التسجيل المزدوج
في الولايات المتحدة، تتيح برامج التسجيل المزدوج ( DE )، والتي تُسمى أيضاً التسجيل المتزامن ، للطلاب الالتحاق بمؤسستين تعليميتين منفصلتين مرتبطتين أكاديمياً. ويشير هذا المصطلح عادةً إلى طلاب المرحلة الثانوية الذين يدرسون مقررات جامعية . وفي حالات أقل شيوعاً، قد يشير إلى أي فرد يشارك في برنامجين مرتبطين.
تاريخ
بدأ برنامج التسجيل المزدوج لأول مرة عام ١٩٥٥ في جامعة كونيتيكت تحت إشراف رئيس الجامعة آنذاك، ألبرت وو . [ ١ ] كان يعتقد أن السنة الأخيرة في المدرسة الثانوية لا تُشكّل تحديًا كافيًا للعديد من الطلاب، مما يؤدي إلى شعورهم بالملل وعدم الاهتمام بالدراسة - وهو ما يُعرف الآن بـ" متلازمة السنة الأخيرة" . كان يؤمن بأن من مسؤولية الجامعة التعاون مع المدارس الثانوية لتقديم دورات تمهيدية جامعية في المدارس الثانوية، مما يتيح تجربة أكاديمية أكثر صرامة ويمنح الطلاب بداية قوية للالتحاق بالجامعة. [ ٢ ]
في منتصف التسعينيات، بدأت حركةٌ لإضفاء الطابع الرسمي على هيئة اعتماد وطنية لبرامج التسجيل المتزامن والمزدوج. وفي مارس 1997، عقدت جامعة سيراكيوز أول اجتماع وطني لمتخصصي التسجيل المتزامن خلال مؤتمر الرابطة الأمريكية للتعليم العالي. وبعد ذلك بعامين، في عام 1999، أنشأت 20 مؤسسة تعليم عالٍ رسميًا التحالف الوطني لشراكات التسجيل المتزامن (NACEP) من خلال اعتماد لوائح داخلية وبيان مهمة. [ 3 ]
أمثلة
يمكن للطلاب المسجلين في المرحلة الثانوية الالتحاق في الوقت نفسه بمؤسسة تعليمية محلية، مثل كلية مجتمعية أو جامعة. [ 4 ] إذا اجتاز الطلاب مقرراتهم الجامعية، يحصلون على ساعات معتمدة تُحتسب ضمن شهادة الثانوية العامة وشهادة جامعية أو دبلوم. [ 5 ] وقد أدركت العديد من حكومات الولايات في الولايات المتحدة الأمريكية فوائد الالتحاق المزدوج، وعليه فقد وجهت جامعاتها الحكومية إلى بدء التعاون مع المدارس المحلية. كما تشارك بعض الجامعات الخاصة في هذا البرنامج. وخلصت دراسة أجريت عام 2011 إلى أن تجربة الطلاب تختلف اختلافًا كبيرًا من برنامج لآخر. [ 6 ]
قد يكون التسجيل المزدوج مفيدًا للطلاب لأنه يتيح لهم البدء مبكرًا في مسيرتهم الجامعية. في بعض الحالات، قد يتمكن الطالب من الحصول على شهادة جامعية متوسطة أو ما يعادلها قبل أو بعد تخرجه من المدرسة الثانوية بفترة وجيزة. علاوة على ذلك، قد يُسهّل التسجيل المزدوج الانتقال من المدرسة الثانوية إلى الجامعة من خلال تعريف الطلاب بطبيعة الدراسة الجامعية. [ 7 ] إضافة إلى ذلك، قد يكون التسجيل المزدوج وسيلة فعّالة من حيث التكلفة للطلاب لتجميع الساعات المعتمدة الجامعية، لأن الرسوم الدراسية غالبًا ما تُدفع وتُدرس من خلال المدرسة الثانوية المحلية.
توجد نماذج عديدة لبرامج التسجيل المزدوج، [ 8 ] منها التسجيل المتزامن. يُعرَّف التسجيل المتزامن بأنه الساعات المعتمدة التي يحصل عليها طالب المرحلة الثانوية عندما يدرس مقرراً جامعياً للحصول على ساعات معتمدة في كلٍّ من المرحلة الثانوية والجامعية، وذلك خلال اليوم الدراسي في المدرسة الثانوية، في حرم المدرسة، ويُدرِّسه مُدرِّسٌ مؤهلٌ من المدرسة الثانوية. وقد بدأت العديد من الجامعات المرموقة حركة التسجيل المتزامن، مثل برنامج تجربة الكلية المبكرة بجامعة كونيتيكت ومشروع التقدم بجامعة سيراكيوز . في برنامج جورج واشنطن للكلية المبكرة (GWECP-AA)، يُسجَّل طلاب مدرسة " سكول ويثاوت وولز" الثانوية في جامعة جورج واشنطن ويدرسون مقررات دراسية كاملة في الجامعة، إلى جانب طلاب المرحلة الجامعية الأولى الآخرين. تُستخدم هذه المقررات الجامعية لاستيفاء متطلبات تخرج الطلاب من المرحلة الثانوية في مدارس مقاطعة كولومبيا العامة .
يُتيح التسجيل المتزامن في ولايات مثل كاليفورنيا للطلاب الالتحاق بدورات جامعية بالتزامن مع دراستهم في المدرسة الثانوية أو حتى في صف أدنى، وهو ما يختلف عن التسجيل المزدوج المخصص لطلاب المرحلة الثانوية. [ 9 ] في كاليفورنيا، وبموافقة مدير المدرسة، يُمكن لطلاب المرحلة المتوسطة التسجيل في دورات جامعية تُدرّس عادةً في كليات المجتمع المحلية. [ 9 ]
يكلف
تُفرض رسوم على برامج التسجيل المزدوج، سواءً تكفّل بها الطالب أو المنطقة التعليمية أو مزيج من برامج أخرى ممولة من الدولة. في تسع من الولايات الخمسين في الولايات المتحدة، يتحمل أولياء أمور الطلاب الراغبين في الالتحاق بالبرنامج المسؤولية الرئيسية عن الرسوم الدراسية. أما في لويزيانا ونيو مكسيكو ونورث كارولينا وأوهايو وأوريغون وتينيسي، فتتحمل الولايات نفسها مسؤولية دفع الرسوم الدراسية، بينما في ولايات أخرى مثل فلوريدا، تتحمل المنطقة التعليمية مسؤولية رسوم برنامج التسجيل المزدوج. ويجوز للولايات إبرام عقد مع مؤسسة تعليمية ثانوية، وقد تُسترد الرسوم عند تحقيق الطلاب درجات مرضية. كما يجوز للولايات والمناطق التعليمية تغطية كامل الرسوم الدراسية أو جزء منها، مع تحديد حد أقصى لعدد الساعات المعتمدة الجامعية قبل أن يصبح الطالب مسؤولاً عن الدفع. [ 10 ]
يُتيح برنامجا "بداية مبكرة" أو "خيارات موسعة" (أوريغون) [ 11 ] للطلاب الالتحاق بدورات جامعية في كليات المجتمع المحلية. ومن أبرز الفروقات بين برنامج "بداية مبكرة" وبرنامج التسجيل المزدوج العادي التكلفة، حيث يُخفّض برنامج "بداية مبكرة" الرسوم الدراسية لطلاب المرحلة الثانوية، إذ لا يسمح نموذج FAFSA لطلاب المرحلة الثانوية بالحصول على مساعدات مالية [ 12 ] . وبذلك، يُزيل برنامج "بداية مبكرة" بعض العقبات التي يواجهها طلاب المرحلة الثانوية في الالتحاق بالدورات الجامعية.
توجد بعض منصات التعلم الإلكتروني التي تتيح لطلاب المرحلة الثانوية الالتحاق بدورات جامعية عبر الإنترنت بالكامل من خلال منصتها. وتتميز هذه الدورات عادةً بأنها غير متزامنة، وتُعد خيارًا أقل تكلفة للتسجيل المزدوج. [ 13 ]
قد يكون أولياء أمور الطلاب المسجلين في برنامج التسجيل المزدوج مؤهلين للحصول على خصم ضريبي على الرسوم الدراسية يصل إلى 4000 دولار أمريكي سنوياً. [ 14 ]
نقد
من الناحية المالية، في الولايات المتحدة، تُمنح بعض المنح الدراسية لكل من المدارس الثانوية والكليات لكل طالب. وقد يصعب، ما لم ينص القانون صراحةً على ذلك، تحديد المؤسسة التي ينبغي أن تتلقى التمويل. وقد سُجلت حالات في الماضي طالبت فيها كلتا المؤسستين بأموال الدولة، مما أدى إلى دفع الدولة رسوم الطالب مرتين. [ 15 ]
طلاب
كشفت دراسة أجريت على طلاب في برنامج التسجيل المزدوج، حيث مُنح المشاركون أسماءً مستعارة وأُجريت معهم مقابلات حول آرائهم حول ما يقدمه هذا البرنامج، عن بعض الجوانب الإيجابية والسلبية التي ظهرت في المقابلات. [ 16 ] ومن بين الجوانب الإيجابية، ذكر الطلاب "الانفتاح على العالم، وتعلم المنهج الخفي، والاستقلالية والحرية". [ 17 ]
شرح الطلاب كل موضوع بالتفصيل خلال مقابلاتهم. يشير مصطلح "التعرض" إلى الأجواء العامة لتجربة الدراسة الجامعية، حيث تمكن الطلاب من الشعور براحة أكبر في بيئة الجامعة، وأصبحوا أكثر استعدادًا للالتحاق بها بعد تخرجهم من المدرسة الثانوية. أما مصطلح "تعلم المنهج الخفي" فيشير إلى إدراك الطلاب أن الدراسة الجامعية لا تقتصر على تعلم المادة الدراسية فحسب، بل تشمل أيضًا اكتساب عادات دراسية سليمة، وكيفية طلب المساعدة من الأساتذة، وغيرها من الممارسات الطلابية المفيدة، وكلها تختلف عن تجارب المدرسة الثانوية. أشارت إحدى الطالبات (التي تستخدم اسمًا مستعارًا هو كارمن) إلى أن معلمي المدرسة الثانوية يميلون إلى تقديم كل مساعدة ممكنة للطلاب، على عكس أساتذة الجامعات الذين لا يقدمون المساعدة إلا عند طلبها. كثيرًا ما استخدم الطلاب مصطلحي "الاستقلالية والحرية" لوصف تغلبهم على الخوف ونضجهم. أوضح معظم الطلاب كيف أصبح لديهم قدر أكبر من الحرية، وكثيرًا ما كانوا يفكرون "بإمكاني فعل ما أريد". ثم أدرك هؤلاء الطلاب عواقب أفعالهم، وتعلموا من أخطائهم، واكتسبوا الخبرة. بل إن إحدى الطالبات تأملت في أفعال ماضيها وقالت: "أشعر الآن بعدم الاحترام الشديد، الآن بعد أن فكرت في الأمر." [ 17 ]
لم تكن آراء الطلاب إيجابية فقط بشأن برنامج التسجيل المزدوج. فقد ظهرت ثلاثة مواضيع رئيسية في مقابلاتهم: "مشاكل في الساعات المعتمدة والدرجات، وتفاعلات سلبية مع الآخرين، وأنظمة دعم محدودة". [ 17 ]
كانت المشكلة الأكبر التي أثارها الطلاب هي "مشاكل الساعات المعتمدة والدرجات". وكثيراً ما اشتكى الطلاب من تأثير درجاتهم في المقررات الجامعية على سجلهم الدراسي في المرحلة الثانوية، مما يؤدي في كثير من الأحيان إلى انخفاض معدلهم التراكمي. [ 18 ] كما كانوا قلقين بشأن تأثير ذلك على فرص قبولهم في جامعات أخرى لاحقاً. فالدرجات المتدنية في مقررات التسجيل المزدوج قد تُقلل من فرص الطلاب في الحصول على مساعدات مالية، فضلاً عن أهليتهم للالتحاق بجامعة لمدة أربع سنوات. [ 19 ] ومع ذلك، تنظر الجامعات أيضاً إلى مقررات التسجيل المزدوج كدليل على مبادرة الطالب في البدء مبكراً في تعليمه الجامعي، وقدرته على التعامل مع المقررات الدراسية الجامعية. [ 20 ] ووصف الطلاب "التفاعلات السلبية مع الآخرين" في طريقة تعاملهم معهم. فقد شعروا بالنبذ، إذ كان العديد من طلاب الجامعات يعاملونهم بشكل مختلف، بل ويتلقون منهم تعليقات تُشعرهم بالتهديد. ويتأمل طلاب التسجيل المزدوج في تصرفاتهم السابقة التي ربما تكون قد استحقت هذه المعاملة، كما يقول روجر: "لم نكن ناضجين بما فيه الكفاية". أما السمة السلبية الأخيرة، وهي "محدودية أنظمة الدعم"، فتمتد لتشمل كلاً من الجامعة والمدرسة الثانوية. فقد وصف الطلاب أنه بمجرد التحاقهم ببرنامج الدراسة المزدوجة، بدا أن مستشاريهم في المدرسة الثانوية وأعضاء هيئة التدريس الآخرين يعملون معهم بشكل أقل. وشعروا وكأنهم لم يعودوا جزءًا من المجموعة العامة للمدرسة الثانوية. وفي الجامعة، حيث كان يُتوقع منهم الإلمام بمواد من مقررات ربما لم يدرسوها بعد، كانت جلسات الدروس الخصوصية الجامعية تُعقد في أوقات لا يستطيع طلاب برنامج الدراسة المزدوجة حضورها. وكما تقول أليسيا: "لم أشعر بأنني طالبة حقيقية". [ 17 ]
أعضاء هيئة التدريس
أُجري استطلاع رأي شمل معلمين ومرشدين ومديرين من 35 مدرسة ثانوية لمعرفة آراء أعضاء هيئة التدريس حول برنامج التسجيل المزدوج (استُخدم مصطلح "التسجيل المتزامن" في الدراسة). وعند سؤالهم عن تأثير البرنامج على المدرسة، كانت الإجابات إيجابية بشكل عام. ركزت العديد من الإجابات على قدرة الطلاب على الحصول على ساعات معتمدة جامعية والتعرف على بيئة جامعية. وعند سؤالهم عن تأثير البرنامج على الطلاب، كانت معظم الإجابات إيجابية أيضًا، باستثناء بند الاستطلاع "هل فكر الطالب لأول مرة في الالتحاق بالجامعة؟". كانت آراء العديد من المشاركين محايدة، حيث وافق 35% فقط. ورجّحت الدراسة أن الطلاب كانوا قد خططوا بالفعل للالتحاق بالجامعة قبل تجربة برنامج التسجيل المزدوج. وأشار أعضاء هيئة التدريس إلى كيف أتاح برنامج التسجيل المزدوج للطلاب فرصة الحصول على ساعات معتمدة جامعية. وركز المعلمون على كيف ساهمت زيادة صعوبة المقررات الجامعية في إعدادهم للمستقبل. ولاحظ كل من المرشدين والمعلمين تحسنًا شخصيًا لدى الطلاب أيضًا، حيث زادت ثقتهم بأنفسهم وأصبحوا أكثر استعدادًا للمشاركة في دراسات أكثر تحديًا. [ 17 ]
الطلاب الملونون والطلاب ذوو الدخل المنخفض
على الرغم من أن برامج التسجيل المزدوج تُحقق عمومًا معدلات نجاح إيجابية فيما يتعلق بالالتحاق بالجامعة وإكمال الدراسة، إلا أن النتائج تُظهر تباينًا كبيرًا بين الطلاب ذوي الدخل المنخفض والطلاب من الأقليات العرقية. وبشكل عام، تُسجل معدلات إكمال الدراسة الجامعية بين طلاب التسجيل المزدوج أعلى بنسبة 22% مقارنةً بطلاب البرامج الأخرى، كما أن معدلات الالتحاق بالجامعة أعلى بنسبة 34%. وعند النظر بشكل خاص إلى معدلات التحاق وإكمال الدراسة لطلاب التسجيل المزدوج من الأقليات العرقية مقارنةً بطلاب البرامج الأخرى، تُظهر الأرقام نتائج إيجابية واضحة، حيث ترتفع معدلات الالتحاق بنسبة 26% ومعدلات الإكمال بنسبة 14%. وبمقارنة هذه المعدلات بمعدلات نجاح الطلاب الآخرين، وجد الباحثون فجوة تتراوح بين 4% و8%. وقد تمكنت دراسة أُجريت في فلوريدا من دحض هذه النتائج، حيث وجدت أن عدد طلاب التسجيل المزدوج من الأقليات العرقية وطلاب البرامج الأخرى الذين التحقوا بالجامعة وأكملوا دراستهم متساوٍ. [ 21 ]
أشارت دراسة أجرتها جامعة كونيتيكت (2016) إلى أن الطلاب المنتمين إلى شريحتي الدخل المتوسط والمنخفض لديهم معدلات مشاركة أعلى في برامج التسجيل المتزامن مقارنةً بالطلاب المنتمين إلى شرائح الدخل الأعلى. ويُعزى ذلك جزئيًا إلى تزايد إدراك طلاب الجيل الأول في التعليم الجامعي، وكذلك الأسر متوسطة الدخل، لأهمية الفرص المتاحة بسهولة وبتكلفة منخفضة، نظرًا لأن الالتحاق بالجامعة لا يزال طموحًا وليس مضمونًا لهؤلاء الطلاب. [ 22 ] ويمكن لبرامج التسجيل المتزامن والمزدوج التي تُعفي أو تُخفّض الرسوم للطلاب المشاركين في برنامج الغداء المجاني أو المخفّض الفيدرالي أن تُؤثر إيجابًا على معدلات مشاركة هؤلاء الطلاب.
في الكلية
قد تُقيم الكليات شراكات مع المدارس تُمكّن طلاب المرحلة الثانوية من الالتحاق بفصول أو برامج جامعية. وتُطبّق معظم الجامعات نوعًا من التنسيق بين الأقسام فيما يتعلق بالالتحاق المزدوج. فعلى سبيل المثال، عقدت جامعة ولاية أريزونا شراكة مع مجموعة من المدارس المستقلة في فينيكس، أريزونا، تُعرف باسم أكاديمية ASU Preparatory Academy. [ 23 ] تُتيح هذه الشراكة للطلاب إمكانية التسجيل في إحدى دورات أكاديمية السنة الأولى العالمية عبر الإنترنت التابعة لجامعة ولاية أريزونا، إما كمواد اختيارية للدراسة المستقلة أو أثناء دراسة مقرر مماثل في المرحلة الثانوية بمستوى أعلى. [ 24 ]
قد تُقيم المدارس الثانوية شراكات مع مجموعة من الكليات، مثل كليات ماساتشوستس الخمس ، [ 25 ] أو كليات الأخوات السبع (شمال شرق الولايات المتحدة) ، أو كليات أوهايو الخمس . [ 26 ] يُمكّن هذا الطلاب من الاستفادة من الخبرات المُتراكمة لجميع الجامعات، ويمنع تكرار المقررات الدراسية غير الضرورية في كل مؤسسة. وتُطبّق معظم الجامعات نوعًا من التنسيق بين الأقسام فيما يتعلق بالتسجيل المزدوج.
انظر أيضاً
مراجع
- ↑ باري، كوستا (29-11-2018). "التاريخ | تجربة الكلية المبكرة في جامعة كونيتيكت | مكتب برامج الكلية المبكرة | جامعة كونيتيكت" . تم الاسترجاع في 1-4-2026 .
- ↑ نشرة تجربة الكلية المبكرة بجامعة كونيتيكت، شتاء 2015 https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://ece.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/1356/2017/02/ECE-NEWSLETTER-WINTER-12_12.pdf&hl=en
- ↑ تاريخ NACEP.org http://www.nacep.org/about-nacep/history/
- ↑ ماكوناها، ميشيل (24 ديسمبر 2016). "الالتحاق المبكر بالجامعة يمنح الطلاب بدايةً مميزة" . صحيفة رافالي ريبابليك . تاريخ الاسترجاع: 28 ديسمبر 2016 .
- ↑ هيوز، كيه إل (2010). "الالتحاق المزدوج: شراكات ما بعد المرحلة الثانوية/الثانوية لإعداد الطلاب" . مجلة تدريس العلوم الجامعية . 39 (6).
- ↑ إدواردز، لينسي؛ هيوز، كاثرين؛ وايزبرغ، آلان (2011). مناهج مختلفة للالتحاق المزدوج: فهم خصائص البرنامج وآثارها. إنسايت . مؤسسة جيمس إيرفين.
- ↑ دار، لين؛ نوفيكي، إليزابيث (1 أكتوبر 2015). "تصور الالتحاق المتزامن: لماذا يُقبل عليه الطلاب المتفوقون؟" . مجلة الطفل الموهوب الفصلية . 59 (4): 249-264 . doi : 10.1177/0016986215597749 . ISSN 0016-9862 . S2CID 145508266 .
- ↑ إدواردز، ل.؛ هيوز، ك.ل. وويسبرغ، أ. (2011). "مناهج مختلفة للتسجيل المزدوج: فهم ميزات البرنامج وآثارها" .
- 1 2 سينسي (17-05-2022). "ما هي الاختلافات بين التسجيل المتزامن والتسجيل المزدوج | YCS" . Your College Sensei . تم الاسترجاع في 05-12-2023 .
- ↑ "الالتحاق المزدوج: من المسؤول بشكل أساسي عن دفع الرسوم الدراسية؟" ecs.force.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 مايو 2018 .
- ↑ https://www.oregon.gov/ode/learning-options/AcceleratedLearning/Pages/Expanded-Options-Program.aspx
- ↑ "هل يُعتبر طلاب "الالتحاق المزدوج" طلابًا جامعيين في طلب المساعدة المالية الفيدرالية للطلاب (FAFSA)؟" . فاست ويب . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2018-05-02 .
- ↑ "الالتحاق المزدوج" . بورتاج ليرنينج .
- ↑ "خصم ضريبة الرسوم الدراسية لطلاب المرحلة الثانوية الذين يحصلون على اعتماد جامعي" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 مايو 2018 .
- ↑ هيسترمان، ماثيو (2013). "طلاب المدارس الثانوية الملتحقون بالجامعة: دراسة لبرنامج التسجيل المزدوج وتأثيره على مؤسسة التعليم ما بعد الثانوي في كلية بريفارد المجتمعية" : 24 - عبر مكتبات جامعة سنترال فلوريدا.
{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal= - ^ “NSCC – فوائد التسجيل المزدوج” . www.northshore.edu . تم الاسترجاع 2018-07-16 .
- ١ ٢ ٣ ٤ ٥ سياسات ومسارات ووجهات نظر التسجيل المزدوج . تايلور، جيسون ل.، بريتلو، جوشوا. سان فرانسيسكو، كاليفورنيا. ٢٦ فبراير ٢٠١٥. ISBN 9781119054290. OCLC 905919670 .
{{cite book}}: صيانة CS1: موقع الناشر مفقود ( رابط ) صيانة CS1: أخرى ( رابط ) - ↑ "ما هو المعدل التراكمي ولماذا هو مهم للغاية؟ - MastersPortal.com" . www.mastersportal.com . تاريخ الاطلاع: 16 يوليو 2018 .
- ↑ "الالتحاق المزدوج" . كليات المجتمع في كاليفورنيا - سجل اليوم . تم الاسترجاع في 2023-12-05 .
- ↑ ميلاني (23 ديسمبر 2022). "كيفية الاختيار بين دورات AP ودورات التسجيل المزدوج" . أكاديمية إي أتشيف، مدرسة ويسكونسن الإلكترونية المستقلة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 ديسمبر 2023 .
- ↑ تايلور، جيسون ل. (أكتوبر 2015). "تسريع مسارات الالتحاق بالجامعة: الآثار (غير) العادلة للاعتماد المزدوج في كليات المجتمع" . تسريع مسارات الالتحاق بالجامعة: الآثار (غير) العادلة للاعتماد المزدوج في كليات المجتمع . 43. ProQuest 1719015685 .
- ↑ بوشيرر، برايان أ. (يونيو 2016) تأثير الدخل على المشاركة في التسجيل المتزامن: حالة تجربة جامعة كونيتيكت الجامعية المبكرة. الفصل 16: سد الفجوة بين المدرسة الثانوية والجامعة: دور التسجيل المتزامن، مطبعة جامعة سيراكيوز.
- ↑ "أكاديمية ASU التحضيرية |" . asuprep.asu.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16-07-2018 .
- ↑ "برنامج إعداد الطلاب بجامعة ولاية أريزونا يبذل جهداً إضافياً" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28-12-2016 .
- ↑ "مجموعة الكليات | www.fivecolleges.edu" . www.fivecolleges.edu . مؤرشف من الأصل بتاريخ 30 أكتوبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يوليو 2018 .
- ↑ "مرحباً بكم في كليات أوهايو الخمس | كليات أوهايو الخمس" . www.ohio5.org . تاريخ الوصول: 16 يوليو 2018 .
- التحويل الأكاديمي
- المصطلحات المدرسية
- التعليم العالي في الولايات المتحدة
