ذكاء

الموسوعة الحرة

جزء من سلسلة عن
علم النفس
علم النفس الأساسي
علم النفس التطبيقي
المفاهيم
القوائم
  • بوابة علم النفس
  • ف
  • ت
  • هـ

تم تعريف الذكاء بطرق عديدة : القدرة على التجريد والمنطق والفهم والوعي الذاتي والتعلم والمعرفة العاطفية والاستدلال والتخطيط والإبداع والتفكير النقدي وحل المشكلات . ويمكن وصفه بأنه القدرة على إدراك المعلومات أو استنتاجها ؛ والاحتفاظ بها كمعرفة لتطبيقها على السلوكيات التكيفية داخل بيئة أو سياق . [ 1 ]

اكتسب المصطلح شهرة كبيرة خلال أوائل القرن العشرين. [2] [3] يعتقد معظم علماء النفس أن الذكاء يمكن تقسيمه إلى مجالات أو كفاءات مختلفة.

لقد تمت دراسة الذكاء منذ فترة طويلة لدى البشر ، وفي العديد من التخصصات. كما لوحظ أيضًا في كل من الحيوانات غير البشرية [ غامض ] والنباتات على الرغم من الجدل حول ما إذا كانت بعض أشكال الحياة هذه تظهر الذكاء. [4] [5] يسمى الذكاء في أجهزة الكمبيوتر أو الآلات الأخرى بالذكاء الاصطناعي .

علم أصل الكلمة

اشتُقت كلمة ذكاء من الاسمين اللاتينيين intelligentia أو intellēctus ، والتي تنبع بدورها من الفعل intelligere ، أي الفهم أو الإدراك. في العصور الوسطى ، أصبحت كلمة intellectus المصطلح التقني العلمي للفهم وترجمة للمصطلح الفلسفي اليوناني nous . ومع ذلك، ارتبط هذا المصطلح ارتباطًا وثيقًا بالنظريات الميتافيزيقية والكونية للمذهب المدرسي الغائي ، بما في ذلك نظريات خلود الروح ومفهوم العقل النشط (المعروف أيضًا باسم الذكاء النشط). رفض فلاسفة العصر الحديث المبكر مثل فرانسيس بيكون وتوماس هوبز وجون لوك وديفيد هيوم بشدة هذا النهج لدراسة الطبيعة ، حيث فضل جميعهم "الفهم" (بدلاً من " intellectus " أو "الذكاء") في أعمالهم الفلسفية الإنجليزية. [6] [7] على سبيل المثال، استخدم هوبز في كتابه اللاتيني De Corpore ، " intellectus intelligit "، والذي تُرجم في النسخة الإنجليزية إلى "الفهم يفهم"، كمثال نموذجي للسخافة المنطقية . [ 8] وبالتالي، أصبح "الذكاء" أقل شيوعًا في فلسفة اللغة الإنجليزية، ولكن تم تبنيه لاحقًا (مع النظريات المدرسية التي ينطوي عليها الآن) في علم النفس الأكثر معاصرة . [9]

التعاريف

مشكلة لم تحل في الفلسفة :
ما هو الذكاء بالضبط؟ كيف يمكن لمراقب خارجي أن يثبت أن كائناً ما ذكي؟
(مزيد من المشاكل التي لم يتم حلها في الفلسفة)

تعريف الذكاء مثير للجدل، ويختلف في ماهية قدراته وما إذا كان قابلاً للقياس أم لا. [ 10 ]

في عام 1994 ، نُشر مقال " العلم السائد حول الذكاء "، في مقال رأي في صحيفة وول ستريت جورنال ، ردًا على الجدل الدائر حول كتاب "المنحنى الجرسي" الذي اقترح تغييرات في السياسات استنادًا إلى الروابط المزعومة بين العرق والذكاء . وقد وقع عليه اثنان وخمسون باحثًا من أصل 131 باحثًا تمت دعوتهم للتوقيع، ورفض 48 منهم التوقيع صراحةً. ووصف المقال الرأي الذكاء على النحو التالي: [11]

قدرة عقلية عامة جدًا تتضمن، من بين أمور أخرى، القدرة على التفكير المنطقي والتخطيط وحل المشكلات والتفكير المجرد وفهم الأفكار المعقدة والتعلم بسرعة والتعلم من الخبرة. إنها ليست مجرد تعلم من الكتب أو مهارة أكاديمية ضيقة أو ذكاء في اجتياز الاختبارات. بل إنها تعكس قدرة أوسع وأعمق على فهم محيطنا - "التعرف على الأشياء" أو "فهمها" أو "اكتشاف" ما يجب القيام به. [12]

من تقرير الذكاء: المعروف والمجهول (1995)، الذي نشرته هيئة الشؤون العلمية للجمعية الأمريكية لعلم النفس ، أيضًا ردًا على الجدل حول منحنى الجرس :

إن الأفراد يختلفون عن بعضهم البعض في قدرتهم على فهم الأفكار المعقدة، والتكيف بشكل فعّال مع البيئة، والتعلم من الخبرة، والانخراط في أشكال مختلفة من التفكير، والتغلب على العقبات من خلال التفكير. ورغم أن هذه الاختلافات الفردية قد تكون جوهرية، إلا أنها لا تكون متسقة تمامًا: فالأداء الفكري لشخص معين سوف يختلف في مناسبات مختلفة، وفي مجالات مختلفة، وفقًا للحكم على ذلك بمعايير مختلفة. إن مفاهيم "الذكاء" عبارة عن محاولات لتوضيح وتنظيم هذه المجموعة المعقدة من الظواهر. ورغم تحقيق قدر كبير من الوضوح في بعض المجالات، إلا أن مثل هذا المفهوم لم يجيب بعد على جميع الأسئلة المهمة، ولا يحظى أي منها بموافقة عالمية. والواقع أنه عندما طُلب مؤخرًا من عشرين من المنظرين البارزين تعريف الذكاء، قدموا عشرين تعريفًا مختلفًا إلى حد ما. [13]

بالإضافة إلى تلك التعريفات، اقترح الباحثون في علم النفس والتعلم أيضًا تعريفات للذكاء مثل ما يلي :

الباحث اقتباس
ألفريد بينيه الحكم، أو ما يسمى أيضًا "الحس السليم"، أو "الحس العملي"، أو "المبادرة"، هو القدرة على تكييف الذات مع الظروف ... النقد الذاتي. [14]
ديفيد ويشلر القدرة الكلية أو الشاملة للفرد على التصرف بشكل هادف، والتفكير بعقلانية، والتعامل بفعالية مع بيئته. [15]
لويد همفريز "... النتيجة المترتبة على عملية اكتساب المعلومات والمهارات المفاهيمية وتخزينها في الذاكرة واسترجاعها ودمجها ومقارنتها واستخدامها في سياقات جديدة". [16]
هوارد جاردنر في رأيي، يجب أن تتضمن الكفاءة الفكرية البشرية مجموعة من مهارات حل المشكلات - التي تمكن الفرد من حل المشكلات أو الصعوبات الحقيقية التي يواجهها، وعندما يكون ذلك مناسبًا، إنشاء منتج فعال - ويجب أن تتضمن أيضًا إمكانية العثور على المشكلات أو خلقها - وبالتالي وضع الأساس لاكتساب المعرفة الجديدة. [17]
روبرت ستيرنبيرج وويليام سالتر السلوك التكيفي الموجه نحو الهدف . [18]
رؤوفين فويرشتاين تصف نظرية قابلية التعديل المعرفي البنيوي الذكاء بأنه "الميل الفريد للبشر لتغيير أو تعديل بنية أدائهم المعرفي للتكيف مع المتطلبات المتغيرة لموقف الحياة". [19]
شين ليج وماركوس هوتر ملخص لأكثر من 70 تعريفًا من علماء النفس والفلسفة والباحثين في مجال الذكاء الاصطناعي: "يقيس الذكاء قدرة العميل على تحقيق الأهداف في مجموعة واسعة من البيئات"، [10] والتي تم صياغتها رسميًا رياضيًا. [20]
ألكسندر ويسنر جروس ف = ت ∇ س [21]

"إن الذكاء قوة، F، تعمل على تعظيم حرية العمل في المستقبل. إنها تعمل على تعظيم حرية العمل في المستقبل، أو إبقاء الخيارات مفتوحة، مع بعض القوة T، مع تنوع المستقبلات الممكنة المتاحة، S، حتى أفق زمني مستقبلي، τ. باختصار، لا يحب الذكاء الوقوع في الفخ".

بشر

الذكاء البشري هو القوة الفكرية للبشر، والتي تتميز بالإنجازات المعرفية المعقدة ومستويات عالية من الدافع والوعي الذاتي . [22] يمكّن الذكاء البشر من تذكر أوصاف الأشياء واستخدام تلك الأوصاف في السلوكيات المستقبلية. إنه يمنح البشر القدرات المعرفية للتعلم وتكوين المفاهيم والفهم والاستدلال ، بما في ذلك القدرة على التعرف على الأنماط والابتكار والتخطيط وحل المشكلات واستخدام اللغة للتواصل . يمكن تنظيم هذه القدرات المعرفية في أطر مثل السائل مقابل المتبلور ونموذج كاتل هورن كارول الموحد، [ 23 ] والذي يحتوي على قدرات مثل التفكير السائل وسرعة الإدراك والقدرات اللفظية وغيرها. يمكّن الذكاء البشر من التجربة والتفكير . [ 24]

الذكاء يختلف عن التعلم . يشير التعلم إلى فعل الاحتفاظ بالحقائق والمعلومات أو القدرات والقدرة على تذكرها للاستخدام في المستقبل. من ناحية أخرى، الذكاء هو القدرة المعرفية لشخص ما على أداء هذه العمليات وغيرها. كانت هناك محاولات مختلفة لقياس الذكاء من خلال الاختبارات، مثل اختبار معدل الذكاء (IQ). ومع ذلك، يختلف العديد من الناس مع صحة اختبارات معدل الذكاء؛ قائلين إنها لا تستطيع قياس الذكاء بدقة. [25]

هناك جدل حول ما إذا كان الذكاء البشري يعتمد على عوامل وراثية أم أنه يعتمد على عوامل بيئية . الذكاء الوراثي هو النظرية التي تقول إن الذكاء ثابت عند الولادة ولا ينمو. الذكاء البيئي هو النظرية التي تقول إن الذكاء يتطور طوال الحياة اعتمادًا على البيئة المحيطة بالشخص. البيئة التي تنمي الذكاء هي البيئة التي تتحدى القدرات المعرفية للشخص. [25]

عاطفي

يُعتقد أن الذكاء العاطفي هو القدرة على نقل المشاعر للآخرين بطريقة مفهومة بالإضافة إلى قراءة مشاعر الآخرين بدقة. [26] تشير بعض النظريات إلى أن الذكاء العاطفي المرتفع يمكن أن يؤدي أيضًا إلى توليد ومعالجة أسرع للمشاعر بالإضافة إلى الدقة. [27] بالإضافة إلى ذلك، يُعتقد أن الذكاء العاطفي العالي يساعدنا في إدارة المشاعر، وهو أمر مفيد لمهارات حل المشكلات لدينا. الذكاء العاطفي مهم لصحتنا العقلية وله روابط بالذكاء الاجتماعي. [26]

اجتماعي

الذكاء الاجتماعي هو القدرة على فهم الإشارات والدوافع الاجتماعية للآخرين وللنفس في المواقف الاجتماعية. يُعتقد أنه مميز عن أنواع أخرى من الذكاء، لكن له علاقات بالذكاء العاطفي. تزامن الذكاء الاجتماعي مع دراسات أخرى تركز على كيفية إصدار أحكامنا على الآخرين، والدقة التي نفعل بها ذلك، ولماذا يُنظر إلى الناس على أنهم يتمتعون بشخصية اجتماعية إيجابية أو سلبية . هناك جدال حول ما إذا كانت هذه الدراسات والذكاء الاجتماعي تنبع من نفس النظريات أم لا أو ما إذا كان هناك تمييز بينهما، ويُعتقد عمومًا أنهما من مدرستين فكريتين مختلفتين . [28]

أخلاقي

الذكاء الأخلاقي هو القدرة على فهم الصواب من الخطأ والتصرف بناءً على القيمة التي يُعتقد أنها صحيحة. [29] ويعتبر شكلاً مميزًا من أشكال الذكاء، مستقلًا عن الذكاء العاطفي والإدراكي. [30]

كتاب ذكي وذكي في الشارع

إن مفهومي "الذكاء من الكتب" و"الذكاء في الشارع" وجهتا نظر متناقضتان تستندان إلى فرضية مفادها أن بعض الناس لديهم معرفة اكتسبوها من خلال الدراسة الأكاديمية، ولكنهم قد يفتقرون إلى الخبرة اللازمة لتطبيق تلك المعرفة بشكل معقول، في حين أن آخرين لديهم معرفة اكتسبوها من خلال الخبرة العملية، ولكنهم قد يفتقرون إلى المعلومات الدقيقة التي اكتسبوها عادة من خلال الدراسة والتي يمكنهم من خلالها تطبيق تلك المعرفة بشكل فعال. وقد لاحظ الباحث في مجال الذكاء الاصطناعي هيكتور ليفيسك أن:

ونظراً لأهمية التعلم من خلال النصوص في حياتنا الشخصية وفي ثقافتنا، فربما يكون من المدهش مدى استخفافنا الشديد به. ففي بعض الأحيان يُستهزأ به باعتباره مجرد "معرفة مستمدة من الكتب"، وأن امتلاكه يعني "الذكاء المستمد من الكتب". وعلى النقيض من ذلك، تُسمى المعرفة المكتسبة من خلال الخبرة المباشرة والتدريب "المعرفة الشعبية"، وامتلاكها يعني "الذكاء الشعبي". [31]

حيوان غير بشري

قرد آكل السلطعون يستخدم حجرًا

على الرغم من أن البشر كانوا المحور الأساسي لباحثي الذكاء، فقد حاول العلماء أيضًا التحقيق في ذكاء الحيوان، أو على نطاق أوسع، الإدراك الحيواني. يهتم هؤلاء الباحثون بدراسة القدرة العقلية لدى نوع معين ، ومقارنة القدرات بين الأنواع. يدرسون مقاييس مختلفة لحل المشكلات، بالإضافة إلى قدرات التفكير العددي واللفظي. تتضمن بعض التحديات تعريف الذكاء بحيث يكون له نفس المعنى عبر الأنواع، وتشغيل مقياس يقارن بدقة القدرة العقلية عبر الأنواع والسياقات. [32]

يُعد بحث ولفجانج كولر حول ذكاء القردة مثالاً على البحث في هذا المجال، كما هو الحال مع كتاب ستانلي كورين، ذكاء الكلاب . [33] تشمل الحيوانات غير البشرية التي تم ملاحظتها ودراستها بشكل خاص لذكائها الشمبانزي والبونوبو ( خاصة كانزي المستخدم للغة ) والقردة العليا الأخرى والدلافين والفيلة وإلى حد ما الببغاوات والجرذان والغربان . [ 34]

يوفر ذكاء رأسيات الأرجل دراسة مقارنة مهمة. يبدو أن رأسيات الأرجل تظهر خصائص ذكاء كبيرة، ومع ذلك فإن أنظمتها العصبية تختلف جذريًا عن تلك الموجودة في الحيوانات ذات الفقاريات. أظهرت الفقاريات مثل الثدييات والطيور والزواحف والأسماك درجة عالية إلى حد ما من الذكاء تختلف وفقًا لكل نوع. وينطبق الشيء نفسه على المفصليات . [ 35 ]

جعامل في غير البشر

لقد لوحظ وجود دليل على وجود عامل عام للذكاء لدى الحيوانات غير البشرية. إن العامل العام للذكاء، أو عامل g ، هو بنية نفسية تلخص الارتباطات الملحوظة بين درجات الفرد في مجموعة واسعة من القدرات المعرفية . وقد تم وصف عامل g لأول مرة لدى البشر ، ومنذ ذلك الحين تم تحديده في عدد من الأنواع غير البشرية. [36]

لا يمكن قياس القدرة المعرفية والذكاء باستخدام نفس المقاييس التي تعتمد إلى حد كبير على اللفظ والتي تم تطويرها للبشر. بدلاً من ذلك، يتم قياس الذكاء باستخدام مجموعة متنوعة من الأدوات التفاعلية والملاحظة التي تركز على الابتكار وعكس العادة والتعلم الاجتماعي والاستجابات للجديد . أظهرت الدراسات أن g مسؤول عن 47٪ من التباين الفردي في مقاييس القدرة المعرفية في الرئيسيات [36] وما بين 55٪ و 60٪ من التباين في الفئران (Locurto، Locurto). هذه القيم مماثلة للتباين المقبول في معدل الذكاء الذي يفسره g في البشر (40-50٪). [37]

نبات

وقد قيل إن النباتات يجب أيضًا تصنيفها على أنها ذكية بناءً على قدرتها على استشعار البيئات الخارجية والداخلية ونمذجتها وتعديل مورفولوجياها ووظائفها الفسيولوجية ونمطها الظاهري وفقًا لذلك لضمان الحفاظ على الذات والتكاثر. [38] [39]

هناك حجة مضادة مفادها أن الذكاء يُفهَم عمومًا على أنه يتضمن إنشاء واستخدام الذكريات الدائمة على عكس الحساب الذي لا يتضمن التعلم. وإذا تم قبول هذا باعتباره تعريفًا نهائيًا للذكاء، فإنه يشمل الذكاء الاصطناعي للروبوتات القادرة على "التعلم الآلي"، لكنه يستبعد تلك الاستجابات الحسية الذاتية البحتة التي يمكن ملاحظتها في العديد من النباتات. لا تقتصر النباتات على الاستجابات الحسية الحركية الآلية، ومع ذلك، فهي قادرة على التمييز بين التجارب الإيجابية والسلبية و"التعلم" (تسجيل الذكريات) من تجاربها السابقة. وهي قادرة أيضًا على التواصل، وحساب ظروفها بدقة، واستخدام تحليل متطور للتكاليف والفوائد واتخاذ إجراءات خاضعة لرقابة صارمة للتخفيف من الضغوط البيئية المتنوعة والسيطرة عليها. [4] [5] [40]

صناعي

اقترح العلماء الذين يدرسون الذكاء الاصطناعي تعريفات للذكاء تشمل الذكاء الذي تظهره الآلات. بعض هذه التعريفات من المفترض أن تكون عامة بما يكفي لتشمل الذكاء البشري وغيره من الذكاء الحيواني أيضًا. يمكن تعريف العامل الذكي بأنه نظام يدرك بيئته ويتخذ إجراءات تزيد من فرص نجاحه. [41] يعرّف كابلان وهاينلين الذكاء الاصطناعي بأنه "قدرة النظام على تفسير البيانات الخارجية بشكل صحيح، والتعلم من هذه البيانات، واستخدام هذه التعلمات لتحقيق أهداف ومهام محددة من خلال التكيف المرن". [42] يمكن إثبات التقدم في الذكاء الاصطناعي في معايير تتراوح من الألعاب إلى المهام العملية مثل طي البروتين . [43] يتخلف الذكاء الاصطناعي الحالي عن البشر من حيث الذكاء العام، والذي يُعرَّف أحيانًا بأنه "القدرة على تعلم كيفية تنفيذ مجموعة ضخمة من المهام". [44]

يُعرِّف عالم الرياضيات أولي هاجستروم الذكاء من حيث "قوة التحسين"، وهي قدرة العميل على تحسين العالم بكفاءة عبر المجالات وفقًا لتفضيلات العميل، أو ببساطة القدرة على "توجيه المستقبل إلى مناطق من الاحتمالات التي تحتل مرتبة عالية في ترتيب التفضيلات". في إطار التحسين هذا، يتمتع ديب بلو بالقدرة على "توجيه مستقبل رقعة الشطرنج إلى مساحة فرعية من الاحتمالات التي يصفها بأنها "رابحة"، على الرغم من محاولات جاري كاسباروف لتوجيه المستقبل إلى مكان آخر". [45] بعد مسح الأدبيات ، يعرّف هوتر وليج الذكاء بأنه "قدرة العميل على تحقيق الأهداف في مجموعة واسعة من البيئات". [46] [47] في حين يتم قياس القدرة المعرفية أحيانًا كمعلمة أحادية البعد، يمكن أيضًا تمثيلها على أنها " سطح فائق في مساحة متعددة الأبعاد" لمقارنة الأنظمة الجيدة في المهام الفكرية المختلفة. [48] ​​يعتقد بعض المتشككين أنه لا توجد طريقة ذات معنى لتعريف الذكاء، بصرف النظر عن "الإشارة إلى أنفسنا فقط". [49]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ شارما، رادا ر. (2008). الذكاء العاطفي من القرن السابع عشر إلى القرن الحادي والعشرين: وجهات نظر واتجاهات للأبحاث المستقبلية. مجلات سيج. المجلد 12.
  2. ^ وايت، مارجريت ب. وهول، ألفريد إي. (1980). نظرة عامة على اختبارات الذكاء. فاي دلتا كابا الدولية. المجلد 58، العدد 4، ص 210-216
  3. ^ بوكستون، كلود إي. (1985). التأثيرات في علم النفس: وجهات نظر في التاريخ الحديث لعلم النفس. أكاديميك بريس.
  4. ^ ab Goh, CH; Nam, HG; Park, YS (2003). "ذاكرة الإجهاد في النباتات: تنظيم سلبي لاستجابة الثغور والتحريض المؤقت لجين rd22 للضوء في نباتات أرابيدوبسيس المحملة بحمض الأبسيسيك". مجلة النبات . 36 (2): 240-255. doi : 10.1046/j.1365-313X.2003.01872.x . PMID  14535888.
  5. ^ ab Volkov, AG; Carrell, H.; Baldwin, A.; Markin, VS (2009). "الذاكرة الكهربائية في فخ فينوس". الكيمياء الحيوية الكهربائية . 75 (2): 142–147. doi :10.1016/j.bioelechem.2009.03.005. PMID  19356999.
  6. ^ مايش، ألويسيوس (1995). قاموس هوبز . بلاكويل. ص 305.
  7. ^ نيديتش، بيتر. "مقدمة". مقال حول الفهم البشري . مطبعة جامعة أكسفورد. ص. 22.
  8. ^ توماس هوبز. مولسوورث، ويليام (15 فبراير 1839). "فلسفة الأوبرا هي أن النص اللاتيني هو كل شيء، في جسم واحد، أول مجموعة استوديو وعمل جوليلمي مولسوورث." لندني، أبو جوانيم بون. مؤرشفة من الأصلي في 5 نوفمبر 2013 – عبر أرشيف الإنترنت.
  9. ^ هذه الفقرة تقريبًا من كتاب Goldstein, Sam؛ وPrinciotta, Dana؛ وNaglieri, Jack A., eds. (2015). Handbook of Intelligence: Evolutionary Theory, Historical Perspective, and Current Concepts . نيويورك، هايدلبرج، دوردرخت، لندن: سبرينغر. ص. 3. ISBN 978-1-4939-1561-3.
  10. ^ ab S. Legg; M. Hutter (2007). "مجموعة تعريفات للذكاء". التقدم في الذكاء الاصطناعي العام: المفاهيم والهندسة المعمارية والخوارزميات. المجلد 157. IOS Press. ص 17-24. ISBN 978-1586037581.
  11. ^ جوتفريدسون 1997، ص 17-20
  12. ^ Gottfredson, Linda S. (1997). "Mainstream Science on Intelligence (editorial)" (PDF) . Intelligence . 24 : 13–23. doi :10.1016/s0160-2896(97)90011-8. ISSN  0160-2896. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 ديسمبر 2014.
  13. ^ نيسر، أولريش ؛ بودو، جوينيث؛ بوشار، توماس جيه؛ بويكين، أ. ويد؛ برودي، ناثان؛ سيسي، ستيفن جيه؛ هالبيرن، ديان ف؛ لوهلين، جون سي؛ بيرلوف، روبرت؛ ستيرنبرغ، روبرت جيه ؛ أوربينا، سوزانا (1996). "الذكاء: المعروف والمجهول" (PDF) . عالم النفس الأمريكي . 51 (2): 77-101. doi :10.1037/0003-066x.51.2.77. ISSN  0003-066X. مؤرشف من الأصل (PDF) في 28 مارس 2016. تم الاسترجاع في 9 أكتوبر 2014 .
  14. ^ بينيه، ألفريد (1916) [1905]. "طرق جديدة لتشخيص المستوى الفكري للأشخاص دون الطبيعيين". تطور الذكاء لدى الأطفال: مقياس بينيه-سايمون . إي إس كايت (ترجمة). بالتيمور: ويليامز وويلكينز. ص. 37-90. مؤرشف من الأصل في 19 يونيو 2010. تم الاسترجاع في 14 أغسطس 2010. نُشر في الأصل تحت عنوان طرق جديدة لتشخيص المستوى الفكري للأشخاص غير الطبيعيين . السنة النفسية، 11، 191-244
  15. ^ Wechsler, D (1944). قياس ذكاء البالغين . بالتيمور: ويليامز وويلكينز. ISBN 978-0-19-502296-4. OCLC  219871557.
  16. ^ همفريز، إل جي (1979). "بنية الذكاء العام". الذكاء . 3 (2): 105-120. doi :10.1016/0160-2896(79)90009-6.
  17. ^ أطر العقل: نظرية الذكاءات المتعددة. نيويورك: كتب أساسية. 1993. ISBN 978-0-465-02510-7. OCLC  221932479.
  18. ^ Sternberg RJ ؛ Salter W (1982). Handbook of human intelligence . Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-29687-8. OCLC  11226466.
  19. ^ Feuerstein, R., Feuerstein, S., Falik, L & Rand, Y. (1979; 2002). Dynamic evaluations of cognitive modifiability. ICELP Press, Jerusalem: Israel; Feuerstein, R. (1990). The theory of structure modifiability. In B. Presseisen (Ed.), Learning and thinking styles: Classroom interaction. Washington, DC: National Education Associations
  20. ^ س. ليج؛ م. هوتر (2007). "الذكاء العالمي: تعريف للذكاء الآلي". العقول والآلات . 17 (4): 391-444. arXiv : 0712.3329 . Bibcode :2007arXiv0712.3329L. doi :10.1007/s11023-007-9079-x. S2CID  847021.
  21. ^ "متحدث TED: أليكس ويسنر-جروس: معادلة جديدة للذكاء". TED.com. 6 فبراير 2014. مؤرشف من الأصل في 4 سبتمبر 2016. تم الاسترجاع 7 سبتمبر 2016 .
  22. ^ تيري، نوكيلاينن (2011). قياس الذكاءات المتعددة والحساسيات الأخلاقية في التعليم. التنمية الأخلاقية وتعليم المواطنة. سبرينغر. رقم ISBN 978-94-6091-758-5. تم أرشفة النسخة الأصلية في 2 أغسطس 2017.
  23. ^ Stanek, Kevin C.; Ones, Deniz S. (2018), "Taxonomies and Compendia of Cognitive Ability and Personality Constructs and Measures Relevant to Industrial, Work and Organizational Psychology", The SAGE Handbook of Industrial, Work and Organizational Psychology: Personnel Psychology and Employee Performance , 1 Oliver's Yard, 55 City Road London EC1Y 1SP: SAGE Publications Ltd, pp. 366–407, doi :10.4135/9781473914940.n14, ISBN 978-1-4462-0721-5تم استرجاعه في 8 يناير 2024{{citation}}: CS1 maint: location (link)
  24. ^ كولوم، روبرتو (ديسمبر 2010). "الذكاء البشري وشبكات الدماغ". حوارات علم الأعصاب السريري . 12 (4): 489-501. doi :10.31887/DCNS.2010.12.4/rcolom. PMC 3181994. PMID  21319494 . 
  25. ^ ab Bouchard, Thomas J. (1982). "Review of The Intelligence Controversy". The American Journal of Psychology . 95 (2): 346–349. doi :10.2307/1422481. ISSN  0002-9556. JSTOR  1422481.
  26. ^ ab Salovey, Peter; Mayer, John D. (March 1990). "الذكاء العاطفي". الخيال والإدراك والشخصية . 9 (3): 185–211. doi :10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG. hdl : 10654/36316 . ISSN  0276-2366. S2CID  219900460.
  27. ^ ماير، جون د.؛ سالوفي، بيتر (1 أكتوبر 1993). "ذكاء الذكاء العاطفي". الذكاء . 17 (4): 433-442. doi :10.1016/0160-2896(93)90010-3. ISSN  0160-2896.
  28. ^ ووكر، رونالد إي.؛ فولي، جين إم. (ديسمبر 1973). "الذكاء الاجتماعي: تاريخه وقياسه". التقارير النفسية . 33 (3): 839-864. doi :10.2466/pr0.1973.33.3.839. ISSN  0033-2941. S2CID  144839425.
  29. ^ خطة خطوة بخطوة لبناء الذكاء الأخلاقي . تم استرجاعه في 28 أبريل 2016.
  30. ^ بهشتيفار، م.، إسماعيلي، ز.، وموغدام، م. ن. (2011). تأثير الذكاء الأخلاقي على القيادة. المجلة الأوروبية للاقتصاد والمالية والعلوم الإدارية، 43، 6-11.
  31. ^ هيكتور جيه ليفيسك ، الفطرة السليمة، واختبار تورينج، والسعي إلى الذكاء الاصطناعي الحقيقي (2017)، ص 80.
  32. ^ زينتال، توماس ر. (2019). "ذكاء الحيوان". دليل كامبريدج للذكاء . ص 397-427. doi :10.1017/9781108770422.018. ISBN 978-1-108-75581-8.
  33. ^ كورين، ستانلي (1995). ذكاء الكلاب. دار بانتام للنشر. رقم الكتاب المعياري الدولي 978-0-553-37452-0. OCLC  30700778.
  34. ^ تشايلدز، كاسبر (27 مايو 2020). "كلمات مع رائد فضاء". فالنتي . كوديتيبي . تم الاسترجاع في 14 مارس 2021 .
  35. ^ روث، جيرهارد (19 ديسمبر 2015). "التطور المتقارب للأدمغة المعقدة والذكاء العالي". Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci . 370 (1684): 20150049. doi : 10.1098 /rstb.2015.0049 . PMC 4650126. PMID  26554042. 
  36. ^ ab Reader, SM, Hager, Y., & Laland, KN (2011). "تطور الذكاء العام والثقافي لدى الرئيسيات". المعاملات الفلسفية للجمعية الملكية ب: العلوم البيولوجية، 366(1567)، 1017-1027.
  37. ^ Kamphaus, RW (2005). التقييم السريري لذكاء الأطفال والمراهقين . Springer Science & Business Media.
  38. ^ تريوافاس، أنتوني (سبتمبر 2005). "النباتات الخضراء ككائنات حية ذكية". الاتجاهات في علم النبات . 10 (9): 413-419. رمز Bibcode :2005TPS....10..413T. doi :10.1016/j.tplants.2005.07.005. PMID  16054860.
  39. ^ Trewavas, A. (2002). "Mindless mastery". Nature . 415 (6874): 841. Bibcode :2002Natur.415..841T. doi : 10.1038/415841a . PMID  11859344. S2CID  4350140.
  40. ^ Rensing, L.; Koch, M.; Becker, A. (2009). "نهج مقارن للآليات الرئيسية لأنظمة الذاكرة المختلفة". Naturwissenschaften . 96 (12): 1373–1384. Bibcode :2009NW.....96.1373R. doi : 10.1007/s00114-009-0591-0 . PMID  19680619. S2CID  29195832.
  41. ^ راسل، ستيوارت جيه؛ نورفيج، بيتر (2003). الذكاء الاصطناعي: نهج حديث . إنجلوود كليفس، نيوجيرسي: برنتيس هول. رقم ISBN 978-0-13-790395-5. OCLC  51325314.
  42. ^ "كابلان أندرياس وهايلين مايكل (2019) سيري، سيري، في يدي: من هي الأجمل في البلاد؟ حول التفسيرات والرسوم التوضيحية وتداعيات الذكاء الاصطناعي، آفاق الأعمال، 62(1)".
  43. ^ "كيف تمكنت شركة معروفة بلعب الألعاب من حل أحد أصعب ألغاز العلوم؟". مجلة فورتشن . 2020. تم الاسترجاع في 21 فبراير 2021 .
  44. ^ هيث، نيك (2018). "ما هو الذكاء الاصطناعي العام؟". ZDNet . تم الاسترجاع في 21 فبراير 2021 .
  45. ^ هاجستروم، أولي (2016). هنا توجد التنانين: العلم والتكنولوجيا ومستقبل الإنسانية . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 103، 104. ISBN 978-0191035395.
  46. ^ غاري ليا (2015). "الصراع لتحديد ما يعنيه الذكاء الاصطناعي فعليًا". مجلة العلوم الشعبية . تم الاسترجاع في 21 فبراير 2021 .
  47. ^ ليج، شين؛ هوتر، ماركوس (30 نوفمبر 2007). "الذكاء العالمي: تعريف للذكاء الآلي". العقول والآلات . 17 (4): 391-444. arXiv : 0712.3329 . doi :10.1007/s11023-007-9079-x. S2CID  847021.
  48. ^ بوستروم، نيك (2014). الذكاء الفائق: المسارات، الأخطار، الاستراتيجيات . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. "الفصل الرابع: حركية انفجار الذكاء"، الحاشية رقم 9. ISBN 978-0-19-967811-2.
  49. ^ "الذكاء الخارق: الفكرة التي تلتهم الأشخاص الأذكياء". idlewords.com . تم الاسترجاع في 21 فبراير 2021 .

قراءة إضافية

  • جليك، جيمس ، "مصير الإرادة الحرة" (مراجعة لكتاب كيفن جيه ميتشل، الوكلاء الأحرار: كيف منحنا التطور الإرادة الحرة ، مطبعة جامعة برينستون، 2023، 333 صفحة)، مجلة نيويورك ريفيو أوف بوكس ، المجلد الحادي والسبعين، العدد 1 (18 يناير 2024)، ص 27-28، 30. " الوكالة هي ما يميزنا عن الآلات. بالنسبة للكائنات البيولوجية، يأتي العقل والغرض من التصرف في العالم وتجربة العواقب . الذكاء الاصطناعي - غير المجسد، الغريب عن الدم والعرق والدموع - ليس لديه سبب لذلك." (ص 30).
  • هيوز-كاسلبيري، كينا، "لغز جريمة قتل: اللغز الأدبي فك كين ، الذي حير البشر لعقود من الزمان، يكشف عن حدود خوارزميات معالجة اللغة الطبيعية"، مجلة ساينتفك أمريكان ، المجلد 329، العدد 4 (نوفمبر 2023)، ص 81-82. "كشفت مسابقة لغز جريمة القتل هذه أنه على الرغم من أن نماذج معالجة اللغة الطبيعية قادرة على إنجاز مآثر لا تصدق، إلا أن قدراتها محدودة للغاية بسبب مقدار السياق الذي تتلقاه. وقد يتسبب هذا [...] في [صعوبات] للباحثين الذين يأملون في استخدامها للقيام بأشياء مثل تحليل اللغات القديمة . وفي بعض الحالات، هناك عدد قليل من السجلات التاريخية عن الحضارات التي مضت منذ زمن بعيد لتكون بمثابة بيانات تدريب لمثل هذا الغرض." (ص 82).
  • إميروار، دانييل ، "عيونك الكاذبة: يستخدم الناس الآن الذكاء الاصطناعي لتوليد مقاطع فيديو مزيفة لا يمكن تمييزها عن المقاطع الحقيقية. ما مدى أهمية ذلك؟"، مجلة نيويوركر ، 20 نوفمبر 2023، ص 54-59. "إذا كنا نعني بـ " التزييف العميق " مقاطع فيديو واقعية تم إنتاجها باستخدام الذكاء الاصطناعي والتي تخدع الناس بالفعل، فإنها بالكاد موجودة. فالتزييف ليس عميقًا، والعميق ليس مزيفًا. [...] لا تعمل مقاطع الفيديو التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي، بشكل عام، في وسائل الإعلام لدينا كدليل مزور. إن دورها يشبه بشكل أفضل دور الرسوم المتحركة ، وخاصة الرسوم الإباحية." (ص 59).
  • بريس، إيال ، "أمام وجوههم: هل تؤدي تقنية التعرف على الوجه إلى دفع الشرطة إلى تجاهل الأدلة المتناقضة؟"، مجلة النيويوركر ، 20 نوفمبر 2023، ص 20-26.
  • رويفينن، إيكا، "معدل ذكاء الذكاء الاصطناعي: نجح برنامج ChatGPT في اجتياز اختبار [الذكاء القياسي] لكنه أظهر أنه لا يمكن قياس الذكاء من خلال معدل الذكاء وحده"، مجلة ساينتفك أمريكان ، المجلد 329، العدد 1 (يوليو/أغسطس 2023)، ص 7. "على الرغم من معدل ذكائه المرتفع، يفشل برنامج ChatGPT في المهام التي تتطلب تفكيرًا بشريًا حقيقيًا أو فهمًا للعالم المادي والاجتماعي.... بدا أن برنامج ChatGPT غير قادر على التفكير المنطقي وحاول الاعتماد على قاعدة بياناته الضخمة من... الحقائق المستمدة من النصوص عبر الإنترنت".
  • كوكير، كينيث ، "هل نحن مستعدون للروبوتات؟ كيف نفكر في مستقبل الذكاء الاصطناعي"، الشؤون الخارجية ، المجلد 98، العدد 4 (يوليو/أغسطس 2019)، ص 192-198. جورج دايسون ، مؤرخ الحوسبة، يكتب (في ما يمكن أن يسمى "قانون دايسون") أن "أي نظام بسيط بما يكفي ليكون مفهومًا لن يكون معقدًا بما يكفي للتصرف بذكاء، في حين أن أي نظام معقد بما يكفي للتصرف بذكاء سيكون معقدًا للغاية بحيث يصعب فهمه". (ص 197). يكتب عالم الكمبيوتر أليكس بنتلاند : " خوارزميات التعلم الآلي الحالية للذكاء الاصطناعي هي في جوهرها غبية وبسيطة للغاية. إنها تعمل، لكنها تعمل بالقوة الغاشمة". (ص 198).
  • دومينغوس، بيدرو ، "نسخنا الرقمية: الذكاء الاصطناعي سيخدم جنسنا البشري، ولن يتحكم فيه"، مجلة ساينتفك أميركان ، المجلد 319، العدد 3 (سبتمبر 2018)، ص 88-93. "الذكاء الاصطناعي يشبه العلماء المصابين بالتوحد وسيظل كذلك في المستقبل المنظور... يفتقر الذكاء الاصطناعي إلى الفطرة السليمة ويمكنه بسهولة ارتكاب أخطاء لن يرتكبها الإنسان أبدًا... كما أنه من المحتمل أن يأخذ تعليماتنا حرفيًا للغاية، فيعطينا بالضبط ما طلبناه بدلاً مما أردناه بالفعل". (ص 93).
  • ماركوس، غاري ، "هل أنا إنسان؟: يحتاج الباحثون إلى طرق جديدة للتمييز بين الذكاء الاصطناعي والنوع الطبيعي"، مجلة ساينتفك أمريكان ، المجلد 316، العدد 3 (مارس 2017)، ص 61-63. يشير ماركوس إلى حجر عثرة لا يمكن التغلب عليه حتى الآن أمام الذكاء الاصطناعي: عدم القدرة على إزالة الغموض بشكل موثوق . "[تقريبًا] كل جملة [ينشئها الناس] غامضة ، وغالبًا ما تكون بطرق متعددة. إن دماغنا جيد جدًا في فهم اللغة لدرجة أننا لا نلاحظ ذلك عادةً". ومن الأمثلة البارزة على ذلك "مشكلة إزالة الغموض عن الضمير" ("PDP"): ليس لدى الآلة طريقة لتحديد من أو ماذا يشير إليه الضمير في الجملة - مثل "هو" أو "هي" أو "هو".
  • ستيرنبرغ، روبرت جيه ؛ كوفمان، سكوت باري، محرران (2011). دليل كامبريدج للذكاء . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج. doi :10.1017/9781108770422. ISBN 978-0521739115. S2CID  241027150.
  • ماكنتوش، نيوجيرسي (2011). معدل الذكاء والذكاء البشري (الطبعة الثانية). أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. رقم ISBN 978-0-19-958559-5.
  • فلين، جيمس ر. (2009). ما هو الذكاء: ما وراء تأثير فلين (طبعة الغلاف الورقي الموسع). كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج . رقم ISBN 978-0-521-74147-7.
    • ملخص الموضوع في: سي شاليزي (27 أبريل 2009). "ما هو الذكاء؟ ما وراء تأثير فلين". جامعة ميشيغان (مراجعة). مؤرشف من الأصل في 14 يونيو 2010.
  • ستانوفيتش، كيث (2009). ما تغفله اختبارات الذكاء: علم نفس الفكر العقلاني. نيوهافين (كونيتيكت): مطبعة جامعة ييل. رقم ISBN 978-0-300-12385-2.
    • ملخص الموضوع في: جيمي هيل. "ما تفتقده اختبارات الذكاء". سايك سنترال (مراجعة). مؤرشف من الأصل في 24 ديسمبر 2013.
  • بلاكسلي، ساندرا؛ هوكينز، جيف (2004). حول الاستخبارات . نيويورك: تايمز بوكس. ISBN 978-0-8050-7456-7. OCLC  55510125.
  • بوك، جريجوري؛ جود، جيمي؛ ويب، كيت، محررون (2000). طبيعة الذكاء . ندوة مؤسسة نوفارتيس 233. المجلد 233. تشيتشيستر: وايلي. doi :10.1002/0470870850. ISBN 978-0471494348.
    • ملخص الموضوع في: ويليام د. كاسيبير (30 نوفمبر 2001). "طبيعة الذكاء". المساعدة العقلية (مراجعة). مؤرشف من الأصل في 26 مايو 2013.
  • وولمان، بنيامين ب.، محرر. (1985). دليل الاستخبارات. محررون استشاريون: دوغلاس ك. ديترمان، آلان س. كوفمان، جوزيف د. ماتارازو. نيويورك: وايلي. ISBN 978-0-471-89738-5.
  • تيرمان، لويس ماديسون ؛ ميريل، مود أ. (1937). قياس الذكاء: دليل لإدارة اختبارات ستانفورد-بينيه الجديدة المنقحة للذكاء . كتب ريفرسايد المدرسية في التعليم. بوسطن (ماساتشوستس): هوتون ميفلين. OCLC  964301.
  • بينيه، ألفريد ؛ سيمون، ث. (1916). تطور الذكاء لدى الأطفال: مقياس بينيه-سيمون. منشورات مدرسة التدريب في قسم البحوث في فينيلاند نيوجيرسي رقم 11. إي إس كايت (ترجمة). بالتيمور: ويليامز وويلكينز. ص. 1. تم الاسترجاع في 18 يوليو 2010 .
تحتوي ويكيميديا ​​كومنز على وسائط متعلقة بـالذكاء .
ابحث عن كلمة ذكاء في ويكاموس، القاموس الحر.
يحتوي موقع Wikiquote على اقتباسات متعلقة بـ الذكاء .
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Intelligence&oldid=1247011462"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate