الاختبارات النفسية

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 7 صور
الموسوعة الحرة
الاختبارات النفسية
التصنيف الدولي للأمراض-10-PCSجي زد 1
التصنيف الدولي للأمراض-9-CM94.02
شبكةد011581
جزء من سلسلة عن
علم النفس
علم النفس الأساسي
علم النفس التطبيقي
المفاهيم
القوائم
  • Psychology portal
  • v
  • t
  • e

يشير الاختبار النفسي إلى إدارة الاختبارات النفسية. [1] يتم إدارة الاختبارات النفسية أو تسجيلها من قبل مقيمين مدربين. [1] يتم تقييم استجابات الشخص وفقًا لإرشادات محددة بعناية. يُعتقد أن الدرجات تعكس الاختلافات الفردية أو الجماعية في البناء الذي يزعم الاختبار قياسه. [1] العلم وراء الاختبار النفسي هو القياس النفسي . [1] [2]

الاختبارات النفسية

وفقًا لأناستاسي وأوربينا، تتضمن الاختبارات النفسية ملاحظات تم إجراؤها على " عينة مختارة بعناية [المؤلفان يؤكدان] من سلوك الفرد". [1] غالبًا ما يتم تصميم الاختبار النفسي لقياس التراكيب غير الملحوظة، والمعروفة أيضًا باسم المتغيرات الكامنة . يمكن أن تتضمن الاختبارات النفسية سلسلة من المهام والمشكلات التي يجب حلها والخصائص (مثل السلوكيات والأعراض) التي يؤكد أو ينفي وجودها المستجيب بدرجات متفاوتة. يمكن أن تتضمن الاختبارات النفسية استبيانات ومقابلات . تختلف المقاييس القائمة على الاستبيان والمقابلة عادةً عن الاختبارات النفسية التربوية، والتي تطلب أقصى أداء للمستجيب. على النقيض من ذلك، تطلب المقاييس القائمة على الاستبيان والمقابلة السلوك النموذجي للمستجيب. [ 3] غالبًا ما تسمى اختبارات الأعراض والمواقف بالمقاييس. يجب أن يكون الاختبار/المقياس النفسي المفيد صالحًا (أي يظهر دليلاً على أن الاختبار أو المقياس يقيس ما يفترض قياسه، [1] [4] ) وموثوقًا (أي يظهر دليلاً على الاتساق عبر العناصر والمصنفين وعلى مر الزمن، وما إلى ذلك).

من المهم أن يكون لدى الأشخاص المتساوين في البنية المقاسة (على سبيل المثال، القدرة على الرياضيات، الاكتئاب) احتمال متساوٍ تقريبًا للإجابة على عنصر اختبار بدقة أو الاعتراف بوجود أحد الأعراض. ​​[5] يمكن أن يكون مثال على عنصر في اختبار الرياضيات يمكن استخدامه في المملكة المتحدة ولكن ليس الولايات المتحدة ما يلي: "في مباراة كرة قدم، حصل لاعبان على بطاقة حمراء؛ كم عدد اللاعبين المتبقين في الملعب؟" يتطلب هذا العنصر معرفة كرة القدم (كرة القدم) للإجابة بشكل صحيح، وليس فقط القدرة الرياضية. وبالتالي، يمكن أن تؤثر عضوية المجموعة على احتمالية الإجابة الصحيحة على العناصر، كما هو موضح في مفهوم الأداء التفاضلي للعناصر . غالبًا ما يتم إنشاء الاختبارات لسكان محددين ويجب مراعاة طبيعة هذا السكان عند إدارة الاختبارات خارج هذا السكان. يجب أن يكون الاختبار ثابتًا بين المجموعات الفرعية ذات الصلة (على سبيل المثال، المجموعات الديموغرافية) داخل سكان أكبر. [6] على سبيل المثال، لاستخدام اختبار في المملكة المتحدة، يجب أن يكون للاختبار وعناصره نفس المعنى تقريبًا للذكور والإناث البريطانيين. لا ينطبق هذا الثبات بالضرورة على مجموعات مماثلة في مجموعة سكانية أخرى، مثل الذكور والإناث في الولايات المتحدة أو بين مجموعات سكانية، على سبيل المثال، مجموعات سكان المملكة المتحدة والولايات المتحدة. في بناء الاختبار، من المهم إثبات الثبات على الأقل للمجموعات الفرعية من المجموعة السكانية المعنية. [6]

التقييم النفسي مشابه للاختبار النفسي ولكنه عادة ما يتضمن تقييمًا أكثر شمولاً للفرد. وفقًا للجمعية الأمريكية لعلم النفس، يتضمن التقييم النفسي جمع البيانات ودمجها لغرض تقييم "سلوك الفرد وقدراته وخصائصه الأخرى". [7] كل تقييم هو عملية تتضمن دمج المعلومات من مصادر متعددة، مثل جرد الشخصية واختبارات القدرة ومقاييس الأعراض وجرد الاهتمامات ومقاييس المواقف، بالإضافة إلى المعلومات من المقابلات الشخصية. يمكن أيضًا جمع المعلومات الجانبية من السجلات المهنية أو التاريخ الطبي ؛ يمكن أيضًا الحصول على المعلومات من الوالدين أو الأزواج أو المعلمين أو الأصدقاء أو المعالجين أو الأطباء السابقين. يعد اختبار نفسي واحد أو أكثر من مصادر المعلومات المستخدمة في عملية التقييم . يجري العديد من علماء النفس التقييمات عند تقديم الخدمات. التقييم النفسي هو عملية معقدة ومفصلة ومتعمقة. تشمل أمثلة التقييمات تقديم التشخيص، [7] تحديد صعوبات التعلم لدى أطفال المدارس، [8] تحديد ما إذا كان المدعى عليه يتمتع بالكفاءة العقلية ، [9] [10] واختيار المتقدمين للوظائف. [11]

تاريخ

لوحة من عهد أسرة سونغ تصور مرشحين يشاركون في الامتحان الإمبراطوري ، وهو شكل بدائي من أشكال الاختبار النفسي.
تم استخدام علم الفراسة لتقييم سمات الشخصية بناءً على المظهر الخارجي للفرد.

ربما كانت الاختبارات الأولى واسعة النطاق جزءًا من نظام الامتحانات الإمبراطورية في الصين. كانت الاختبارات، وهي شكل مبكر من الاختبارات النفسية، تقيم المرشحين بناءً على كفاءتهم في موضوعات مثل القانون المدني والسياسات المالية. [12] كانت الاختبارات المبكرة للذكاء مصنوعة للترفيه وليس للتحليل. [13] بدأت الاختبارات العقلية الحديثة في فرنسا في القرن التاسع عشر. ساهمت في تحديد الأفراد ذوي الإعاقات الذهنية لغرض تزويدهم بشكل بديل من التعليم بطريقة إنسانية. [14]

صاغ الإنجليزي فرانسيس جالتون مصطلحي القياس النفسي والتحسين النسلي . وقد طور طريقة لقياس الذكاء بناءً على اختبارات حسية حركية غير لفظية. كان الاختبار شائعًا في البداية ولكن تم التخلي عنه. [14] [15] في عام 1905، نشر علماء النفس الفرنسيون ألفريد بينيه وتيودور سيمون مقياس الذكاء المتري، المعروف في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية باسم اختبار بينيه سيمون . ركز الاختبار بشكل كبير على القدرة اللفظية. كان بينيه وسيمون يقصدان أن يُستخدم الاختبار للمساعدة في تحديد تلاميذ المدارس الذين يعانون من تحديات فكرية، مما يمهد الطريق بدوره لتزويد الأطفال بالمساعدة المهنية. [14] أصبح اختبار بينيه سيمون الأساس لمقاييس ذكاء ستانفورد بينيه التي تم تطويرها لاحقًا .

تعود أصول اختبار الشخصية إلى القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، عندما كان علم فراسة الدماغ هو الأساس لتقييم خصائص الشخصية. كان علم فراسة الدماغ، وهو علم زائف، يتضمن تقييم الشخصية عن طريق قياس الجمجمة. [16] وفي النهاية أفسحت التقنيات الزائفة المبكرة المجال للطرق التجريبية. كان أحد أقدم اختبارات الشخصية الحديثة هو ورقة بيانات وودورث الشخصية ، وهي عبارة عن جرد تقرير ذاتي تم تطويره أثناء الحرب العالمية الأولى لاستخدامه من قبل جيش الولايات المتحدة لغرض فحص الجنود المحتملين بحثًا عن مشاكل الصحة العقلية وتحديد ضحايا صدمة القذائف (تم الانتهاء من الأداة في وقت متأخر جدًا لاستخدامها للأغراض التي تم تصميمها من أجلها). [16] [1] ومع ذلك، أصبح جرد وودورث رائدًا للعديد من اختبارات الشخصية والمقاييس اللاحقة. [1]

مبادئ

يتطلب تطوير الاختبار النفسي إجراء بحث دقيق. وتتضمن بعض عناصر تطوير الاختبار ما يلي:

  • التوحيد القياسي - يجب تنفيذ جميع الإجراءات والخطوات بشكل متسق من موقع اختبار/مناسبة اختبار إلى أخرى. يتم تقليل ذاتية الفاحص إلى أدنى حد (انظر الموضوعية بعد ذلك). يتم توحيد الاختبارات الموحدة الرئيسية على عينات تجريبية كبيرة من أجل فهم ما يشكل درجات عالية ومنخفضة ومتوسطة.
  • الموضوعية - التسجيل بطريقة تقلل من الأحكام الذاتية والتحيزات؛ يتم الحصول على الدرجات بطريقة مماثلة لكل متقدم للاختبار (انظر أدناه).
  • التمييز - يجب أن تميز الدرجات في الاختبار بين أعضاء المجموعات المتطرفة؛ على سبيل المثال، ميز كل مقياس فرعي من اختبار MMPI الأصلي بين المرضى المقيمين في المستشفى الذين يعانون من أمراض عقلية وأعضاء مجموعة المقارنة السليمة. [17] [18]
  • معايير الاختبار - جزء من توحيد الاختبارات واسعة النطاق (انظر أعلاه). تساعد المعايير علماء النفس على التعرف على الفروق الفردية. على سبيل المثال، يمكن لمقياس الشخصية المعياري أن يساعد علماء النفس على فهم كيف يكون بعض الأشخاص مرتفعين في الانفعال السلبي (NA) وآخرين منخفضين أو متوسطين في NA. في العديد من الاختبارات النفسية التربوية، تسمح معايير الاختبار للمعلمين وعلماء النفس بالحصول على مرتبة مئوية مرجعية حسب العمر أو الصف، على سبيل المثال، في إنجاز القراءة.
  • الموثوقية - تشير إلى اتساق الاختبار أو المقياس. من المهم أن يحصل الأفراد على نفس الدرجات تقريبًا إذا أجروا اختبارًا وشكلًا بديلًا من الاختبار أو إذا أجروا نفس الاختبار مرتين، في غضون فترة زمنية قصيرة. تشير الموثوقية أيضًا إلى اتساق الاستجابة من عنصر اختبار إلى عنصر اختبار.
  • الصلاحية - تشير إلى الأدلة التي تثبت أن الاختبار أو المقياس يقيس ما يفترض قياسه. [2] [19]

عينة من السلوك

يشير مصطلح عينة السلوك إلى أداء الفرد في المهام التي عادة ما يتم تحديدها مسبقًا. على سبيل المثال، لا يمكن لاختبار الإملاء لطلاب المدارس المتوسطة أن يتضمن جميع الكلمات الموجودة في مفردات طلاب المدارس المتوسطة لأن هناك آلاف الكلمات في معجمهم؛ يجب أن يتضمن اختبار الإملاء في المدرسة المتوسطة عينة فقط من الكلمات الموجودة في مفرداتهم. يجب أن تكون عينات السلوك ممثلة بشكل معقول للسلوك المعني. يتم كتابة عينات السلوك التي تشكل اختبار الورقة والقلم، وهو النوع الأكثر شيوعًا من الاختبارات النفسية، في عناصر الاختبار. ينتج الأداء الإجمالي على العناصر درجة اختبار. يُعتقد أن الدرجة في اختبار جيد البناء تعكس بنية نفسية مثل الإنجاز في مادة مدرسية مثل المفردات أو المعرفة الرياضية، والقدرة المعرفية ، وأبعاد الشخصية مثل الانطواء / الانفتاح، وما إلى ذلك. يُعتقد أن الاختلافات في درجات الاختبار تعكس الاختلافات الفردية في البنية التي يُفترض أن يقيسها الاختبار. [2]

أنواع

هناك عدة فئات واسعة من الاختبارات النفسية:

اختبارات الإنجاز

تقوم اختبارات الإنجاز بتقييم معرفة الفرد في مجال معين. بعض اختبارات الإنجاز الأكاديمي مصممة ليتم إدارتها بواسطة مُقيِّم مُدرَّب. على النقيض من ذلك، غالبًا ما يتم إدارة اختبارات الإنجاز الجماعية بواسطة مدرس. يُعتقد أن النتيجة في اختبار الإنجاز تعكس معرفة الفرد بمجال معين. [1]

هناك نوعان من اختبارات الإنجاز بشكل عام، اختبارات مرجعية معيارية واختبارات مرجعية معيارية. معظم اختبارات الإنجاز مرجعية معيارية . يتم تسجيل استجابات الفرد وفقًا لبروتوكولات موحدة ويمكن مقارنة النتائج بنتائج مجموعة معيارية. [1] يمكن استخدام الاختبارات المرجعية المعيارية للتأكيد على الاختلافات الفردية، أي مقارنة كل متقدم للاختبار بكل متقدم آخر للاختبار. على النقيض من ذلك، فإن الغرض من اختبارات الإنجاز المرجعية المعيارية هو التأكد مما إذا كان المتقدم للاختبار يتقن مجموعة محددة مسبقًا من المعرفة بدلاً من مقارنته بكل شخص آخر تقدم للاختبار. غالبًا ما تكون هذه الأنواع من الاختبارات جزءًا من الفصل الدراسي القائم على الإتقان . [1]

اختبار كوفمان للإنجاز التعليمي هو مثال على اختبار الإنجاز الذي يتم إدارته بشكل فردي للطلاب. [20]

اختبارات القدرات

تم تصميم الاختبارات النفسية لقياس القدرات، سواء كانت محددة (على سبيل المثال، المهارات الكتابية مثل اختبار مينيسوتا الكتابي) والقدرات العامة (على سبيل المثال، اختبارات الذكاء التقليدية مثل ستانفورد بينيه أو مقياس ويكسلر لذكاء البالغين ). اختبار القدرات المستخدم على نطاق واسع، ولكن المختصر، المستخدم في مجال الأعمال هو اختبار Wonderlic . تم استخدام اختبارات القدرات في تقييم قدرات محددة أو القدرة العامة للموظفين الجدد المحتملين (كان اختبار Wonderlic يستخدم ذات يوم من قبل اتحاد كرة القدم الأميركي). [21] كما تم استخدام اختبارات القدرات للتوجيه المهني. [22]

تشير الأدلة إلى أن اختبارات القدرات مثل اختبارات الذكاء حساسة للتعلم السابق وليست مقاييس نقية للقدرة غير الموجهة. [23] تم تغيير اسم اختبار SAT، الذي كان يُطلق عليه سابقًا اختبار القدرة الدراسية، لأن الأداء في الاختبار حساس للتدريب. [24]

مقاييس الموقف

يقوم مقياس الموقف بتقييم تصرفات الفرد فيما يتعلق بحدث (على سبيل المثال، قرار المحكمة العليا)، أو شخص (على سبيل المثال، حاكم)، أو مفهوم (على سبيل المثال، ارتداء أقنعة الوجه أثناء الجائحة)، أو منظمة (على سبيل المثال، الكشافة)، أو شيء (على سبيل المثال، الأسلحة النووية) على استمرارية موقف إيجابي-سلبي أحادي البعد. تُستخدم مقاييس الموقف في التسويق لتحديد تفضيلات الأفراد للعلامات التجارية. تاريخيًا، طور علماء النفس الاجتماعي مقاييس الموقف لتقييم مواقف الأفراد تجاه الأمم المتحدة والعلاقات العرقية. [25] عادةً ما تُستخدم مقاييس ليكرت في أبحاث الموقف. تاريخيًا، تم استخدام مقياس ثورستون قبل تطوير مقياس ليكرت. حل مقياس ليكرت إلى حد كبير محل مقياس ثورستون. [1]

معلومات السيرة الذاتية فارغة

تُعد نماذج المعلومات السيرة الذاتية أو BIB عبارة عن نموذج ورقي وقلم رصاص يتضمن عناصر تسأل عن التاريخ الشخصي والعملي التفصيلي. تُستخدم للمساعدة في توظيف الموظفين من خلال مطابقة خلفيات الأفراد بمتطلبات الوظيفة.

الاختبارات السريرية

الغرض من الاختبارات السريرية هو تقييم وجود أعراض الأمراض النفسية. [26] تشمل أمثلة التقييمات السريرية اختبار مينيسوتا متعدد المراحل للشخصية (MMPI)، اختبار ميلون السريري متعدد المحاور-IV ، [27] قائمة مراجعة سلوك الطفل ، [28] قائمة مراجعة الأعراض 90 [29] ومخزون بيك للاكتئاب . [26]

يتم توحيد معايير العديد من الاختبارات السريرية واسعة النطاق. على سبيل المثال، يتم إعادة قياس الدرجات في مقياس MMPI بحيث تكون 50 هي الدرجة الوسطى على مقياس الاكتئاب MMPI و60 هي الدرجة التي تضع الفرد على انحراف معياري واحد فوق المتوسط ​​لأعراض الاكتئاب؛ ويمثل 40 مستوى الأعراض الذي يكون انحرافًا معياريًا واحدًا أقل من المتوسط. [30]

مرجع معياري

الاختبار المرجعي المعياري هو اختبار إنجاز في مجال معرفي محدد. [1] تتم مقارنة أداء الفرد في الاختبار بمعيار. لا تتم مقارنة المتقدمين للاختبار ببعضهم البعض. يتم تحديد درجة النجاح، أي أداء المعيار، من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية. الاختبارات المرجعية المعيارية هي جزء لا يتجزأ من التعليم القائم على الإتقان .

الملاحظة المباشرة

يمكن أن يتضمن التقييم النفسي مراقبة الأشخاص أثناء مشاركتهم في الأنشطة. وعادة ما يتم إجراء هذا النوع من التقييم مع الأسر في المختبر أو في المنزل. وفي بعض الأحيان يمكن أن تشمل المراقبة الأطفال في الفصل الدراسي أو ساحة المدرسة. [31] قد يكون الغرض سريريًا، مثل إنشاء خط أساس ما قبل التدخل لسلوكيات الطفل المفرطة النشاط أو العدوانية في الفصل الدراسي أو مراقبة طبيعة التفاعل بين الوالدين والطفل من أجل فهم اضطراب العلاقات. [32] تعد طرق أخذ العينات الزمنية أيضًا جزءًا من البحث الرصدي المباشر. يمكن تقييم موثوقية المراقبين في البحث الرصدي المباشر باستخدام كابا كوهين .

تقييم التفاعل بين الوالدين والطفل-II (PCIA) [33] هو مثال لإجراء الملاحظة المباشرة المستخدم مع الأطفال في سن المدرسة والآباء. يتم تسجيل الآباء والأطفال بالفيديو وهم يلعبون في حديقة حيوان وهمية. يتم استخدام تقييم العلاقة المبكرة بين الوالدين والطفل [34] لدراسة الآباء والأطفال الصغار ويتضمن مهمة إطعام وحل لغز . يتم استخدام بطارية جذع قصة ماك آرثر (MSSB) [35] لاستنباط السرد من الأطفال. يتتبع نظام ترميز التفاعل الثنائي بين الوالدين والطفل-II [36] مدى اتباع الأطفال لأوامر الوالدين والعكس صحيح وهو مناسب تمامًا لدراسة الأطفال المصابين باضطرابات المعارضة والتحدي وآبائهم.

جرد الفائدة

تتضمن الاختبارات النفسية جرد الاهتمامات. [37] تُستخدم هذه الاختبارات في المقام الأول للإرشاد المهني. تتضمن جرد الاهتمامات عناصر تسأل عن الأنشطة والاهتمامات المفضلة للأشخاص الذين يسعون للحصول على إرشاد مهني. والسبب وراء ذلك هو أنه إذا كانت أنشطة الفرد واهتماماته مماثلة للنمط النموذجي للأنشطة والاهتمامات للأشخاص الناجحين في مهنة معينة، فإن فرص العثور على الرضا في تلك المهنة تكون عالية. تعد جرد الاهتمامات القوية أداة مستخدمة على نطاق واسع ، والتي تُستخدم في تقييم المهنة والإرشاد المهني والتوجيه التعليمي. [38] [39]

الاختبارات النفسية العصبية

تم تصميم الاختبارات النفسية العصبية لتقييم السلوكيات المرتبطة ببنية الدماغ ووظيفته. يقوم الفاحص، باتباع إجراءات صارمة محددة مسبقًا، بإجراء الاختبار لشخص واحد في غرفة هادئة وخالية إلى حد كبير من عوامل التشتيت. [1] ومن الأمثلة على الاختبارات النفسية العصبية المستخدمة على نطاق واسع اختبار ستروب .

الاختبارات المرجعية المعيارية

تم تجربة عناصر الاختبارات المرجعية المعيارية على مجموعة معيارية ويمكن تصنيف الدرجات في الاختبار على أنها عالية أو متوسطة أو منخفضة والتدرجات بينهما. [1] تسمح هذه الاختبارات بدراسة الفروق الفردية. ترتبط الدرجات في اختبارات الإنجاز المرجعية المعيارية برتب مئوية مقارنة بالأفراد الآخرين الذين هم في نفس عمر المتقدم للاختبار أو صفه.

اختبارات الشخصية

تقيم اختبارات الشخصية البنيات التي يُعتقد أنها مكونات الشخصية. تشمل أمثلة بنيات الشخصية السمات الموجودة في الخمسة الكبار ، مثل الانطواء والانفتاح والضمير. يُعتقد أن بنيات الشخصية ذات أبعاد. تُستخدم مقاييس الشخصية في البحث وفي اختيار الموظفين. وهي تشمل مقاييس التقرير الذاتي وتقرير المراقب. [40] تشمل أمثلة اختبارات الشخصية المرجعية المعيارية NEO-PI واستبيان 16PF واستبيانات الشخصية المهنية [ 16 ] ومخزون الشخصية ذي العوامل الخمسة. [41]

تقوم مقاييس مجموعة عناصر الشخصية الدولية ( IPIP) بتقييم نفس السمات التي يقوم بتقييمها مقياس NEO وغيره من مقاييس الشخصية. جميع مقاييس وعناصر مجموعة عناصر الشخصية الدولية متاحة للعامة، وبالتالي فهي متاحة مجانًا. [42]

الاختبارات الإسقاطية

نشأت الاختبارات الإسقاطية في النصف الأول من القرن العشرين. [43] الفكرة التي تحرك الاختبارات الإسقاطية هي أن الممتحن يعتقد أنه يعكس جوانب خفية من شخصيته، بما في ذلك المحتوى اللاواعي، على المحفزات الغامضة المقدمة في الاختبار. تشمل أمثلة الاختبارات الإسقاطية اختبار رورشاخ ، [44] واختبار الإدراك الموضوعي ، [45] واختبار رسم شخص . [46] ومع ذلك، تشير الأدلة المتاحة إلى أن الاختبارات الإسقاطية لها صلاحية محدودة. [47]

مقاييس الأعراض النفسية

اختبارات التوظيف في مجال السلامة العامة

غالبًا ما يُطلب من المهن في مجال السلامة العامة (على سبيل المثال، خدمة الإطفاء، وإنفاذ القانون، والإصلاح، وخدمات الطوارئ الطبية) إجراء اختبارات نفسية صناعية أو تنظيمية للتوظيف الأولي والترقية. يعد جرد اختيار رجال الإطفاء الوطني ، وجرد اختيار ضباط العدالة الجنائية الوطني ، وجرد النزاهة أمثلة بارزة على هذه الاختبارات. [91] [92] [93] [94]

مصادر الاختبارات النفسية

تم تطوير آلاف الاختبارات النفسية. بعضها تم إنتاجه بواسطة شركات اختبار تجارية تتقاضى رسومًا مقابل استخدامها. تم تطوير البعض الآخر من قبل الباحثين، ويمكن العثور عليها في الأدبيات البحثية الأكاديمية. يمكن العثور على اختبارات لتقييم بنيات نفسية محددة من خلال إجراء بحث في قاعدة البيانات. بعض قواعد البيانات مفتوحة الوصول، على سبيل المثال، Google Scholar (على الرغم من أن العديد من الاختبارات الموجودة في قاعدة بيانات Google Scholar ليست مجانية). [95] قواعد بيانات أخرى مملوكة، على سبيل المثال، PsycINFO ، ولكنها متاحة من خلال مكتبات الجامعات والعديد من المكتبات العامة (على سبيل المثال، مكتبة بروكلين العامة ومكتبة نيويورك العامة ). [96]

تتوفر أرشيفات عبر الإنترنت تحتوي على اختبارات حول مواضيع مختلفة.

  • اختبارات APA PsycTests. تتطلب الاشتراك [97]
  • كتاب القياسات العقلية السنوي [98] - مؤسسة غير ربحية تقدم مراجعات مستقلة لآلاف الاختبارات النفسية المتميزة.
  • يحتوي موقع Assessment Psychology Online على روابط لعشرات الاختبارات الخاصة بالتقييم السريري. [99]
  • تحتوي مجموعة عناصر الشخصية الدولية (IPIP) على عناصر لتقييم أكثر من 100 سمة شخصية بما في ذلك نموذج العوامل الخمسة. [100]
  • تنظيم العمل: أدوات القياس للبحث والممارسة. موقع المعهد الوطني للسلامة والصحة المهنية المخصص للصحة والسلامة المهنية [101]

اختبار الأمان

لا تتوفر العديد من الاختبارات النفسية والتربوية للجمهور. ويضع ناشرو الاختبارات قيودًا على من يحق له الوصول إلى الاختبار. كما تقيد هيئات ترخيص علم النفس الوصول إلى الاختبارات المستخدمة في ترخيص علماء النفس. [102] [103] يرى ناشرو الاختبارات أن حقوق الطبع والنشر والأخلاقيات المهنية تلزمهم بحماية الاختبارات. يبيع الناشرون الاختبارات فقط للأشخاص الذين أثبتوا مؤهلاتهم التعليمية والمهنية. ويلتزم المشترون قانونًا بعدم إعطاء إجابات الاختبار أو الاختبارات نفسها لأفراد الجمهور ما لم يسمح الناشر بذلك. [104]

تنشر لجنة الاختبارات الدولية (ITC)، وهي جمعية دولية تضم الجمعيات النفسية الوطنية وناشري الاختبارات، المبادئ التوجيهية الدولية لاستخدام الاختبارات ، والتي تنص على التدابير التي يجب اتخاذها "لحماية نزاهة" الاختبارات من خلال عدم وصف تقنيات الاختبار علنًا وعدم "تدريب الأفراد" بحيث "قد يؤثرون بشكل غير عادل على أدائهم في الاختبار". [105]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ abcdefghijklmno Urbina, Susana; Anastasi, Anne (1997). Psychological testing (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. p. 4. ISBN 9780023030857. OCLC  35450434.
  2. ^ abc Nunnally, JC, & Bernstein, IH (1994). نظرية القياس النفسي . نيويورك: ماكجرو هيل.
  3. ^ Mellenbergh, GJ (2008). الفصل 10: المسوحات. في HJ Adèr & GJ Mellenbergh (المحرران) (بمساهمات من DJ Hand)، تقديم المشورة بشأن أساليب البحث: رفيق الاستشاري (ص 183-209). هويزن، هولندا: دار نشر يوهانس فان كيسل.
  4. ^ الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية، والجمعية الأمريكية لعلم النفس، والمجلس الوطني للقياس في التعليم. (1999). معايير الاختبارات التربوية والنفسية . واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية.
  5. ^ ميلينبيرج، جدعون ج. (1989). "نظرية تحيز العنصر واستجابة العنصر". المجلة الدولية للبحوث التربوية . 13 (2): 127-143. doi :10.1016/0883-0355(89)90002-5.
  6. ^ ab Putnick, DL, & Bornstein, MH (2016). اتفاقيات ثبات القياس والتقارير: أحدث التقنيات والاتجاهات المستقبلية للبحث النفسي. مراجعة التنمية، 41 ، 71-90. https://doi.org/10.1016/j.dr.2016.06.004
  7. ^ ab American Psychological Association. (nd). Psychological evaluation. APA Dictionary of Psychology . تم الوصول إليه في 11 أكتوبر 2023[1]
  8. ^ بارنز، ما، فليتشر، جيه، وفوكس، إل. (2007). صعوبات التعلم: من التعريف إلى التدخل . نيويورك: مطبعة جيلفورد.
  9. ^ نيل، تيس إم إس؛ ماذرز، إليزابيث؛ فريزيل، جيسون ر. (2022)، أسموندسون، جوردون جيه جي (محرر)، "التقييمات النفسية في البيئات الجنائية"، علم النفس السريري الشامل (الطبعة الثانية) ، أكسفورد: إلسفير، ص 243-257، doi :10.1016/b978-0-12-818697-8.00150-3، ISBN 978-0-12-822232-4, S2CID  244328284 , تم الاسترجاع في 2022-09-21
  10. ^ نيل، تيس إم إس؛ سيلبوم، مارتن؛ دي رويتر، كورين (2022). "تقييم الشخصية في السياقات القانونية: مقدمة للإصدار الخاص". مجلة تقييم الشخصية . 104 (2): 127-136. doi : 10.1080/00223891.2022.2033248 . ISSN  0022-3891. PMID  35235475. S2CID  247219451.
  11. ^ مجلس أمناء جمعية تقييم الشخصية (2006). "معايير التعليم والتدريب في التقييم النفسي" (PDF) . مجلة تقييم الشخصية . 87 (3): 355-357. doi :10.1207/s15327752jpa8703_17. PMID  17134344. S2CID  7572353. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2018-02-05 . تم الاسترجاع في 2017-06-26 .
  12. ^ روبرت ج. جريجوري (2003). "تاريخ الاختبارات النفسية" (PDF) . الاختبارات النفسية: التاريخ والمبادئ والتطبيقات . ألين وبيكون. ص. 4 في الفصل الأول. ISBN 9780205354726. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2019-11-24 . تم الاسترجاع 2013-05-31 .
  13. ^ شي، جيانونج (2 فبراير 2004). ستيرنبرج، روبرت جيه (محرر). الدليل الدولي للاستخبارات. مطبعة جامعة كامبريدج. ص 330-331. ISBN 978-0-521-00402-2.
  14. ^ abc Kaufman, Alan S. (2009). اختبار الذكاء 101. Springer Pub. Co. ISBN 978-0826106292. OCLC  255892649.
  15. ^ جيلهام، نيكولاس دبليو. (2001). "السير فرانسيس جالتون وميلاد تحسين النسل". المراجعة السنوية لعلم الوراثة . 35 (1): 83-101. doi :10.1146/annurev.genet.35.102401.090055. PMID  11700278.
  16. ^ abc Nezami, Elahe; Butcher, James N. (16 February 2000). Goldstein, G.; Hersen, Michel (eds.). Handbook of Psychological Assessment . Elsevier. p. 415. ISBN 978-0-08-054002-3.
  17. ^ دومينو، جورج؛ دومينو، مارلا ل. (2006-04-24). الاختبارات النفسية: مقدمة. مطبعة جامعة كامبريدج. ص. 34+. ISBN 978-1-139-45514-5.
  18. ^ هوجان، توماس ب. (2019). الاختبار النفسي: مقدمة عملية. جون وايلي وأولاده، إنكوربوريتد. ص. 171+. ISBN 978-1-119-50690-4.
  19. ^ شولتز، دوان ب.؛ شولتز، سيدني إلين (2010). علم النفس والعمل اليوم: مقدمة إلى علم النفس الصناعي والتنظيمي (الطبعة العاشرة). أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول. ص 99-102. رقم ISBN 978-0205683581. OCLC  318765451.
  20. ^ "اختبار كوفمان للتحصيل التعليمي | الطبعة الثالثة". مؤرشف من الأصل في 2020-07-10 . تم الاسترجاع 2020-07-10 .
  21. ^ NFL Wonderlic[2]
  22. ^ Aiken, Lewis R. (1998). الاختبارات والامتحانات: قياس القدرات والأداء . Wiley. ISBN 9780471192633. OCLC  37820003.
  23. ^ Ceci, SJ (1991). إلى أي مدى يؤثر التعليم على الذكاء العام ومكوناته المعرفية؟ إعادة تقييم للأدلة. علم النفس التنموي، 27 ، 703-722. https://doi.org/10.1037/0012-1649.27.5.703 مؤرشف من الأصل في 22 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين
  24. ^ ليمان، ن. (1999). الاختبار الكبير: التاريخ السري للجدارة الأمريكية . نيويورك: فارار، شتراوس وجيرو.
  25. ^ براون، ر. (1965). علم النفس الاجتماعي . نيويورك: ذا فري برس.
  26. ^ ab Beck, AT; Steer, RA; Brown, GK (1996). دليل مقياس بيك للاكتئاب-الإصدار الثاني (الطبعة الثانية). سان أنطونيو، تكساس: شركة سايكولوجيكال كوربوريشن .
  27. ^ Millon, T. (1994). Millon Clinical Multiaxial Inventory-III. مينيابوليس، مينيسوتا: أنظمة الكمبيوتر الوطنية.
  28. ^ Achenbach, TM; Rescorla, Leslie A. (2001). Manual for the ASEBA school-age forms & profiles: An integrated system of multi-informant evaluation . برلنغتون، فيرمونت: ASEBA. ISBN 978-0938565734. OCLC  53902766.
  29. ^ Derogatis LR (1983). SCL90: دليل الإدارة والتسجيل والإجراءات للنسخة المنقحة. بالتيمور: البحوث النفسية السريرية.
  30. ^ بن بوراث، واي إس، تيليجين، أ. (2011). دليل إدارة الشخصية متعددة الأطوار في مينيسوتا-2-RF . مينيابوليس: مطبعة جامعة مينيسوتا
  31. ^ ريد، جيه بي، وإيدي، جيه إم، وفيترو، آر إيه، وستولميلر، إم. (1999). وصف وتأثيرات التدخل الوقائي لمشاكل السلوك. المجلة الأمريكية لعلم النفس المجتمعي ، 27، 483-517.
  32. ^ ووترز، إي.، ودين، كيه إي (1985). تحديد وتقييم الفروق الفردية في علاقات التعلق: منهجية كيو وتنظيم السلوك في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة (ص 41-65) دراسات جمعية أبحاث نمو الطفل، 50 ، 41-65.
  33. ^ Holigrocki, R. J; Kaminski, PL; Frieswyk, SH (1999). "مقدمة لتقييم التفاعل بين الوالدين والطفل". نشرة عيادة مينينجر . 63 (3): 413–428. PMID  10452199.
  34. ^ كلارك، ر (1999). "التقييم المبكر للعلاقات بين الوالدين والطفل: دراسة صلاحية العوامل". القياس التربوي والنفسي . 59 (5): 821-846. doi :10.1177/00131649921970161. S2CID  146211674.
  35. ^ Bretherton, I., Oppenheim, D., Buchsbaum, H., Emde, RN, & the MacArthur Narrative Group. (1990). مجموعة MacArthur Story-Stem. دليل غير منشور.
  36. ^ روبنسون، إليزابيث أ.؛ إيبيرج، شيلا م. (1981). "نظام ترميز التفاعل الثنائي بين الوالدين والطفل: التوحيد والتحقق". مجلة الاستشارة وعلم النفس السريري . 49 (2): 245-250. doi :10.1037/0022-006x.49.2.245. PMID  7217491.
  37. ^ أناستاسي، أ.، وأوروبينا، س. (1997). الاختبارات النفسية (الطبعة السابعة). أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول.
  38. ^ Donnay, DAC (1997). إرث EK Strong وما بعده: 70 عامًا من جرد الاهتمامات القوية. مجلة تطوير المهنة، 46 (1)، 2-22. doi:10.1002/j.2161-0045.1997.tb00688.x
  39. ^ بلاكويل، ت.، وكيس، ج. (2008|). مراجعة الاختبار - جرد الاهتمامات القوية، الطبعة المنقحة. نشرة الاستشارة التأهيلية، 51 (2)، 122-26، doi:10.1177/0034355207311350
  40. ^ أشتون، م.ك. (2017). الفروق الفردية والشخصية (الطبعة الثالثة). أمستردام: إلسفير.
  41. ^ Jolijn Hendriks، Aa، Hofstee، WKB، & De Raad، B. (1999). جرد الشخصية الخماسي العوامل (FFPI). الشخصية والفروق الفردية، 27 (2)، 307-325. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(98)00245-1
  42. ^ مجموعة عناصر الشخصية الدولية. [3] مؤرشف في 2019-08-20 على موقع Wayback Machine تم الوصول إليه في 14 يوليو 2020
  43. ^ جون د.، واسرمان (2003). "التقييم غير اللفظي للشخصية والاضطرابات النفسية". في ماكالوم، ستيف ر. (المحرر). دليل التقييم غير اللفظي. نيويورك: كلوير أكاديميك / بلينوم للنشر. رقم ISBN 978-0-306-47715-7تم الاسترجاع بتاريخ 20 نوفمبر 2010 .
  44. ^ ماير، جي جيه، هيلسينروث، إم جيه، باكستر، دي، إكسنر، جيه إي، فاولر، جيه سي، بيرز، سي سي، ريسنيك جيه. (2002). فحص موثوقية المقارنة بين الأشخاص لتقييم نظام رورشاخ الشامل في ثماني مجموعات بيانات. مجلة تقييم الشخصية، 78 (2)، 219-274. doi:10.1207/S15327752JPA7802_03.
  45. ^ موراي، هـ. (1943). تقنية الإدراك الموضوعي . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد. OCLC 223083.
  46. ^ موراي، هنري أ. (1943). دليل اختبار الإدراك الموضوعي . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد. OCLC  223083.
  47. ^ Lilienfeld, SO, Wood, JM, & Garb, HN (2000). الوضع العلمي للتقنيات الإسقاطية. علم النفس في المصلحة العامة، 1 (2)، 27-66. doi:10.1111/1529-1006.002. doi:10.1111/1529-1006.002
  48. ^ Beck, AT, Steer, RA, & Brown, GK (1996). دليل مقياس بيك للاكتئاب-المستوى الثاني سان أنطونيو، تكساس: مؤسسة سايكولوجيكال
  49. ^ Beck AT (1988). مقياس اليأس لدى بيك . تقييم هاركورت / المؤسسة النفسية
  50. ^ Bortner, RW, Gallacher, JEJ, Sweetnam, PM, Yarnell, JWG, Elwood, PC, & Stansfeld, SA (2003). مقياس بورتنر للنوع أ. الطب النفسي الجسدي. 65 ، 339-346.
  51. ^ Radloff, LS(1977).The CES-D scale: A self-report depression scale for research in the general population. Applied Psychological Measurement, 1 , 385–401.
  52. ^ Cole, JC, Rabin, AS, Smith, TL, & Kaufman, AS (2004). تطوير وإثبات صحة نموذج مختصر لـ CES-D مشتق من راش. التقييم النفسي، 16 ، 360-372. doi:10.1037/1040-3590.16.4.360
  53. ^ Kovacs, M. (1992). Children's Depression Inventory . North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems
  54. ^ Kovacs, M. (2014). Children's Depression Inventory ، الطبعة الثانية. Upper Saddle River، نيوجيرسي: بيرسون
  55. ^ Lovibond, SH, & Lovibond, PF (1995). دليل مقاييس الاكتئاب والقلق والإجهاد (الطبعة الثانية). سيدني: مؤسسة علم النفس.
  56. ^ جولدبرج، دي بي (1972). الكشف عن الأمراض النفسية عن طريق الاستبيان . دراسة مودسلي رقم 21. أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد.
  57. ^ Spitzer, RL, Kroenke, K., Williams, JB, & Löwe, B. (2006). مقياس موجز لتقييم اضطراب القلق العام: مقياس GAD-7. أرشيف الطب الباطني، 166 ، 1092-1097. http://dx.doi.org/10.1001/archinte.166.10.1092
  58. ^ هاملتون، م. (1959). تقييم حالات القلق حسب التصنيف. المجلة البريطانية لعلم النفس الطبي، 32، 50-55. doi:10.1111/j.2044-8341.1959.tb00467.x
  59. ^ هاملتون، م. (1960). مقياس تقييم الاكتئاب. مجلة طب الأعصاب وجراحة الأعصاب والطب النفسي، 23 (1)، 56-62. doi:10.1136/jnnp.23.1.56
  60. ^ هاملتون، م. (1980). تصنيف المرضى المصابين بالاكتئاب. مجلة الطب النفسي السريري، 41 (12 جزء 2)، 21-24.
  61. ^ Harburg, E., Erfurt, JC, Hauenstein, LS, Chape, C., Schull, WJ, & Schork, MA (1973). الضغوط الاجتماعية والبيئية، والعداء المكبوت، ولون البشرة، وضغط الدم لدى الذكور السود والبيض: ديترويت. الطب النفسي الجسدي، 35 ، 276-296. https://doi.org/10.1037/0033-2909.120.2.293
  62. ^ Harburg, E., Blakelock, EH, & Roeper, PJ (1979). Resentful and Reflective coping with arbitrary Authority and blood pressure: Detroit. Psychosomatic Medicine, 41 , 189–202. https://doi.org/10.1097/00006842-197905000-00002
  63. ^ Derogatis, LR, Lipman, RS, Rickels, K., Uhlenhuth, EH & Covi, L. (1974). قائمة أعراض هوبكنز (HSCL): قائمة أعراض ذاتية التقرير. العلوم السلوكية، 19 ، 1-15.
  64. ^ زيجموند، إيه إس، وسميث، آر بي (1983). مقياس القلق والاكتئاب في المستشفى. أكتا سايكياتريكا سكاندينافيكا، 67 ، 361-370.
  65. ^ Jenkins, DC, Hames, CG, Zyanski, SJ, Rosenman, RH, & Friedman, M. (1969). السمات النفسية والدهون في المصل. الطب النفسي الجسدي، 31 (2)، 115-128. doi:10.1097/00006842-196903000-00004
  66. ^ Kessler, RC, Andrews, G., Colpe, LJ, Hiripi, E., Mroczek, DK, Normand, SLT,... Zaslavsky, AM (2002). Short detection scales to monitor population spreads and trends in non-specific psychological distress. ''Psychological Medicine, 32'', 959–976. http://dx.doi.org/ 10.1017/S0033291702006074
  67. ^ فوروكاوا، تي إيه، كيسلر، آر سي، سليد، تي، وأندروز، جي. (2003). أداء مقاييس الفحص K6 وK10 للضائقة النفسية في المسح الوطني الأسترالي للصحة العقلية والرفاهية. الطب النفسي، 33 (2)، 357-362. doi:10.1017/s0033291702006700.
  68. ^ Langner, TS (1962). درجة فحص مكونة من اثنين وعشرين عنصرًا للأعراض النفسية التي تشير إلى ضعف. مجلة الصحة والسلوك البشري 3 ، 269-276.
  69. ^ Srole, L., Langner, TS, Michael, ST, Opler, MK & Rennie, TAC (1962). الصحة العقلية في المدن الكبرى . ماكجرو هيل: نيويورك.
  70. ^ سيجل، جيه إم (1986). جرد الغضب متعدد الأبعاد. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي، 51 (1)، 191-200.
  71. ^ بيانكي، ر.، وشونفيلد، إس. (2020). جرد الاكتئاب المهني: أداة جديدة للأطباء السريريين وعلماء الأوبئة. مجلة البحوث النفسية الجسدية، 138 ، مقالة 110249. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2020.110249
  72. ^ Schonfeld, IS, & Bianchi, R. (2022). Distress in the place: Characterizing the relationship of burning measurements to the Occupational Depression Inventory. International Journal of Stress Management, 29 , 253-259. https://doi.org/10.1037/str0000261
  73. ^ Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983). مقياس عالمي للتوتر المتصور. مجلة الصحة والسلوك الاجتماعي، 24 (4)، 385-396. doi:10.2307/2136404
  74. ^ Kroenke, K., Spitzer, RL, & Williams, JB (2001). The PHQ-9: Validity of a Brief depression density Measure. Journal of General Internal Medicine, 16 (9), 606–613. doi:10.1046/j.1525-1497.2001.016009606.x
  75. ^ كرونكي، ك. وسبيتزر، آر إل (2002). PHQ-9: مقياس جديد لتشخيص الاكتئاب وشدته. حوليات الطب النفسي، 32 ، 509-515.
  76. ^ Stöber, J., & Bittencourt, J. (1998). Weekly evaluation of anxiety: an adapted of the Penn state anxiety question for monitoring changes during treatment. ''Behaviour Research and Therapy, 36''(6), 645–656. doi: 10.1016/S0005-7967(98)00031-X
  77. ^ واتسون، د.، كلارك، إل إيه، وتيليجين، أ. (1988). تطوير وإثبات صحة مقاييس موجزة للتأثير الإيجابي والسلبي: مقاييس باناس. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي، 54 (6)، 1063-1070. doi:10.1037/0022-3514.54.6.1063
  78. ^ Lorr, M., McNair, DM, & Fisher, S. (1982). Evidence for bipolar mood states. Journal of Personality Assessment, 46 (4), 432–436. doi:10.1207/s15327752jpa4604_16
  79. ^ Dohrenwend, BP, Shrout, PE, Ergi, GE & Mendelsohn, FS (1980). مقاييس الضائقة النفسية غير المحددة والأبعاد الأخرى للاضطرابات النفسية في عامة السكان. أرشيفات الطب النفسي العام 37 ، 1229-1236.
  80. ^ فريد، واي، وتيجز، آر بي (1993). نموذج التأثير الرئيسي مقابل نموذج التخفيف للدعم الاجتماعي لمندوبي الورش: دراسة للعاملين العاديين في صناعة السيارات في الولايات المتحدة. مجلة السلوك التنظيمي، 14 (5)، 481-493. doi:10.1002/job.4030140509
  81. ^ كابلان، آر دي، كوب، إس، فرينش، جيه آر بي، هاريسون، آر في، وبينو، إس آر (1980). مطالب العمل وصحة العامل: التأثيرات الرئيسية والاختلافات المهنية . آن أربور، ميشيغان: مركز أبحاث المسح، معهد البحوث الاجتماعية، جامعة ميشيغان.
  82. ^ Mojtabai, R., Corey-Lisle, PK, Ip, EH-S., Kopeykina, I., Haeri, S., Cohen, LJ, Shumaker, S., Mojtabai, R., Corey-Lisle, PK, Ip, EH-S., Kopeykina, I., Haeri, S., Cohen, LJ, & Shumaker, S. (2012). مقياس فرعي للأعراض الذهانية. [مقياس فرعي من: استبيان تقييم المريض]. أبحاث الطب النفسي، 200 (2-3)، 857-866.
  83. ^ Weathers, FW, Litz, BT, Keane, TM, Palmieri, PA, Marx, BP, & Schnurr, PP (2013). قائمة فحص اضطراب ما بعد الصدمة للطبعة الخامسة من الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (PCL-5). المركز الوطني لاضطراب ما بعد الصدمة. https://www.ptsd.va.gov/professional/assessment/adult-sr/ptsd-checklist.asp
  84. ^ روزنبرج، م. (1965). المجتمع وصورة الذات لدى المراهقين . برينستون، نيوجيرسي: مطبعة جامعة برينستون
  85. ^ Spector, PE, & Jex, SM (1995). تطوير أربعة مقاييس للإبلاغ الذاتي عن ضغوط العمل والتوتر: مقياس الصراع بين الأشخاص في العمل، ومقياس القيود التنظيمية، ومخزون عبء العمل الكمي، ومخزون الأعراض الجسدية. مجلة علم النفس الصحي المهني، 3 (4)، 356-367. doi:10.1037//1076-8998.3.4.356
  86. ^ Low, CA, Matthews, KA, Kuller, LH, & Edmundowicz, D. (2011). المتنبئون النفسيون الاجتماعيون بتطور تكلس الشرايين التاجية لدى النساء بعد انقطاع الطمث. الطب النفسي الجسدي، 73 (9)، 789-794. doi:10.1097/PSY.0b013e318236b68a
  87. ^ راسل، د.، بيبلاو، إل إيه، وفيرجسون، إم إل (1978). تطوير مقياس للوحدة. مجلة تقييم الشخصية، 42 (3)، 290-294. doi:10.1207/s15327752jpa4203_11
  88. ^ راسل، د.، بيبلاو، إل إيه، وكوترونا، سي إي (1980). مقياس الوحدة المنقح لجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس: دليل الصلاحية المتزامن والتمييزي. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي، 39 (3)، 472-480. doi:10.1037/0022-3514.39.3.472
  89. ^ زونغ، دبليو دبليو (1971). أداة تقييم لاضطرابات القلق. علم النفس الجسدي، 12 ، 371-379.
  90. ^ Zung, WW (1965). مقياس تقييم الاكتئاب الذاتي. أرشيفات الطب النفسي العام، 12 ، 63-70. doi:10.1001/archpsyc.1965.01720310065008
  91. ^ تقييم ذاتي للسلامة العامة. شبكة الاختبار الوطنية. [4]
  92. ^ تقرير فني عن جرد اختيار رجال الإطفاء الوطني، 2011، I/O Solutions, Inc.، ويستشستر، إلينوي 60154 [5]
  93. ^ قائمة اختيار ضباط العدالة الجنائية الوطنية [6]
  94. ^ جرد النزاهة [7]
  95. ^ "الصفحة الرئيسية". scholar.google.com . مؤرشف من الأصل في 2014-01-31 . تم الاسترجاع 2021-10-19 .
  96. ^ "APA PsycInfo". الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) . مؤرشف من الأصل في 2022-08-22 . تم الاسترجاع في 2021-10-19 .
  97. ^ "APA PsycTests". الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) . مؤرشف من الأصل في 2021-10-19 . تم الاسترجاع في 2021-10-19 .
  98. ^ كارلسون، جانيت (2022). "كتاب القياسات العقلية السنوي" . تم استرجاعه في 2022-09-20 .
  99. ^ "قائمة الاختبارات النفسية". علم النفس التقييمي عبر الإنترنت . مؤرشف من الأصل في 2022-08-22 . تم الاسترجاع 2021-10-30 .
  100. ^ "الصفحة الرئيسية". ipip.ori.org . مؤرشف من الأصل في 2019-08-20 . تم الاسترجاع 2020-07-14 .
  101. ^ "تنظيم العمل | المعهد الوطني للسلامة والصحة المهنية | مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها". 15 أكتوبر 2021. مؤرشف من الأصل في 19 أكتوبر 2021 . تم الاسترجاع 19 أكتوبر 2021 .
  102. ^ لجنة الاختبارات والتقييم النفسي (CPTA)، الجمعية الأمريكية لعلم النفس (1994). "بيان حول استخدام الاختبارات النفسية الآمنة في تعليم طلاب علم النفس الجامعيين والخريجين". الجمعية الأمريكية لعلم النفس. مؤرشف من الأصل في 2009-12-11 . تم الاسترجاع في 2009-11-08 . يجب أن ندرك أن بعض الاختبارات التي يستخدمها علماء النفس والمهنيون المرتبطون بهم قد تتعرض لضرر لا يمكن إصلاحه فيما يتعلق بصلاحيتها إذا تم الكشف عن عناصرها أو مفاتيح التسجيل أو البروتوكولات والمواد الأخرى علنًا.
  103. ^ كينيث ر. موريل (2009-09-24). "اختبار الأمان في القضايا الطبية الشرعية: إرشادات مقترحة للمحامين الذين يستخدمون ممارسة علم النفس العصبي". أرشيف علم النفس العصبي السريري . 24 (7): 635-646. doi : 10.1093/arclin/acp062 . PMID  19778915.
  104. ^ تقييمات بيرسون (2009). "السياسات القانونية". مؤسسة علم النفس. مؤرشف من الأصل في 15 يوليو 2011. تم استرجاعه في 15 نوفمبر 2009 .
  105. ^ لجنة الاختبار الدولية (2000) المبادئ التوجيهية الدولية لاستخدام الاختبار
تحتوي ويكيميديا ​​كومنز على وسائط متعلقة بـ الاختبار النفسي .
  • صفحة الجمعية الأمريكية لعلم النفس على شبكة الإنترنت حول الاختبار والتقييم
  • مركز الاختبارات النفسية التابع للجمعية النفسية البريطانية
  • المبادئ التوجيهية للجنة الاختبار الدولية
  • مجموعة العناصر الدولية، مصدر بديل ومجاني للعناصر المتاحة للبحث عن الشخصية
  • قائمة اختبارات الصحة العقلية - دليل ويب يحتوي على روابط للعديد من التقييمات المتعلقة بالصحة العقلية وإدمان المخدرات
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Psychological_testing&oldid=1250004730"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate