اختبار بندر-جشتالت

اختبار بندر البصري الحركي الجشطالتي (يُختصر إلى اختبار بندر الجشطالتي ) هو اختبار نفسي يستخدمه أخصائيو الصحة النفسية لتقييم الأداء البصري الحركي، والاضطرابات النمائية، والقصور العصبي لدى الأطفال من سن 3 سنوات فما فوق والبالغين. يتكون الاختبار من تسع بطاقات فهرسة تحمل صورًا لتصاميم هندسية مختلفة. تُعرض البطاقات بشكل فردي، ويُطلب من المشاركين نسخ التصميم قبل عرض البطاقة التالية. تُقيّم نتائج الاختبار بناءً على دقة وتناسق النسخ.

طُوِّر اختبار بندر-غشتالت في الأصل عام ١٩٣٨ على يد طبيبة نفسية الأطفال لوريتا بندر . ^{[ ١ ]} وطُوِّرت نسخ إضافية منه لاحقًا على يد ممارسين آخرين، إلا أن التعديلات المصممة كاختبارات إسقاطية قد وُجِّهت إليها انتقادات لاذعة في الأدبيات السريرية لافتقارها إلى الصلاحية السيكومترية . ^{[ ٢ ]} تتبع جميع النسخ نفس الشكل العام، لكنها تختلف في كيفية تقييم النتائج وتسجيلها. ^{[ ١ ]}

في استطلاع رأي أجرته مؤسسة دلفي، صنّف العديد من المتخصصين في الصحة النفسية استخدام اختبار بندر-غشتالت لتقييم الاضطرابات العصبية والنفسية، أو حتى لتقييم الشخصية، ضمن أكثر خمسة اختبارات نفسية مشكوك في مصداقيتها. ^{[ 3 ]} ويُنتقد هذا الاختبار بسبب سوء تطبيقه، ومشاكل تتعلق بأنظمة التقييم والتفسير السريري. ^{[ 4 ]}

طُوِّرت النسخة الأولى من اختبار بندر-غشتالت عام ١٩٣٨ على يد لوريتا بندر، طبيبة الأعصاب النفسية للأطفال. يتألف الاختبار الأصلي من تسع بطاقات فهرسة، تحمل كل منها شكلاً مختلفاً. يُعرض على الشخص الخاضع للاختبار كل شكل ويُطلب منه نسخه على ورقة بيضاء. يستغرق الاختبار عادةً من ٧ إلى ١٠ دقائق، وبعدها تُقيَّم النتائج بناءً على الدقة والتنظيم. يُمكن تطبيقه على الأطفال والبالغين من سن ثلاث سنوات فما فوق. ^{[ ١ ]}

وصفت بيندر اختبارها البصري الحركي الجشطالتي لأول مرة في دراسة نُشرت عام 1938 بعنوان " اختبار بصري حركي جشطالتي واستخدامه السريري" . استُمدت الرسوم البيانية من أعمال عالم النفس الجشطالتي ماكس فيرتهايمر . ^{[ 5 ]} وقد صُنِّف هذا الاختبار ضمن أفضل خمسة اختبارات نفسية شائعة الاستخدام بين ممارسي الصحة النفسية، ولا سيما علماء النفس المدرسيين، منذ ستينيات القرن العشرين وحتى أوائل تسعينياته، حين بدأ الإقبال على التدريب المطلوب بالتراجع. ^{[ 2 ]} يقيس هذا الاختبار المهارات الحركية الإدراكية، وتطورها، ويُشير إلى وجود قصور عصبي. ^{[ 6 ]}

طُوِّرت نسخ إضافية من قِبَل ممارسين لاحقين، على الرغم من أن التعديلات المصممة كاختبارات إسقاطية قد وُجِّهت إليها انتقادات شديدة في الأدبيات السريرية بسبب افتقارها إلى الصلاحية السيكومترية. ^{[ 2 ] [ 6 ]} تتبع جميع النسخ نفس الشكل العام، لكنها تختلف في كيفية تقييم النتائج وتسجيلها. ^{[ 1 ]}

بدأ استخدام اختبار بندر غشتالت سريريًا في أواخر ثلاثينيات القرن العشرين، عندما أبدى ماكس ل. هوت، وهو مُدرّس في العيادة التعليمية بكلية مدينة نيويورك، اهتمامًا بتطوير اختبار إسقاطي غير لفظي للشخصية. وتتمثل مزايا هذا الاختبار في التخلص من مشاكل اللغة، ومنع الخاضعين للاختبار من فرز إجاباتهم بوعي، فضلًا عن إمكانية إعادة إنتاج أشكال اختبار بندر التسعة في غضون عشر دقائق فقط.

كان من المنطقي أن تزويد الشخص الخاضع للاختبار بعدة أوراق بيضاء وقلم رصاص، وشرح أنه "سيتم عرض بعض البطاقات عليه، واحدة تلو الأخرى، تحمل كل منها تصميمًا بسيطًا، وعليه نسخها بأفضل ما يستطيع. افعل ذلك بالطريقة التي تراها مناسبة. هذا ليس اختبارًا للقدرة الفنية، بل لمحاولة نسخ التصاميم بأفضل شكل ممكن"، سيضع الشخص أمام مشكلة غامضة لحلها. وبدون أي تعليمات إضافية، ومع إجابة "افعل ذلك بالطريقة التي تراها مناسبة" على أي سؤال، اضطر الشخص إلى تفسير المهمة والمضي قدمًا بطريقة تتوافق مع أسلوب شخصيته المعتاد.

قام هت لاحقاً بتطوير سلسلة من "عوامل الاختبار" مع اقتراحات بشأن سمات الشخصية التي قد ترتبط بها.

ومع ذلك، لم يتم نشر أي شيء بخصوص هذا العمل التمهيدي، وظل خارج التيار الرئيسي لعلم النفس التربوي، الذي كان في ذلك الوقت يقتصر فعليًا على اختبار الذكاء والقدرة والاهتمامات المهنية.

مع دخول الولايات المتحدة الحرب العالمية الثانية عام ١٩٤١، انضم هت إلى الجيش الأمريكي وعُيّن مستشارًا في علم النفس بمكتب الجراح العام في واشنطن. كان الجيش آنذاك بحاجة ماسة إلى تدريب ونشر أطباء نفسيين وعلماء نفس لتلبية الطلب المتزايد على المتخصصين لتشخيص وعلاج المشكلات النفسية التي تنشأ نتيجة ضغوط الخدمة العسكرية في زمن الحرب.

كانت مهمة هت الأولى تدريب علماء النفس كمعالجين سريريين، فأنشأ فصولًا دراسية في مستشفى بروك العسكري في سان أنطونيو، تكساس . هناك، قدّم اختبار بندر-غشتالت لصفوف من علماء النفس المجندين والمعتمدين الذين اكتسبوا خبرة في السنوات السابقة في العيادات التعليمية والمدارس والمستشفيات العقلية. في عام ١٩٤٥، نشر ووزّع نسخة مطبوعة من "دليل مبدئي لإدارة وتفسير اختبار بندر-غشتالت"، الذي كان قد اعتُمد واستُخدم على نطاق واسع في الجيش الأمريكي خلال السنوات الثلاث السابقة. وبفضل المعالجين السريريين الذين درّبهم هت، والذين سُرّحوا من الخدمة ويواصلون ممارسة وتدريس علم النفس السريري في الحياة المدنية، أصبح اختبار بندر-غشتالت أحد أكثر الاختبارات النفسية استخدامًا.

في عام 1959، التقى هت بطالب سابق وضابط جيش حديث التخرج وعالم نفس، الدكتور جيرالد ج. بريسكين، الذي خدم خلال الحرب الكورية واستخدم اختبار بندر-غشتالت بشكل كبير خلال خدمته العسكرية. اكتسب بريسكين خبرة واسعة في هذا الاختبار لعلاج وتشخيص تلف الدماغ والاضطرابات النفسية والعقلية المرتبطة بالتوتر.

أدت مناقشاتهم وتبادلهم للنتائج السريرية إلى اتخاذ قرار بجمع خبرتهم المشتركة الواسعة مع اختبار بندر-غشتالت في مجلد واحد نهائي، وأدى ذلك إلى نشر "الاستخدام السريري لاختبار بندر-غشتالت المنقح، نيويورك غرون وستراتون، 1960".

وفي وقت لاحق، اعتمدت إليزابيث إم. كوبيتز العديد من عوامل التقييم الخاصة بهات وبريسكين في عملها اللاحق، اختبار بندر-غشتالت للأطفال الصغار . ^{[ 7 ]}

استُخدم هذا الاختبار كأداة فحص للكشف عن تلف الدماغ. وقالت بيندر نفسها إنه "طريقة لتقييم نضج وظائف الدماغ لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و11 عامًا، حيث يستجيب الدماغ لمجموعة معينة من المحفزات ككل، وتكون الاستجابة عملية حركية لتشكيل نمط الإدراك الكلي".

نُشرت هذه الدراسة في الأصل من قِبل الجمعية الأمريكية لتقويم العظام النفسي، ثم اشترتها شركة ريفرسايد للنشر في التسعينيات وأصدرتها بنظام تقييم نوعي مُنقّح تحت اسم "بندر-2" بإشراف الدكتور غاري برانيغان والدكتور سكوت إل. ديكر. يحتوي "بندر-2" على 16 شكلاً مقابل 9 في النسخة الأصلية. وقد طُوّر نظام التقييم الجديد أو المُنقّح لـ"بندر-2" بناءً على دراسة تجريبية لأنظمة تقييم عديدة. وكان نظام التقييم العالمي، المرتبط بشكل غير مباشر بطريقة التقييم الأصلية لبندر، هو نسخة مُنقّحة من نظام ابتكره برانيغان في الثمانينيات، وقد تم اختياره بناءً على دراسات الموثوقية والصلاحية، بالإضافة إلى سهولة استخدامه ووضوح بنيته. طوّرت إليزابيث كوبيتز، وهي أخصائية نفسية سريرية للأطفال وأخصائية نفسية مدرسية (قضت معظم حياتها المهنية في نيويورك )، نظامًا للتقييم في ستينيات القرن الماضي مخصصًا لتقييم نضج المهارات البصرية الحركية لدى الأطفال، ملتزمةً بهدف بندر من الاختبار، وساهمت في نشر استخدامه في المدارس. ولعقود، كان إصدار كوبيتز، المعروف باسم اختبار بندر-غشتالت للأطفال الصغار، أحد أكثر أنظمة التقييم استخدامًا لاختبار بندر-غشتالت في الولايات المتحدة. بعد وفاة كوبيتز في أوائل ثمانينيات القرن الماضي، حافظ استخدام هذه الطريقة على شعبيته حتى منتصف تسعينيات القرن الماضي، عندما سُحبت من السوق نتيجة لعمليات دمج شركات النشر.

تمكن ستيف ماثيوز وسيسيل رينولدز (صديق كوبيتز لسنواتٍ قرب نهاية حياتها) في نهاية المطاف من الحصول على حقوق نشر نسخة كوبيتز من اختبار بندر-غشتالت، واستحوذت عليها لاحقًا شركة برو-إد للنشر في أوستن، تكساس، والتي بدورها كلّفت سيسيل رينولدز بمراجعة نسخة كوبيتز. أُصدرت النسخة عام ٢٠٠٧ من قِبل برو-إد تحت اسم كوبيتز-٢: نظام كوبيتز التنموي لتقييم اختبار بندر-غشتالت. يُخصص جزء من عائدات مبيعات كوبيتز-٢ للمؤسسة الأمريكية لعلم النفس لدعم منح كوبيتز الدراسية في علم النفس السريري للأطفال.

عندما يكون عمر الشخص الخاضع للاختبار العقلي أقل من 9 سنوات، أو يعاني من تلف في الدماغ، أو صعوبة في التعلم غير اللفظي، أو مشكلة عاطفية، فقد يحدث خطأ في نتائج الاختبار. ^{[ 8 ]}

 ٩. MBTI هو اختصار لمؤشر مايرز-بريجز لأنماط الشخصية، وهو أداة لتصنيف أنماط الشخصية. يُصنف MBTI إلى ١٦ نمطًا للشخصية، ويُحدد كل نمط بناءً على أربعة أبعاد: القطبية، والإحساس، والتفكير، والحكم. ١. يساعدك اختبار MBTI على تحديد نمط شخصيتك، وبناءً عليه، تحديد نقاط قوتك وضعفك، وتطويرها.

• بيندر، ل. (1938)، "اختبار الجشطالت البصري الحركي واستخدامه السريري"، سلسلة دراسات الجمعية الأمريكية لتقويم العظام النفسي، العدد 3 ، نيويورك: الجمعية الأمريكية لتقويم العظام النفسي
• برانيجان، جي جي؛ ديكر، إس إل (2003)، اختبار بندر البصري الحركي الجشطالتي (الطبعة الثانية  )، إيتاسكا، إلينوي: دار نشر ريفرسايد
• كابلان، روبرت م.؛ ساكوزو، دينيس ب. (2009)، الاختبارات النفسية: المبادئ والتطبيقات والقضايا (الطبعة السابعة  )، بلمونت، كاليفورنيا: وادزورث، سينجج ليرنينج، ص  299
• رينولدز، سي آر (2007)، كوبيتز-2: نظام كوبيتز التنموي لتسجيل النقاط لاختبار بيندر-جشتالت ، أوستن، تكساس: برو-إد إنك.