمسة للشخصية". مجلة أبحاث الشخصية . 36 (2): 173-81. doi :10.1006/jrpe.2001.2341.
  125. ^ Scholte RH, van Aken MA, van Lieshout CF (ديسمبر 1997). "عوامل شخصية المراهقين في التقييمات الذاتية وترشيحات الأقران وتوقعهم لقبول الأقران ورفضهم". مجلة تقييم الشخصية . 69 (3): 534-54. doi :10.1207/s15327752jpa6903_8. PMID  9501483.
  126. ^ فان لييشوت سي اف، هاسيلجر جي جيه (1994). "عوامل الشخصية الخمسة الكبرى في أوصاف النوع كيو للأطفال والمراهقين". في هالفيرسون سي اف، كونستام جي ايه، مارتن ار بي (المحررون). البنية النامية للمزاج والشخصية من الطفولة إلى البلوغ. هيلسديل نيوجيرسي: إيرلباوم. ص 293-318.
  127. ^ abc Halverson CF, Kohnstamm GA, Martin RP, eds. (1994). البنية النامية للمزاج والشخصية من الطفولة إلى البلوغ. هيلسديل، نيوجيرسي: إيرلباوم.
  128. ^ abc Kohnstamm GA, Halverson Jr CF, Mervielde I, Havill VL, eds. (1998). وصف الوالدين لشخصية الطفل: المقدمات التنموية للخمسة الكبار؟. مطبعة علم النفس.[ رقم ISBN مفقود ] [ الصفحة المطلوبة ]
  129. ^ Mervielde I, De Fruyt F, Jarmuz S (مايو 1998). "ربط الانفتاح والفكر في الطفولة والبلوغ". في Kohnstamm GA, Halverson CF, Mervielde I, Havill VL (المحررون). وصف الوالدين لشخصية الطفل: المقدمات التنموية للخمسة الكبار . ماهوي، نيوجيرسي: إيرلباوم. ص 105-26. ISBN 978-0-8058-2301-1.
  130. ^ جون أو بي، سريفاستافا إس (1999). "تصنيف السمات الخمس الكبرى: التاريخ والقياس والمنظورات النظرية" (PDF) . في بيرفين إل إيه، جون أو بي (المحرران). دليل الشخصية: النظرية والبحث . المجلد 2. نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 102-138.
  131. ^ abcdef Soto C, Tackett J (2015). "سمات الشخصية في الطفولة والمراهقة: البنية، والتطور، والنتائج" (PDF) . الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 24 : 358–62. doi :10.1177/0963721415589345. S2CID  29475747.
  132. ^ abc Roberts BW, Walton KE, Viechtbauer W (يناير 2006). "أنماط التغير على مستوى المتوسط ​​في سمات الشخصية عبر دورة الحياة: تحليل تلوي للدراسات الطولية". النشرة النفسية . 132 (1): 1-25. doi :10.1037/0033-2909.132.1.1. PMID  16435954. S2CID  16606495.
  133. ^ روبرتس بي دبليو، ديلفيكيو دبليو إف (يناير 2000). "اتساق ترتيب السمات الشخصية من الطفولة إلى الشيخوخة: مراجعة كمية للدراسات الطولية" (PDF) . النشرة النفسية . 126 (1): 3-25. doi :10.1037/0033-2909.126.1.3. PMID  10668348. S2CID  7484026.
  134. ^ Lemery KS, Goldsmith HH, Klinnert MD, Mrazek DA (يناير 1999). "النماذج التنموية لمزاج الرضيع والطفولة". علم النفس التنموي . 35 (1): 189–204. doi :10.1037/0012-1649.35.1.189. PMID  9923474.
  135. ^ Buss A, Plomin R (1984). المزاج: سمة شخصية مبكرة التطور . هيلسديل: إيرلباوم.
  136. ^ Rothbart MK, Ahadi SA, Hershey KL, Fisher P (2001). "Investigations of temperament at three to seven years: the Children's Behavior Questionnaire". Child Development . 72 (5): 1394–408. CiteSeerX 10.1.1.398.8830 . doi :10.1111/1467-8624.00355. PMID  11699677. 
  137. ^ جون أو بي، كاسبي أيه، روبنز آر دبليو، موفيت تي إي، ستاوثامر-لويبر إم (فبراير 1994). "الخمسة الصغار": استكشاف الشبكة القانونية لنموذج العوامل الخمسة للشخصية لدى الأولاد المراهقين". تنمية الطفل . 65 (1): 160-178. doi :10.2307/1131373. JSTOR  1131373. PMID  8131645.
  138. ^ Eaton WO (1994). "المزاج والتطور ونموذج العوامل الخمسة: الدروس المستفادة من مستوى النشاط". في Halverson CF، Kohnstamm GA، Martin RP (المحررون). البنية النامية للمزاج والشخصية من الطفولة إلى البلوغ . Hillsdale، NJ: Erlbaum. ص 173-187.
  139. ^ Hawley PH (1999). "نشأة الهيمنة الاجتماعية: منظور تطوري قائم على الاستراتيجية". مراجعة التنمية . 19 : 97–132. CiteSeerX 10.1.1.459.4755 . doi :10.1006/drev.1998.0470. 
  140. ^ Hawley PH, Little TD (1999). "حول الفوز ببعض الأشياء وخسارة بعضها: نهج العلاقات الاجتماعية للسيطرة الاجتماعية لدى الأطفال الصغار". Merrill Palmer Quarterly . 45 : 185–214.
  141. ^ شريف م، هارفي أو، وايت بي جيه، هود دبليو آر، شريف سي (1961). الصراع والتعاون بين المجموعات: تجربة كهف اللصوص. نورمان، أوكلاهوما: مطبعة جامعة أوكلاهوما. OCLC  953442127.
  142. ^ Keating CF, Heltman KR (1994). "الهيمنة والخداع لدى الأطفال والبالغين: هل القادة هم أفضل المضللين؟". نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 20 (3): 312-21. doi :10.1177/0146167294203009. S2CID  19252480.
  143. ^ Asendorpf JB (1990). "تطور التثبيط أثناء الطفولة: دليل على خصوصية الموقف ونموذج من عاملين". علم النفس التنموي . 26 (5): 721-30. doi :10.1037/0012-1649.26.5.721.
  144. ^ Asendorpf JB, Meier GH (1993). "تأثيرات الشخصية على كلام الأطفال في الحياة اليومية: التعرض بوساطة التفاعل الاجتماعي والاستجابة بوساطة الخجل للمواقف الاجتماعية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 64 (6): 1072-83. doi :10.1037/0022-3514.64.6.1072. PMID  8326470.
  145. ^ Harrist AW, Zaia AF, Bates JE, Dodge KA, Pettit GS (أبريل 1997). "الأنواع الفرعية للانسحاب الاجتماعي في مرحلة الطفولة المبكرة: الوضع الاجتماعي والاختلافات المعرفية الاجتماعية على مدار أربع سنوات". Child Development . 68 (2): 278–94. doi :10.2307/1131850. JSTOR  1131850. PMID  9180002.
  146. ^ Mathiesen KS, Tambs K (مارس 1999). "استبيان المزاج EAS – بنية العوامل، واتجاهات العمر، والموثوقية، والاستقرار في عينة نرويجية". مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي والتخصصات المرتبطة به . 40 (3): 431–39. doi :10.1111/1469-7610.00460. PMID  10190344.
  147. ^ McCrae RR, Costa PT (1990). الشخصية في مرحلة البلوغ . نيويورك: مطبعة جيلدفورد.[ الصفحة المطلوبة ]
  148. ^ Cobb-Clark DA, Schurer S (2012). "استقرار السمات الشخصية الخمس الكبرى" (PDF) . Economics Letters . 115 (2): 11–15. doi :10.1016/j.econlet.2011.11.015. S2CID  12086995.
  149. ^ Srivastava S, John OP, Gosling SD, Potter J (مايو 2003). "تطور الشخصية في مرحلة البلوغ المبكر والمتوسط: هل هو ثابت مثل الجص أم متغير بشكل مستمر؟". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 84 (5): 1041-53. CiteSeerX 10.1.1.499.4124 . doi :10.1037/0022-3514.84.5.1041. PMID  12757147. S2CID  14790757. 
  150. ^ روبرتس بي دبليو، موروزيك دي (فبراير 2008). "تغير سمات الشخصية في مرحلة البلوغ". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 17 (1): 31-35. doi :10.1111/j.1467-8721.2008.00543.x. PMC 2743415. PMID  19756219 . 
  151. ^ فليسون دبليو (2001). "نحو رؤية متكاملة للبنية والعملية للشخصية: السمات كتوزيعات كثافة للحالات". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 80 (6): 1011-27. doi :10.1037/0022-3514.80.6.1011. PMID  11414368. S2CID  13805210.
  152. ^ Mõttus R, Johnson W, Starr JM, Dearya IJ (يونيو 2012). "Correlates of personality attribute levels and their changes in very old age: The Lothian Birth Cohort 1921" (PDF) . مجلة أبحاث الشخصية . 46 (3): 271–78. doi :10.1016/j.jrp.2012.02.004. hdl : 20.500.11820/b6b6961d-902f-48e0-bf25-f505a659a056 . S2CID  53117809.
  153. ^ كافاليرا جي، باسيريني أ، بيبي أ (2013). "الشخصية والجنس لدى السباحين في التدريب الداخلي على مستوى الترفيه". السلوك الاجتماعي والشخصية . 41 (4): 693-704. doi :10.2224/sbp.2013.41.4.693.
  154. ^ فالك، أرمين؛ هيرمل، يوهانس (2018-10-19). "علاقة الاختلافات بين الجنسين في التفضيلات للتنمية الاقتصادية والمساواة بين الجنسين". مجلة العلوم . 362 (6412): eaas9899. doi : 10.1126/science.aas9899 . hdl : 10419/193353 . ISSN  0036-8075. PMID  30337384.
  155. ^ ab Costa PT, Terracciano A, McCrae RR (أغسطس 2001). "الفروق بين الجنسين في سمات الشخصية عبر الثقافات: نتائج قوية ومدهشة". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 81 (2): 322-31. doi :10.1037/0022-3514.81.2.322. PMID  11519935.
  156. ^ ab Schmitt DP, Realo A, Voracek M, Allik J (يناير 2008). "لماذا لا يمكن للرجل أن يكون أكثر شبهاً بالمرأة؟ الاختلافات الجنسية في السمات الخمس الكبرى للشخصية عبر 55 ثقافة". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 94 (1): 168-82. doi :10.1037/0022-3514.94.1.168. PMID  18179326.
  157. ^ هاريس، جونيور (2006). لا يوجد اثنان متشابهان: الطبيعة البشرية والفردية البشرية . دبليو دبليو نورتون وشركاه.
  158. ^ جيفرسون ت، هيربست جيه إتش، ماكري آر آر (1998). "الارتباطات بين ترتيب الميلاد وسمات الشخصية: الأدلة من التقارير الذاتية وتقييمات المراقب". مجلة البحوث في الشخصية . 32 (4): 498-509. doi :10.1006/jrpe.1998.2233.
  159. ^ داميان ر.ي، روبرتس ب.و. (أكتوبر 2015). "الارتباطات بين ترتيب الميلاد والشخصية والذكاء في عينة تمثيلية من طلاب المدارس الثانوية في الولايات المتحدة". مجلة البحوث في الشخصية . 58 : 96-105. doi :10.1016/j.jrp.2015.05.005.
  160. ^ تومسون آر إل، بروسارت دي إف، كارلوزي إيه إف، ميفيل إم إل (سبتمبر 2002). "سمات الشخصية وفقًا لنموذج العوامل الخمسة (الخمسة الكبار) والتوجه المتنوع الشامل لدى المتدربين على الإرشاد". مجلة علم النفس . 136 (5): 561-72. doi :10.1080/00223980209605551. PMID  12431039. S2CID  22076221.
  161. ^ أوستندورف ، ف. (1990). Sprache and Persoenlichkeitstruktur: Zur Validitaet des Funf-Factoren-Models der Persoenlichkeit . ريغنسبورغ، ألمانيا: S. Roderer Verlag. [ الصفحة مطلوبة ]
  162. ^ Trull TJ, Geary DC (أكتوبر 1997). "مقارنة بنية العوامل الخمسة الكبرى عبر عينات من البالغين الصينيين والأمريكيين". مجلة تقييم الشخصية . 69 (2): 324-41. doi :10.1207/s15327752jpa6902_6. PMID  9392894.
  163. ^ Lodhi PH, Deo S, Belhekar VM (2002). "نموذج العوامل الخمسة للشخصية في السياق الهندي: القياس والارتباطات". في McCrae RR, Allik J (المحرران). نموذج العوامل الخمسة للشخصية عبر الثقافات . نيويورك: دار النشر الأكاديمي Kluwer. ص 227-248.
  164. ^ McCrae RR (2002). "بيانات NEO-PI-R من 36 ثقافة: مزيد من المقارنات بين الثقافات". في McCrae RR، Allik J (المحرران). نموذج العوامل الخمسة للشخصية عبر الثقافات . نيويورك: دار النشر الأكاديمي Kluwer. ص 105-25.
  165. ^ ab Thompson ER (2008). "تطوير وإثبات صحة علامات صغيرة دولية للخمسة الكبار في اللغة الإنجليزية". الشخصية والاختلافات الفردية . 45 (6): 542-48. doi :10.1016/j.paid.2008.06.013.
  166. ^ Cheung FM, van de Vijver FJ, Leong FT (أكتوبر 2011). "نحو نهج جديد لدراسة الشخصية في الثقافة". عالم النفس الأمريكي . 66 (7): 593–603. doi :10.1037/a0022389. PMID  21261408. S2CID  615860. مؤرشف من الأصل في 2013-05-18 . تم الاسترجاع في 2013-01-16 .
  167. ^ إياب، سوباجنا؛ ديجارمو، ديفيد س؛ كاواكامي، أياكا؛ هارا، شيلي ن؛ هول، جوردون سي إن؛ تيتن، أندرا ل. (سبتمبر 2008). "الثقافة والشخصية بين الرجال الأمريكيين الأوروبيين والأمريكيين الآسيويين". مجلة علم النفس عبر الثقافات . 39 (5): 630-643. doi :10.1177/0022022108321310. ISSN  0022-0221. PMC 2630227. PMID 19169434  . 
  168. ^ بينيت مارتينيز، فيرونيكا؛ كاراكيتابوغلو-آيجون، زاهيدة (يناير 2003). "التفاعل بين المتلازمات الثقافية والشخصية في التنبؤ برضا الحياة: مقارنة الأميركيين الآسيويين والأميركيين الأوروبيين". مجلة علم النفس عبر الثقافات . 34 (1): 38-60. doi :10.1177/0022022102239154. ISSN  0022-0221.
  169. ^ McCrae RR, Terracciano A (سبتمبر 2005). "Personality profiles of cultures: aggregate personality attributes" (PDF) . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 89 (3): 407–25. doi :10.1037/0022-3514.89.3.407. PMID  16248722.
  170. ^ هوفستيد، جيرت؛ بوند، مايكل هـ. (1984). "أبعاد ثقافة هوفستيد: التحقق المستقل باستخدام استبيان روكيتش القيمي". مجلة علم النفس عبر الثقافات . 15 (4): 417-433. doi :10.1177/0022002184015004003. ISSN  0022-0221. S2CID  145651845.
  171. ^ موراديان، تود أ.؛ سوان، ك. سكوت (2006-06-01). "الشخصية والثقافة: حالة الانفتاح الوطني والترويج الشفهي". مجلة أبحاث الأعمال . القسم الخاص - ندوة لا لوند 2005. 59 (6): 778-785. doi :10.1016/j.jbusres.2006.01.015. ISSN  0148-2963.
  172. ^ Barceló J (2017). "سمات الشخصية الوطنية ونوع النظام: دراسة عبر وطنية لـ 47 دولة". مجلة علم النفس عبر الثقافات . 48 (2): 195-216. doi :10.1177/0022022116678324. S2CID  151607260.
  173. ^ Szirmak Z, De Raad B (1994). "تصنيف وبنية السمات الشخصية المجرية". المجلة الأوروبية للشخصية . 8 (2): 95-117. doi :10.1002/per.2410080203. S2CID  145275826.
  174. ^ abc De Fruyt F, McCrae RR, Szirmák Z, Nagy J (سبتمبر 2004). "مخزون الشخصية المكون من خمسة عوامل كمقياس لنموذج الخمسة عوامل: مقارنات بلجيكية وأمريكية ومجرية مع نموذج NEO-PI-R". تقييم . 11 (3): 207–15. doi :10.1177/1073191104265800. PMID  15358876. S2CID  29733250.
  175. ^ Robins Wahlin TB, Byrne GJ (أكتوبر 2011). "التغيرات الشخصية في مرض الزهايمر: مراجعة منهجية". المجلة الدولية للطب النفسي الشيخوخي . 26 (10): 1019-29. doi :10.1002/gps.2655. PMID  21905097. S2CID  40949990.
  176. ^ هانت أ، مارتير أ، جامبل إل دي، موريس آر جي، توم جيه إم، بنتكوست سي، كلير إل (يونيو 2023). "الارتباطات بين سمات الشخصية ونوعية الحياة والرضا عن الحياة والرفاهية بمرور الوقت لدى الأشخاص المصابين بالخرف ومقدمي الرعاية لهم: النتائج من برنامج IDEAL". مجلة طب الشيخوخة BMC . 23 (1): 354. doi : 10.1186/s12877-023-04075-x . PMC 10242791. PMID  37280511 . 
  177. ^ Widiger TA, Costa PT. Jr. "Five-Factor model personality disorder research". في: Costa Paul T Jr, Widiger Thomas A., editors. Personality disorders and the five-factor model of personality . 2nd. Washington, DC, US: American Psychological Association; 2002. pp. 59–87. 2002. [ ISBN missing ]
  178. ^ Mullins-Sweatt SN, Widiger TA (2006). "نموذج العوامل الخمسة لاضطراب الشخصية: ترجمة عبر العلم والممارسة". في Krueger R, Tackett J (المحرران). الشخصية والاضطراب النفسي: بناء الجسور . نيويورك: جيلفورد. ص 39-70.[ رقم الكتاب الدولي مفقود ]
  179. ^ كلارك إل إيه (2007). "تقييم وتشخيص اضطراب الشخصية: قضايا دائمة وإعادة تصور ناشئة". المراجعة السنوية لعلم النفس . 58 : 227-257. doi :10.1146/annurev.psych.57.102904.190200. PMID  16903806.
  180. ^ Trofimova I, Robbins TW (مايو 2016). "Temperament and arousal systems: A new synthesis of differential psychology andfunctional neurochemistry". Neuroscience and Biobehavioral Reviews . 64 : 382–402. doi :10.1016/j.neubiorev.2016.03.008. hdl : 11375/26202 . PMID  26969100. S2CID  13937324.
  181. ^ تروفيموفا آي، سوليس دبليو (2016). "فوائد التمييز بين الجوانب الجسدية والاجتماعية اللفظية للسلوك: مثال للقلق العام". فرونتيرز في علم النفس . 7 : 338. doi : 10.3389/fpsyg.2016.00338 . PMC 4789559. PMID  27014146 . 
  182. ^ تروفيموفا آي، كريستيانسن جيه (أبريل 2016). "اقتران المزاج بالمرض العقلي في أربع فئات عمرية". التقارير النفسية . 118 (2): 387-412. doi :10.1177/0033294116639430. PMID  27154370. S2CID  24465522.
  183. ^ Depue R, Fu Y (2012). "علم الأعصاب والكيمياء العصبية للمزاج لدى البالغين". في Zentner M, Shiner R (المحرران). Handbook of Temperament . نيويورك: Guilford Publications. ص 368-399.
  184. ^ Bagby RM, Sellbom M, Costa PT, Widiger TA (أبريل 2008). "التنبؤ باضطرابات الشخصية وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية-الرابع باستخدام نموذج العوامل الخمسة للشخصية وعلم النفس المرضي للشخصية". الشخصية والصحة العقلية . 2 (2): 55-69. doi :10.1002/pmh.33.
  185. ^ "نموذج العوامل الخمسة والأدبيات التجريبية حول اضطراب الشخصية: مراجعة تحليلية". إل إم سولسمان، إيه سي بيج، مراجعة علم النفس السريري ، 2004 – إلسيفير ساينس [ رقم ISBN مفقود ] [ الصفحة مطلوبة ]
  186. ^ Fehrman E، Muhammad AK، Mirkes EM، Egan V، Gorban AN (2015). "نموذج العوامل الخمسة للشخصية وتقييم مخاطر استهلاك المخدرات". arXiv : 1506.06297 [stat.AP].
  187. ^ ab Kessler RC, Chiu WT, Demler O, Merikangas KR, Walters EE (يونيو 2005). "انتشار وشدة ومتلازمة الاضطرابات المصاحبة لمدة 12 شهرًا وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية الرابع في تكرار المسح الوطني للاضطرابات المصاحبة". أرشيفات الطب النفسي العام . 62 (6): 617–27. doi :10.1001/archpsyc.62.6.617. PMC 2847357. PMID  15939839 . 
  188. ^ Compton WM, Conway KP, Stinson FS, Colliver JD, Grant BF (يونيو 2005). "انتشار وعوامل الارتباط والاضطرابات المصاحبة لمتلازمات الشخصية المعادية للمجتمع وفقًا للتصنيف التشخيصي والإحصائي الرابع للاضطرابات العقلية واضطرابات تعاطي الكحول والمخدرات المحددة في الولايات المتحدة: نتائج من المسح الوبائي الوطني حول الكحول والحالات المرتبطة به". مجلة الطب النفسي السريري . 66 (6): 677-85. doi :10.4088/jcp.v66n0602. PMID  15960559.
  189. ^ Hasin DS, Goodwin RD, Stinson FS, Grant BF (أكتوبر 2005). "علم الأوبئة لاضطراب الاكتئاب الشديد: نتائج المسح الوبائي الوطني حول إدمان الكحول والحالات ذات الصلة". أرشيف الطب النفسي العام . 62 (10): 1097-106. doi : 10.1001/archpsyc.62.10.1097 . PMID  16203955.
  190. ^ ab Fehrman, Elaine; Egan, Vincent; Gorban, Alexander N.; Levesley, Jeremy; Mirkes, Evgeny M.; Muhammad, Awaz K. (2019). السمات الشخصية واستهلاك المخدرات. قصة ترويها البيانات . Springer, Cham. arXiv : 2001.06520 . doi :10.1007/978-3-030-10442-9. ISBN 978-3-030-10441-2. S2CID  151160405.
  191. ^ خان AA، جاكوبسون KC، جاردنر CO، بريسكوت CA، كيندلر KS (مارس 2005). "الشخصية والاضطرابات النفسية الشائعة". المجلة البريطانية للطب النفسي . 186 (3): 190-96. doi : 10.1192/bjp.186.3.190 . PMID  15738498.
  192. ^ Cuijpers P, Smit F, Penninx BW, de Graaf R, ten Have M, Beekman AT (أكتوبر 2010). "التكاليف الاقتصادية للعصابية: دراسة قائمة على السكان". أرشيف الطب النفسي العام . 67 (10): 1086-93. doi : 10.1001/archgenpsychiatry.2010.130 . PMID  20921124.
  193. ^ abcdefg Kotov R, Gamez W, Schmidt F, Watson D (سبتمبر 2010). "ربط السمات الشخصية "الكبيرة" بالقلق والاكتئاب واضطرابات تعاطي المواد: تحليل تلوي". النشرة النفسية . 136 (5): 768-821. doi :10.1037/a0020327. PMID  20804236.
  194. ^ Bogg T, Roberts BW (نوفمبر 2004). "الضمير والسلوكيات المرتبطة بالصحة: ​​تحليل تلوي للمساهمين السلوكيين الرئيسيين في الوفيات". النشرة النفسية . 130 (6): 887-919. doi :10.1037/0033-2909.130.6.887. PMID  15535742.
  195. ^ ab Roberts BW, Kuncel NR, Shiner R, Caspi A, Goldberg LR (ديسمبر 2007). "قوة الشخصية: الصلاحية المقارنة لسمات الشخصية والوضع الاجتماعي والاقتصادي والقدرة المعرفية للتنبؤ بنتائج الحياة المهمة" (PDF) . وجهات نظر حول العلوم النفسية . 2 (4): 313-45. doi :10.1111/j.1745-6916.2007.00047.x. PMC 4499872. PMID  26151971 . 
  196. ^ abcd Jeronimus BF, Kotov R, Riese H, Ormel J (أكتوبر 2016). "الارتباط المحتمل للعصابية بالاضطرابات العقلية ينخفض ​​إلى النصف بعد التعديل للأعراض الأساسية والتاريخ النفسي، ولكن الارتباط المعدّل لا يتلاشى مع الوقت: تحليل تلوي لـ 59 دراسة طولية/محتملة مع 443313 مشاركًا". الطب النفسي . 46 (14): 2883-906. doi :10.1017/S0033291716001653. PMID  27523506. S2CID  23548727.
  197. ^ Livesley WJ (2001). Handbook of Personality Disorders . نيويورك: مطبعة جيلدفورد. ص 84-104. ISBN 978-1-57230-629-5. OCLC  783011161.
  198. ^ abcd Ormel J, Jeronimus BF, Kotov R, Riese H, Bos EH, Hankin B, Rosmalen JG, Oldehinkel AJ (يوليو 2013). "العصابية والاضطرابات العقلية الشائعة: معنى وفائدة العلاقة المعقدة". مراجعة علم النفس السريري . 33 (5): 686-97. doi :10.1016/j.cpr.2013.04.003. PMC 4382368. PMID  23702592 . 
  199. ^ abcdef Millon T, Krueger R, Simonsen E (2011). الاتجاهات المعاصرة في علم النفس المرضي: الأسس العلمية للتصنيف التشخيصي والإحصائي للأمراض العقلية (DSM-IV) والتصنيف الدولي للأمراض (ICD-11) . مطبعة جيلفورد.
  200. ^ abcd Krueger R, Tackett L (2006). الشخصية والاضطرابات النفسية . مطبعة جيلفورد.[ الصفحة المطلوبة ] [ رقم ISBN مفقود ]
  201. ^ ab Hudek-Knezević J, Kardum I (أغسطس 2009). "أبعاد الشخصية المكونة من خمسة عوامل و3 بنى شخصية مرتبطة بالصحة كمتنبئات بالصحة". المجلة الطبية الكرواتية . 50 (4): 394-402. doi :10.3325/cmj.2009.50.394. PMC 2728392. PMID  19673040 . 
  202. ^ جيرم، كاثرين إل.؛ كولمان، بيتر جي. (1999). "سمات الشخصية الخمس الكبرى والإبلاغ عن المشاكل الصحية والسلوك الصحي في سن الشيخوخة". المجلة البريطانية لعلم النفس الصحي . 4 (2): 181-92. doi :10.1348/135910799168560. ISSN  2044-8287.
  203. ^ جيرم، كاثرين (16 ديسمبر 2010). "السمات الشخصية الخمس الكبرى والإبلاغ عن المشاكل الصحية والسلوك الصحي في سن الشيخوخة". المجلة البريطانية لعلم النفس الصحي . 4 (2): 181-192. doi :10.1348/135910799168560 – عبر وايلي.
  204. ^ Iwasa H، Masui Y، Gondo Y، Inagaki H، Kawaai C، Suzuki T (مايو 2008). "الشخصية ومعدل الوفيات لجميع الأسباب بين كبار السن المقيمين في مجتمع ياباني: دراسة مستقبلية قائمة على السكان لمدة خمس سنوات". المجلة الأمريكية للطب النفسي الشيخوخي . 16 (5): 399-405. doi :10.1097/JGP.0b013e3181662ac9. PMID  18403571.
  205. ^ Jokela M، Hintsanen M، Hakulinen C، Batty GD، Nabi H، Singh-Manoux A ، Kivimäki M (أبريل 2013). "ارتباط الشخصية بتطور السمنة واستمرارها: تحليل تلوي قائم على بيانات المشاركين الأفراد". مراجعات السمنة . 14 (4): 315-23. doi :10.1111/obr.12007. PMC 3717171. PMID  23176713 . 
  206. ^ abcdefghi Komarraju M, Karau SJ, Schmeck RR, Avdic A (سبتمبر 2011). "سمات الشخصية الخمس الكبرى وأساليب التعلم والإنجاز الأكاديمي". الشخصية والاختلافات الفردية . 51 (4): 472-77. doi :10.1016/j.paid.2011.04.019.
  207. ^ Zeidner M, Shani-Zinovich I (11 أكتوبر 2011). "هل يختلف الطلاب الموهوبون وغير الموهوبين أكاديميًا فيما يتعلق بالعوامل الخمسة الكبرى والحالة التكيفية؟ بعض البيانات والاستنتاجات الحديثة". الشخصية والاختلافات الفردية . 51 (5): 566-70. doi :10.1016/j.paid.2011.05.007.
  208. ^ أب موتلو، تانسو؛ بالباغ، ظافر؛ سيمريك، فاتح (2010-01-01). "دور احترام الذات وموضع التحكم وسمات الشخصية الخمس الكبرى في التنبؤ باليأس". وقائع - العلوم الاجتماعية والسلوكية . أوراق المؤتمر العالمي للتعلم والتدريس والإدارة. 9 : 1788-1792. doi : 10.1016/j.sbspro.2010.12.401 . ISSN  1877-0428.
  209. ^ سينغ أيه كيه (2012). "هل تتنبأ السمات بالصحة النفسية بين طلاب الدورات المهنية؟". مجلة الأكاديمية الهندية لعلم النفس التطبيقي . 38 (2): 234-241.
  210. ^ abc Klimstra TA, Luyckx K, Germeijs V, Meeus WH, Goossens L (مارس 2012). "سمات الشخصية وتكوين الهوية التعليمية في أواخر مرحلة المراهقة: الارتباطات الطولية والتقدم الأكاديمي" (PDF) . مجلة الشباب والمراهقة . 41 (3): 346-61. doi :10.1007/s10964-011-9734-7. PMID  22147120. S2CID  33747401.
  211. ^ Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R (ديسمبر 2008). "أنماط التعلم: المفاهيم والأدلة". علم النفس في المصلحة العامة . 9 (3): 105-19. doi : 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x . PMID  26162104.
  212. ^ Zhang Lf (6 سبتمبر 2001). "قياس أنماط التفكير بالإضافة إلى قياس سمات الشخصية؟". الشخصية والاختلافات الفردية . 33 (3): 445-58. doi :10.1016/s0191-8869(01)00166-0.
  213. ^ Schmeck RR, Ribich F, Ramainah N (1997). "تطوير قائمة تقارير ذاتية لتقييم الفروق الفردية في عمليات التعلم". القياس النفسي التطبيقي . 1 (3): 413-31. doi :10.1177/014662167700100310. S2CID  143890188.
  214. ^ abc Jensen, Mikael (2015). "سمات الشخصية والتعلم والإنجازات الأكاديمية". مجلة التعليم والتعلم . 4 (4): 91. doi : 10.5539/jel.v4n4p91 .
  215. ^ De Feyter T, Caers R, Vigna C, Berings D (22 مارس 2012). "كشف تأثير السمات الشخصية الخمس الكبرى على الأداء الأكاديمي: التأثيرات المعتدلة والوسيطة للكفاءة الذاتية والدافع الأكاديمي". التعلم والاختلافات الفردية . 22 (4): 439-48. doi :10.1016/j.lindif.2012.03.013.
  216. ^ Vedel A (2014). "الخمسة الكبار والأداء الأكاديمي العالي: مراجعة منهجية وتحليل تلوي" (PDF) . الشخصية والاختلافات الفردية . 71 : 66-76. doi :10.1016/j.paid.2014.07.011.
  217. ^ Trapmann، S.، Hell، B.، Hirn، J.-OW ve Schuler، H. (2007). التحليل التلوي للعلاقة بين الخمسة الكبار والنجاح الأكاديمي في الجامعة. Zeitschrift für Psychologie/مجلة علم النفس، 215(2)، 132-51.
  218. ^ Bartolic-Zlomislic, Bates A (1999). "الاستثمار في التعلم عبر الإنترنت: الفوائد والقيود المحتملة". المجلة الكندية للاتصالات . 24 (3). doi :10.22230/CJC.1999V24N3A1111.
  219. ^ هولاند، جيه إل (1966). علم نفس الاختيار المهني: نظرية في أنماط الشخصية والبيئات النموذجية . أكسفورد: بلايسديل.
  220. ^ أرميتاج، كاثرين (12 فبراير 2020). "العلماء فضوليون وعاطفيون ومستعدون للجدال" . تم الاسترجاع في 9 يونيو 2021 .
  221. ^ فيدل، آنا (2016). "الاختلافات الخمس الكبرى في مجموعات الشخصية عبر التخصصات الأكاديمية: مراجعة منهجية". الشخصية والاختلافات الفردية . 92 : 1-10. doi :10.1016/j.paid.2015.12.011. ISSN  0191-8869.
  222. ^ Mount MK, Barrick MR (1998). "خمسة أسباب وراء كثرة الاستشهاد بمقال "الخمسة الكبار". علم النفس الشخصي . 51 (4): 849-57. doi :10.1111/j.1744-6570.1998.tb00743.x.
  223. ^ Morgeson FP, Campion MA, Dipboye RL, Hollenbeck JR, Murphy K, Schmitt N (2007). "إعادة النظر في استخدام اختبارات الشخصية في سياقات اختيار الموظفين". علم نفس الموظفين . 60 (3): 683-729. CiteSeerX 10.1.1.493.5981 . doi :10.1111/j.1744-6570.2007.00089.x. 
  224. ^ ميشيل دبليو (1968). الشخصية والتقييم. لندن: وايلي. رقم ISBN 978-0-8058-2330-1.
  225. ^ روزنثال ر (1990). "كيف نسير في علم النفس الناعم؟". مجلة علم النفس الأمريكية . 45 (6): 775-77. doi :10.1037/0003-066x.45.6.775.
  226. ^ Hunter JE, Schmidt FL, Judiesch MK (1990). "الفروق الفردية في تباين الناتج كدالة لتعقيد الوظيفة". مجلة علم النفس التطبيقي . 75 : 28–42. doi :10.1037/0021-9010.75.1.28. S2CID  144507523.
  227. ^ القاضي TA، بونو JE، إيليس R، جيرهاردت MW (أغسطس 2002). "الشخصية والقيادة: مراجعة نوعية وكمية". مجلة علم النفس التطبيقي . 87 (4): 765-80. doi :10.1037/0021-9010.87.4.765. PMID  12184579.
  228. ^ ab Spurk D, Abele AE (16 يونيو 2010). "من يكسب أكثر ولماذا؟ نموذج وساطة متعدد من الشخصية إلى الراتب". مجلة الأعمال وعلم النفس . 26 : 87–103. doi :10.1007/s10869-010-9184-3. S2CID  144290202.
  229. ^ ماكلين، داوسون؛ بو عيسى، محسن؛ راينفيل، برونو؛ أوجيه، لودوفيك (2019-12-04). "المهارات غير المعرفية: ما مدى أهميتها للأرباح في كندا؟". المجلة الأمريكية للإدارة . 19 (4). doi : 10.33423/ajm.v19i4.2392 . ISSN  2165-7998.
  230. ^ Mehta P (2012). "الشخصية كمؤشر للاحتراق النفسي بين مديري الصناعات التحويلية". مجلة الأكاديمية الهندية لعلم النفس التطبيقي . 32 : 321-28.
  231. ^ Fairweather J (2012). "الشخصية والأمم والابتكار: العلاقات بين سمات الشخصية ودرجات الابتكار الوطنية". Cross-Cultural Research . 46 : 3–30. doi :10.1177/1069397111409124. S2CID  144015495.
  232. ^ Camps J, Stouten J, Euwema M (فبراير 2016). "العلاقة بين السمات الشخصية الخمس الكبرى للمشرفين وتجارب الموظفين مع الإشراف المسيء". Frontiers in Psychology . 10 (7): 112. doi : 10.3389/fpsyg.2016.00112 . PMC 4748047. PMID  26903919 . 
  233. ^ Tepper BJ (يونيو 2007). "الإشراف المسيء في منظمات العمل: مراجعة وتوليف وأجندة بحثية". مجلة الإدارة . 33 (3): 261-89. doi :10.1177/0149206307300812. S2CID  143934380.
  234. ^ abcde Judge & LePine, "Bright and Dark Sides…" Research Companion to the Dysfunctional Workplace, 2007 | p. 332-355
  235. ^ Sackett, Paul R and Phillip T. Walmsley (سبتمبر 2014). "ما هي سمات الشخصية المهمة في مكان العمل؟". Perspectives on Psychological Science . 9 (5): 538–551. doi :10.1177/1745691614543972. JSTOR  44290038. PMID  26186756. S2CID  21245818.
  236. ^ القاضي TA، ليفينغستون BA، هيرست C (فبراير 2012). "هل الرجال الطيبون - والفتيات الطيبات - حقًا ينتهي بهم الأمر في المركز الأخير؟ التأثيرات المشتركة للجنس والود على الدخل". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 102 (2): 390-407. doi :10.1037/a0026021. PMID  22121889.
  237. ^ ab Neal A, Yeo G, Koy A, Xiao T (26 يناير 2011). "التنبؤ بشكل واتجاه أداء دور العمل من خلال نموذج السمات الشخصية الخمس الكبرى". مجلة السلوك التنظيمي . 33 (2): 175-92. doi :10.1002/job.742.
  238. ^ Holland AS, Roisman GI (أكتوبر 2008). "السمات الشخصية الخمس الكبرى وجودة العلاقة: الأدلة الذاتية المبلغ عنها والملاحظة والفسيولوجية" (PDF) . مجلة العلاقات الاجتماعية والشخصية . 25 (5): 811–29. doi :10.1177/0265407508096697. S2CID  28388979. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2 مارس 2013. تم الاسترجاع في 12 أبريل 2012 .
  239. ^ ab Gerber AS, et al. (2010). "الشخصية والمواقف السياسية: العلاقات عبر مجالات القضايا والسياقات السياسية". المراجعة الأمريكية للعلوم السياسية . 104 : 111–133. doi :10.1017/S0003055410000031. S2CID  6208090.
  240. ^ Sweetser KD (2014). "الشخصية الحزبية: الاختلافات النفسية بين الديمقراطيين والجمهوريين والمستقلين في مكان ما بينهما". American Behavioral Scientist . 58 (9): 1183–94. doi :10.1177/0002764213506215. S2CID  145674720.
  241. ^ Fatke M (2017). "سمات الشخصية والأيديولوجية السياسية: أول تقييم عالمي". علم النفس السياسي . 38 (5): 881-99. doi :10.1111/pops.12347.
  242. ^ ab Bakker BN, et al. (2015). "سمات الشخصية والهوية الحزبية بمرور الوقت". المجلة الأوروبية للأبحاث السياسية . 54 (2): 197–215. doi :10.1111/1475-6765.12070.
  243. ^ ab Gerber AS, et al. (2012). "الشخصية وقوة واتجاه الهوية الحزبية". السلوك السياسي . 34 (4): 653-688. doi :10.1007/s11109-011-9178-5. S2CID  144317734.
  244. ^ لووي، كونستانتين فيليكس. "هل السياسة تأتي من مجرى الشخصية؟ تأثير نموذج العوامل الخمسة على التوجه السياسي في السويد". (2019). http://lup.lub.lu.se/student-papers/record/8992021 أطروحة
  245. ^ روبرتس، ص 338
  246. ^ ساروغلو، فاسيليس (2002). "الدين والعوامل الخمسة للشخصية: مراجعة تحليلية". الشخصية والاختلافات الفردية . 32 : 15-25. doi :10.1016/S0191-8869(00)00233-6.
  247. ^ "IPIP Home". ipip.ori.org . تم الاسترجاع في 2017-07-01 .
  248. ^ Gosling SD، Rentfrow PJ، Swann WB (2003). "قياس موجز للغاية لمجالات الشخصية الخمسة الكبرى". مجلة البحوث في الشخصية . 37 (6): 504-28. CiteSeerX 10.1.1.1013.6925 . doi :10.1016/S0092-6566(03)00046-1. ISSN  0092-6566. S2CID  7147133. 
  249. ^ ab Goldberg LR (1992). "تطوير العلامات لبنية العوامل الخمسة الكبرى". التقييم النفسي . 4 (1): 26-42. doi :10.1037/1040-3590.4.1.26. S2CID  144709415.
  250. ^ ab Donaldson SI, Grant-Vallone EJ (2002). "Understanding Self-report bias inorganization behavior research". Journal of Business and Psychology . 17 (2): 245–60. doi :10.1023/A:1019637632584. JSTOR  25092818. S2CID  10464760.
  251. ^ ab Hirsh JB, Peterson JB (أكتوبر 2008). "التنبؤ بالإبداع والنجاح الأكاديمي باستخدام مقياس "مُثبت زيفه" للخمسة الكبار". مجلة البحوث في الشخصية . 42 (5): 1323-33. doi :10.1016/j.jrp.2008.04.006. S2CID  18849547.
  252. ^ Gosling SD، Rentfrow PJ، Swann WB (2003). "قياس موجز للغاية لمجالات الشخصية الخمسة الكبرى". مجلة البحوث في الشخصية . 37 (6): 504-28. CiteSeerX 10.1.1.1013.6925 . doi :10.1016/S0092-6566(03)00046-1. S2CID  7147133. 
  253. ^ Credé M, Harms P, Niehorster S, Gaye-Valentine A (أبريل 2012). "تقييم عواقب استخدام مقاييس قصيرة لسمات الشخصية الخمس الكبرى". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 102 (4): 874-88. doi :10.1037/a0027403. PMID  22352328.
  254. ^ جولدبرج إل آر (ديسمبر 1990). "وصف بديل للشخصية": بنية العوامل الخمسة الكبرى. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 59 (6): 1216-29. doi :10.1037/0022-3514.59.6.1216. PMID  2283588. S2CID  9034636.
  255. ^ ماكفارلاند، لين أ.؛ ريان، آن ماري (2000). "التباين في التظاهر عبر المقاييس غير المعرفية". مجلة علم النفس التطبيقي . 85 (5): 812-21. doi :10.1037/0021-9010.85.5.812. ISSN  1939-1854. PMID  11055152.
  256. ^ "اختبارات الشخصية الخمسة الكبرى، السمات والخلفية". اختبارات الشخصية والقدرات المهنية . تم الاسترجاع في 2017-07-01 .
  257. ^ Schwartz HA, Eichstaedt JC, Kern ML, Dziurzynski L, Ramones SM, Agrawal M, Shah A, Kosinski M, Stillwell D, Seligman ME, Ungar LH (2013). "الشخصية والجنس والعمر في لغة وسائل التواصل الاجتماعي: نهج المفردات المفتوحة". PLOS ONE . 8 (9): e73791. Bibcode :2013PLoSO...873791S. doi : 10.1371/journal.pone.0073791 . PMC 3783449. PMID  24086296 . 
  258. ^ Block J (مارس 1995). "وجهة نظر مخالفة لنهج العوامل الخمسة لوصف الشخصية". النشرة النفسية . 117 (2): 187–215. doi :10.1037/0033-2909.117.2.187. PMID  7724687.
  259. ^ Eysenck HJ (1991). "أبعاد الشخصية: 16، 5، 3؟". الشخصية والاختلافات الفردية . 12 (8): 773-90. doi :10.1016/0191-8869(91)90144-z.
  260. ^ Eysenck HJ (1992). "أربع طرق تجعل العوامل الخمسة غير أساسية". الشخصية والاختلافات الفردية . 13 (6): 667-73. doi :10.1016/0191-8869(92)90237-j.
  261. ^ كاتيل، آر بي (مايو 1995). "مغالطة العوامل الخمسة في مجال الشخصية". مجلة علم النفس : 207-2008.
  262. ^ abc Trofimova I (2014). "تحيز المراقب: تفاعل سمات المزاج مع التحيزات في الإدراك الدلالي للمواد المعجمية". PLOS ONE . 9 (1): e85677. Bibcode :2014PLoSO...985677T. doi : 10.1371/journal.pone.0085677 . PMC 3903487. PMID  24475048 .  تم نسخ النص من هذا المصدر، والذي يتوفر بموجب رخصة المشاع الإبداعي المنسوبة 4.0 الدولية.
  263. ^ ab Paunonen SV, Jackson DN (2000). "ما هو أبعد من الخمسة الكبار؟ الكثير!" (PDF) . مجلة الشخصية . 68 (أكتوبر 2000): 821–35. doi :10.1111/1467-6494.00117. PMID  11001150. مؤرشف من الأصل في 2019-02-14 . تم الاسترجاع في 2012-01-15 .{{cite journal}}: CS1 maint: unfit URL (link)
  264. ^ ab Boyle GJ (2008). "نقد نموذج العوامل الخمسة (FFM).". في Boyle GJ، Matthews G، Saklofske DH (المحررون). دليل Sage لنظرية الشخصية والتقييم، المجلد 1 - نظريات الشخصية والنماذج . لوس أنجلوس، كاليفورنيا: Sage. ISBN 978-1-4129-4651-3.
  265. ^ كوستا بي تي، ماكراي آر آر (1995). "أرض صلبة في الأراضي الرطبة للشخصية: رد على بلوك". النشرة النفسية . 117 (2): 216-20. doi :10.1037/0033-2909.117.2.216. PMID  7724688.
  266. ^ Block J (1995b). "تجاوز العوامل الخمسة المعطاة: الرد على كوستا وماكري وجولدبرج وسوسييه". النشرة النفسية . 117 (2): 226-229. doi :10.1037/0033-2909.117.2.226.
  267. ^ Block J (2001). "المعارضة الألفية". مجلة البحوث في الشخصية . 35 : 98-107. doi :10.1006/jrpe.2000.2293. S2CID  40747837.
  268. ^ Block J (2010). "إطار العوامل الخمسة للشخصية وما بعدها: بعض التأملات". استقصاء نفسي . 21 : 2-25. doi :10.1080/10478401003596626. S2CID  26355524.
  269. ^ Cattell RB, Boyle GJ, Chant D (2002). "معادلة التنبؤ السلوكي المخصب وتأثيرها على التعلم المنظم وحساب التفاضل والتكامل الديناميكي". Psychological Review (مخطوطة مقدمة). 109 (1): 202–05. doi :10.1037/0033-295x.109.1.202. PMID  11863038. مؤرشف من الأصل في 2015-01-23 . تم الاسترجاع في 2018-10-25 .
  270. ^ Schacter DL, Gilbert DT, Wegner DM (2011). Psychology (الطبعة الثانية). Worth. ص 474-75. ISBN 978-1-4292-3719-2.
  271. ^ Piekkola B (2011). "السمات عبر الثقافات: منظور نيوألبورتي". مجلة علم النفس النظري والفلسفي . 31 : 2-24. doi :10.1037/a0022478.
  272. ^ Paunonen SV, Haddock G, Forsterling F, Keinonen M (2003). "مقاييس الشخصية الواسعة مقابل الضيقة والتنبؤ بالسلوك عبر الثقافات". المجلة الأوروبية للشخصية . 17 (6): 413-33. doi :10.1002/per.496. S2CID  143671349.
  273. ^ McAdams DP (1995). "ماذا نعرف عندما نعرف شخصًا ما؟". مجلة الشخصية . 63 (3): 365-96. CiteSeerX 10.1.1.527.6832 . doi :10.1111/j.1467-6494.1995.tb00500.x. 
  274. ^ Saucier, Gerard; Srivastava, Sanjay (2015), "What makes a good structure model of personality? Evaluating the big five and alternatives.", APA handbook of personality and social psychology, Volume 4: Personality processes and individual Differences. ، واشنطن: الجمعية الأمريكية لعلم النفس، ص 283-305، doi :10.1037/14343-013، ISBN 978-1-4338-1704-5تم الاسترجاع بتاريخ 2021-01-03
  275. ^ Musek J (2007). "عامل عام للشخصية: دليل على العامل الأكبر في نموذج العوامل الخمسة". مجلة أبحاث الشخصية . 41 (6): 1213-33. doi :10.1016/j.jrp.2007.02.003.
  276. ^ Van der Linden D, te Nijenhuis J, Bakker AB (2010). "The General Factor of Personality: A meta-analysis of Big Five intercorrelations and a criterion-related validity study" (PDF) . مجلة البحوث في الشخصية . 44 (3): 315–27. doi :10.1016/j.jrp.2010.03.003. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2012-07-11 . تم الاسترجاع في 2012-06-17 .
  277. ^ كوستا بي تي، ماكري آر آر (1992). "الرد على آيزنك". الشخصية والاختلافات الفردية . 13 (8): 861-65. doi :10.1016/0191-8869(92)90002-7.
  278. ^ Gurven, M.; von Rueden, C.; Massenkoff, M.; Kaplan, H.; Lero Vie, M. (2013). "APA PsycNet". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 104 (2): 354–370. doi :10.1037/a0030841. PMC 4104167. PMID  23245291 . 
  • مجموعة عناصر الشخصية الدولية، قائمة المجال العام للعناصر المرتبطة بسمات الشخصية الخمس الكبرى.
  • مختارات من كتاب "دليل الشخصية: النظرية والبحث" للباحثين
  • Rentfrow PJ, Jokela M, Lamb ME (2015). "Regional personality differents in Great Britain". PLOS ONE . 10 (3): e0122245. Bibcode :2015PLoSO..1022245R. doi : 10.1371/journal.pone.0122245 . PMC  4372610. PMID  25803819 .
  • تظهر مناطق الولايات المتحدة شخصيات مميزة، وفقًا لبحث
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Big_Five_personality_traits&oldid=1252728082"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate